人教版语文一年级下册第五单元第19课《乌鸦喝水》同步练习D卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！
一、基础题 (共14题；共100分)
1. （8分） (2017三下·铜山月考) 看拼音，写词语
àoｍìwǎng luòyè mùxīn shǎng
________________________________
tàn suǒzhì liáo yù fáng xǐ chū wàng wài
________________________________
2. （8分） (2020五下·扬州期末) 看拼音，写词语。
huīfùzhǎn xīn shī fùl iězuǐ
________________________________
zēng hèn cùyōng duàn liàn bēn fù
________________________________
3. （12分）比一比，再组词。
巴________ 有________ 在________
把________ 月________ 左________
雨________ 下________ 好________
西________ 不________ 女________
4. （9分）填上合适的词语（按课文）。
________的眼睛________的教授________的潭水
________的去处________的音符________的语言
________的清晨________的林子________的小令
5. （10分）分清这些字，分别组词。
梢________ 桨________ 挽________ 榆________ 泊________
稍________ 奖________ 免________ 愉________ 伯________
6. （6分）联系上下文，根据拼音写字词。
（1）天已经黑了，他们rénɡ rán________在pái liàn________舞蹈。
（2）老人hūn dǎo________在地，路过的护士正ɡuì________在地上，给她做人工呼吸。
（3）赛道上，运动员们正在fèn lì________奔跑；赛道旁，啦啦队队员们在呐喊zhù wēi________。
7. （6分）仿照例旬的格式，发挥想象，再写出几句
例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
仿写：如果我是清风， ________。
如果我是春雨， ________。
如果我是________，________。
如果我是________，________。
8. （2分） (2020六上·西昌期末) 《狼牙山五壮士》讲述了八路军五位战士为了掩护连队主力及群众的转移，将敌人引上狼牙山顶峰痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲的故事。整个事件发生的顺序正确的一项是（）
A . 接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖
B . 接受任务——引上绝路——痛击敌人——顶峰歼敌——跳下悬崖
C . 接受任务——痛击敌人——顶峰歼敌——引上绝路——跳下悬崖
9. （5分）(2018·市中区) 在田字格里正确、工整、规范地书写下面的汉字。
10. （4分）选择划线字正确的读音。
遨________（áo ào）游扁________（piān biǎn）舟
枯________（gū kū）竭慷慨________（kǎi gǎi）
11. （10分）先把下列词语补充完整，再根据提示填写词语，填序号。
（1）把下面的四字词语补充完整。
①志存________ ②________无声③________清________秀
④________驾雾⑤________大笑⑥ 老态________
（2）这个小姑娘长得________。
（3）周恩来________，听闻和目睹了“中华不振”后，他立志“为中华之崛起而读书”。（4）上课了，虽然老师还未走进教室，但教室里已是________。
12. （6分）选出正确的字组词。
兴（旺汪）________ （揉柔）________和侵（浊蚀）________（街衔）________接考（虑虚）________ （艰坚）________苦13. （9分）填空。
岭：偏旁是________，结构________，组词________。
荷：是________结构，偏旁________，组词________。
穷：音节是________，共________画，组词________。
14. （5分） (2016一上·高阳期末) 根据原文写一写。
①小鸡画________，小狗画梅花。《雪地里的小画家》
②远看________有色，近听________无声。《画》
③向着国旗，我们________。望着国旗，我们敬礼。《升国旗》
④锄禾日当午，汗滴________。（李绅）
二、阅读题 (共1题；共17分)
15. （17分） (2019三下·龙华期中) 阅读短文，完成练习。
蝴蝶花
蝴蝶花长在草丛里，从紫色的花瓣更不断地散发出一丝丝淡淡的清香，逗引着蜜峰、蝴蝶从远处飞来。
它看看自己周围，不过是些平平凡凡的小草，有的不开花，有的即使开出一朵半朵小花，也很不显眼，还没有什么香味。蝴蝶花骄傲了。它说：“看来，我是百花中的冠军了，可惜被埋没在这里，和这些平凡的小草小花在一起，我几时才有出头之日啊！”不久，蝴蝶花被花匠发现了，花匠把它移植到一个万紫千红的花园里。它初到这里，看到那白玉栏杆里的牡丹，开得那么富丽堂皇；那正在怒放的芍药，比朝霞还要鲜艳……在这数不尽的争芳斗艳的名花中，蝴蝶花一下子又自卑起来，它说：“看来我是百花中最难看的花了，什么人也不会理睬我了！”
蝴蝶花正在暗自伤心的时候，想不到一群孩子嚷道：“快来看啊，这是什么花呀?”
“它叫蝴蝶花。”另一个孩子回答。
“多好看的蝴蝶花！”孩子们都蹲在蝴蝶花跟前……
蝴蝶花的心情平静了，它这才明白，过去自己在小草小花中间骄傲固然不对；现在，在牡丹、芍药间自卑也是没有道理的。
（1）短文中面横线的句子后面用了省略号，想一想，省去了什么?请写一写。
第一个省略号：________
第二个省略号：________
（2）照样子，在括号里填入恰当的词语。
例：蝴蝶花正在独白伤心的时候，想不到一群孩子(大声地）嚷道：“快来看啊，这是什么花呀？”
①它________说：“看来我是百花中最难看的花了，什么人也不会理睬我了！“
②“它叫蝴蝶花。”另一个孩子________回答。
（3）蝴蝶花的心情变化在文中很明显，请找出文中的三个词，填在下面括号内。
________→________→________
（4）蝴蝶花懂得了什么?请用短文中的句子回答。（5）读完这个故事，你受到什么启示?
参考答案一、基础题 (共14题；共100分)
答案：1-1、
考点：
解析：
答案：2-1、
考点：
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答案：3-1、考点：
答案：4-1、考点：
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答案：5-1、考点：
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答案：6-1、答案：6-2、答案：6-3、考点：
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答案：7-1、考点：
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答案：8-1、考点：
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答案：10-1、考点：
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答案：11-1、答案：11-2、答案：11-3、答案：11-4、考点：
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答案：12-1、考点：
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答案：13-1、考点：
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答案：14-1、考点：
二、阅读题 (共1题；共17分)答案：15-1、
答案：15-2、
答案：15-3、
答案：15-4、
答案：15-5、
考点：
解析：
《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 (1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到 (2)生字跑到了句子中，你能读对吗?
《乌鸦喝水》第一课时教学设计及反思 [教材简介] 《乌鸦喝水》讲的是一只乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有3个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子，想办法喝到瓶子里的水。本文通过生动的故事说明了遇事要动脑筋想办法的道理，使学生从中受到启发和教育。课文配有两幅插图，一幅是乌鸦喝不着水急着动脑筋的画面，一幅是乌鸦叼起石子一颗一颗放入瓶中的画面。生动的画面形象地再现了课文中的内容，有助于学生读书领悟。 [设计意图] 崔峦曾这样说过：“一年级的阅读教学最重要的是要指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还要读出感情。还有一个重要任务，就是认字学词、积累语言。”因此，本节课的设计将主要体现以下两点： 1、结合少量的词和句的理解，来体现由读正确到读通顺到读出感情的指导过程和学生练习读书的过程。 2、注重引导学生掌握识字方法（如比较法、想意思识字法），自主识字。并让生字反复出现，力求当堂认识当堂巩固。 [教学目标] 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”。 2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 3、喜欢文中这只聪明能干的乌鸦，并懂得遇到困难时应仔细观察、认真思考。 [重点难点] 重点：识字写字 难点：朗读课文，体会乌鸦的心情 [教学流程] 一、激趣导入 1、出示乌鸦。问：你认识这种鸟吗？说说它的样子吧！（板书乌鸦）
教学生字：（乌：给乌添上点是鸟，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。鸦：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。） 2、今天，我们要学习一篇新课文，讲的就是乌鸦的故事。（板书喝水） 二、初读感知，学习生字 1、轻声读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子石子办法渐渐 （1）出示，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 （2）在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁） 3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。 4、听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？ 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 过渡：这就是文中那只口渴的乌鸦。 1、出示教材的第一幅插图，你知道了什么？ 2、课文哪一段是写这幅图的？找出来认真读读。 3、朗读感悟 （1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ①读读，你知道了什么？ ②理解到处并拓展。 口渴的乌鸦来到，来到，来到，可是都没有水。 ③再读，体会乌鸦的心情。 （2）出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 ①读读，你发现乌鸦的心情有什么变化吗？ ②再读，体会乌鸦心情。
小学一年级语文乌鸦喝水教案师：一只乌鸦飞了几千里路，渴极了，当它终于找到水的时候又喝不着，这是为什么呢？最后它到底喝到水没有呢？下面我们就继续来学习这篇课文。（齐读课文） 二、学习课文 （一）学习第一节 1、师：小朋友们，晴天，太阳当空照，上完体育课后，你有什么感觉？你会怎么办？ （1）出示词语：口渴认读、理解 （2）这只小乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题。 2、请小朋友们自由读读第一节，想想你知道了什么？有什么不明白的？ 3、指名交流。 （1）出示第一句 ①请小朋友来看一段录象，想想从这句话中你知道了什么？ ②指名交流。（a、找得很辛苦b、心里很着急） ③谁能扮作一只小乌鸦，读好乌鸦着急地找水这句话？
（2）乌鸦找到水了吗？从哪句话里知道乌鸦找到了水？ ①轻声读 ②谁来说？把句子读一读。 对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ （用看见说话。）乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名说） 你看见了，怎么样？（指名说） 4、（1）课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（出示第2句） （2）现在请每组的小朋友读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 （3）小组自学讨论。 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（模拟多媒体点出高、小、不多。）（指名回答）
（出示文中瓶子图特写）仔细观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） （4）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 （5）可是，现在（出示多媒体图，乌鸦把嘴伸到瓶子里）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第2句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③评价④齐读 6、乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。
乌鸦喝水 教学目标 1．知识目标：学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2．能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．情感目标：鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。 教学难点 提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学用具 生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，动画课件《乌鸦喝水：综合生字》。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1．播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文示范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1．学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2．学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。 情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、图文结合，故事导入 1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。 2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。） 二、初读课文，整体感知 1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把
生字在文中画一画哦！ 3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段） 三、动动脑筋，学习生字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.出示课件，学习生字。 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程教师批注 一、回顾导入 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 二、深入探究 （一）学习第一自然段 1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。 2.把自己的学习所得在学习小组内交流。 3.学生反馈，师生交流。 （1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。） （3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。） 4.小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛） （二）学习第二、三自然段
乌鸦喝水教案（第一课时） 常州市怀德苑小学武晓飞 一、教学目标： 1. 随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。 2. 认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。 3. 初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。 二、教学准备： 多媒体课件（白板）、光盘 三、教学过程： （一）激趣导入 （1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！ （2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！ （3）指名两个学生复述，然后一起复述。 预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。 （4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！ （5）跟老师读“乌鸦” （6）开火车读“乌鸦” （7）今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。 （二）初读课文，学习生字 （1）【光盘出示：课文欣赏】 （2）请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？ （3）故事听完了，谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么？ 预设：生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。 （追问：你能给这个故事取个名字吗？） （这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】 （4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。 （5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。 那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。
生自由读课文。 （6）谁来读第一小节？请你来读第一小节。请其他的小朋友认真听，把书放放平，用手指指好！（理答：第一次读就能读得这么流利，你真棒！） （三）读第一小节 1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】 （1）【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】请小朋友自己读读这句话。 （2）生字宝宝渴跟我们见面了。“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？ 生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。 （有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！） （3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？ 生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。 （肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！） （追问：为什么喝水的喝是口字旁？） 生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。 （肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！） （4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。 口渴和喝水 （5）请一名小朋友来读一读这句话。 （理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。） （理答：这只乌鸦真的口渴了。） （理答：这只乌鸦渴极了。） （理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！） （6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。 （预设：如果读得不好（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）） 2.读【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】 过渡：乌鸦口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飞呀飞呀，飞了好久好久，它终于看见什么了呢？ 【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】 （1）请小朋友自己读一读这句话！
乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
小学一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 一、教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋 想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 二、教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 三、教学准备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和 想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 四、教学过程： （一）、激趣引入，复习旧知 1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 （课件出示伴有乌鸦叫声的课题）
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。（课件出示字词卡片）齐读，开火车认读。去掉拼音读。摘苹果读词语 3.区分“渴”“喝”。（课件示题） 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课 所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学 习氛围。 （二）、情境再现，朗读感悟 1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有 喝的词语并画画下来。 学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨： ⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找 水喝”？ ⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心 情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
乌鸦喝水 第一课时 教学目标 1.认识10个生字和偏旁“女”，会写“多、出”两个字 2.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学过程: 一、图片激趣，认识鸟鸦 1.出示乌鸦的图片。教师:瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字? 2.学习“鸟”字。教师:看看图片，说说小乌鸦长得什样。 教师:乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“乌”字少ー点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”) 3.学生认读“乌鸦”这个词语。教师:这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢 二、初读课文，学习生字 1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一园。 2.出示课文第一句:一只乌鸦口渦了，到处找水喝。 (1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花 (2)找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。 3.出示词语:办法、旁边、许多、放进。 (1)区分韵母，读准“办、旁、放”＂;“进”要读准前鼻音。 (2)辨析字形。
办:熟字“力”加笔画。 法:熟字“去”加偏旁。 许:熟字“午”加偏旁。 放:认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进:利用形声字的构字规律来识记。 三、整体把握，了解大意 1.引导学生给自然段标序号 (1)提问:数一数，课文一共有几个自然段? (2)学生给每个自然段标上序号。 2.学生自读课文，把课文读正确。 3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有 “喝”的词语，把它画下来，读一读。 (“找水唱”一ー“吗不着”ーー“吗着水”) 四、复习生字6 1.开火车读词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。 2.猜字迷。 水边去ー去ー一法乌儿闭眼時一一乌 用上两点力一一办中午说说话一一许 五、写字指导 1.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。 2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
《乌鸦喝水》第一课时说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容： 这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。 2、教学目标： I.知识目标： 认读教材中“我会认”的9个生字 II.技能目标： 能够正确流利的朗读课文 III.情感目标： 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。 3、教学重、难点： 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。 4、教学准备： I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生） 二、说学情 在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 三、说教法 一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法： I.直观教学法：让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。 II.体验法：通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。 III.探究法：引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。
乌鸦喝水教学设计 一年级语文教案 教学目标： 1．认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。 2．正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。 3．教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2．生字卡片。 3．让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程：
第一课时 ●一、揭示课题。 乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ ●二、初读课文，整体感知 1．教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 ●三、以读为主，学习课文 1．学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？ （3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2．学习第二段。
乌鸦喝水教案及反思 《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。下面是《乌鸦喝水》教案及反思，欢迎阅读。 《乌鸦喝水》教案及反思教学目标 情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。 知识目标：学会本课的生字和新词。 能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用"渐渐"造句。 重点难点 (1)正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用"渐渐"这个词造句。 (2)学习本课的生字和新词，能够正确地书写。 教学过程 1.导入 《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?"、"乌鸦美不美?"等。 2.初读课文，了解课文 让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出
示本课中的生字，让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。 3.精读课文，体会道理 让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。 第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题："谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?"，"口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?"，"当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?"。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。 第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题："乌鸦看到瓶子旁边有什么?""乌鸦可能会想什么办法?" 第三自然段的学习：小组齐读并思考："乌鸦想出了什么办法?"，"效果怎么样?"，"最终有没有喝到水?" 4.再读课文，欣赏文中的好词句 叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。 用"渐渐"这个词进行造句。 让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。 教学反思 正如我们前面提到的，这篇课文很适合低年级学生学习。 通过学习，培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息，比如乌鸦情绪的变化：从找不到水喝的着急到发现水的惊喜，再到喝不着水的焦急，又到最后喝着水的惊喜。通过学习这个小故事，让同学们明白，当生活中遇到困难或者问题时，应仔细观察，认真思考，找出解决的办法。同时在授课的同时，尽量让学生积极参与到课堂中，让整个课堂生动有趣。通过让
《乌鸦喝水》第一课时教学设计 【设计理念】 识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字水平。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好即时反馈。 【教学目标】 1、理解“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2．能流利朗读课文，感知文中大意。 【教学重点、难点】 1．理解9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2．能流利地朗读课文。 【教学准备】 课件、田字格小黑板。 【教与学的过程】 一、图片导入： 1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2、和小乌鸦有礼貌地打招呼。 3、识记“乌鸦”两字。 二、初读课文，整体感知 1．师讲故事，学生认真听。 2．文中讲的是谁？它在干什么？ 3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 理解“渴──喝”这个组生字。 4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。） 三、多种方法识字。 1．集中识字。 （1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、逐步”。 （2）学生自由读词语，不会的借助拼音读。 （3）请坐得最端正的同学做小老师带读。 （4）去掉拼音读词语。 2．比较法识字。 （1）出示字形相近的字：我──找石──右办──为。 （2）引导学生观察。 （3）选字填空 我找 *我们都喜欢玩（）朋友的游戏。 *（）是一个少先队员。 喝渴 *一只乌鸦口（）了，到处找水（）。 3．猜谜语识记“逐步”。
人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计《乌鸦喝水》教案设计 [ 教学目标] 1. 认识“乌、鸦”等9 个生字。会写“可、石”等字; 6个 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过 自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理; 3. 培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。 [ 教学重难点] 目标1、目标2。 [ 教学准备] 课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子 [ 课时安排] 2 课时。 [ 教学流程] 一、谜语导入，诱发兴趣 1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”
师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。 生：乌鸦。（预设）师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。 （板书：乌鸦 喝水） 2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。 （真亲切，像是老早熟识了的朋友） （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦” 打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生：鸟。（指名讲）师：说的真好，大家看呢——出示“鸟” 的生字卡片。 长得像不像，真的就差一点点，怎么记? 生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌” 有没有点啊? 生：没有。（齐答） 师：我们再读读课题，第19 课、乌鸦喝水。 二、初读课文，自主、合作学习生字
19.《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 教学难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）
4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思） B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右---石办---为乌---鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐） 三、初读感知课文内容 1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。） 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处） A、到处是什么意思？（四处、处处） B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦） 4人小组讨论 派代表汇报 C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
《乌鸦喝水》第一课时教案 2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：一、创没情境，导入新课。 1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》 2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！板书：23.乌鸦喝水，读课题。 3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别渴与喝。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（口旁）。二、初读课文，读准字音。 1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准
字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。 2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。 3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。 4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。6、齐读生字。 7、字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶，通过字音，记住他们。鸦牙表音，鸟表意，叼要用口瓶：瓦片层层并。三、自主识记字形 1、认识新偏旁：走。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与手走比一比，加深印象。 2、用自己喜欢的方法识记生字。 3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，
两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于 （于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。 1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。 2、天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游，把你们读到的生字的词句读给大家听。 3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我
13 乌鸦喝水 教案设计 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语： wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦到处办法旁边许多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐkàn jiàn yì zhī kǒu kě石子放进找水看见一只口渴
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文 《乌鸦喝水》教学设计 盖平小学李双 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能 有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 （1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。 （3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。 a.小老师提醒大家读准字音。 b.说记字方法，巩固生字。 （5）、把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）
三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 （想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。） 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。 3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段。 （这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 教学目标 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会准确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌 鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基 础上，适当实行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1、同学们，你们理解它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗？ 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦， 既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词 联系到相关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新 知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想 想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及 叠词、轻声音节。如喝不着、逐步、小石子、一个一个地等。） 2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 （学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，所以，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，能够更好地尊重每 个孩子的认知，也能够更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，能够很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们 愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1、初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。 2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么 体会到的？（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语 又饥又渴、又累又乏等。）