2014年天津教师招聘考试教育心理学简答题七
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1.简述学生性格差异的教育含义。
答：性格不决定学习是否发生，但会影响学生的学习方式、速度和质量。性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，有好坏之分，是人个性中的核心成分。学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
(1)有的放矢，培养学生良好性格。
(2)针对学生的不同性格进行教育。
(3)掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制。
2.简述威特金对认知风格的分类及与教学的关系。
答：美国心理学家赫尔曼·威特金认为认知风格分为场独立型与场依存型。场独立型的教师更喜欢自然科学与教学，喜欢演讲，授课时注重学习教材结构性和逻辑性；而场依存型的教师倾向通过与学生互动来教授课程。一般认为，教师与学生的认知风格相同，教师的教与学生的学相互配合，则教学效果会更好。
3.简述教育领域的专家和新手之间的差异。
答：专家教师与新手教师的差异有3个基本方面：
(1)关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效；
(2)关于问题解决效率，专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作；
(3)关于洞察力，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。
这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。
4.简述教师发展刻意训练的主要形式。
答：
(1)以教研组为基地的教研活动；
(2)微型教学；
(3)教学决策训练；
(4)反思训练；
(5)开展行动研究
5.简述新教师常见的错误观念。
答：新教师常常存在三种错误观念：
(1)教学只是传递知识的过程；
(2)主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识；
(3)学会教学只不过是经验的积累过程。
此外，教师刚走上教学岗位，往往会有一些心理困境。有调查表明，新教师认为课堂的重要任务有：维持课堂纪律，激励学生，处理学生差异，评价学生的作业，联系学生家长等。