牛津初中英语9A Unit 3说课稿
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems
中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰
这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在
教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结
合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了
如下教学目标：
a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音
语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点、难点：
教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情
景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感
上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能
力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维
的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合
作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操
练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学习新知
a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头
稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组
合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的
气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题
的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了
与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、
简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐
进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避
免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关
的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到
了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表
演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通
过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状
态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多
媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引
起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练
环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、
声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和
感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层
教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程
度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由
选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励
全体学生努力学习的目的。
如何撰写英语说课稿
摘要:说课是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨。
说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1.说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。
SEFC Bl L37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥
运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...tO"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的，如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语"。由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如，SEFC Bl L37的教学目标可表述如下。
（1）知识目标
1) 语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语（略）。
2) 文化知识目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。
（2）能力目标
1) 语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。
2) 智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
3)德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。
又如，JEFC B3 L82的教学目标可表述如下。
（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。
（2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。
（3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。
3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用等。
初一英语说课稿Introduce myself
Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experiment al School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to sa y the lesson from four parts.
Part One Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.
1.Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use the affirmative s entence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not….”Everyday expressions for “Apologies”“I\'m sorry”“That\'s all right”. (2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by
learning the dialogue of this lesson.
(3) To finish some exercises.
2.Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.
(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
3.Moral objects
(1) To enable the Ss to be polite and love life.
(2) To enable the Ss to look after their things well.
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function.
1.Key points:
(1).To help the Ss to communicate with each other.
(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3).To develop the Ss’ interest in English.
2.Difficult points:
(1) How to make dialogues and act them out.
(2) How to write the right whole sentences.
(五) TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the
Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method,
“Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.
Teaching special features
To use these methods are helpfu l to develop the Ss’ thought.
Part Three STUDYING WAYS
1.Teach the Ss how to be successful language learners.
2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.
3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others. Teaching special features:
Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.
Step1 Warm-up
1. Free talk between T and Ss .
Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?
This is …. How do you do?
Who is he/she? How are you?
Who can count from 1to 5?
What’s this in English? etc.
2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:
T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.)
T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.
In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues. Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.
Step2. Presentation
This cour se is very important. I’ll mainly talk about this step.
I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.
First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.
A: Hi, B. How are you today?
B: I’m fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.
B: No, this is not your bag. It’s my bag.
A: (Look closely) Oh, I’m sorry.
B: That’s all right.
(At the same time, C is running up and hitting A.)
C: Oh, I’m sorry.
A: That’s OK.
I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.
Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.
Step3.Practice
First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.
Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.
Step4.Production
In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities. Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.
After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues. Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of
co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
2.Skill 1 Model 1.
I’ll a sk four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.
Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will
write well and whose handing is the best.
3.Finish the Ss’ workbook.
Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.
Step5.Homework:
(1)Recite the words as many as possible after class.
(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book. Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
Blackboard Design
Lesson Six Sample ASix This is my….hey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.
牛津英语8B Unit4 Reading (1)说课稿
一、教材分析
本单元是8B第二模块“权利和责任”（Rights and responsibilities）的第一个单元，话题是关于慈善募捐。阅读部分是这个单元的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层责任。所以，根据八年级学生的理解水平和知识结构，本篇阅读课我安排2课时，初读和深读为第一课时，理解运用为第二课时，我说的课时为第一课时。
本课内容是通过一封e-mail，描述了Ricky参加主持一场慈善义演的过程。选材贴近学生生活，从课堂走向舞台，从学生到主持人，充分体现素质教育理念；同时富有时代气息，为共同构建和谐社会提倡互相帮助的人文精神，培养学生的社会责任感。
二、目标分析
知识目标：1 通过阅读文章，理解并熟读其中的生词、词组
2 初步理解because, because of ，so和so---that---的用法
能力目标：1 运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息
2 初步了解做义演主持人的一些常识
情感目标：培养社会责任感，宣传并身体力行救助社会弱势群体和所有需要帮助的人
三、重点分析
学生通过学习，熟练朗读课文，并了解Ricky主持义演的过程（通
过给定不同的阅读任务，突出该重点）
四、难点分析
难点一熟练朗读课文（我通过引导学生四次阅读来实现难点的突破）
难点二区别because和because of的用法，so…that…句型（我设计选词填空和句型转换来突破该难点）
五、教学方法与教学工具
1、本篇文章是主持慈善义演的过程描写，我采用直观法，播放香港
演艺界为海啸受难者慈善义演的视频，引起学生共鸣，激发学生学习
兴趣；
2、解决重点的过程中，我采用任务型教学法，教会学生运用不同的
阅读技巧，从不同角度逐层围剿重点，最终达到理解课文的目的； 3、同时，为了遵循学生的认知规律，我由浅入深，综合情景教学法、
自学辅导法、分层教学法等教学方法，培养学生的自主学习能力、推
理能力以及综合运用知识技能的能力。
本课采用录音机和多媒体课件进行辅助教学。
六、学法指导
这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和
深层阅读，帮助学生运用自主学习法来把握课文整体，以及对词汇
的掌握；帮助学生运用观察法、比较学习法来体会because，becau
se of和so的用法，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学
生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的
学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学
习英语的信心，培养团结合作的精神。
七、教学过程
（一）导入新课
（运用多媒体课件，播放为海啸赈灾的“香港群星爱心无国界大汇演”
主题曲--《爱》，同时多媒体展示赈灾义演以及募捐的几幅图片，）
看完图片后，问学生：
What are they doing? (They are giving a charity show.)
Have you ever taken part in such a charity show? (No.)
Do you wish to be a host of such a charity show? (Yes.) What will you do and how will you feel if you are a host or a hostess? Maybe Ricky’s experience can help you. Now let’s read the e-mail together.
（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生极大的兴趣。）（二）快速阅读
任务：让学生快速阅读课文，回答一个问题：
How did Ricky feel before, during and after the show?
1、这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生
以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。学生回答时，有序板书h
appy, nervous，excited（如下文）等，为后面的进一步学习提供
关键词和线索。
Before the sho w Happy Nervous Excited
During the sho w Nervous Calm down
After the show Happy
Excited
2、（学法指导：提醒学生抓住有关feelings的词汇，不必逐行
阅读）
（三）解决生词
再次浏览课文，了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让
学生尽量猜测，有困难可以相互帮助。同时借助61页上的B1部分
的练习教授解释生词。板书部分生词及其读音，学生通过自学能够
理解的就不教。
（为下面的学习扫清障碍；学会利用上下文进行词义猜测，这里我
还指导学生用观察法学习，培养学生的观察能力和合作学习能力。
（四）深层阅读
任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示6个问题，（把六个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。
这6个问题是62页上的C2部分的句子的改编，其中包含着本课的重点难点词汇because, so, so---that---等，这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易，学生在回答问题之后，自然就可以轻松地完成句子搭配了，同时在老师的指导下，运用比较学习法自主学习，很自然得就对because和because of的区别，以及so---that---句型有了感性的认识。在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。
理论思考：让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。
板上第一次阅读时的答案迅速做成表格），并进行小组间的竞赛，看哪个组答的最快最好，而且全员参加。
学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着表格口述完整的句子，是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。
第四次阅读文章也是解决重点内容的高潮部分。通过上面三次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的努力，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。
同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。
在以上的四次阅读过程中，我主要是运用了任务型教学法，帮助学生学习理解课文，重点词汇及句型。整个过程中，朗读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变的容易了。
（四）巩固练习
A．语言练习
1)设计选词填空，练习because, because of 和so 的用法
1. The Greens didn’t go for a walk as usual ______
______ the heavy rain.
2. Lucy left her keys at home, ________ she had to
wait for her parents’ return.
3. The teacher became angry _________ the student d
idn’t finish his homework.
4. We succeeded at last _________ our hard work. 2）句型转换，强化because, because of 以及because和so之间的转换，so---that---和too---to---的转换
1.The farmers had to stop working because it rained heavily.
The farmers had to stop working ____________________.
2.They got up late, so they hurried to work without breakfast.
They hurried to work without housework ____________________________ 3.The charity walk is so hard th at children under 18 years old can’t finish it .
The charity walk is ______________children under 18 years old _________it.
3)词汇巩固练习
完成B2部分的填空练习，巩固生词并加深对课文的了解。
本练习的设计旨在彻底突破难点，在练习中进行检验和评价学生掌
握的情况。
B.让学生听磁带，注意发音，再让学生进行朗读
朗读是初中生的重要学习任务，且为下面的Interview 奠定基础。
（五）拓展延伸：Interview
两人小组进行采访：你也想主持一次为希望工程募捐的义演，你在向你的同桌Ricky询问有关事项和他的感受。
在学生做练习之前我在屏幕上给出提示，并且先和一个成绩较好的
同学作一个示例，确保学生明白自己的任务。
A: How did you feel when they told you to be the host?
B: I felt very ….
A: What did you have to do before the show?
B: We started….
A: ….
这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生的社
会责任感, 达成我设计的情感目标。同时，这个话题也是对开头导
入问句Do you wish to be a host of such a charity show?的呼
应，使整节课浑然一体。
（六）作业布置
1）根据中文完成句子翻译
1因为下大雨，我昨天没有去逛街。
I didn’t go shopping yesterday ___________the heavy rain. 2对我们学生来说学好英语是重要的。
It is very __________for us students ____________English w ell.
3让我来介绍一下我们的新朋友，Ricky。
Let me ___________________, Ricky.
4 他太伤心了，一句话也说不出来。
He is ______ sad _______ he _________________________.
这项练习的目的是让学生熟悉本节课的重要词汇和句型，为下节课的进一步理解和熟练运用起到衔接作用
2）熟读课文，
要求中上等的学生能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。
根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。
以上是我基于对新课程和素质教育的理解，而为8B第四单元阅读课第一课时设计的教学步骤，请各位评委多提宝贵意见。
谢谢！
牛津英语8B Unit3 Integrated skills说课稿
一、说教材和学生
今天我说课的内容是8B第一模块 Travel in time and space中的 Unit 3 Online travel的Integrated skills一课时。《Fun with English》（牛津初中英语）8B 有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元，各单元包括:卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrate d skills）、学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）、中心任务（Ma in task）、检测（Checkout）九个部分组成。整个教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
8B Unit 3内容就是介绍在线旅游，主题是计算机，重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。话题内容联系社会生活，贴近生活实际，富有时代气息，体现时代精神。通过卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcom e to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）五个环节学习，学生基本掌握本单元的词汇、句型、语法和话题内容等语言知识，到Integrated skills（综合技能）这一课时，已经初步具有应用语言的技能，语言知识学习从认知过程转入实践运用阶段，所以Integrated skills（综合技能）围绕与本单元主题相关的任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。通过对本课的分析，我认为本课的学习目标为：熟悉有关计算机程序的关键词；应用一段描述中所提供的主要信息并通过听掌握相关的补充信息；通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。在使用计算机程序过程中求得帮助；通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能和说的技能。重难点是对学生进行语言技能中的听、说能力训练。
二、说教法和学法
采用“任务型”教学途径。
"任务型"语言学习（Task-Based Learning; 简称TBL）是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模
式，该模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）提出了中学英语教学应"尽量采用任务型的教学途径"的要求。而江苏省译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津英语》充分体现了这一先进的教育理念，它按照任务型教学的原则设计语言实践活动。《牛津英语》教材作为"任务型"语言学习的有效载体，在设计中以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位；每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们更主动地投入到英语学习之中，同时也激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。也必将会使学生的英语学习真正"动"起来，课堂教学真正"活"起来。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。而这一过程关注更多的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。真正体现以学习者为中心的教学理念。
三、说教学过程
依据“任务型”教学方法的原则要求，围绕本课的学习目标，结合教学内容，本课将设计六个“做某事”的Task，组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
Task（一）
目标：复习有关计算机的词汇，描述不同计算机附件的用途，导入新课。
任务：通过课件呈现计算机部件图片，让学生说出不同部件的名称，也可以谈谈这些部件的用途。
活动：学生看图，独立拼出计算机部件名称，小组交流附件用途。
Task（二）
目标：通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。
任务：课件呈现PartA2中的图标（icons），听录音，处理课文PartA2。
活动：1、学生先看图标，小组探索写出图标名称，用铅笔划线来猜测每个图标的功能。2、Listen to the second part of the interview. Check their answers.3、Ask five students to read the sentences.
Task（三）
目标：熟悉有关计算机程序的关键词；通过一段谈论教育类计算机程序的对话完成填空练习来培养听的技能。
任务：讨论教育类计算机程序，仔细听录音，完成填空练习。
活动： 1、Ask : What CD-ROM programes do you have at home? 小组讨论有关教育类计算机程序。2、引出本课主话题：Travelling at home。让学生读Part A1部分描述，放录音，学生仔细听并尽可能多的完成填空练习。Then Pla y again, listen and check the answers.3、Ask six students to read the se sentences one by one.
Task（四）
目标：学习用所提供的主要信息和通过听掌握相关的信息来处理新的信息。训练学生获取、处理和使用信息的能力。
任务：搜集Part A1和A2中的信息，完成一个有关Daily English的电脑光盘程序的电子邮件。
活动：1、阅读电子邮件Part A3，了解大意。2、独立填空，集体校对。3、A sk some questions, the students answer them. then read together. Task（五）
目标：训练说的技能，在使用计算机程序过程中求得帮助，通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能。
任务：朗读对话，分角色表演自己的对话。
活动：1、解释语境，分组朗读对话。2、对能力一般的学生，背对话，分角色表演。3、对能力强的学生准备并练习自己的模仿对话。4、选择几组表演检查效果。
Task（六）
目标：归纳语言点，写的技能训练。
任务：完成课题检测练习
8B unit1 Reading (1) 说课稿 Good morning, honorable judges. Today I feel very happy to have the chance to communicate with you about the teaching plan of Unit1 Reading from Book 8B Fun With English. I will divide the instructions into seven parts. They are Teaching Material Analysis, Teaching Aims, Teaching Emphasis, Teaching Difficulties, Teaching Methods, Teaching Aids and Teaching Procedures. Part 1 Teaching Material Analysis This passage is from unit1 Past and Present. It is the first topic in module 1 Travel in Time and Space. It is focused on the changes and development of Sunshine Town. Such a topic is related to students’ daily life. So it is helpful to cultivate students’ interest in learning the language and raise their consciousness of the development of the society. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material. Part 2.Teaching Aims 1.Knowledge Aims： After the lesson, students should be able to (1)Master the four-skilled words and phrases. (2)Get information about the development of Sunshine Town. 2.Ability Aims: (1) Be able to describe the changes to Sunshine Town using proper adjectives. (2) Improve the reading skills, especially the ability of getting details. 3. Emotional Aims: Enhance the understanding of the economic development and love and pride of the motherland. Part3. Teaching Emphasis Know the changes to Sunshine Town and be able to describe the development of Sunshine Town using proper adjectives. Part4. Teaching Difficulties Some long sentences about the past of Sunshine Town and pollution may be the obstacles of understanding. Part5. Teaching Methods In this period I will adopt the Three-stage model and Task-based Language Teaching Method.
《牛津初中英语》教学案例五年级：初二学科：英语学校：南京市第六十六中学执教：杨慧 8B Unit 4 Reading (I) Teaching aims: To read an e-mail about hosting a charity show. To improve the students’ reading skills. To make students know more about charities and what they can do for the charities. Teaching aids: Multimedia and a tape-recorder Teaching methods: 1.Imagine. 2. Listen and read. 3. Ask and answer. 4.Summarize 5.Free talk Important and difficult points: To know how to raise money for charities To learn about Ricky’s feelings before, while and after the show Emotional attitudes: By learning more about charities in China and what people do for the charities, let the students know our world is full of love. Teaching procedures: Step 1 Pre-reading 1.What is a charity?（showing this definition on the screen） It’s a system of giving money, food or help free to those who are in need because they are ill, poor or homeless, or any organization which is set up to provide money or help in this way. 策略：通过老师对charity这个词的最原味的英文解释，一下子把学生的思维跟本单元的话题拉近，也可以让学生从定义上初步获得一些我们可以为慈善事业做些什么的信息。 2.Revise the names of some charities in China and what these charities do.(showing them some pictures of these organizations) Project Hope helps schools and students in poor areas. Save China’s Tiger s protects tigers and other big cats in China. Spring Bud Project helps poor young girls return to school. Project Green Hope helps protect rivers and lakes in China. 3.Present some news.
8B Unit 5 Reading说课稿 一、优化学习方式 本节课阅读材料是《牛津初中英语》（译林版）八年级下册第五单元课文An Interview with an ORBIS Doctor。执教教师把本节课的教学目标确定为：学习阅读英文采访稿，并能记住国际奥比斯组织的基本信息和相关英语表达。 在选择学习方式时，执教教师参照了美国著名学习专家爱德加·戴尔通过实验提出的“学习金字塔理论”。 在以往的阅读教学中，教师普遍引导学生采用传统学习方式，如讲授法、阅读、视听、示范或演示等。在本节课中，执教教师力求不用或少用上述传统的学习方法，主要原因是这些方法不重视学生的合作互动和主动参与。爱德加·戴尔通过实验发现，这些学习方式的效果不佳，学习者在两周以后能记住的内容（平均学习保持率）在30%以下。 通过这些学习方式，学生主动参与各种课堂活动或任务，带着明确的目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。这些学习方式的效果比较理想，学习者在两周以后能记住的内容（平均学习保持率）都在50%以上。 二、优化教学模式 当前，中小学英语阅读教学中普遍采用整体教学模式。该模式盛行于20世纪90年代初，强调先对文章进行宏观把握，了解文章的主
要内容和整体特点，然后再深入分析各个部分。但是，有些教师不顾实际情况，生搬硬套，机械地运用整体阅读教学模式，一个环节不敢少，一个步骤不颠倒，这种固步自封的做法导致阅读课教学环节雷同的现象非常严重，几乎每节阅读课都包括导入（Lead-in）、扫读（Scanning）、略读（Skimming）、细读（Careful Ｒeading）、深度阅读（Ｆurther Ｒeading）和拓展（Ｅxtension）等几个固定环节。这种模式化的公开课根本没有学习和借鉴的价值，教师们都不愿意去听。 整体阅读教学模式强调，教师应根据实际情况灵活调整阅读教学环节，没有必要全盘照搬，必要时可以删除或增加一些教学环节。本节课执教教师做了三点调整： 1. 删除扫读环节。扫读是一项重要的阅读技能，通常安排在阅读中（Ｗhile-reading）的第一个步骤，但也要根据实际情况有选择地使用。考虑到本节课的阅读材料是一篇采访实录（由六组问题和回答组成），执教教师抓住两个切入点实施阅读教学：一是如何在采访中提出有效问题；二是如何根据问题获取采访的主要信息。 首先，在阅读前，执教教师通过设置情景激发学生思考：假设一位著名眼科医生来到教室里，你会向他咨询什么问题？以此来激发学生对课文主要内容进行预测，同时引导学生学会在采访中提出有效问题。 按照传统做法，接下来教师往往会选择扫读作为阅读中的第一个教学环节。然而本节课的执教教师却逐一呈现课文采访中Dr Ma的六
牛津英语9A Unit 3说课稿 Lecture notes for Oxford English 9A unit 3
牛津英语9A Unit 3说课稿 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、说教材： 1、教材简析： 我说课的内容是xxx中学英语教材9A第3单元 Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过 青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由 于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段 设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使 语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。 2、教学目标： 依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标： a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组. b、能听懂、会说、会读和会写句型. c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能 以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题 3、教学重点、难点： 教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学 句型进行情景会话。 二、说教法和学法 根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心 理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主 动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法： 1、情景教学法： 通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激 起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言， 促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 2、小组学习法： 每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启 发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习， 培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。 3、练习法： 把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节 奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学 中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读 指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检
初中英语教学案例分析 7A Unit 1 This Is Me 牛津初中英语具有这样一个主要特点：按照任务型教学来设计语言实践活动。每个单元围绕一个话题。7A第一单元的话题重点就是介绍自己和结交朋友。第一课时是Comic strip & Welcome to the unit.教学对象是初一学生，这是他们进入初中的第一节课。学生从小学三年级开始就学习英语，英语基础知识和基本技能都还可以，对英语学习兴趣也很浓厚，但由于这节课是初中英语的第一节课，因此我们的主要目标是：在初中阶段继续激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要让老师和学生在一种轻松愉快的氛围中互相交流，让学生放松，快乐地学习英语。 ［案例片段］ 案例片段（1）：教师轻松活泼的语言在课堂上不仅能消除初一新生的陌生感和紧张感，同时也能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，形成师生互动的良好教学氛围。如这一节课的设计一开始是：老师自我介绍，然后叫同学向老师提问，再请几个活泼的学生自我介绍，带动课堂气氛。我是这样介绍自己的：Hello,everyone,I’m Miss Zhu, I’m your English teacher. I like pop music very much. I like the songs of Liu Ruiying most. 学生们此时就全都面带微笑了。而后，我又叫全班同学问我问题，其中有一个问题是： How old are you? 我立刻回答：Eighteen. 此时全班同学笑出声来，我又说：Of course, That’s my mental age(心理年龄)。同学们哄堂大笑。于是我们在一个轻松幽默的师生互动过程中，开始了我们的课程教学。 案例片段（2）：英语作为一门语言，在信息发达的现在，很多时候可以采用多媒体课件教学，同时辅以启发式教学。启发式教学是指教师在教学中把所有的讲解的内容与学生的思考有机的结合起来，极大地调动了学生的积极性与求知欲。如，这节课我就做了课件，制作了comic strip的插图，把Eddie与Hobo的对话以动画片的形式用多媒体放映出来，随后我又设置了一个问题：Does Eddie like the e-dog?这个问题书上没用现成答案，学生们要靠自己对这段对话的理解以及对图片的分析后，才能给出答案，这就是一个启发式的并且吸引学生的问题，激发了他们的思考。同时我们还可以通过学生们对Eddie和 Hobo初步印象，问他们：Do you like Eddie? D you like Hobo?不露痕迹地引起他们的兴趣，激发他们的思考。 [案例分析] 1.快乐的学习英语：如何带领学生快乐的学习英语是所有英语教师共同研讨的问题？快乐的学习英语提倡的是在一种和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的教育理念。教师应随时注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生快乐的情感。比如，教师自己的语
牛津英语8A说课稿 作者：牛津英语文章来源：本站原创点击数：6481 更新时间：2009-6-29 牛津初中英语UNIT 2 School Life 说课稿 Introduce myself: My name is Lu Guojuan. I have worked in Zhangqiao Middle School for 5 years. Today I want to talk about Unit 2, School Life Reading, 8A, Oxford English. First, the analysis of the textbook: 1. The contents: The part of the reading in the second unit aims to introduce school life in British and American schools and it aims to get the students to learn the differences between foreign culture and native culture. 2. The teaching aims: (1)The aims of the knowledge: To learn life in a British school or an American school and to master important language points. (2)The aims of the abilities: To improve the abilities of getting information by scanning and the abilities of listening, speaking, reading and writing. (3)The aims of the emotion: To promote their love for their school and school lives. 3. The teaching emphasis: (1) To get the ability of general reading and acquiring information. (2) To master vital phrases and sentence structures. 4. The teaching difficulties: (1)We have to tell our English teacher what we are reading. (2)This is great because it takes less time than taking the bus.
大家好，我叫张冬艳，今天我说课的题目是牛津初中英语7A Unit 1 Comic strip and welcome to th e unit的内容。 一、教材分析 （一）、本部分通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie 和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，激发学生对本单元话题的兴趣。 （二）、教学目标的分析 1、知识目标：要求学生正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。 2、能力目标：能用日常的表达方式进行问候和介绍。 3、情感目标a:培养和激发学生学习英语的兴趣。b:训练学生的合作学习能力。 （三）、重点和难点 基于以上分析，我确定本课重点为培养学生听说习惯。难点：培养学生的交际能力和口语表达能力。 二、说教法 根据初一学生总体特征：1）、学生心理特点：对初中生活既好奇又担忧；希望在新的班集体里得到他人的承认；很在意别人的评价；自我认识较模糊、
片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。 2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门课来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就表现出来。因此我从实际生活出发，消除学生的紧张感，营造宽松又真实的课堂学习氛围。 三、.教学过程 1、导入新课 在导入新课的过程中，我开始是采取融入学生中间去，用一种很轻松的口气对学生说：I‘m Zhang Dongyan ,What’s your name?由于学生在小学都接触过英语，对此并不陌生。然后我会找几个胆大，英语基础又比较好的学生试着去介绍自己，并询问别人的名字。慢慢引导他们步入英语的课堂。 2、新课呈现 师生问候之后，我会利用多媒体，展示北京阳光中学六位学生的图片，并引导他们一一了解他们的名字和外貌。然后我再用游戏的方式利用幻灯片让学生猜猜Who am I.学生了解了这六位新朋友之后，我会让他
《牛津初中英语》教学案例一年级：初一学科：英语学校：南京市第十二中学执教：潘洁Unit 4 Comic strip & welcome to the unit Teaching aims: 1. Introducing names of interesting facts and strange things. 2. Discussing something unusual and express the feeling. Teaching aids: Multimedia Teaching methods: 1.Asking and answering. 2. Listening and reading. 3. Free talk 4. Imagination. Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Show some pictures and ask: How do you feel when you see these pictures? Look at the man, he has a long mustache. Isn't he amazing? If you meet a man like this on a bus. How do you feel? Strange And this pig, look carefully, What’s it made of? It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful? What is he doing? He is playing a yo-yo. I think he is very clever. Isn’t it great? This dog is lazy, it is sleeping, and it is dreaming of eating. Isn’t it funny? And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting? Lovely? 2.Read these words. (interesting, funny, wonderful, amazing, great, strange, lovely) 策略：精心选择六幅图片，包含生活中、自然界一些稀奇古怪的人，动物或现象。在提问过程中，有意识地用amazing, strange, wonderful, great, funny, interesting, lovely回答问题，使学生对本课的重点词汇有一个初步的了解。 通过展示六幅图片，引起学生兴趣，帮助学生初步感知本课的主题，amazing things. Step 2 Presentation Show the pictures about lighting, rocket, sneezing, elephant, goldfish, tortoise, giraffe and the tallest man, talk about each picture . 1.Who is he? Yao Ming. How tall is he? Do you know the tallest man in the world? He was from the USA, he was about 2.72 m tall. He died in 1940. What a pity!
牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文) 来源:中考Tag:牛津高中英语说课稿点击: 386次 牛津高中英语说课稿评优课一等奖说课稿(全英文)牛津高中英语说课稿2010年04月29日以下是全市高中英语教师评优课一等奖的全英文说课稿，现注销来，希望对大家有点帮助，说课的内部实质意义是《牛津高中英语》（江苏版）第11板块第2单元Project中的阅读材料。Good morning, ladies and gentlemanx Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach readingx In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategiesx In other words, students are guided to read efficiently and independentlyx My teachellong plan will include 3 section They’re analysis of the reading material, identifying the teachellong aims and teachellong proceduresx Section 1 Analysis of the teachellong material The selected teachellong material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with Englishx The article is about British students who take a gap year, whelloch is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a jobx After analyzing it carefully, I find the article has two uni2ue characteristicsx First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual textsx Second, it deals with a new topic, that is, a gap yearx The topic is unfamiliar to most studentsx Section 2 Indentifying the teachellong aims Based on the analysis of the teachellong material, I have chosen the following as the teachellong aims of my lesson: The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged textx The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year isx The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaningx The 4th aim: Students are familiar with various expression_r_r_r_r_rs or approaches to express the same thellong or ideax Section 3 Teachellong procedures In order to achelloeve the teachellong aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teachellong as the main teachellong approachx With the teachellong methods, I can guide students to use effective reading strategies toprehend the text,
江苏省常州市西夏墅中学八年级英语下册《8B Unit 4 Reading》说 课稿牛津版 一．说教材 （一）教学内容、地位和作用 这是牛津教材第四单元的一篇阅读课文，主要由一篇关于Giant Panda：Xi W ang的阅读课文，以及词语意思匹配题，熊猫成长记录袋，熊猫现实中的生存危机，完成对话这用以辅助课文的四部分组成。前几个单元分别是有关friend，school life，a day out的，逐渐把学生的眼光投入到自然界中，同时为下一单元的鸟类世界的主题，打下铺垫，设计一衣带水，丝丝入扣。 （二）教学重点及其依据 教是为了不教，此课为阅读课，教学重点因此也是在学生熟练掌握一些有关TOPIC的基础上，努力提高学生的阅读能力；根据上下文，关键词猜测主要大意；通过跳读和略读，联系已有经验了解文章的梗概。 （三）教学难点及其依据 本课最大的难点是把握全文意思的基础上对文章材料做异地功能的整理和归纳。 二．说教学目标 （一）知识与技能目标 掌握有关wild animals话题和本文中出现的新单词。通过细读，以往经验和上下文了解文章大意。 （二）过程与方法 通过合作学习，探究学习，及设置一定任务，让学生完成熊猫的成长简历，以便更好的保护大熊猫来达到知识与技能目标中的要求。 （三）情感态度和价值观 课标指出一切的教学要从学生的兴趣和情感出发，是学生和师生之间达到和谐，并促成学生健康的人生观，世界观。本课旨在培养学生热爱自然的朴素情感，激发他们保护熊猫，保护环境的热情和道德意识。 三．说学情 （一）已有知识和经验：学生已掌握了一定的词汇，关于自然，在第三单元就有所涉及，同时自身也已对大熊猫有一定的了解，长篇的阅读课文的一些猜测单词意思的的方法都稍有点播。 （二）个体发展和群体提高：在教学过程中要鼓励平时不大开口的学生，大胆开口，敢于质疑，基础好的同学鼓励他们善于合作，善于争鸣，使各类学生得到均衡发展。课标基本理念第三条指出新课程面向全体同学，注重个别差异。 四．说教法、学法 （一）任务型学习新课标开宗明义指出，新课程倡导体验，实践，合作，参与交流的学习方式和任务型学习。 （二）合作型学习是以小组学习为活动，全班为了实现同一目标共同努力的学习模式。（三）探究型学习是以学生为主体，教师为主导，探究活动为主线的，提高学生创新意识，创新精神，发现问题和解决问题的能力。 五．说教学流程 Step 1.Revision and presentation 提供一些谜语猜测动物名称such as: What animal looks like a cat and with yellow fur and black
Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading. long-term development and enable them to use In the reading process, I will focus on students’ proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently. My teaching plan will include 3 sections. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures. Section 1 Analysis of the teaching material The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it unique characteristics. F irst, it’ deals with a new topic, that is, a gap year. The topic is unfamiliar to most students. Section 2 Identifying the teaching aims Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson: The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text. The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is. The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning. The 4th aim: Students are familiar with various expressions or approaches to express the same idea. Section 3 Teaching procedures In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-Based Teaching as the main teaching approaches. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to browse the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text. Part 1 Getting ready existing background Reading begins before a book is opened. It’s important to activate students’ knowledge and draw their attention to the topic of the text. In this part, I will use the pre-reading activities to increase students ‘concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for reading. The part consists of two tasks: Task 1: A time machine I start my lesson by asking senior 3 students what the date is. Then, I go on to show a picture of a time machine. I tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year away. At that point, I get them to imagine where they are and what they are doing. After it, I give a summary of their presentations as follows: After leaving high school, most of Chinese students go straight to university. Yes, at this time next year, most of you will be former knowledge and imagination about studying in a university .(With the task, I inspire students’ graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading) Task 2: Brainstorming After the summary, I go on to show some more pictures of British fresh students from high schools, and tell students that more and more students in the UK are doing something different instead of going straight to university. After that, I play the tape of Paragraph1 and get students to catch the answer to the question: They will travel or work on projects for up to a year before entering university more about what their British equivalents will do before (With the task, I excite students’ desire to know going to a college. With the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer )
牛津书虫全套pdf 【全套】2015-2016沪教牛津版初中英语八年级上册教学案 【含答案】 导读：就爱阅读网友为您分享以下“【全套】2015-2016沪教牛津版初中英语八年级上册教学案【含答案】”资讯， 希望对您有所帮助，感谢您对https://www.doczj.com/doc/2918460390.html,的支持! 2015-2016沪教牛津版初中英语八年级上册 全套教学案 Content 第一讲................................................................................................... (2) Unit1 Language points............................................................................................. .. (2)
第二讲................................................................................................... (9) Grammar-不定代词 (9) 第三讲................................................................................................... .. (13) Unit2 Language points............................................................................................. . (13) 第四讲................................................................................................... .. (27) Grammar-数词................................................................................................... 27 第五讲................................................................................................... .. (35) Unit3 Language points.............................................................................................