教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《少年闰土》教学设计
【教材分析】
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【教学目标】
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】
师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】２课时。
【课时安排】
第一课时
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文
１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用课件检查学习情况：
⑴生字中的特殊部首：
拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）
四、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
５、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）
五、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
（设计意图：培养学生的概括能力。）
六、布置作业
抄写生字词语。
《少年闰土》教学设计 人教版小学语文六年级上册第17课第一课时 ●教材简析: 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 本文条理清晰，结构完美。课文首先通过优美生动的画面描绘印象中的闰土，说明“我”对闰土印象非常深刻；接着描述了“我”与闰土相识相处的过程；最后写两人的分别与友谊，在一句“但从此没有再见面”的无尽思念中悄然结束。 本文在人物刻画上很有特色。作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土为“我”讲述的四件稀奇有趣的典型事例，以及“我’和闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。 ●设计理念: 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，培养学生探究性阅读的能力”。本课时设计，力求以“读”为主线，引领学生在问题中走进课文，走进自主探究的境界，整体感
知内容，理清课文思路，初识闰土形象，同时又在问题中，走出课堂，启发思考，从而形成强烈的阅读期待。 ●教学目标: 1. 学习本课生字、新词。联系上下文或借助工具书理解文中难懂的词语。 2．练习把课文读正确、读流畅，并能背诵第1自然段。 3. 在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段，初步感受少年闰土的形象，了解闰土是个年少健康、天真活泼的农村少年。 ●教学重点: 感知课文内容，理清课文脉络。 ●教学难点： 学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 ●教学准备： 1.教师准备:制作ppt课件。 2.学生准备：预习课文，了解鲁迅生平及写作背景。 ●教学流程：
《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单
元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……
《少年闰土》第一课时教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 之三 浙江省临海市杜桥镇市场小学凤铃 教学目标： １、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的４个小故事； ２、学会“闰”字，并感受第１小节，的语言美； ３、能试背第１节。 重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。 课时板书： 少年闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹――――→印象景：美
（静） 少年：机智勇敢（动） 猹：机灵 海边看鱼 教学过程： 一、直接导入，激发兴趣。 １、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土 ２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。 １、自由读课文（初读） ２、指名交流：你知道了什么？（适时板书：“少年”） （过渡：看来，我们对闰土的了解的……，问一下，闰土与我们以及文中的“我” 都谈了哪些事情？） ３、快速读课文：（１）用序号标出
相应的事情。 （２）小组交流→小组反馈→归纳板书： 雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼 （过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？） ４、浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。 三、学习第一自然段 １、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还会听到什么？） ２、指名交流：看到什么了？ ３、欣赏插图，读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子，进行朗读指导。也可分男女生读。并板书： 景美景：美 少年：机智勇敢 猹：机灵 ４、试背这一自然段
《少年闰土》第一课时教学设计 武鸣县城厢镇城东小学梁海燕 一、教学目标： （一）学会本课生字、新词。 （二）能正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，初步体会通过外貌、动作、语言描写来体现人物的形象，初步体会鲁迅对闰土的怀念。（三）深入学习闰土的外貌描写，体会写法。并读写结合，迁移运用外貌描写写身边的人。 （四）精读第一自然段并背诵。 二、教学重点：能正确流利地朗读课文，深入学习闰土的外貌描写，体会写法。 三、教学难点：体会通过外貌来表现人物形象的写法。 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 （一）同学们你们知道吗?我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……出示图片，问：他是谁？ （二）课件出示鲁迅图像，交流鲁迅资料，简介鲁迅。 （三）自读本单元的导读，领悟学习要求。 （四）板书课题17.少年闰土齐读课题。 二、初读感知，检查预习 （一）检查预习情况。（指名读，同桌互读） 1.出示生词：畜生一扭胯下厨房外套刺猬逃窜 闰土捏住一匹猹祭祀装弶竹匾秕谷缚在干爹 獾猪潮汛伶俐供品 2.出示生僻词语引导学生理解，并小结理解词语的方法：五行缺土其间无端如许素不知道单知道 三、再读课文，整体把握，初步感知鲁迅对闰土的留恋。
（一）学生快速默读课文。思考：课文重点介绍闰土给“我”讲了哪些希奇的事？ （二）检查汇报： （教师随学生回答板书） 怀念 相识 雪天捕鸟 海边拾贝 相处看瓜刺猹 看跳鱼儿 相别 小结：理清文章脉络方法之一：从重点部分入手 （三）引导学生概括课文主要内容。 （四）闰土给你留下了怎样的印象？ （五）课文鲁迅有是通过哪几方面来刻画闰土的这个形象的？（板书：外貌、动作、语言） 四、学习描写闰土外貌的内容。 过渡：下面我们就来学习鲁迅先生是怎样通过人物外貌来突出闰土的形象的？ （一）下面请同学们快速浏览课文1—5自然段，找出具体描写闰土外貌的句子，（凡是涉及到外貌描写的就可以了。）用“——”画下来，再把句子读一读。 （二）指名汇报，品读句子，体会闰土形象。 第一句：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项链。 1.齐读句子，想一想：你觉得少年闰土是个怎样的人？从哪些词感受到？）引导学生抓住“紫色、圆脸”体会他的健康、活泼可爱（海边的人长期沐浴着阳光、海风，健康的脸色是紫红色的）。 2.朗读，读出其健康、可爱。
（小学）一年级语文上册汉语拼音11ieueer教案新人教版 一、看图说话，认读正音 如，教学复韵母 ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。 学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母 ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发 i 音，紧接着发 e 音，而不是 e 音。 出示 ye。学生认读。与 ie 比较学习。 出示 ye 的四声，学生认读。找相对应的汉字。 二、重点指导特殊韵母 １、游戏导入：比一比，谁最灵： 教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是 er 的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。 ２、告诉学生 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。 ３、读准 er 的四声。er 有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）三、拼读练习，游戏激趣 出示课件： 二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：
我是声母n，我是韵母 ue，拉起手来就是音节 nue；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。 出示课件： 二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。 出示课件： 四人小组学习。先找一找拼读规律：小 u 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。 四、出示课件：课本插图 探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。 五、语境识字，巩固拼音 通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入，衔接过度 通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子： 出示课件： “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……” 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ 指名答。 生：我觉得闰土…… （设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。） 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，整体感知 １、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢请同学们再来读读课文，找找原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 出示课件： 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 什么时间或地点？ （两个字。） 干什么事？ （两个字。） 请同学们快速读读课文，找一找。 （设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。） 教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 ２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受：生答：有趣。比如：…… 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。
《少年闰土》第一课时 教学目标： 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重难点： 有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学过程 一、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字,,,,你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，（出示鲁迅图）。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（指生介绍鲁迅） 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1.学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。 想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2.学生自读圈画，教师巡视指导。 3.质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示小游戏：把下面的词语与正确的解释连线 出示生字词：指生认读，小组读。
4.课文主要写了哪些关于闰土的事？ 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。 5.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 三、初识闰土，了解特点 （一）再读课文，提出问题你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。问题探讨： （1）闰土这个名字是怎样来的？ （2）“我”和闰土初次见面是怎样的情景？ （3）闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？ （４）你觉得闰土是个怎样的孩子？ （二）初次见面的情景 课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里闰土给你留下了怎样的印象呢？ 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里,,,,用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞,,,,我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞,,,,我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言） （三）闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？ 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 四、再识闰土，探究深读
《少年闰土》第一课时教学设计【教材简析】：《少年闰土》是人教版六年级上册第五组首篇课 文，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画 了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我” 对儿时的好友闰土的友谊以及对他的怀念之情。 文章在刻画人物时也有许多值得学习的表达方法。 1.开篇的环境描写简洁不失大气，深邃不失明朗，开阔不失美 妙，为写闰土提供了一个宽广的空间和舞台。 2.开篇的动态描写紧随环境描写其后，以简笔画的形式勾勒了一 个勇敢无畏、机敏可爱的少年形象，笔墨不多，但是印象非常明晰，利 利落落的单个动词的使用是这个人物形象透着少年的纯朴，符合这样一 位生活在海边的农村少年的身份。 3.外貌描写不仅凸显了人物的性格，还彰显了人物的精神面貌， 并与开篇的外形描写遥相呼应。 4.叙事写人，借事抒情。课文通过四件事从不同方面表现了人物 特点，丰富了人物形象，并渗透了作者真切的情感。 【教学目标】： 1.会写7个生字。正确读写“祭祀、秕谷、弶、猹、鹁鸪、獾猪、五行”等词语。 2.细读课文第一自然段，联系下文体会中心段落在文章布局谋篇的 作用，练习围绕一段话布局整篇文章的结构。背诵第一自然段。 【教学重难点】： 联系下文体会中心段落在文章布局谋篇的作用，练习围绕一段话布局整篇文章的结构 第一课时 一、揭题，读题。强调“闰”的读音。
二、字词教学。 1.课文中有许多像“闰”这样容易读错的字词，我们来认一认，读一读。 2.课件出示：祭祀秕谷弶猹鹁鸪獾猪行竹匾 3.学生认读词语，在课堂练习本上书写。 三、抓关键信息，整体感知课文内容。 1.课件出示“课文简介”： 本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文中用“我” 回忆的方式刻画了一个见识丰富、聪明能干的农村少年——闰土的形象，表达了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。 （ 1 ）读一读。 （2 ）请你找出三个关键词。（短篇小说人物形象念） （3）在课文题目后面批注三个关键词。 2.再读课题：从题目看，这篇文章是以写什么为主的？ 3.课文有一段话概述了这个人物的形象，快速浏览课文，你认为是哪一段？ 四、美读畅说，细观段落作用。 1．出示每一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，……反从他的胯下逃走了。” 2．生齐读。 3.课件出示第一句：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 (1 ) 师：这是鲁迅对往日里闰土的形象的(回忆)，那么我们就要读出“回忆”的感觉来，听老师来读第一句。 生自己练读。 (1 )读了这句，请你来说一说：这里有一个 .... 世界
《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程
课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？
《少年闰土》第一课时的优秀教学设计 预设目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程： 一、导入新课 1、看词语，想画面。 “妈妈”“雪”“朋友” 这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？
2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、整体感知课文。 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 辅助阅读： 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由； 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。
ie ue er 一．教学内容：人教版《语文》P30、31页 二．教材分析： 《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。 三．教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 四．学情分析： 对于一年级小朋友来说，拼音的学习是比较枯燥乏味的，老师要善于创设情景，采用各种教学方法，激发孩子的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来，提高课堂学习的效率。因此，我创设了和丁丁一起去海南岛游玩的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣。拼音教学即将结束了，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，教师就不用一一地讲解，可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。受方言的影响，er的发音是难点，声母与üe的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。 五．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。 七．课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。 第一课时： 教学目的： 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2．学会整体认读音节ye、yue。 3．初步进行ie ue 的拼读练习。 教学重点：
穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
ie ue er 教案教学设计 《ie üe er》教学设计 石狮市中英文实验学校柯丽华 设计理念： 一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。 教学目标： 1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie üe er，读准音，记清形，熟练拼读音节。 2、能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。 3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。 教学准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空
飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。） 2、生摘气球 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。 （这一环节通过课件创设出“拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。） 二、学习ie üe er 1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想 2、出示第一幅图： 看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶） 读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。） 记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。） 拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼
《少年闰土》教学设计 教学目标： 根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。 （一）知识技能目标： １、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。 2、理解课文内容，了解人物的性格特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 （二）过程方法目标： 在学生自读自悟的基础上，通过师生的交流评议和教师的相机引导，运用快速阅读的方法，体会理解句子的方法，学习作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法，感悟环境描写对表现人物特点的作用，学习情景交融的写作手法。 （三）情感态度价值观目标： 体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重点、难点 （一）教学重点 1、通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2、继续体会理解含义深刻句子的方法。
（二）教学难点： 理解课文的第16自然段。 （一）教法设计：本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主，辅以讲解法，通过师生的交流评议和教师的相机引导，完成教学任务，达成教学目标。 （二）学法设计：在自读自悟的基础上，以扶放结合的形式，通过小组合作学习，掌握快速阅读的方法，通过联系上下文、联系生活和合理想象，感悟理解句子含义的方法。 教具准备： 随堂Flash课件。（挂图、录音机备用） 教学流程。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的教学应在学生已有认知的基础上，引导学生通过与文本的对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，获得思维启迪，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此，一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一，才能达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。为此，在理清作者思路的基础上，根据教材的特点，遵循学生认知规律，我设计了如下教学程序： （一）游戏导入，激发兴趣，初识闰土。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。（出示照片）请学生辨别谁是闰土，猜出后，顺势而导，出示描写闰土外貌的语段，体会闰土
部编版六年级语文下册24. 《少年闰土》教学设计 教材分析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆, 刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象, 反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程, 其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事, 最后写两人的分别和友谊。 学情分析 这是本单元的第一篇课文, 初读课文时, 对于鲁迅作品中的一些词语, 学生读来会感到陌生。一些事物的名称, 不影响学生理解课文内容, 就不必深究。一些半文半白的词语, 给学生理解课文造成了一定的困难, 老师要帮助学生加以理解。还有一些词, 如“值年” “祭祀”“五行”“闰月” , 老师可作通俗讲解,学生大致了解就可以了。教学建议 1. 结合单元导语, 简要介绍鲁迅先生。 2. 指导学生朗读课文, 把课文读通顺, 并画出不理解的词句, 初步揣摩人物的内心情感。 3. 教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点, 还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。 4. 引导学生读懂课文, 弄清少年闰土讲述的四件事情: 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。四件事情, 作者写得有详有略, 并且分别从不同的方面表现闰土的特点, 教学时也应有所侧重。 5. 引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子, 并体会其中所蕴含的情感。 6. 指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法, 描写一下老师或同学的外貌。 7. 引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。教学目标 1. 会写本课的生字、新词。 2. 有感情地朗读课文, 背诵第1 自然段。 3. 理解含义深刻的句子, 体会“我”的思想感情的变化。 4. 体会闰土这个人物的性格特点。 5. 初识鲁迅, 了解鲁迅先生的文学成就。 重点难点
少年闰土第一课时—实录 预设目标： 1通读，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之 情。 教学过程： 一、导入新课 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图） 2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故 乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土 二、整体感知课文。 （一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读： 1鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方巧青大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、反馈交流，部分问题存疑。从的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由； （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 1这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？ （研读外貌、语言、行动、心理活动的，了解人物特点。） 2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到 相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。 四、教学第一段画面： （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。 （二）反馈交流，体味提升。 1第一句： （1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 （2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来 （试背诵句子） 2、第二句教学： （1 ）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
11.ie üe er 教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。 教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 教学时间： 9.28 课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，复习导入 1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示） 国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu）2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答） 我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）【激发兴趣，导入学习。】
二、合作探究，学习新知 1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er） 3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流 你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ * ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） * ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。） * er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。”er 这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的
24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点： 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 难点： 1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。
【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？ 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？ 2.学生自由读6—17自然段。 3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？ 板书：雪地捕鸟
《少年闰土》第一课时同课异构教学设计- 2．指导朗读看瓜刺猹这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 3．指导背诵第一自然段，积累语言。 教学难点： 在指导朗读看瓜刺猹这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 教学过程： 第一课时 A案 一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅，强调大文豪。 通过这个单元的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？你知道他是一个怎样的人？（你是怎样知道的？） 2．鲁迅是我国一位大文豪。在阅读这位大文豪的作品时，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。 3．在昨晚的预习中，你看到的是什么时候的闰土呢？（板书少年）少年。少年不知愁滋味啊！今天，就让我们一起走进鲁迅的作品（板书《故乡》）走进──（学生读题少年闰土） 二、检查预习，理清文路： 1．请打开书P75页。在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。这些含有生字词的句子，你都读正确了吗？（出示五句含生字的句子，逐句请生读，随机正音）
2．句子读正确了，文段又读到怎样？现在请齐读这几个段落（1．10．13） 3．难读的段落读流利了，文章也基本能读通顺了。 4．请大家默读课文，课文主要讲了什么？ 5．生汇报：课文先写了我回忆中的闰土，接着写了我和闰土的相识、相处过程，最后写我和闰土相别。（师板书：回忆、相识、相处、相别） 6．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。在写相处这部分内容时，闰土给文中的我讲了些什么让我觉得十分稀奇的事呢？请大家快速浏览这部分的内容，抓住文中的关键词进行概括。 7．生汇报。 8．师随机引导入板书：
县级教学研究课 ie üe er第一课时教学设计 青神县学道街小学余筱璇 教学目标 1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。 2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。 教学重点 ie üe er的发音。 教学难点 er的发音，学会整体认读音节ye yue。 教学准备 课件拼音卡片 教学过程 一、创设情境复习 （出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：iüɑi ei ui ɑo ou iu) 小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。 二、利用插图学习复韵母ie üe，特殊韵母er的音形及四声 1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树）
问：图上画的是什么？ 师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片） （2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。 （3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师） （4）开火车读。 （5）教顺口溜。师：余老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie 你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。） 师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。 再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母üe （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮） 问：天空中挂着什么？ 师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。 要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片） （2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。 （3）指名读。师：点兵点将。生：点到谁就是谁。 （4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片） 生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe） （5）创设情境复习ie üe （出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！ 3.学习特殊韵母er