地球自转说课稿
付百泉
我们都会注意到这样一种现象，清晨阳光从东边的窗户投射进来，然后他像长了腿一样偷偷地缓缓地移动，到下午又从西边的窗户溜进了屋里。这到底是怎么回事呢？
这就是我今天说课的内容。我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析
地位与作用
我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、学情分析
1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会演示地球的公转运动。
2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、依据我对教材的理解，及学生学的情况分析本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标
了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。
了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。
过程与方法目标
学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。
情感态度与价值观目标
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点及确定依据
重点：地球自转的基本特征
难点：地球自转的地理意义。
由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用河北远程教育资源上的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
基于以上的分析教法、学法及教学为手段选择如下：
四、教法、学法、与教学手段的选择
说教法：
依据上面学情分析，主要采取
（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
（2）情景教学法：应用远程教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在本课的教学中，我将
通过导学教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到更好地理解运用知识解决问题。
3、说教学手段：
充分运用多媒体教学平台。精心制作课件，给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
五、教学流程
1、创设情境，引用新课
引用毛泽东诗词——坐地日行八万里，巡天遥看一千河。引领学生思考人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？
设计意图：
为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，走入本节课的教学环境引用毛泽东诗词。教师加以解释，引领学生思考。
2、新课自学
任务一
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题
1：他演示的地球自转是否正确？
2：地球自转绕转的中心是什么？
3：什么是地球自转？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨
设计意图：
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
任务二：地球的自转
1、设计意图：通过应用远程教育资源网上动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球的自转的基本特征（方向、周期、绕转中心）及地球
自转的定义。变抽象为形象。化难为简。
2、展示图片：地球自转的方向和周期
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。
知网建构
播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：
（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。
（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。
任务三
播放图片：地球自转的地理意义一
设计意图：
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。
地方时差设计意图：
让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。举例说明问题
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用媒体资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。最后进行堂清检测，以检测教学效果。
《地球自转》的教学设计 【教材分析】 本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。 【教学目标】 1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。 2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。 【课程标准要求】 ●用事实说明地球自转及其产生的地理现象 ●用地球仪演示地球的自转 【教学用具】 师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电 【教学时间】1～2课时 【教学重点和难点】体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。 【教学方法】实验操作，观察总结，讨论合作 【教学过程】 一、合格地球人的考查 1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？ 2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？ 4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？ 这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。 1.学生都能回答出来。 2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。 3.那么，地球是怎么转的呢？ 活动一：演示地球自转运动 第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了） 第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。 第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。 总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向 屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！ 地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。 活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象 第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？ 第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。 学生总结： 1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。 2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替
人教版初中地理七年级上册《地球自转》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我今天要说的内容是人教版七年级上册第一章第二节地球的自转。本着新课程是教师、教材、学生、环境四个因素相互作用的动态系统,学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。要使学生“学习对生活有用的地理”，“学习对终身有用的地理”的基本理念，我设计了说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节。 一、说教材 1、地位和作用 地球的运动包括两方面内容----地球的自转和公转，地球的自转是地球和地球仪的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球自转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。因此本节课是教材的重点。 2、教学目标 ⑴知识技能目标： 1、掌握地球运动的方向、周期和特点。 2、知道晨昏线的含义，知道昼夜更替和时差是由于地球自转而产生的，了解形成原因 ⑵过程和方法目标：
1.学会用地球仪演示地球的自转。 2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。 3.学会用实例解释时差现象 ⑶情感和态度目标： 通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的. 通过学习昼夜更替和时差，使学生初步树立正确的科学宇宙观，理解事物之间是联系发展变化的。 3、教学重点：地球自转的规律 4、教学难点：解释时差现象。我所教的学生身处农村，很少出远门，体会不到不同地区的时间差异。由于本节内容在高中是重点，本节只是了解，练习较少，理解和掌握起来较难，所以定为本节难点。 二、说教法 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。根据教学重点和难点，我设计了以下教法： 1、设疑导学法 2、归纳总结法 3、图例导析法 4、讲练结合法 三.说学法 1、阅读法。 2、演示法
六、教学过程： （一）情景引入： 日月星辰每天东升西落，周而复始，到底是天在转还是地在转？古代的人们对此有过很长的争论。现在谁能告诉老师正确的答案？你有哪些现象可以证明？ （二）探究新知： 由讨论得知，太阳的东升西落是由于地球的运动——引出地球的自转：地球绕地轴的旋转运动。地球是如何自转的呢？请学生上来表演（再用课件观察地球的自转视频）为了更好地感知地球的自转，我们来做一个小活动。 [活动一]地球自转实验。（小组合作） 1、利用蜡烛火焰模拟太阳，再利用火柴杆和橡皮泥制作一个十字方向标，再将小红旗插在垂直方向标的平面上。并利用橡皮泥把方向标和小红旗粘在上海附近的经纬线的交叉点上，使方向标分别和经线、纬线方向一致。 2、按图示方向转动地球仪，观察小红旗与蜡烛火焰之间的方位变化以及蜡烛发出的光线相对于小红旗的照射方向。 [总结]：一天之内，太阳东升西落的原因是由于——地球的自西向东到自转。 [过渡]：很多同学都有着同样的一个梦想，象杨利伟一样遨游太空为国争光，在太空中俯看我们的家园——地球，那同学们有没有想过，在太空中不同角度观察地球，地球是怎样转动的？ [课件观察]：正上方——自西向东，从北极上空——逆时针，从南极上空——顺时针[过渡]：2008年奥运会将在北京举行，我们可以在黄金时间看更多的赛事，而美国纽约的市民要看我们白天开设的项目的现场直播，却要半夜起来，你能解释一下这其中的原因吗？（引导学生回答） [活动二]：利用光的直线传播原理，用作图验证，当太阳照射时，地球的一半地方处于亮的半球，另一半地方处于暗的半球。 [问]：宇宙的天体都有昼夜现象吗？ （只要学生回答出太阳是自身发光，无昼夜现象就可以了） [追问]：地球上的昼夜为什么会交替？（地球的自转） [问]：根据生活经验，你能告诉大家昼夜交替一次的时间有多长？ （学生介绍，播放课件——地球上的昼夜交替）
地球的自转教学流程 学习目标： 1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向 2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义 和昼夜交替周期。 3、通过游戏能模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象 4、培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。 学习重点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习难点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习方法：合作、探究学习 学习准备：地球仪、制作方向标、画上太阳平行光线的白纸板彩笔、手电筒等。 上网查阅有关资料、制作学习档案、制作多媒体课件 七、教学过程 （一）激发引入 歌曲：《东方红》Flash播放 师：歌词中写到“东方红，太阳升”是太阳在运动吗？ 生：是地球在运动。 师：你对地球了解了多少？ 生：…….（对旧知识的回忆） 师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。（二）探究（1）地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。 提出问题： 师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？ 建立假设： 学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。 设计实验检验假设： 师：如何来设计实验检验我们的假设呢？ 师：怎样检验我们的假设是否正确呢？ 学生讨论：（得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。） 学生实验； １、准备：学生两人一组，地球仪一个、硬纸板一张、手电筒一把、橡皮泥、火柴、方向标
２、一张白纸，画上太阳平行光线、在纸上用胶布粘上小手电筒。用橡皮泥将一根火柴和十字方向标粘在地球仪上的中国（北半球），并使十字方向标分别和经线、纬线方向一致（让太阳光线水平照射在赤道上）。 3、按自己的猜想方向转动地球仪，观察火柴与太阳光线之间的方位变化。）（学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。） 得出结论： 1、地球是绕地轴自西向东旋转。 2、太阳东升西落是地球自转的结果。 师：如果我们离开了地球,从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢？ (三)活动二: 一个学生按自西向东方向旋转地球仪,另一个学生分别从南极和北极方向观 针方向旋转。 (四)多媒体播放进行总结(用手指所指方向帮助记忆) 1.自转中心: 地轴 2.自转姿势: 斜着身子(北极总是指着北极星附近) 3.自转方向: 自西向东(北极上空看,逆时针;南极上空看,顺时针) 4.引起的现象: 太阳东升西落 (五)故事:(幻灯播放)自从唐僧师徒西天取经后，便周游世界，到处讲经拜佛。一天孙悟空来到了美国的纽约，在北京的猪八戒非常想念大师兄…… 问题:为什么会有这种现象呢? 活动三.昼夜交替和昼夜交替现象 实验方案： 1、在地球仪上找到中国的位置,用红色泥土标出你所处的大致位置,用蓝色泥土 标出地球对侧的位置,观察是什么国家. 2、用手电筒代表太阳，让“太阳光”照射到地球上，并使红泥土正对着太阳, 观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候？(如果换用透明的地球仪有这种现象吗?) 3、转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现 什么情况？）
高效课堂示范课《地球运动——地球自转》教学设计及教学反思 地理组：罗曼
《地球运动——地球自转》教学设计 一，教学目标 1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。 2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。二，教学重点、难点 重点：地球自转的特征 难点：地球自转的周期 三，课时安排：1课时 四，教材分析 本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下基础。由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。 另外，本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。五，教学过程 【导入】
为什么太阳会东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天的“日当午”需要多长时间？ 【学习新课】 （师）首先我们来看一下这节课的学习目标。 （学习目标展示） 1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。 2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。 （师）对导学案的完成情况进行点评。 （生）对自己在导学案完成过程中存在的问题进行提问。 （师）引导学生共同探究，逐一解答。 疑惑一、地球自转的速度 （师）任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的速度。线速度是指做 圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角 速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过 的角度。 （生）读图，合作探究下列问题： （1）如何计算地球自转的角速度和线速 度？ （2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？
地球自转说课稿 付百泉 我们都会注意到这样一种现象，清晨阳光从东边的窗户投射进来，然后他像长了腿一样偷偷地缓缓地移动，到下午又从西边的窗户溜进了屋里。这到底是怎么回事呢？ 这就是我今天说课的内容。我说课的题目是地球运动，下面我将从教材分析、教法学法、教学流程等几个方面展开我的说课。 一、教材分析 地位与作用 我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转、公转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析 1、在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会演示地球的公转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 三、依据我对教材的理解，及学生学的情况分析本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。 了解地球自转运动产生的意义——昼夜交替。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。
学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 教学重点、难点及确定依据 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用河北远程教育资源上的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。 基于以上的分析教法、学法及教学为手段选择如下： 四、教法、学法、与教学手段的选择 说教法： 依据上面学情分析，主要采取 （1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。 （2）情景教学法：应用远程教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。 2、说学法： 主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在本课的教学中，我将
初中地理《地球的运动》说课稿范文 各位评委老师： 今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。 一说教材 1、教材内容： 《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一 章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化， ③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时， 本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。 2、编排意图和前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。 现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。 教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球 绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 “地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材 安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及 的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。 3、教学目标： 知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。 ②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球 上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的 周年变化及四季是如何形成的。 能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。 ②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。 德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的 运动有关，
地球的自转＊
（说课） 黄仕映
【教材分析】 本节课的内容是在第一章的第四节，由前面宇宙环境的知识可知，地球的运动形式是多种 多样的，但与人类关系最密切的是自转和公转。本节先谈地球的自转运动，只要掌握了地球自 转的特点及其地理意义，就能为以后学习公转运动和地理环境的知识打下良好的基础。
b5E2RGbCAP
地球的自转，就地表来说是在作圆周运动，所以可从方向、周期、速度三个方面来了解它 的特点；地球自转的地理意义，是由地球自转而产生的各种自然现象，其中最显著的是昼夜更 替、地方时差异、地转偏向和地球形状变扁等现象。p1EanqFDPw 本节课的重点是地球自转的特点和地转偏向问题；难点是恒星日与太阳日的差异问题。 【教学目标】 1.知识目标：使学生掌握地球自转的特点及其地理意义。 2.能力目标：使学生能够看懂“恒星日与太阳日示意图”，并说出两者的差异及其原因； 学会运用“物体水平运动的方向产生偏向”的规律；培养学生自主学习的能力。DXDiTa9E3d 3.德育目标：使学生形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的世界观。 【教学方法】 地球的自转运动及其地理意义，是一些大尺度的地理现象，对学生来说很抽象，不容易领 会。为了上好这节课，我以新兴的建构主义理论为指导，采用适合我校学生实际的新的课堂教 学模式。即从创设情境入手，采用直观教学，变宏观为微观（如以地球仪代替地球）、变静态 （如课本插图）为动态（如动画）、变抽象为形象；再通过低起点、高坡度式的层层设问，创 造协作学习与会话环境，在老师的引导下，学生主动思考、讨论，充分发挥其主体作用，逐步 实现对所学知识的意义建构。RTCrpUDGiT 为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利 用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地理过程模拟式地展现出来，既 激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题， 以案例式使每个知识点能自然地导入引申， 使学生产生强烈的学习愿望， 主动与老师协同学习， 再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。5PCzVD7HxA
＊
本课例获 2000 年汕头市第四届青年教师教学基本功课比赛地理组一等奖。
1.3 地球的运动第1课时地球的自转 题目 1.3 地球的运动第1课时地球的自转第1课时 学习 目标 1.运用地球仪演示地球自转运动，掌握地球自转的方向、周期以及角速度、线速 度的变化。 2.结合实例，理解昼夜更替和时差产生的原因并说明地转偏向力对地表水平运动 物体产生的影响。 3.尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养探究地理问题的兴趣。 学习 疑问 学生填写 学习 建议 学生填写 【相关知识点回顾】 1、一天的时间 【知识转接】 2、太阳的运动 【预学能掌握的内容】 一、地球的自转 1．自转概况 (1)概念和方向：地球围绕地轴自①西向②东旋转，称为地球的自转。地球自转方向从北极上空看呈③逆时针旋转，从南极上空看呈④顺时针旋转。 (2)周期：地球自转一周所用的时间就是地球自转的周期。由于选取参照物不同自转周期不同，自转的真正周期是一个⑤恒星日，它是某地经线连续两次通过同一恒星与地心连线的时间间隔，地球自转了⑥360°，所用时间为23小时56分4秒；⑦太阳日是某地经线连续两次与日地中心连续相交的时间间隔，地球自转了360°59′，所用时间为⑧24小时。 (3)速度：自转角速度除⑨南北两极点外，其他各地○10相等，都为?15°/时；自转线速度则由于纬度的不同而有差异，从赤道向两极?递减。 2．自转的地理意义 (1)导致?昼夜交替现象，其周期为24小时，使各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。 (2)使地球上?水平运动的物体受到地球?自转偏向力的作用产生偏向。该力只作用于
?水平运动的物体，始终?垂直于物体的水平运动方向，并随着物体水平运动速度的增加而加大。北半球?向右偏，南半球?向左偏，沿?赤道运动的物体，不受地转偏向力的影响。 (3)为我们度量时间找到了一个很好的尺度。地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。 二、地方时、区时、时区与日界线 1．地方时 21正午12时，将连续两个12时之间等分为○2224小时，以一个地方太阳升到最高时的时间为○ 这样形成的时间系统，称为地方时；经度每相差15°，地方时相差1个小时，每相差1°，地方时相差4分钟。 2．时区划分与区时换算 2324个时区，每个时区占○2415个经度，以该时(1)为了便于使用，国际上规定将全球划分为○ 区的中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫做○25区时，又称○26标准时。 29晚。 (2)区时的换算：相邻时区的时间相差○271个小时。在同一日期内，东○28早西○ 3．国际日期变更线 大体沿○30180°经线穿行的折线，也叫○31日界线，它是为了消除因为地球是球形而导致的日期换算中的不同结果而设定的；同时又为了保持○32180°经线上同一行政归属的地方日期相同，故在这样的地方改用折线。 【探究点一】地球自转的基本规律 〖合作探究〗 毛泽东在他的诗词《送瘟神》中写到：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河……”表达了他宽阔博大的胸怀。 欧洲的航天发射基地建在远离欧洲大陆的南美洲靠近赤道的法属圭亚那；俄罗斯的航天基地建立在哈萨克斯坦在拜克努尔；继太原、酒泉、西昌三大卫星发射中心后，我国正在海南省文昌市建设航天发射基地，发射场将于2012年建成，2013年具备火箭首次飞行条件。 1．在地球什么地点能做到“坐地日行八万里”呢？为什么？其线速度约为多少？ 2．在选择发射场时，为什么尽量选择低纬度地区？海南发射基地与我国其他三个基地相比，有哪些优势？
中图版初中地理八年级上册《地球的自转》教学设计方案 江西省宜丰县第二中学蒋卫烈 一、教材分析： 地位与作用 本节课中图版八年级上册第一章第一节地球的自转和公转第一课时，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析： 1、在七年级上册中学生学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用GoogleEarth“谷歌地球”软件，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会理解地球的自转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 三、教学目标：
知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：定义、方向、周期。 了解地球自转运动产生的地理现象——昼夜交替、时间差异。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动的一般特点（方向、周期）。 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 四、教学重点、难点及确定依据： 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 确定依据： 由于地球自转是一个巨大的空间概念八年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课充分应用课件及GoogleEarth“谷歌地球”软件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理现象。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
地球自转说课稿 我今天说课的题目是地球自转，下面我将从教材,学情、教法、学法、教学程序,教学反思四个方面展开我的说课。 一、教材分析 （一）教学内容的地位、意义和作用 《地球自转》是中图版北京市义务教育教科书七年级上册第一章 地球和地图第一节地球和地球仪中地球运动的第一课时，此时学生已经学习了地球的形状、大小、地球仪、经线和经度、纬线和纬度和 在地球仪上确定某地点的经纬度等知识。本节课主要内容讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。从教材编写内容上来看是地球从静到动过程，是培养学生地理学习兴趣的重要一课；同时也为下一节课学习地球公转及今后学习区域地理奠定了一定基础，起到了承上启下的重要作用。 (二)教学目标、教学重点和难点 1．教学目标 知识和技能： (1).掌握运用地球仪正确演示地球自转的基本方法。 (2).运用地球仪说出地球自转的转动中心、方向、周期及产生的地理现象。 过程与方法： 通过“选”、“转”、“绘”、“练”、“思”的教学环节使 学生学会用简单的方法演示地球自转和用地理现象说明地球的自转。 情感态度与价值观： 通过本节课学习培养学生空间想象力，培养学生学习地理的兴趣。 2、教学重点和教学难点 教学重点 (1)、用简单的方法演示地球自转 (2)、用地理现象说明地球的自转 教学难点 用地理现象说明地球的自转 二、说学情、教法、学法 (一)、指导思想与理论依据 理课程标准 1、提出---地理课程具有实践性 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制，实验等。 2、强调---学习对生活有用的地理
紧密联系生活实际，突出反映学生生活中遇到的地理现象和 地理问题，有助于提升学生生活品位和生存能力。 3、指明---学习对终身发展有用的地理 地理课程引导学生从地里的视角思考问题，关注自然和社会。 美国教育家杜威提出“在做中学”，“在做中会”。 (二)学情分析 1. 刚刚升入初一的学生，虽然经历了小学《科学》的学习，对 地理知识有一定简单了解，但知识零散的，感性思维为主，理性思维 不足。 2、初一年级学生年龄心理特点，活泼好动，敢说敢做，好表现。 (三) 教学方法 演示法探究法归纳法 (四)教学手段和教学工具 运用学案、自制多媒体课件、地球仪和手电筒地理工具作为教学手段，辅助师生间交流讨论 (五)、学法指导和实施途径 1、通过运用手电筒和地球仪两种地理工具演示地球自转的过程， 创设真实地参与情境，突破学生空间想象力不足的障碍。 2、通过总结演示自转过程的注意事项和绘制自转示意图，解决 学生认知的偏差。 3、通过练习解决教学目标的达成情况。 4、通过对自转地理现象的拓展进一步强化地理与生活的联系， 培养学生的观察能力、思维能力和探索精神。 三、教学程序 (一)、设计思路 1、新课导入 问题----“太阳从西边出来了”，你们信吗？为什么？ 2、自选工具 设疑---出现昼夜现象的条件 3、一转地球仪 合探---观察归纳地球自转的基本特点及说明产生的地理现象 4、二转地球仪 引探----总结演示地球自转的过程及注意事项 5、绘制示意图 再探---理解地球自转产生的地理现象及地理概念 6、课堂练习 提升----突出重点难点 7、思考
第三节地球的运动 第1课时地球的自转 1.地球自转周期为24小时，这个时间的参照物是( ) A.太阳 B.月球 C.地球自身 D.天空中除太阳外的某一恒星 解析地球自转周期有恒星日和太阳日，周期分别是23时56分和24小时，参照物分别是恒星和太阳。 答案 A 读下图，完成2～3题。 2.图中四地的自转线速度( ) A.甲>乙>丙>丁 B.乙>丙>甲>丁 C.丙>乙>丁>甲 D.丁>丙>乙>甲 3.图中四地的自转角速度( ) A.甲>乙>丙>丁 B.乙>丙>甲>丁 C.丙>乙>丁>甲 D.丁＝丙＝乙＝甲 解析地球自转线速度由赤道向两极递减；除南北极点外，地球上各地的自转角速度均相等。 答案 2.A 3.D 4.与昼夜交替产生原因有关的因素包括( ) ①地球自身不发光也不透明②地球是宇宙中唯一有生命存在的天体③地球不停地自西向东自转④地球体积与质量适中 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 解析昼夜交替产生的原因是地球是一个不发光不透明的球体，在同一时间里，太阳只
能照亮地球表面的一半，面对太阳的半球是白天，背对太阳的半球是黑夜。 答案 A 5.在地球表面做水平运动的物体，偏移方向正确的是( ) A.北半球向东偏 B.南半球向西偏 C.北半球向右偏 D.南半球向东偏 解析地球表面做水平运动的物体，在北半球向右偏，南半球向左偏。 答案 C 6. 读下图，完成有关问题。 (1)在图中画出晨昏线，用“阴影”表示夜半球。 (2)图中昼夜半球的分界线是__________(晨/昏)线，它与太阳光线的关系是__________。 (3)B即将进入__________(昼/夜)半球。 (4)图中各点自转线速度由大到小的排列顺序为____________________________。 解析图示右侧为地球向光面，即地球自西向东旋转由夜半球转向昼半球，故昼夜半球的分界线为晨线。地球自转线速度由赤道向两极递减，南北半球纬度相同的地点线速度相同。 答案(1) (2)晨相互垂直(3)昼(4)B＝H＞D＝E＝F＞A＝C
地球的自转 【教学目标】 1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。 2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。 3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 【教学重点】 体会从不同角度看地球自转方向。 【教学难点】 理解时差产生的原因。 情景导入生成问题 从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。 自学互研生成能力 学习活动一认识地球自转特征 【自主探究】 1．学生观赏地球自转模拟演示动画。 2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。 【合作探究】 说一说：地球是怎样自转的？ (1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。 (2)归纳得出的结论： 自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。 【拓展探究】 1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。 2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。 学习活动二认识地球自转产生的地理现象 【自主探究】 1．学生动手：利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？ 第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？ 第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 2．学生归纳并写出观察结论： (1)由于地球不透明，面向太阳的半球是白昼，背向太阳的半球是黑夜。 (2)地球不停自西向东自转，昼夜不断更替。 (3)地球的自转过程中，不同地方昼夜更替的时间不一致，东边地点总是比西边地点要先看到日出。所以，地球上不同经度的地方出现时间上的差异。
《地球的自转》 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本节课内容选自浙教版七年级下册第四章第1节。本节主要讲授地球自转的方向、周期，昼夜交替等。这是继上学期学习了地球的形状、大小等知识后，从太阳系的角度理解地球。在科学教材中的天文与地理部分有承上启下的作用，是后面学习地球的公转打下基础。 二、教学目标： 知识与技能：①掌握地球自转的方向、周期及产生的地理现象。 ②理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学 地解释昼夜交替现象。 过程与方法：①培养和提高学生的读图能力。 ○2锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 ○3培养学生的实践能力。 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、敢于质疑，勇于探索的精神。并树立正确的科学观、价值观。 三、教学重、难点： 重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。 ②明确昼夜交替现象产生的原因。 难点：①建立地球运动的空间概念。 ②地球上昼夜交替现象产生的原因。 四、学情分析 1、学生已在前面的课程中了解了地球的形状、大小及内部结构，认识了地球仪，有基本的观察和分析归纳能力，开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但七年级的学生还是更喜欢直观感觉，仍需具体形象的材料来支持。而且活动时间要合理，避免七年级的学生分散注意力。 五、学法指导 ①使学生学会发现问题，具有分析、解决问题的能力，学生只有有了疑问才会有学习的动力 ②鼓励学生自己去解决问题的方法，特别是一些科学研究的方法，并将这些方法运用到其他方向③引导学生进行实验探究，讨论归纳，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。 六、教学设计的原则 运用了教学的直观性原则，通过实验及电化教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉等功能，扩大信息量，提高课堂效率，活跃课堂气氛化解教学重难点。如：活动一地球的自转实验，让每一位学生都参与实验，直观、感性的体会地球自转的方向；活动三通过视频了解昼夜交替现象，明确其产生的原因。让学生积极参与归纳昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展的好处，培养学生的实践能力 七、教具准备：地球仪，橡皮泥，火柴杆，地球自转及昼夜交替现象的视频课件 八、教学过程： （一创设情境，引入新课： 日月星辰每天东升西落，周而复始，到底是天在转还是地在转？古代的人们对此有过很长的争论。你们认为是怎样的？你有哪些现象可以证明？ （二）合作学习，探究新知：
地球的自转教学流程 一、学习目标： 1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向 2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替 周期。 3、能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养动手能力和获取数据的能力。 4、培养规范操作、仔细观察的习惯以及联系实际、尊重事实、合作交流的意识。 学习重点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习难点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习方法：模拟实验法 学习准备：地球仪、制作方向标、画上太阳平行光线的白纸板彩笔、手电筒等。 上网查阅有关资料、制作学习档案、制作多媒体课件 二、教学过程（思、做、思、用、解决问题） （一）观察思考，引入课题 观察校园植物图片，思考： 1、两图张片的植物的影子有何不同？ 2、为什么会有这种现象？地球自转的方向是怎样的呢? 3、你还能举出哪些现象与地球的自转有关?（太阳东升西落、昼夜更替、傅科摆、落体偏东、 台风方向等） （二）实验：用模拟的方法来验证:地球的自转的方向和太阳的东升西落. 1、说明:①地球仪代表地球②火柴代表观察者，位于杭州。③手电筒代表太阳 2、你对地球仪有哪些了解？如何在地球仪上确定方向？北极指向哪里？ 3、请学生将地球仪的北极指向北方，一位同学用手按住地球仪底座，手电筒从南向北照射 地球仪且保持不动（示范）。分别转动到A、B、C位置，观察太阳在观测者的什么方位，联 系实际判断分别判断当时处于一天中的什么时间。并记录表格。 4、学生分组实验，完成活动1。填写表格。 活动一：按要求完成实验，完成表格和填空。 (1)将地球仪分别转动到如图A、B、C的位置，同时完成下列表格： [手电筒光线代表太阳的直射点（假定不动），地球仪代表地球，火柴代表观测者（处于北半球）]
2019届精品地理资料 2019.4 第三节地球的运动 第1课时地球的自转 [学习目标] 1.运用地球仪演示地球自转运动，掌握地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。2.结合实例，理解昼夜更替和时差产生的原因并说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。3.尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养探究地理问题的兴趣。 一、地球的自转 1．自转概况 (1)概念和方向：地球围绕地轴自①____向②____旋转，称为地球的自转。地球自转方向从北极上空看呈③____时针旋转，从南极上空看呈④____时针旋转。 (2)周期：地球自转一周所用的时间就是地球自转的周期。由于选取参照物不同自转周期不同，自转的真正周期是一个⑤________日，它是某地经线连续两次通过同一恒星与地心连线的时间间隔，地球自转了⑥______，所用时间为23小时56分4秒；⑦________日是某地经线连续两次与日地中心连续相交的时间间隔，地球自转了360°59′，所用时间为⑧____小时。 (3)速度：自转角速度除⑨____________外，其他各地○10________，都为?________/时；自转线速度则由于纬度的不同而有差异，从赤道向两极?________。 2．自转的地理意义 (1)导致?____________现象，其周期为24小时，使各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。 (2)使地球上?____________运动的物体受到地球?____________力的作用产生偏向。该力只作用于?________运动的物体，始终?________于物体的水平运动方向，并随着物体水平运动速度的增加而加大。北半球?______ 偏，南半球?________偏，沿?________运动的物体，不受地转偏向力的影响。 (3)为我们度量时间找到了一个很好的尺度。地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。 二、地方时、区时、时区与日界线 1．地方时 以一个地方太阳升到最高时的时间为○21__________时，将连续两个12时之间等分为○22 ____小时，这样形成的时间系统，称为地方时；经度每相差15°，地方时相差1个小时，每相差1°，地方时相差4分钟。 2．时区划分与区时换算 (1)为了便于使用，国际上规定将全球划分为○23____个时区，每个时区占○24____________，以该时区的中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫做○25________，又称○26________。 (2)区时的换算：相邻时区的时间相差○27____个小时。在同一日期内，东○28____西○29____。 3．国际日期变更线 大体沿○30__________穿行的折线，也叫○31________，它是为了消除因为地球是球形而导致的日期换算中的不同结果而设定的；同时又为了保持○32________上同一行政归属的地方日期相同，故在这样的地方改用折线。
《证明地球在自转》说课稿 《证明地球在自转》说课稿 一、教材及学情简析 《地球的运动》，对于小学生来说是非常抽象的，地球除了公转和自转以外，还有其他许多运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便 是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级 学生的，因此只研究与人类关系最密切的自转与公转。 《证明地球在自转》一课是教科版科学小学五年级下册第四单元《地球的 运动》的第三课时，是在前两课学生探索提出了形成昼夜交替现象的四种 假说，了解“地心说”、“日心说”后，亲历“摆的特点”的研究、认识以及对傅科摆的理解，从而认识地球在自转，最后对昼夜现象的形成进行再解释。这些知识也是学生在后面进一步探索地球运动知识的重要基础。 五年级的学生，通过电视、书籍和其它各种渠道，大多都已经知道地球在 自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据，知道的学生可能就很少了。通过本单元前两节课的学习，学生对地球 的运动已经有一定的认知，在前两课学生探索提出了形成昼夜交替现象的 四种假说，通过本节课的学习收获，学生就能对四种假说的前概念作进一 步的取舍和修改。 二、教学目标的设定
根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教 学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获： 1．探究并掌握“摆具有保持摆动方向不变的特点”这一科学概念。 2．在认识“摆的特点”的基础上理解“傅科摆”的原理，通过“傅科摆”认识傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。 3．在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转 虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。 三、教学重难点的确定 基于以上教学目标的达成，和对教学内容和学情的分析，我认为本课的教 学重点应该是“摆的特点的探究”；难点是对“傅科摆的原理的理解”。 为了使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备: 一个带绳的摆锤、一个支架，一个可转动的圆盘；以及“傅科摆”的阅读资料和相关教学课件等。 四、教法与学法 科学课不仅要使学生获得的基本的科学概念，认识科学概念之间的联系， 还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交流的能力，更要使学 生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，
第一单元地球的运动 第一节地球的自转导学案 【学习目标】 区域认知：结合地球仪演示地球的自转，对比不同地区地球自转的地理意义的表现。 综合思维：结合地球仪演示地球的自转，分析地球自转的三要素——方向、速度和周期以及地理意义，形成空间想象能力。 地理实践力：通过参观当地天文馆，理解地球的运动规律。 人地协调观：掌握地球自转在方向、周期、速度及意义等方面的特点及其规律，养成你们求真、求实的科学态度。 【重点难点】 1.地球自转的三要素——方向、速度。(重点) 2．地球的自转的三大地理意义。(重点) 3．地球的自转的三大地理意义。(难点) 【知识梳理】 一、地球自转 1 、自转方向 （1）概念：地球围绕自向旋转，称为地球的。地轴为自转的旋转轴，它的北端指向永远。 （2）自转方向，北极上空看，地球_____时针方向旋转。南极上空看，地球_____时针方向旋转。 2、自转周期 （1）地球自转的真正周期——恒星日，时间长度是小时分秒。（2）以太阳为参照物，一个太阳日的时间长度是小时。 3、自转速度 （1）自转角速度：除外，地表任何地点均相等，约为； （2）自转线速度：由赤道向两极，极点为。 二、地球自转的地理意义 1、导致昼夜交替现象 （1）产生昼夜：地球_______________、______________。 （2）白昼：_____着太阳的半球，黑夜：_______着太阳的半球，晨昏线：______半球与_____ 半球的分界线。 （3）昼夜交替：地球_______。晨昏线把地球______为昼夜两个半球。晨线：顺着地球自转方向，由_____入_______。昏线：顺着地球自转方向，由______入_____。 2、物体水平运动方向偏转 北半球向_______偏，南半球向_________偏，赤道_____偏。地转偏向力随________的增高和物体水平运动________的增加而加大。 3、产生时差 （1）地方时：因_______不同而出现的不同时刻。东边的地点比西边的地点时刻____。经度每隔15?，地方时相差______小时；经度每隔1?，地方时相差_______分钟。经度相同的地方，地方时______。 （2）区时：各时区都以本时区________经线的地方时作为本区的统一时间，也叫标准时。世界不同地区，时差为______小时。 （3）国际日界线：大体沿_______经线穿行的折线。东西12区的时刻_______，日期相差____。 【合作探究】 【合作探究】P4，图1-5