2.5《直线的参数方程》教学案
一、教学目标：
知识与技能：了解直线参数方程的条件及参数的意义
过程与方法：能根据直线的几何条件，写出直线的参数方程及参数的意义 情感、态度与价值观：通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识.
二重难点：
教学重点：曲线参数方程的定义及方法
教学难点：选择适当的参数写出曲线的参数方程.
三、教学方法：
启发、诱导发现教学.
四、教学过程
(一)、复习引入：
1．写出圆方程的标准式和对应的参数方程. 圆222r y x =+参数方程??
?==θ
θ
sin cos r y r x (θ为参数)
(2)圆2
2
02
0r y y x x =+-)-()(参数方程为：???+=+=θ
θ
sin cos r y y r x x 00 (θ
为参数)
2．写出椭圆参数方程.
3．复习方向向量的概念.提出问题:已知直线的一个点和倾斜角，如何表示直线的参数方程？
(二)、讲解新课：
1、问题的提出：一条直线L 的倾斜角是
30
，并且经过点P(2，3)，如何描述直
线L 上任意点的位置呢？
如果已知直线L 经过两个 定点Q(1，1)，P(4，3)，
那么又如何描述直线L 上任意点的 位置呢？
2、教师引导学生推导直线的参数方程：
(1)过定点),(00y x P 倾斜角为α的直线的
参数方程
???+=+=αα
sin cos t y y t x x 00 (t 为参数【辨析直线的参数方程】：设M(x ，y)从点P 到点M 的位移，可以用有向线段PM (2)、经过两个定点Q 11(,)y x ，P 22(,)y
x (其中12≠)的直线的参数方程为
12112
1(1){
x X y y x y λλ
λλλλ++++=
=≠-为参数，.其中点M(X ，
Y)为直线上的任意一点.这里参数λ的几何意义与参数方程(1)中的t 显然不同，它所反映的是动点M 分有向线段QP 的数量比QM
MP .当o λ>时，M 为内分点；当o λ<且1λ≠-时，M 为外分点；
当o λ=时，点M 与Q 重合.
(三)、直线的参数方程应用，强化理解. 1、例题：例1、【课本P31页例1】；例2、【课本P31页例2】
学生练习，教师准对问题讲评.反思归纳：1、求直线参数方程的方法；2、利用直线参数方程求交点.
2、巩固导练：课本P32页练习2、3题.
补充：1、直线)为参数(sin cos θθθ??
?==t y t x 与圆)为参数(sin cos ??
?
???=+=224y x 相切，
那么直线的倾斜角为( )
A ．
6π或65π B ．4π或43π C ．3π或3
2π D ．6π-或65π-
2、 (广东理)(坐标系与参数方程选做题)若直线112,
:()2.x t l t y kt =-??
=+?
为参数与直线2,:12.
x s l y s =??=-?(s 为参数)垂直，则k =_____________. (四)、小结：(1)直线参数方程求法；(2)直线参数方程的特点；(3)根据已知条件和图形的几何性质，注意参数的意义.
(五)、作业：课本P39习题A 组3、4、5 B 组2
补充： (天津理)设直线1l 的参数方程为113x t
y t
=+??=+?(t 为参数)，直线2l 的方程为y
=3x+4则1l 与2l 的距离为__________.
【考点定位】本小题考查参数方程化为普通方程、两条平行线间的距离，基础题. 解析：由题直线
1l 的普通方程为023=--y x ，故它与与2l 的距离为
5
10
310
24=
+|
|.
《阿房宫赋》导学案（第一课时） 【学习目标】 1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 【知识链接】 1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 【课前预习】 给划线的字注音 阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹 妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（） 梳理文章第一二段 重点词语解释 （1）六王毕，四海一（） （2）盘盘焉，囷囷焉（） （3）不霁何虹（） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也（） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( ) （6）而气候不齐（） （7）杳不知其所之也（） （8）雷霆乍惊（） 词类活用 （1）六王毕，四海一 ( ) （2）北构而西折：（） （3）廊腰缦回 ( ) （4）檐牙高啄 ( ) （5）蜂房水涡：（） （6）未云何龙：（） （7）不霁何虹：（） （8）辇来于秦 ( ) （9）朝歌夜弦 ( ) （10）鼎铛玉石 ( )
班级：姓名： 6.寂静的春天 【旧知检测】 1、名句默写 ⑴移船相近邀相见，。，犹抱琵琶半遮面。 ⑵间关莺语花底滑，。，凝绝不同声暂歇。 ⑶曲罢曾教善才服，。，一曲红绡不知数。 ⑷岂无山歌与村笛，，，如听仙乐耳暂明。 【考点呈现】 一、课标要求 知识目标：体会文章中重点句子所表达的意思。 能力目标：自主阅读，分析结构、概括文意。 情感目标：培养热爱科学的精神 二、重点和难点 重点5★4：对比手法的表达效果。 难点：揣摩重点语句。 考点分析：近五年全国卷出现5次。 角度：在现代文阅读中以客观题的形式考察。 【尝试练习】 1、标题“寂静的春天”是什么意思，作者借“寂静的春天”向世人提出了什么警告。 答案：“寂静的春天”是指人类滥用化学药物在杀死昆虫的同时，必将危及地球其他生物乃至人类的生存，最终导致春天里出现毫无生机、死气沉沉的可怕景象。作者警告：滥用化学药物破坏自然生态，人类将会遭到自然的强烈报复，导致自身的灾难。 二、典型示例 选项：(2013·天津卷第7题B项)“微博粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，在追星的过程中实现自我认同。 原句：换句话说，“粉丝”对偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，也是另一种形式的自我实现。 比对结果：____________________________________ 理由：________________________________________ 比对结果：不一致 理由：“都”说法绝对。原句说“为其争取人气，照亮星途……自我实现”。选项中说的“获得一种投射在偶像身上的替代性满足”是有条件(为其争取人气，照亮星途)的，并不是所有的“粉丝”“都”能获得。 【巩固练】 2.仔细体会这个句子，说说它所表达的含义。 在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界上生物的根本性质。 答案：形象地表现出化学药品的危害极大，隐蔽性极强，容易被人忽视，意在唤起
《完全平方公式》教学设计 淮南实验中学卞贤磊
公式：(a+b)2=a 2+2ab+b 2 (a-b)2=a 2-2ab+b 2 文字叙述： 两数和（或差）的平方等于它们平方的和，加上（或减去）它们乘积的两倍． 记忆口诀： 完全平方有三项 首尾符号是同样 首平方，尾平方 首尾二倍放中央 中央符号随尾项 (a+b)2 =a 2 +2ab+b 2 练习1 练习2 课 后 反 思 1、这堂课我通过复习平方差公式，然后利用练习引出问题．学生通过多项式乘以多项式的方法得到了结论，并有同学指出))((b a b a ++的结果是有规律的．接着我通过让学生尝试用他们认为的规律直接说出2)(n m +及2)32(y x +的答案，再用多项式乘以多项式的方法验证规律的正确性．在这个环节中学生得到的规律是正确的，但在用规律直接说出2)32(y x +的答案时，却得到了 223244y xy x ++这个错误结论．事实上，学生的错误是将首末两项积的两倍错 误的做成的了每一项都乘2 ，但在处理这个问题时，我过于急躁，直接让学生用多项式乘以多项式的方法得到结果后，就总结了规律，而未能让说错的同学自己找出错误的原因，我想这在今后的教学中是要注意的，因为，学生自己找出错误的原因永远比老师直接告诉他原因记得更牢． 2、在得到两数和的完全平方公式后，我让学生尝试说出公式的的特征，再用面积的方法说明完全平方公式．然后，让学生自己猜测2)(b a -的结论，并模仿第一环节，分别用多项式乘以多项式以及面积的方法说明结论的正确性，再归纳公式的结构特征，然后，利用两数和的完全平方公式说明两数差的完全平方公式，揭示出两个公式间的关系．这一环节都是按照预想的进行，效果不错，只是未能点一下为何要学公式．（方便计算） 3、公式引出后，就进入了这节课的另一个重要环节，即运用公式进行计算．运
12 阿房宫赋 【教学目标】 1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 【教学重点难点】 结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 【教学安排】：3课时 【教学内容与步骤】 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” 荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。到了唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、杜牧简介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、古文，而以诗歌创作成就最大，他的诗语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 2．关于“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
【2016考纲解读】 字音试题为一般为近年高考考查“首发阵营”，命题点聚焦于“常用”及“应用”，着眼于“认读”，着眼于“写作”；特别是“多音字”“形近形似字”“同音近音字”“习惯性误读误写”等。 “识记现代汉语普通话常用字的字音”包含如下重要信息： （1）考查的范围是“现代汉语”，对于古代汉语中特有的读音不会涉及； （2）考查的标准是“普通话”，对方言读音与普通话的读音的区别要多加注意； （3）考查的要求是“识记字音”，一般不考查汉语拼音的拼写； （4）考查的对象是“常用字”，一般以《现代汉语常用字表》和《普通话异读词审音表》为命题依据。 从题型来看，近年来字音考查都是采用选择题的形式，分为两类：一是有拼音形式的题型，即采用给词语中加点字注音的形式；二是无拼音形式的题型，即将一些异形（或形近）同音（或音近）词语组合在一起，要求考生辨别加点字读音的异同。近年来多采用后者形式考查。 【重点知识梳理】 一、识记字音 识记字音，应从以下几方面入手： 1．仔细审题，明确题意。 要看清题目要求，尤其是看清楚选择“正确项”还是“错误项”、“相同项”还是“不同项”。例如不少学生因考前做惯了“选正确的”语音题，受思维定势的影响，解题时，看到A项全对即选，而题干要求却是“选出有错误的一项”。因粗心或不冷静导致失分是非常可惜的。 2．排除法与认定法相结合，逐项逐字分辨。 选项中所提供的字，有些是比较容易确定的错误字音，先找出这些字，可大大减少解题时的干扰。能确定对错的则果断确定，不能确定的如果不影响选出正确答案则不必纠缠。 3．掌握方法，灵活应答。 (1)据形辨音。对于形声字和形近字，主要从字形的差别上去分辨，如形旁差异、笔画书写形式差异，这些方面的差异，使得形近字的读音和意义都不相同。 (2)据义辨音。多音字主要是用来区别意义的，对于多音字，我们可以从词义的角度去辨析它们的读音。 (3)据用辨音。有些多音字，词性不同，使用对象不同，语境风格不同，感情色彩不同，搭配关系不同，其读音也可能不同，我们可由此去辨析和掌握这些字的读音。 (4)重点识记。对于难读字误读、习惯性误读、统读字误读、方言字误读几种类型，纠正字音没有捷径可走，非得下苦工夫不可，因此，把误读字进行整理，化整为零，强化记忆非常有必要。 二、容易读错的字 1、形近误读。 汉语有的字字形相似，一旦对其字形识记不扎实，就会出现误读。如“赝品”的“赝”(yàn)误读为“yīng”,“床等。“dì”误读为”(zǐ)笫“的”笫 2、音近误读。 有些字的读音相近，只是声调不同，在日常交际中稍有疏忽，就会出现误读。如“参与”的“与”误读为“yǔ”，“绮丽”的“绮”误读为“qí”等。 3、多音字误读。 汉语中有许多多音字，它们的读音随着具体的语境而变化，一有疏忽，就会出现误读。如“自怨自艾”的“艾”(yì)误读为“ài”，“厦门”的“厦”(xià)误读为“shà”等。 4、习惯误读。
初中数学课程教学设计案例 学科：数学年级：九年级 课题名称：完全平方公式（1） 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： ①同类项的定义。 ②合并同类项法则 ③多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： （一）教学目标： 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。 （二）知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算，（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。 （三）解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 （四）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 四、教育理念和教学方式： 1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 2.采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。 3.教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 五、教学媒体：多媒体 六、教学和活动过程： 〈一〉、提出问题
【新教材】1.1原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计（1）-部编版高中政治必修1中 国特色社会主义 第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展第一框原始社会的解体和阶级社会的演进 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。从古至今，人类社会发展从低级阶段向高级阶段不断发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会后，人类终将经过社会主义进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。回望社会发展历程，我们看到，从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会、再到资本主义社会，这是人类社会发展的巨大的进步，本节课将带领大家认识这一段历史，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会到封建社会的发展，是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点是什么。 1.政治认同：领会人类自奴隶社会进入文明时代，到封建社会，再到资本主义社会，人类文明一次次跨越的意义，能认识到从根本上讲，社会的发展进步是人类社会基本矛盾运动的必然结果，能认识到资本主义社会发展演变的推动力是科技革命，会分析这种生产关系的变革并不能根本上克服其固有的主要矛盾，社会主义社会代替资本主义社会是人类社会基本矛盾运动的必然结果，社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信。 2.科学精神：辩证的看待原始社会、奴隶社会和封建社会的文明，辩证的看待资本主义社会的发展演变，领会人类自奴隶社会进入文明时代，再到封建社会，人类文明的一次次跨越的意义，能分析资本主义社会存在的问题和危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力。 1.教学重点：原始社会没有剥削的原因；私有制的确立；原始社会、奴隶社会、封建社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志；资本主义社会生产关系的特点；资本主义制度的
项链 年级：高一编写：蒋洁修改吕晓花审定：高一备课组日期：2013-3-19 【学习目标】 1、知识与能力：了解作者及其代表作品； 把握小说的故事情节，学习本文巧妙的构思，提高学生阅读小说的能力 2、过程与方法：通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者及其代表作品。 通过“课前独学——课堂交流——反思总结”等环节，概括主要情节，学习本文 情节构思的巧妙之处。 3、情感、态度与价值观：理解人物心理，从人物的命运变化中感悟人生的真谛，避免陷入人 生的误区。 【知识链接】 一、作者简介 莫泊桑（1850—1893），十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就 以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说的巨匠。他与俄国的契诃夫，美国的欧〃亨利，并 称为世界三大短篇小说之王。他的短篇名作有描写法国人民的普法战争中的爱国感情、揭露资 产阶级的怯懦无耻的《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》和《米龙老爹》；有同情劳动人民遭遇 的《阿马布尔老爹》《一个长工的故事》和《归来》；有描写资产阶级的拜金主义和享乐主义对 人们的腐蚀的《我的叔叔于勒》；有讽刺小职员的虚荣心的《勋章到手了！》；还有揭露资产阶级 荒淫糜烂生活的《戴家楼》等。其中《羊脂球》为他的代表作品；《项链》是莫泊桑脍炙人口的 短篇名作之一。 二、关于伏笔 伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。” 它常常与“照应”配合使用，通常是“前有伏笔，后有照应。” 伏笔的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产 生突兀怀疑之感。 【学习过程】 奢．华（shē）契．约（qì）惊骇．（hài ）誊．写（téng） 租赁．（lìn）请柬．（jiǎn）寒伧．（chen）艳羡 ．．（yàn xiàn） 惊惶．失措（huáng）自惭形秽．（huì）面面相觑．（qù） 惆怅 ．．（chóu chàng）倾倒 ．．（qīng dǎo）帐簿．（bù）褶．皱（zhě） 3、解释词语： （1) 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 （2）怨天尤人:指遇到不顺心的事时责怪别人。尤：责怪。 （3）面面相觑:现出惊惧或无可奈何相互望着的样子。
14.2.2 完全平方公式导学案姓名： 一自主学习 1.计算并观察下列多项式的积，你能发现什么规律？ (1) (p+1)2=( p+1) ( p+1）= ; (2) (m+2)2= ; (3) (p-1)2 =( p–1) ( p–1）= ; (4) (m-2)2= . 猜测：(a+b)2 = (a-b)2 = 2.你能通过计算验证你的猜想吗？试着计算(a+b)2、(a-b)2的结果。 3.你能从几何的角度来验证这个猜想吗？ （1）(a+b)2 =a2+2ab+b2 探究1.如图，一块边长为a的正方形，现将其边长增加 b， 形成一个大正方形，请用不同的方法来表示大正方形的面积。 ①整体看： 是边长为的大正方形，面积= ； ②部分看：（用分割法）四块面积分别为， 四块面积的和= 。 所以= （2）(a–b)2 =a2–2ab+b2 探究2.如图一块边长为a的正方形，现将其边长减少 b， 形成一个新的正方形，请用不同的方法来表示形成的新正方形的面积。（试着画一画图） ①整体看： 是边长为的正方形，面积= ； ②间接计算：你能用什么方法表示出新的正方形的面积？ 所以= 4.试着用文字来描述这两个公式： 5.判断计算结果正误，错误的请写出正确答案 （1）(a+1)2=a2+1 （2）(a-2)2=a2-4 （3）(a-2b)2=a2-2ab+2b2
二. 新知讲授 例1．运用完全平方公式计算： (1)(4m+n)2 (2) 992 练习运用完全平方公式计算 （1）(2x+1)2 （2）2)32 43(y x - （3）1022 (4) (- x -2y )2 例2. 若 求a 2 + b 2的值。 小测 1、判断正误：对的画“√”，错的画“×”，并改正过来. (1)(a +b )2=a 2+b 2；（ ） (2)(a -b )2=a 2-b 2；（ ） (3)(a +b )2=(-a -b )2；（ ） (4)(a -b )2=(b -a )2（ ） 2、计算(1)（x –2y ）2 (2)（- x - y ）2 3、已知 x – y = 8，xy = 12，求 x 2 + y 2 的值 ,6,5-==+ab b a
阿房宫赋教学设计 一、教学目标 １．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 ２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 二、了解时代背景及、赋 1、阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记·秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 2、赋 何为赋？ 这篇文章的体裁是“赋”。赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。赋在结构上一般可分为三个部分前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文； 中间是赋的本身； 后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。 三、学习重点
《长亭送别》教学案（教师版） 第一课时 学习目标： 1．欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。 2．鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征； ⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。 3．欣赏崔莺莺的形象。 教学重点：欣赏情景交融的艺术境界 教学难点：崔莺莺的艺术形象和典型意义 教学设想： 通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。 以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。 导入新课： 有人曾说：“爱情，回忆中的比现实中的更美好；爱情，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏长亭送别》。 【导学引领】 元杂剧： 中国古代乃至近现代包括京剧和各种地方戏在内的传统戏剧又称为“戏曲”，这是因为“曲”的演唱在其中有特别重要的地位。从性质来说，中国戏曲实在是一种带舞蹈成分的歌剧。 元杂剧的基本特点：
一．结构：元杂剧的基本结构形式，是以四折、通常外加一段楔子为一本，表演一种剧目。少数剧目是多本的；楔子可以没有，也可以用到两三个。一“折”意味着一个故事单元（同时也是音乐单元），四折之间，大多表现出情节起、承、转、合的变化。“楔子”本意是插入木器的榫头中使之紧固的小木片，引申到杂剧中，是指对剧情起交代或连接作用的短小的开场戏或过场戏，是整部剧本中的有机部分。 二．唱词和演唱特点：元杂剧的核心部分是唱词。每一折用同一宫调的一套曲子组成，并一韵到底＿＿所以说“折”也是音乐单元；四折可以选用不同的宫调。元代流行的宫调有九种：仙吕宫、南吕宫、正宫、中吕宫、黄钟宫、双调、越调、商调、大石调。这些宫调的调性即音乐情绪各有不同，四折之中宫调的变化，也是同剧情的变化相对应的。 曲调：乐音七声，即宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。 以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。 元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、黄钟宫、仙吕宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。 《长亭送别》用正宫，其声情“惆帐雄壮”。正宫联套形式为[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[脱布衫]、[小梁州]、[么篇]、[快活三]、[朝天予]、[煞尾]等。(据王力《汉语诗律学》)曲词：押韵，平仄通押，一韵到底，用韵较密。对仗，常用对句，不计平仄，形式多样。曲文中多衬字。(据王力《汉语诗律学》、涂宗涛《诗词曲格律纲要》等) 三．宾白：元杂剧以唱为主，以白为宾，所以说白称为“宾白”。其中又有散白和韵白之分，前者用当时的口语，后者用诗词或顺口溜的韵文。宾白既可以穿插在各支曲子之间，也可以插在一支曲子之中（称为“带白”）。它不仅用于叙事，还可用于除主角以外人物的抒情，对于表现剧情和人物性格有很重要的作用，所以有“曲白相生”的说法。
§14.2.2 完全平方公式(1) 学习目标 1.会推导完全平方公式，会用几何图形解释完全平方公式； 2.记住完全平方公式的结构特征； 3.会用完全平方公式进行计算. 学习重点 完全平方公式()2222b ab a b a +±=±的推导及运用． 学习难点 理解完全平方公式的几何意义． 一、复习旧知 1.请说出多项式乘以多项式的法则. 2.计算下列各式，你能发现什么规律？ ⑴()()()=++= +1p 1p 1p 2___________________________ ⑵()()()=++=+b a b a b a 2 ____________________________ ⑶()()()=--=-b a b a b a 2______________________________ 二、合作探究 活动一： 老李有一块边长为a 米的正方形试验田.因需要将边长增加b 米，使其变成一个大的正方形试验田. 1.请用手中的卡片拼出变化后的试验田. 2.请用不同的方法表示变化后的试验田总面积, 并进行比较, 你能得到什么结论？ 活动二： 老王有一块边长为a 米的正方形试验田.因需要将边长减少b 米，使其变成一个小的正
方形试验田. 1.请用手中的卡片拼出变化后的试验田. 2.请用不同的方法表示变化后的试验田总面积, 并进行比较, 你能得到什么结论？ 三、课堂练习 运用完全平方公式计算： （1）2102 （2）()26+x （3）()2 52+-x （4）23243??? ??-y x （5）()22y x -- （6）()225-y 四、课堂小结 1.本节课你的收获是______________________ ________________________ 2.本节课你的疑惑是________________________________________ ______ 五、达标检测 1.下列各式计算正确的是 ( ) A.222)(b a b a +=+ B.22224)2(b ab a b a +-=- C.2224)2(b a b a +=+ D.96)3(22++=+a a a 2.运用完全平方公式计算: (1) ()212-m (2) 2 32??? ??+y x (3) 1032
《阿房宫赋》 教学目标： 1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。 2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。 4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。 教学重点：词语用法与作者观点。 教学难点：骈散结合的特点。 教学方法：赏读法。 课时安排：2课时。 第一课时 [教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。[教学过程] 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、作者。 杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、背景。 阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。 3、赋。 “赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。 三、指导自读课文1、2两段。 1、诵读指导。 明确：要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。 2、关于重点词语和疑难语句的点拨。
《秋声赋》一体化教学案(教师版) 《秋声赋》一体化教学案教师版 教学设想： 本文选自苏教版“笔落惊风雨文以气为主”板块，这个板块有两篇文章，另一篇是已教课文《滕王阁序》。都属于教学课文范畴。这个板块的文章，文体上都有古代骈赋的特点。学习这两篇文章，意在理解散文的文气。这两篇文章，在内容的理解上，学生是有明显困难的，我们这一类学校虽然是属于江苏省四星级高中，但农村学校，学生的语文素养明显不足，加上本身学语文的态度就不是十分主动积极，所以教学的重点要放在内容的理解上，教学的基点也就在理解的基础上多读、体会。初步形成一点鉴赏能力。 目标与要求： 1、了解作者及有关背景，理解文章的内容，体悟文章深刻的立意； 2、品味语言，朗读并体会本文的语言美； 3、欣赏、理解并学习本文对抽象事物描写的手法。 4、背诵名句 教时设置：2教时 第1教时 要点：了解作者和写作背景，朗读，理解1、2段。 过程：
一、导入 二、简介作者和背景 欧阳修，北宋政治家、文学家。唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士（金石刻一千卷，《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶）。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。 欧阳修幼年丧父，由兄长带大。仁宗天圣八年（1030）欧阳修成为进士。次年任西京（今洛阳）留守推官，与梅尧臣、尹洙结为至交，互相切磋诗文。景佑元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。景佑三年，范仲淹上章批评时政，被贬饶州。欧阳修为他辩护，被贬为夷陵（今湖北宜昌）县令。 《秋声赋》作于嘉祜四年（1059），欧阳修时年5 3岁，这年春天他刚刚辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 三、朗读
完全平方公式（—）教学案例 一、教学内容 本节课是完全平方公式（—） 二、教学目标 1.知识目标：了解完全平方公式 2.教学思考：探索某些特殊形式的多项式相乘。引入完全平方公式（a±b） 2=a2±2ab+b2让学生体会教学中从一般到特殊的认识过程。 3.解决方法：利用多项式与多项式的乘法以及幂的意义推导出完全平方公 式，掌握完全平方公式的计算方法。 4.情感态度目标：通过学生观察、类比、发现等活动，感受数学活动。充 满着探索以及数学结论的确定性，提高学生的学习热情。 三、教学重、难点 1.重点：完全平方公式的推导和应用 2.难点：完全平方公式的应用 3.关键：从多项式与多项式相乘入手，推导出完全平方公式，利用几何模 式和割补面积的方法来验证公式的正确性 四、教具准备 制作边行为a和b的正方形以及边长为（a+b）的正方形和长为a,宽为b的纸板 五、教学方法 采用”探究——交流——合作“的教学方法 六、教学过程 （一）创设情境导入新课 师：出示边长为a、为b、为（a+b）的三个正方形，请问它们的面积各为多少 生1：a2、、 b2、、（a+b）2 师：请问边长（a+b）正方形的面积与边长为a,b的两个正方形的面积之和，哪个大，大多少？ 生2，边长为（a+b）的正方形的面积大， 生3：（a+b）2-(a2+b2) 师：请同学们带着这样问题一起来学习15.2.2完全平方公式（一） （二）出示学习目标 师生一起齐读学习目标：1:、会推导完全平方公式 2、会应用完全平方公式 （三）探究：完全平方公式 1:、计算下列各式，你能发现什么规律？ （2x-3）2 (x+y)2 (m+2n) 2 (2x-y)2 师：好，咱们就6人一组（每组中有上中下三个层次的学生）组长给组 员分题，并检查组员，统一答案后，有各组代表板演到黑板上。 解：（2x-3）2=4x2-12x+9 (x+y)2=x2+2xy+y2 (m+2n)2=m2+4mn+4n2 (2x-y)2=4x2-4xy+y2
《阿房宫赋》教案12 阿房宫赋（教学案） 依据目标，课前自学 教学目标： １．掌握重要文言词语,懂得赋的特点。 2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 学习方式：采用文本研习的方法 课时安排：2课时 自学指导 一、作家作品与时代背景 1．背景 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 2．解题 “阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山
名，遗址在今西安的西南。 这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 3．作者 杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。 二、基础积累 1．识记字词 缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（） 迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（） 囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（） 在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（） 2．对下列各句中词的解释，不正确的一项是() A.廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。 B.辘辘远听，杳不知其所
《一个人的遭遇》教学案（教师版） 【教材分析】 1、本课文位于高一语文必修二第二单元第一课。安排授课2学时，第一课时预习为主，第二学 时进入文本研习。从专题角度看，它是和平祈祷的第一课，要求是用文本研习的学习方式来了解人在战争中的悲惨遭遇。 2、本文文体属于小说，讲述了一个二战军人的后半生的遭遇，课文内容简单易学，人物的内心世界在细微处表现出来，这一点容易忽略。 【学情分析】 学生根据已有的认知能力，能迅速熟悉和理解本文内容。学生均处在和平的年代、和平的社会，所以对主人公的痛苦的理解容易停留在表面，对战争给人的心灵带来的伤害没有更深入的切身体会。 【教学构思】 借助多媒体将学生带进战争的影像世界从而导入课文，在学生充分预习的基础上采用文本研习的方式学习本文，期间使用讨论、探究等教学形式，充分发挥学生学习积极性和自主性，总结阶段运用图片展现战争的残酷，和平的美好。激发学生对和平的赞美与热爱之情。 【教学目标】 一、知识与能力目标 1、了解肖洛霍夫的相关文学常识。 2、品位小说语言，加深对人物形象的把握。 3、重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。 二、方法与过程目标 学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 三、情感、态度目标 借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 【教学重点】深刻认识战争灾难。 【教学难点】对人物形象审美再创造和内在的情感体验。 【教学方法】自主探究法细节分析法讲授法 【教学安排】两课时 【教学过程】 第一课时课文预习 一、导入 一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？ 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？ 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中…… 一个人要仰望多少次才能看见蓝天？ 要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？ 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中…… 一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？ 一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？
阿房宫赋 【教学重点】 1．了解赋体散文长于摹写、注重铺陈、善用比喻等文体特色。 2．了解本赋内容借秦败亡以讽喻时政。 3．从文言中积累相关知识、句式、实词。 【教学方法】 1.点拨法、激疑、讨论法、探究阅读法 2.熟读成诵，抓住辞赋押韵的特点，分析揣摩鉴赏。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、导语设计 据《史记》记载，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在渭水以南营造新宫。工程开始于公元前212年（秦始皇三十五年），长期调动的民夫有七十万，直到秦朝灭亡，尚未正式完工，因此宫名没有确定，据说因为宫的前殿所在地叫“阿房”，当时人们便称它为“阿房宫”。阿房宫的规模非常巨大，仅它的前殿就“东西五百步，南北五十丈，上可坐万人，下可建五丈旗。”《汉书》上说，殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东南通往终南山，山顶筑有阙楼；渭河上架有大桥，向北直达咸阳。公元前206年，项羽统兵进入函谷关，焚烧秦宫室，大火三月不灭。阿房宫于是被焚毁。现在的西安市三桥镇南有其遗址。 阿房旧读ē’páng，一说是因山而名；一说因宫殿的“四阿”（屋四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广意。 唐敬宗李湛16岁继位，好声色，兴土木，游宴无度，不视朝政，在位3年为宦官刘克明所杀。作者借此赋表面铺写阿房宫的兴、毁，实则用秦骄奢致亡的故事，规劝本朝当政者，以古为鉴，明兴亡大道。 二、作者及写作背景简介 杜牧（803－852），字牧之。晚唐杰出诗人，诗、赋、古文都足以为名家。祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧晚年任中书舍人﹐居长安城南樊川别墅﹐后世因称之“杜樊川”。 在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫之“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。诗歌以文词清丽、情韵跌宕见长。他对“赋”的文体发展，也有着卓越贡献。
《边城》导学案 【学习目标】 1、分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文乡土小说的风格。 2、赏析作者富有诗意的语言。 【重点难点】 1、细致含蓄的心理刻画。 2、“隐伏的悲痛”──《边城》内蕴探悉。 【学法指导】 自主、合作、探究 预习案 《边城》内容精要 在川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。（小说原文一段：女孩子的母亲，老船夫的独生女，十五年前同一个茶峒军人唱歌相熟后，很秘密的背着那忠厚爸爸发生了暧昧关系。有了小孩子后，这屯戍兵士便想约了她一同向
下游逃去。但从逃走的行为上看来，一个违悖了军人的责任，一个却必得离开孤独的父亲。经过一番考虑后，屯戍兵见她无远走勇气，自己也不便毁去作军人的名誉，就心想：一同去生既无法聚首，一同去死应当无人可以阻拦，首先服了毒。女的却关心腹中的一块肉，不忍心，拿不出主张。事情业已为作渡船夫的父亲知道，父亲却不加上一个有分量的字眼儿，只作为并不听到过这事情一样，仍然把日子很平静的过下去。女儿一面怀了羞惭，一面却怀了怜悯，依旧守在父亲身边，待到腹中小孩生下后，却到溪边故意吃了许多冷水死去了。在一种奇迹中，这遗孤居然已长大成人，一转眼间便十三岁了。为了住处两山多篁竹，翠色逼人而来，老船夫随便给这个可怜的孤雏拾取了一个近身的名字，叫作“翠翠”。）这一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有个船总叫顺顺，他是个洒脱大方，喜欢交朋结友，且慷慨助人的人。他有两个儿子，老大叫天保，像他一样豪放豁达，不拘俗套小节。老二的气质则有些像他的母亲，不爱说话，秀拔出群，叫傩送。小城里的人提起他们三人的名字，没有不竖大拇指的。端午节翠翠去看龙舟赛，偶然相遇相貌英俊的青年水手傩送，傩送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是，傩送的兄长天保也喜欢上了翠翠，并先傩送一步托媒人提了亲。兄弟两人都决定把话挑明了，于是老大就把心事全告诉了弟弟，说这爱是两年前就已经植下根苗的。弟弟微笑着把话听下去，且告诉哥哥，他爱翠翠是三年前的事，做哥哥的也着实吃了一惊……