花开百朵各自香——我就是最棒得
胡德坤
一、基本情况
何官正就是一位初三学生,她性格内向,平时不善于跟同学们打交道。平时不拘言笑,上课从不主动举手发言。面对同学们得嘲笑,她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气与承受能力,导致自信心得缺乏。辗转反侧,如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢？
二、案例分析
1、个人因素
经过一段时间得观察,我发现她性格内向,不拘言笑。没有养成良好得学习习惯,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置得预习与复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,便产生了严重得自卑感,过重得心理负担使她精神萎靡,无法振作。陷入失败得恶性循环之中。长此以往,严重影响她得身心健康发展。
2、家庭因素
何官正得父母文化水平不高,对她得学习不能有力地指导,孩子过重得压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3、教师因素
在学校里,如果教师对一些同学尤其就是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学得评价偏低。这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿她们得不到适时得表扬与赞美,又会受到同学们得奚落与家长得不满。
长此以往便否定了自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
满满得自信对学生得身心健康、生活、学习大有裨益,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢？
1、激励教育,唤起信心。教育学理论告诉我们,每个学生都就是有进步要求得,都希望别人认为自己就是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有都不好得学生,只有不会都得老师。为了去除何官正得畏惧心理,我在课余时间经常有意无意得找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“瞧,何官正今天坐得真端正,听课非常认真！”“何官正同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”“何官正同学……”渐渐得,何官正开始喜欢与我接近了。一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了。
2、家校沟通,促进自信。何官正自信心缺失,很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了何官正在校得表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议家长选择适当得教育方式,要为孩子提供表现自己得机会。让孩子在家做力所能及得事,不管干什么,都要从中发现进步得地方,并马上夸奖她得闪光点,把家中得到得夸奖讲给老师与同学,把在学校得到得表扬告诉父母。在评价中,何官正从她人得肯定中得到了满足,增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长得共同努力,何官正现在有了很大得变化,她得学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级得事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论
学生,尤其就是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多得不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:我能行。只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些自信心不足得学生,我们要及时得给予更多得关爱,让她们感到:“我能行。”“我就是最棒得。”面对何官正得改变,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。因而,针对类似何官正这样得学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,放大孩子得优点,使之一步步放开自己得心绪,正确得评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她得善意,通过多元化得评价、各项活动得参与,使其自信自强。
德育案例分析(2)
以发现闪光点增强学生自信,以典型树立学生学习榜样【案例】我班得何一波同学,父母离异,随父亲生活,家境贫寒,但由于父亲溺爱,她行为习惯差,经常偷东西、打架,而且不按时完成作业,可以说就是班上认为得那种无可救药得讨厌得学生了,在班内得影响力很大。后来,我跟她父亲与她多次谈心,从正面、侧面去了解她,在这期间,只要她取得点滴得进步,我都采取不同程度得鼓励,使她产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使她从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给她自我
表现得机会,使她消除了自卑得心理,感觉到了自己得价值所在,于就是,我在班内就让何一波同学做改正缺点得典型,去感染与她有类似毛病得同学,带动她们改正缺点,现在,我们班构建了与谐。
【案例评析】班主任既就是班级学生得组织者、领导者与教育者,又就是学生健康成长得引路人,就是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量得桥梁,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。因为您面对得就是充满创造力得孩子,而且随着社会得发展,孩子得问题也越来越多了,因此,我们得班级工作也应当富有创造性。
小学生喜欢得到老师得表扬与鼓励,这对她们就是荣誉得享受,更能增强她们得勇气与力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生得家庭环境、社会环境、自身得心理素质不同等方面得影响,学生中存在着较大得差异,有得勤学守纪、有得厌学做坏事,作为教师,要正视学生得差异,对于“问题学生”要从关爱得心态出发,对她们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化她们。现在我们班得何一波同学可以说就是一位比较优秀得小学生了,同学们也很喜欢接近她,在学期终得评优活动中,肯定有她得名了。
德育案例分析(3)
学会“惩罚”
西街口中心学校陶红荣杨燕同学为逃避作业,在家长与老师面前说谎搪塞,不做或少做;测验不及格,为蒙混过关,模仿家长得笔迹签字;为攀比炫耀,偷拿家长钱包中得几百元购买好译通;甚至为早上多睡几分钟,悄悄将家中得大小钟表拨慢15分钟,家长蒙在鼓里有几个星期……
摆事实讲道理做思想工作、天天家校热线保持联系,上门家访,苦口婆心地一再教育,无济于事,作业照“留白”,钱物照“拿来”,家长一怒之下不管了,声称“随便她去吧！”老师们每天一大早要做得就就是耐心等待这个孩子姗姗迟到后忙于证实她得话有几句就是真几句就是假。
记不清有哪位教育家曾经说过:凡就是学习中得差错,都不应受到处罚,只有品德上得错误达到非处罚不可得程度时,才可动用惩罚。就是得,教育就是需要惩罚得。
“凡就是学习上得错误就不应惩罚”——这样得说法要成立,必须有这样一个前提:学生无品德问题,而仅仅就是在认知方面出现了一些问题,如学习基础差、智力障碍、学习方法不恰当等。
曾经有家长到学校投诉,说老师让孩子罚抄词语、课文多少多少遍,晚上很晚了还在抄,家长就让孩子先睡,自己替孩子接着抄。这样得例子被校长不止一次地作为例子在大会上一再重申,警示老师们不要擅自闯入“红灯区”。我认为,老师首先应当让家长在第一时间告知学生得真实表现,与家长真诚沟通,并采取适当得教育方式;而家长,应该向老师询问,弄清孩子受罚得原因。即使老师不对,替孩子抄写得做法也就是不对得,那分明就就是与孩子一起犯错,错上加错。
其实,教师对问题学生怀有得就是一种“恨铁不成钢”、爱恨交织得情感,瞧似缺乏善意,实则充满爱心。如学生很容易将“已”写成“己”。第一次出错,老师肯定不会让学生罚抄几十遍得。下一次又错,老师就会严厉地批评几句,再抄若干遍。隔了几天再出错,这时,老师就会惩罚学生了。也许个别学生愣就是一错到底了,那么,老师就会狠狠地使出“罚抄”这最后一招了。目得就是什么呢?很简单,要孩子记住正确得写法,还提醒孩子要重视自己犯得错误——不就是吗？小时候如此轻视错误,将来长大了,工作了,能一而再,再而三地犯同样得错误吗？可惜很多孩子就是不会理解老师得一番良苦
用心得,而缺乏沟通,又会使不明就里得家长一怒为爱儿,投诉到学校。所以,老师实施惩罚必须因事而异,分清学生问题得性质,考虑家长与社会得可接受性。
“教师法”、“教师职业道德”等法律法规中,“惩罚”都被列为“红灯区”与“雷池”,绝对不可进入。从上级教育行政部门到各级学校,“惩罚”无一例外都就是明令禁止得。“惩罚”就是一个灰色得词。但就是,有必要区别一下“惩罚”与“体罚”得不同。“惩罚”即严厉地处罚。“体罚”即用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童得一种教育方法。“惩罚”就是不就是一种教育方法呢？当然应该就是得。《教育大词典》就将正当得教育惩罚界定为“一种教育方法”。因此,从词义上讲,“体罚”绝对不止就是一种“惩罚”,而“惩罚”则包括了“体罚”。如果因为反对“体罚”就将正当得、适度得“惩罚”也一棍子打死得话,那么就就是片面得、错误得。
评析:马卡连科说过:“我个人相信,惩罚并不真得有那么大得好处,但我相信凡就是需要惩罚得地方,教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚得情况下,惩罚不仅就是一种权利,而且就是一种义务。惩罚也与其她得一切方法一样,也应当用一种自然得、通常得与合乎逻辑得方法来提出。”难道教师能回避这种权利与义务吗？尤其就是它也许能起到一定得积极意义得时候,三思而后行罢！
德育案例分析(4)
“最优秀得人其实就就是自己”
西街口中心学校陶红荣王红杰同学原就是个极度自负得孩子,平日里自以为就是,啥时候都以为自己就是对得,听不进别人得意见。因此与同学缺乏交流与老师难以沟通,常常谈不上几句就因为话不投机而中止。老师们都说真不愿管她了,原因就是她不知好歹,固持己见让人受不了。有一次在课间活动与另一个班得教师发生冲撞,说了些不该说得话。把那位老师气
得说不出话来,事后我找她谈心,批评她这样顶撞老师就是不对得,她说了一句“老师为什么什么时候都想管人”。从她得话里我了解到她认识上出现了偏差,认为老师管她就是不合时宜得,课下她做任何事都该就是自由得。找到了问题得所在,我趁热打铁对她说:“老师得对错先放一边,先分析一下自己,课间追逐打闹会不会有危险？”她追问了一句:“那又怎么样”我说:“那倒不能怎么样,但学生就是来学习得,就要服从学校得纪律,家有家规,校有校规。您无视学校得纪律就就是您得不对”。她沉默不语,我瞧时机已成熟,我故意转换话题,采用了攻心战术,我说:“平日里您就是个很有爱心得学生,有一次刚开完家长会,您跑到教室来,我以为您有事找我,您却说您就是来打扫卫生得,让老师好感动”。说到这里我瞧她低下了头,并且脸上有惭色,我趁机把话题转移过来,面对老师得批评您不要以为老师跟您过不去,这就是老师得责任,让您们安全得度过每一天。这些您想过吗？她没有回答,我瞧得出她已经默认了。孩子在成长中有很多困难与障碍就是自己无法逾越得,她们需要有人帮助,去逾越这些障碍,让她们重新找到自己得方向。在这个过程中,作为老师得我们有着不可推卸得责任与义务,让我们做孩子得良师益友,甘心做孩子得铺路石吧。
评析:班主任就是把祖国得昨天、今天与明天连接起来得智慧得桥梁,班主任得劳动铺就了一条学生成才之路。班主任工作就是学校德育工作得前沿阵地,就是学生健康成长得引路人。现在得教育方法中提倡表扬、激励。但表扬就是要讲究艺术得,不能见着什么都表扬,也不能采用夸张得手法把学生捧到天上去。批评也要讲究方法,用什么语言,什么方式一定要深思熟虑,要一拳打着她心理最虚弱得那一面,打开她被掩饰得内心,让她确实意识到自己得错误,这才就是转变得开始。
德育案例分析(5)
信任学生,关爱学生
西街口中心学校陶红荣我班有个学生,刚入学得第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把餐柜得盖撞了个洞,第二周与餐厅师傅吵架,第三周有个下午没上课,去县城买衣服。开学才几周,已迟到20多次,天天欠交作业,上课打瞌睡,成绩当然只能从尾排上来了。对于这样得“差生”,我该怎么办呢？
起初,我对这位学生得恶作剧行为进行“冷”处理,课后与她谈论些与学习无关得事,在适当得时候渗透做人得道理。
有一次,我与她谈到中国足球失利得事儿。她对球员表现出极大得义愤:“如果我去踢,一定比她们好”。我说不见得吧,您在做事方面也并不出色啊！一句话点中了她得要害处,交谈就此结束。第二天,果然不见她迟到了。就就是这样,我注意抓住时机,与她进行情感交流,或给予鼓励,或给予赞美,或给予暗示,或给予批评,使她逐渐克服了缺点,战胜了弱点,最终成为一名好学上进得好学生。
点评:赞科夫指出:“教育技巧得必要特征之一,就就是要有随机应变得能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地得情况得特点,从而找到适当得手段,并正确地加以应用。”
学生天性幼稚、纯真无邪。老师对她们如何,她们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装。班主任得喜怒哀乐可以激发起她们得爱与憎。爱得回报就是学生听您得,信任您,积极地按您意见办事,憎得回报则就是对立,反抗,恶作剧。
情感交流要抓住有利时机。这就就是在学生跃跃欲试,正待着奋起得时候,您能送去及时得鼓励;在学生身置迷途,寻路而不可得得时候,您能及时给予指点;在学生失群,深感孤独得时候,您能及时地给予关怀,送去温暖;在学生犯了错误,开始感到内疚得时候,您能给以语重心长得劝告……抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融得基地。
这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通”了。
德育案例分析(6)
后进生转化中得爱心教育
西街口中心学校陶红荣
班主任工作得核心就是德育工作,德育工作中最令班主任头痛得就是转化后进生,转化后进生就是老师所肩负得重大而艰巨得任务,也就是教育工作者不容推卸得责任。
我班有个学生叫高琼艳。上学期时,上课要么扰乱她人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃她;不做作业,各门功课单元测试不及格……
每天不就是科任老师就就是学生向我告状。就是学校有名得“捣蛋鬼”,真让我头痛。于就是,我找她谈话,希望她在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格得中学生。但经过几次努力,她只在口头上答应,行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。瞧到她不思进取,我得心都快凉了,算了吧,或许她就就是那根“不可雕得朽木”。
不理她得那几天,她便变本加厉地闹起来！此时,我觉得逃避不了,必须正视现实！我内心一横:我不改变您,誓不罢休！
为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到她家去家访,进行详细了解,然后再找对策。接待我得就是其奶奶,通过其奶奶得介绍,我大吃一惊:原来,她得母亲前两年因故离开人世,她得父亲紧接着又精神受到沉重打击,不理家事。上有七十多岁得奶奶,祸不单行得家庭造成她年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱,内心充满仇恨。
在家访回学校得路上,我内心久久不能平静,像打翻了得五味瓶！于就是,转化她得行动在悄然中进行。
我首先设法接近她,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现她喜欢打羽毛球。打羽毛球不正就是我自己擅长得吗？到了课外活动时间,我约她打羽毛球,给她讲打羽毛球
得技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上得地位,谈论“苏迪曼杯”,谈论张军等羽毛球健将。并提示她多参加有益得文体活动,这样对身体有好处。通过几次得接触,我与她慢慢交上了朋友,但她得纪律等并无多大改进。
后来,我便加强攻势:一边与她打羽毛球一边与她交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教她遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到她,
我会有意识地先向她问好;只要她得学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。她生病时我就给她买药、煎药、、、、、、、、使她处处感到老师在关心她,信赖她。她也逐渐明白了做人得道理,明确了学习得目得。
通过半学期得努力,她上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到及格。与同学之间得关系也改善了,各科任老师都夸奖起她。
由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固,第二学期,我安排班长与学习委员与她交流讨论学习生活。通过班主任与科任老师几个月得共同激励、启发及同学们得共同帮助。奇迹出现了:午休、晚休及自习课,她不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律得同学。于就是,我试着让她当值日生。果然,在她值日那天全班纪律特别好。在良好得纪律保证之下,她得学习成绩得到迅速得提高。
瞧着她上课如此聚精会神得神态,瞧着她课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题得影子,瞧着她准确工整得作业,瞧着班上手抄报里有她得笔墨,瞧着她劳动课大汗淋漓得样子……我会心地笑了起来。
案例分析:
一、以人为本,倾注师爱
尊重每一位学生,“以人为本”,就是对每一位教师得基本要求。教育就是心灵得艺术。如果我们承认教育得对象就是活生生得人,那么教育得过程便不仅仅就是一种技巧得施展,而就是充满了人情味得心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱就是教育好学生得前提”。对于纪X这样特殊家庭得后进生我放下架子亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她得心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖她,用情去感化她,用理去说服她,从而促使她主动地改正错误。
二、良师益友,宽容以待
班主任应就是学生得良师益友,应宽容以待之。在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其就是批评她们得时候太严肃而接受不了。因此,我与纪X同学从交朋友做起,与她一起打羽毛球,让她感受老师对她得信任,感受到老师就是自己得良师益友。让她感受到老师给自己带来得快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷得快乐！古人云"人非圣贤,孰能无过？"故应“宽以待人,容人之错”。在通情达理中暂时性得容忍宽恕学生得错误,采用灵活委婉得方法去教育她,鼓励她。既保护了学生得自尊心,又促进了师生得情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍得效果。
三、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生得实际情况就是不同得,必然要求班主任深入了解弄清学生得行为,习惯,爱好及其后进得原因,从而确定行之有效得对策,因材施教,正确引导。纪X得情况比较特殊,主要来自缺乏家庭得温暖,失去应有得爱。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通得桥梁。抓住她喜欢打羽毛球,与她交朋友;抓住她家庭艰辛,给予生活上得帮助;抓住她生病,我给她买药、煎药;……用关爱唤起她得自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励她努力学习,从而为品学兼优得学生。
通过两年得潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜得成果:纪X同学由“捣蛋鬼”、后进生转变为先进生！
愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长得
关爱之中,共同把后进生转化成为先进生！
小学生心理辅导个案分析报告 一、基本情况： 薛小梅是一位四年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时也不太愿意主动跟同学们打交道，也不爱说话，有时候都是默默的坐在座位上，或者一个人在校园里走。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，回答声音小得几乎像蚊子声。面对学习，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下，一到考试就很害怕，担心会做错，使得自己要一味的依赖同桌或附近的同学那里获取答案，导致考试成绩并不能显示自己的学习水平，同时身心都经受了压力。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、分析思考 1.个人因素 通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始既定的目标是100分，变成能拿到90分、80分了，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 薛小梅家里还有一个弟弟，由于农村里还存在着重男轻女的思想，她的父母可能在对她的关注就不如她弟弟，同时她的成绩也让家长对自己的孩子没有期待更多，而是有点放任不管的意味。父母的这种偏袒，也使得孩子的心理形成自卑，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。
名人智慧小故事 篇一：名人读书小故事 鲁迅嚼辣椒驱寒名人读书小故事 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异。学校奖一枚金质奖章，他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 王亚南苦读成才 王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。郭沫若的读书方法 郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
华罗庚的读书方法 华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。” 凿壁偷光 汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书
四年级班主任德育案例分析4篇 四年级班主任德育案例分析第1篇 进入四年级了，我班39个孩子在各种行为习惯上还不能够完全尽人意。班中男生23人，他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。孩子多了，总有照顾不到的时候，每天面对十几个等待你关心、帮助的后进生，我真的感到有点力不从心。这就需要我们不断的探索，寻求更多更好也更有效的教育策略，也正是有了这样的过程，才使我们教师不断的成熟，不断的进步。 下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。 一、案例学生基本情况 齐红岩，11岁。父母离婚，由爷爷照顾学生。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；甚至逃校。而且从不正视自己的问题，总是别人不如他，很典型的自私自利。 二、教育转化 自从他进入我班开始，就发现该学生不是很听话，他在我的面前和离开我是完全不一样的。在我面前他是一个乖孩子，从不多言多语，也不惹事生非。可在我背后，班中打闹的有他，欺负同学的有他，背后搞小动作违反班规的有他，抄作业的也有他，最严重的是，他居然可以趁我不在拿我的答案。当我了解了问题后，他还用无辜的眼神看着我，为了能更好的解决问题，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作来引起老师和同学们的注意。因为他对学习毫无兴趣，在学习方面他永远是被看不起的，在有父母不在身边，受到社会环境的影响，就更加让他弃学、厌学，想要让他扭转这种局面，就更需要教师用真情去感化他。在本学期，期中考试后，他由于成绩较差，自己不愿面对，便逃校了，这在封闭学校
一例高中生学校适应不良问题的心理咨询案例 单位：姓名： 【摘要】：本文主要介绍了一例高一男生学校适应不良的心理咨询案例。通过对来访者问题的分析、评估与诊断, 确定为一般心理问题, 属于新生学校适应不良问题。与来访者沟通协商后, 确定了咨询方案。采用合理情绪疗法，认知行为疗法等咨询技术, 使其改变了绝对化认知倾向, 消除了仅凭两次考试成绩未达到预期目标就认为自己是个没用的人等不合理认知和对上课注意力不能集中、经常走神的过度焦虑状态。经过六次咨询, 引导来访者建立了合理认知, 增强了自信心与社会适应能力, 改善了不良心理状态, 咨询效果良好。 【关键词】：合理情绪疗法，行为认知疗法，学校适应不良 一、一般资料 （一）基本情况 李某，男，16岁，高中一年级学生。从小学习比较刻苦，成绩优异，被学校免学费录取。性格内向，父母均为农民，家庭经济情况一般。身高大约1.65米左右，体态正常，无器质性疾病。根据最近一次学校体检，未发现躯体疾病，家族无精神疾病史。 （二）个人成长史 李某出生在农村家庭，是家中长子，还有一个妹妹。自幼懂事，帮助父母料理家务，照顾妹妹。学习努力刻苦，成绩优异，深得老师和同学的喜欢，高中入学时，因中考成绩优秀被免费录取。性格内向、好强，做事认真仔细。 （三）精神和身体状态 意识清醒，略微有点焦虑，人格较稳定。近两周注意力不集中，睡眠较差。 （四）心理测验结果
SCL－90 测试结果：焦虑2.8，抑郁：2.2，测验结果显示焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。 二、主诉和个人陈述 （一）主诉 以优异的成绩被高中免费录取，但第一次月考却没能进年级前10名，老师也没有给予任何鼓励，觉得自己很失败，担心自己再也不会考好，得不到老师的赞赏，感觉对不起父母，最近两周头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，对学习没有信心，内心又非常着急，故而前来寻求帮助。 （二）个人陈述 因家境不好，觉得父母不容易，从懂事起就帮着父母照顾妹妹，上学后想通过取得好成绩使父母感到欣慰。从小成绩就很好，深得老师和家长喜欢。升高中时，以优异的成绩被学校免费录取。可是入校第一次月考却没能进入年级前十名，老师也没有给予任何鼓励，非常失落，担心自己再也考试不好了，得不到老师的表扬。感觉对不起父母。月考后两周一直头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，睡眠都不好，对学习没有信心，内心又非常着急。求助者渴望咨询师帮助自己，尽快摆脱这种现状，把成绩提上去，但又对高中的学习又无能为力的感觉，以前的学习方法已不能适应高中的学习，但现在又没有合适的方法。 （三）观察和他人反映 来访者说话清晰有条理，语速稍快，情绪略显焦虑。无躯体症状，自知力完整，无幻想、妄想。有迫切的求助要求。同学反映，李某平时学习认真刻苦，性格内向，自从月考完显得心事重重，情绪低落。 三、评估与诊断
【品读空间】 一、挑水不忘挖井 从前，有两个小和尚法能和慧空住在两座相邻的山上，他们几乎每天都会在同一时间来到山下的小溪挑水，久而久之，两人就成了好朋友。突然有一天，法能没有像往常一样下山来挑水，慧空认为他大概有事耽误了，便不以为意。可是，第二天、第三天，法能还是没有出现，就这样，一个月过去了，依旧不见法能的踪影，慧空这才担心起来，决定前去探视他的老朋友。 当他气喘吁吁地爬上山，见到正躺在树荫下悠闲品茶的法能时，大吃了一惊，他好奇地问道：“你一个月没下山挑水，哪来的水沏茶？”法能赶紧起身相迎、笑而不答，拉着他的手来到后院。让慧空大感意外的是，院中居然有一口井。法能指着井说：“几年来，我每天做完功课后，都要坚持挖这口井，每天挖一点儿，能挖多少就算多少。如今，终于让我挖出了水，我也就不用再辛苦地下山挑水了。”慧空顿时恍然大悟。 是啊，假如事业是水，那么奋进就是源，我们是不是也须赶紧行动起来，挖一口属于自己的“井”呢？ 二、换一种思维 有这样一件事，据说美国航空航天局在第一次将宇航员送入太空时，发现圆珠笔无法在零重力下使用。为了解决这一难题，美国的科学家们用了10年时间，耗资120亿美元开发了一支能在零重力下使用的圆珠笔。而俄罗斯人也遇到了类似的问题，但是他们很容易就解决了，并没有付出太大的代价。后来，就有人请教俄罗斯人是如何解决该项难题的，俄罗斯人轻松的回答：很简单啊，我们改用铅笔了。 从这件事上，我们可以看出思维转换的威力。换一种思维，小草的叶边虽然划破了鲁班的手指，但他看到的却不仅仅是常人
眼中的鲜血，并由此发明了锯子；换一种思维，一个苹果砸到牛顿的头上，他感觉到的不仅仅是疼痛，而是从下落的苹果中总结出“万有引力定律”。 我们在日常工作中，难免会遇到很多困难、矛盾和挑战，这些都需要我们转换思维，打破常规，创新实践。因为，换一种思维去思考，你就会有更多崭新的认知；换一种视角去观察，你就会有更多惊喜的发现；换一种思维去工作，工作就会变得生机勃勃；换一种方式去生活，生活就会变得其乐融融。 三、给下属一个勤奋工作的理由 领导是一门学问，也是一门艺术。能否有效调动下属的工作积极性，不仅是衡量领导者能力强弱的一面镜子，也是影响工作成效好坏的一个重要因素。 敬人者，人恒敬之。领导与下属之间虽有职位高低之分，但无人格贵贱之别。领导者的一言一行，一举一动，哪怕只是见面一句关切的问候，一个温和的微笑，都能让下属如沐春风，工作起来得心应手、事半功倍；反之，有的领导习惯于说话打官腔，办事摆官架，颐指气使，盛气凌人，这样的领导则会让下属退避三舍、敬而远之。 “以理服人，威信自生；以势压人，无威无信”。领导者应与下属敞开心扉、坦诚相待，在沟通中增进信任，在沟通中达成共识。要善于与下属换位思考，以责人之心责己，以谅己之心谅人。对待下属应该说服而不压服，鼓励而不责备，春风化雨而不电闪雷鸣，只有这样，才能变阻力为活力，化压力为动力。 知人者明，赏人者智。领导者要善于发现下属的“闪光点”，乐于欣赏下属的长处。能够根据下属的性格特点和工作能力，大胆放手授权，敢于压担培养。工作有了成绩，及时给予表扬和激励，工作出现失误，妥善帮助分析和纠正。真正使想干事的能干事，能干事的干成事。优秀的领导者不仅要学会欣赏下属，更要
小学德育工作案例 信阳镇第四小学：徐清勇 （一）产生背景： 近年来，随着本地区经济的快速发展，外来人员子女的数量逐年攀升，他们的云涌而入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。我校“外籍孩子”的比例日益上升，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作。 （二）案例内容： 这是校园内真实而常见的一幕：课间休息时，听见几位学生在向班主任老师汇报：“小A今天语文课上又不认真了，他写字的速度实在太慢，课堂作业没来得及完成”。再看班主任老师，并没有当面批评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一般。小A同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都曾经产生了放弃的念头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每天都在为他创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同学也自愿成立帮困小组，陪伴他一起进步。 （三）具体做法：
这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“学 困生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班 主任老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“双困生”。如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最 有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。通过问卷调查和实地家 访，了解“外籍孩子”和学困生的现状，分析其学习困难的原因，确 定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从以下四个方面具体落实： 1、树立学习信心。 们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发展过程中 因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。在我校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学 习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。 学校从上而下，都非常关心他们，从校长、德育处，都向学生伸出了 援助之手，全体教师与“学困生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。 教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。 2、激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改
小学德育案例分析 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学德育案例分析 一、基本情况 李亚婷是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 李亚婷的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1．激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李亚婷的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李亚婷今天坐得真端正，听课非常认真！”“李亚婷同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李亚婷同学……”渐渐的，李亚婷开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。 2.家校沟通，促进自信。 李亚婷自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李亚婷在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发
学生个案分析 一、学生基本情况 小逆，男14岁。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。 二、家庭情况 造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从小逆的家庭情况来分析。小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也束手无策。 三、情况分析 根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：
1画像 以前有一位国王，他独眼缺手断脚，却很爱面子。他很想将他那副尊容画下来，留给后代子孙瞻仰。于是请来全国最好的画家。这个一流的画家将国王画得很逼真，栩栩如生，很传神。但是，国王看了之后很难过，说：“我这么一副残缺像，怎么传得下去！”于是就把这位画家给宰了。 他们又请来第二位画家。第二位因有前车之鉴，不敢据实作画，就把国王画得圆满无缺。把缺的手补上去，把断的腿补上去，国王看了之后更难过，说：“这个不是我，你在讽刺我。”又把他给宰了。 第三位画家怎么办呢？写实派的给宰了，完美派的也给宰了。想了很久，急中生智，画了一幅国王单腿跪下闭住一只眼瞄准射击的肖像画。把国王的缺点全部掩盖，结果国王大大的奖赏了他。 ［成功解读］ 光有技巧，没有智慧是不行的。就像给国王画像一样，你画得在栩栩如生，你画得再完美无缺，也不如画得恰到好处有效。 2用阳光烧敌船 古希腊有位著名科学家叫阿基米德。他有许多创造发明，大家都很尊敬他。 这天，罗马侵略者乘着一艘战船，又来攻城了。青壮年们不在，城里只有老人、妇人和孩子。大家都吓坏了，都来找阿基米德，要他想办法把敌人赶跑。 阿基米德走上城墙，他看见罗马战船越来越近，船上的风帆不久前刚上过油。阿基米德抬头望天，阳光很烈，照得人眼睛都睁不开。他灵机一动，高兴地说：“有办法啦！放火烧船！” 于是，他指挥大家一起行动，叫大家每人拿一面镜子对准战船。千万面镜子反射阳光集中到一个点——敌船的风帆上，使这个点温度迅速升高，上过油的风帆很容易就起火燃烧了。敌人防不胜防，只好纷纷跳水逃命。 ［成功解读］ 用镜子把阳光集中反射到一点上，就可以烧掉一艘船，这是常规思维无法想到的。有智慧的人，总以别人无法想像到的智慧，去做好别人更加想不到的事情。这就是智者和常人的区别 3小鸟的生死 从前，在威尼斯的一座高山顶上，住着一位年老的智者。至于他有多么的老，为什么会有那么多的智慧，没有一个人知道。人们只是盛传他能回答任何人的任何问题。 有个调皮捣蛋的小男孩并不以此为然。他甚至认为可以愚弄这位智者，于是就抓来了一只小鸟去找他。小男孩把小鸟抓在手心，一脸诡笑地问老人：“都说你能回答任何人提出的任何问题，那么请您告诉我，这只鸟是活的还是死的？”
小学德育工作典型案例 ——转化后进生的点滴感想 我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，
咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！ 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余
高中德育案例分析-德育 高中德育案例分析（一） 一、背景 我所管理的高一（七）班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从了解开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育入心、入脑的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。 二、案例描述 我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。 我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。 但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的
中小学生心理问题案例分析报告 案例:叶子的心事 一、案例基本资料 姓名：叶子（化名）；性别：女；年龄：15岁； 二、问题概述 悲观厌世，常抱怨人情冷漠，觉得自己是世上多余的人。不能接纳自己，l老发脾气，不团结同学。 三、个案背景资料 1、家庭情况 叶子小时不在父母身边，是由奶奶带大，奶奶对她并不疼爱，常常无端对她发脾气，对她露出厌恶的情感。上小学，叶子跟父母住在一起，由于早先的成长环境不利，小小的叶子已养成一些坏毛病，因此父母认为这个女儿很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了叶子的古怪脾气。上初中后，父母开始闹离婚，叶子长大了，但心事更重了。 2、学校生活 叶子读低年级时，由于成绩不好，好动，说谎，班主任经常向家长告状，家长因此经常打骂她，所以叶子不喜欢老师。进入初中后，这种情况有所缓解，但她对同学仍有高度的戒备心，认为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都觉得她有点古怪，反复无常。渐渐地她觉得世界上没有什么好人，人活在世上还得处处有防人之
心，这样的生活实在没有意思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会淘汰的感觉。 3、个性与兴趣 性格内向，脾气古怪，有双面性。爱好文学，看书，写作。 四、分析与诊断 1、成长环境造成人格障碍 幼年时，由于奶奶的厌恶，使年幼的叶子没有得到足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不信任、恐惧。上小学时，虽与父母生活在一起，但并未弥补幼时的心理创伤，反之父母认为这个女儿不乖巧，并不疼爱。加之父母本身感情不和，常把气出在她身上，这样更造就叶子的古怪脾气。一次，叶子偷了家里的钱到外面买零食吃，被父母发现后，挨了一顿刻骨铭心的打，还罚跪了整整一天一夜，不许哭，不许睡觉。加之小学表现欠佳，老师的告状对叶子来说无疑是雪上加霜，挨打、挨骂成了家常便饭，因此，在她的内心深处播下的全是“恨”的种子。在她的日记中，几乎每篇都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父母，恨老师，恨同学，恨自己，有一篇我数了一下，竟有53个“恨”字，可谓“雪海深仇”。 2、人际关系危机造成自我意识欠缺 自生下来，叶子就没有过好的人际关系，由于奶奶的不完全接纳，造成叶子从小就没有形成明确的自我认同；而最亲近的父母的不完全接纳，造成叶子认为自己是家里多余的；老师的指责、同学的冷落造成叶子认为自己是班里多余的人；而她自己也认为自己笨，虚伪、心胸
主人翁智慧小故事 导读：本文是关于主人翁智慧小故事，希望能帮助到您！ 主人翁智慧小故事篇1：大师的智慧 弟子问大师，怎样才能实现人生的目标。 大师没有回答弟子，而是问弟子：“你能用石头扔中前面的那棵树吗?” 弟子捡起地上的石子，一连扔了好几次，都没有扔中。 “太远了，扔不中。”弟子说。 “但我可以扔中。”大师说。只见大师向那棵树走去，在离树二三米的地方停住，捡起地上的一块石子向树扔去：“你看，这不是扔中了吗?” “离这么近，我也扔得中的。”弟子说。 “知道吗，我之所以扔得中，是把目标拉近了，把目标拉近到自己够得着、自己扔得中的地方，不好高骛远，这样才能扔中目标。”大师说，“要实现人生的目标，也是如此。” 主人翁智慧小故事篇2：规则的智慧 有了规则，就按照规则做，哪怕看上去有那么一点儿迂腐 德国人相信规划，生活中，充满了规划。 德国的门把手，一律“一”横。在中国则五花八门，菱形的、球形的……因为“扭”力比“一”横的柄大，结果故障率高。“一”横柄，往下按，轻轻推，豁然洞开。用力小，损耗低，最符合工程经济学。“一”横柄，看着都省力、顺手。在德国，我没有见过其他时髦形状的把手。 德国人的门，至少是宾馆的门，都覆盖到门框外。门，厚厚的突出门框，看上去总以为虚掩着。门板大于门框，既可以阻断光源，又能够阻断
声源，还能够阻断插片撬门，这样卧室里绝光、静音、安全。 德国的窗，都是往里开，而且上部开，这样上宽下窄，兜住所有的轻轻扬起的室内浊气、尘埃，被兜住而落于窗外。又不让落叶、落雨漏入室内。倘若侧开窗，雨是斜的，就会从侧面踢角球一样斜入。风，不管从哪个侧面飘，侧开窗的上面豁开的角度肯定会渗入。 德国的连锁店，起码是鞋店，同一品牌，同样的款式，在另外一家加盟店则没有，妻子很奇怪，我则“以小人之心，度君子之腹”：让消费者养成这样的消费共识：有分店，无分销，也就是中国乡村鸡毛店的促销警句：“过了这个村，可没有这个店”，这样可以加速落单速度，减少挑选频率，随之也降低营业员的服务强度，更杜绝了加盟店之间暗让折扣、降价促销的可能，结果大家都有钱赚。 欧洲的广场，起源于城邦国家——希腊，既是交易又是集会、演说的公共场所，广场在希腊更赋予政治色彩。到了罗马，尤其“独尊”基督教之后，广场成为教堂的附属，总是敞开于教堂门前。到了欧洲，有教堂的地方未必有广场，那是小镇;有广场的地方一定有教堂，那一定是个大镇。这时的广场是农贸市场，喷水池就是挑菜脏了，就近洗手的地方。欧洲中世纪，广场是上海城隍庙、苏州观前街。 号称法兰克福南京路上的广场，却不在教堂门前，先是奇怪，后是揣度。第二次世界大战，法兰克福几乎化为废墟，所以那里的古建筑少，高楼多，这是座重新规划的城市。所以它的广场不再是教堂的附属物，体现出现代市政的理念。广场是人流、车流中转，更是商业聚合中心。那个广场是地铁出口，四周都是“豁”口，而不是只有十字路口，这样便于去每个方向抄近路，任何“豁”都不会堵车。每个“豁”口都有“包口”——岔路口弧形店铺，左右过路客都能一目了然的店铺，过去上海法租界的地
小学德育工作创新案例 德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 案例一 随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。 单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、基本情况 刘某，8岁，是一年级的学生，单亲家庭，是我班的学困生。 二、学生的问题行为 上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差。 三、原因分析 通过家访，我了解到刘某的父母在她六岁的时候就离婚了，她和母亲一起过，母亲在她小的时候出车祸把头部撞坏了，导致大脑有问题。平时对孩子关心方式不对。总是和老师交流孩子在校情况，但很少有实际行动去帮助孩子解决学习和生活上的困难，这也就让孩子的成绩不理想，没有好的学习习惯的主要原因，也就造成孩子对学习丧失兴趣和信心。 四、辅导策略 1、激励教育，唤起信心
小学德育案例分析 小学德育案例分析（一） 一、基本情况 李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性
格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上
1 画像 以前有一位国王，他独眼缺手断脚，却很爱面子。他很想将他那副尊容画下来，留给后代子孙瞻仰。于是请来全国最好的画家。这个一流的画家将国王画得很逼真，栩栩如生，很传神。但是，国王看了之后很难过，说：“我这么一副残缺像，怎么传得下去！”于是就把这位画家给宰了。 他们又请来第二位画家。第二位因有前车之鉴，不敢据实作画，就把国王画得圆满无缺。把缺的手补上去，把断的腿补上去，国王看了之后更难过，说：“这个不是我，你在讽刺我。”又把他给宰了。 第三位画家怎么办呢？写实派的给宰了，完美派的也给宰了。想了很久，急中生智，画了一幅国王单腿跪下闭住一只眼瞄准射击的肖像画。把国王的缺点全部掩盖，结果国王大大的奖赏了他。 ［成功解读］ 光有技巧，没有智慧是不行的。就像给国王画像一样，你画得在栩栩如生，你画得再完美无缺，也不如画得恰到好处有效。 2 用阳光烧敌船 古希腊有位著名科学家叫阿基米德。他有许多创造发明，大家都很尊敬他。 这天，罗马侵略者乘着一艘战船，又来攻城了。青壮年们不在，城里只有老人、妇人和孩子。大家都吓坏了，都来找阿基米德，要他想办法把敌人赶跑。 阿基米德走上城墙，他看见罗马战船越来越近，船上的风帆不久前刚上过油。阿基米德抬头望天，阳光很烈，照得人眼睛都睁不开。他灵机一动，高兴地说：“有办法啦！放火烧船！” 于是，他指挥大家一起行动，叫大家每人拿一面镜子对准战船。千万面镜子反射阳光集中到一个点——敌船的风帆上，使这个点温度迅速升高，上过油的风帆很容易就起火燃烧了。敌人防不胜防，只好纷纷跳水逃命。 ［成功解读］ 用镜子把阳光集中反射到一点上，就可以烧掉一艘船，这是常规思维无法想到的。有智慧的人，总以别人无法想像到的智慧，去做好别人更加想不到的事情。这就是智者和常人的区别 3 小鸟的生死 从前，在威尼斯的一座高山顶上，住着一位年老的智者。至于他有多么的老，为什么会有那么多的智慧，没有一个人知道。人们只是盛传他能回答任何人的任何问题。 有个调皮捣蛋的小男孩并不以此为然。他甚至认为可以愚弄这位智者，于是就抓来了一只小鸟去找他。小男孩把小鸟抓在手心，一脸诡笑地问老人：“都说你能回答任何人提出的任何问题，那么请您告诉我，这只鸟是活的还是死的？” 老人想了想，他完全明白这个孩子的意图，便毫不迟疑地说：“孩子啊，如果我说这鸟
花开百朵各自香——我就是最棒得 胡德坤 一、基本情况 何官正就是一位初三学生,她性格内向,平时不善于跟同学们打交道。平时不拘言笑,上课从不主动举手发言。面对同学们得嘲笑,她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气与承受能力,导致自信心得缺乏。辗转反侧,如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1、个人因素 经过一段时间得观察,我发现她性格内向,不拘言笑。没有养成良好得学习习惯,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置得预习与复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,便产生了严重得自卑感,过重得心理负担使她精神萎靡,无法振作。陷入失败得恶性循环之中。长此以往,严重影响她得身心健康发展。 2、家庭因素 何官正得父母文化水平不高,对她得学习不能有力地指导,孩子过重得压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3、教师因素 在学校里,如果教师对一些同学尤其就是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学得评价偏低。这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿她们得不到适时得表扬与赞美,又会受到同学们得奚落与家长得不满。
长此以往便否定了自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 满满得自信对学生得身心健康、生活、学习大有裨益,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢？ 1、激励教育,唤起信心。教育学理论告诉我们,每个学生都就是有进步要求得,都希望别人认为自己就是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有都不好得学生,只有不会都得老师。为了去除何官正得畏惧心理,我在课余时间经常有意无意得找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“瞧,何官正今天坐得真端正,听课非常认真！”“何官正同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”“何官正同学……”渐渐得,何官正开始喜欢与我接近了。一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了。 2、家校沟通,促进自信。何官正自信心缺失,很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了何官正在校得表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议家长选择适当得教育方式,要为孩子提供表现自己得机会。让孩子在家做力所能及得事,不管干什么,都要从中发现进步得地方,并马上夸奖她得闪光点,把家中得到得夸奖讲给老师与同学,把在学校得到得表扬告诉父母。在评价中,何官正从她人得肯定中得到了满足,增强了自信。 四、辅导效果
共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 资格认证 心理健康辅导员论文（中级） 姓名：__ 李松青___ 身份证号：342123************ 培训中心：合肥市安顿职业培训学校 考试日期： 完成时间：2014-8-16 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________
小学生心理健康个体辅导案例分析报告 姓名：李松青 摘要：应陈甲浩同学家长的要求，我校六年级的陈甲浩同学走进了我的视线。根据他的症状和家长的介绍，我认定他属于亲子关系问题中的逆反心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，陈甲浩的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。 关键词：心理健康辅导逆反独生子 一、案例简介 本案例的研究对象是我校六年级的学生陈甲浩，男孩，13岁，独生子。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。 二、案例分析 1、观察和他人反映: 看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。 据陈甲浩母亲说：陈甲浩同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。 我从与陈甲浩母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。 第二、父亲的期望值太高，其望子成龙心切，给他带来巨大的压力。 第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。 2、心理社会发展历史 主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。 促使因素：父母的高期望和高要求。 附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。 社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。