陈述句与反问句的转换
知识点：句型转换练习
一：自然导入
由园地中反问句与陈述句导入
出示课题：《陈述句与反问句的转换》
二：整体感知
一、什么是陈述句？
陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末用句号。
二、什么是反问句？
1、反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问：句子本身就包含着答案，是不需要回答的）。
2、反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
3、反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
４、反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且朗读时语调较高感情色彩更为鲜明。
三：句型练习
（一）陈述句改成反问句
方法：
1、加疑问词：难道、怎么、怎能、哪里……
2、找否定词：不，非，没有……
3、加语气词：呢，吗
4、把句号改成问号。
5、读一读，句子的意思不能改变。
例如：
小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。（陈述句）
小玲取得的优异成绩难道不是她勤奋学习的结果吗？（反问句）（二）反问句改为陈述句
1、否定形式的反问句换陈述句：去掉反问词和语气词及问号，
还要去掉否定词，再加上句号。
那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
2、肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。
这点小事，难道还要妈妈担心吗？
这点小事，不要妈妈担心。
四：重点小结
反问句改为陈述句的方法：
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。即：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
4、把句子整理通顺。
注意：陈述句与反问句互换时候都要检查一遍，看句子是否通顺，句意表达的是否清楚。
拟人句微课教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《有趣的拟人句》微课教学设计 教学目标： 1.理解什么是拟人句？ 2.了解拟人句的运用方式。 3.能使用拟人修辞手法来写句子 教学重点难点： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学过程： 一、出示图片，谈话导入： 1.理解拟人修辞手法的概念 同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片： （出示灯片）： （1）春天来了，小草长出来了。 （2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。 师：你喜欢哪句话为什么呢对，你一定更喜欢第2句话。谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！ 2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。这种手法又叫做“人格化”。像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。 二、正文讲解： 1、常见的拟人句有以下三种形式。 我们来看一些例子： （1）把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。 柳树摇着绿色的长辫子。 师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。 （2）把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中跳起舞来。 师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。（3）把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
反问句变陈述句方法一 第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。 第二步：去除疑问词。 第三步：把问号改为句号。 第四步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。” 反问句变陈述句的方法二 第一步：“去” 即去掉反问词和语气词“难道……吗？”、“怎么…呢？”。 第二步：“改”即把“？”改成“。”。 第三步:“反”即把原句子的意思反过来。 第四步：“查” 即检查修改后的句子意思应和原来是否一样。
反问句转化为陈述句 7.这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 8.马跑得越快，离蜀国不就越远了吗？ 9.把羊圈修好，不就不会再丢羊了吗？ 10.对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？
1.这活泼的小孩是我的好朋友。（改为反问句） 2.我家在图书馆附近住。（改变此顺序，意思不变） 4．我把他送我的小刀还给了他。（改为被字句） 5.钟子期去世了，俞伯牙很悲痛。（改为反问句） 6.我们应该面对这个现实。 7.你认为小白兔是最可爱的动物。 8．这幅画是我们班蔡颖画的。 9.不好好学习，自然不能取得好成绩。 10.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。 11.难道这不是报答吗？ 12.难道这不是一只漂亮的天鹅吗？ 13.难道今天你不快乐吗？ 15.我的车子坏了，难道您不能帮帮我吗？ 16.大晴天怎么会下雨呢？ 17.你们看，这石头一层层的，不就像本厚厚的书吗？
18.刘伯承不就是一位了不起的将军吗？ 19.难道2008年的奥运会不是在北京举行的吗？ 20.我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 21．那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 22．这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？23．这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 24.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ 25.就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？ 26.这有什么关系呢？ 27.你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？ 28.你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 29.对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？ 30.还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？ 31.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 32.这清白的梅花，是玷污得的吗？ 33.在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ 34.看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能
《有趣的拟人句》微课教学设计 教学目标： 1.理解什么是拟人句？ 2.了解拟人句的运用方式。 3.能使用拟人修辞手法来写句子 教学重点难点： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学过程： 一、出示图片，谈话导入： 1.理解拟人修辞手法的概念 同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片： （出示灯片）： （1）春天来了，小草长出来了。 （2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。 师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！ 2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。这种手法又叫做“人格化”。像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。 二、正文讲解： 1、常见的拟人句有以下三种形式。 我们来看一些例子： （1）把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。 柳树摇着绿色的长辫子。 师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。 （2）把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中跳起舞来。 师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。 （3）把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，
《一般句子改为拟人句》教学设计 临朐县第二实验小学耿罡 【制作背景】 语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。针对这一问题制作此微课视频，希望起到抛砖引玉的作用。 【教案设计】 一、教学目标 让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法 二、教学过程 首先，我们来看一个例句。（课件出示）一阵风吹过，荷叶在摇摆。（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的： 1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。 哪一个对呢？当然是第3个对。那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。 首先，我们要明确什么是拟人句。（课件出示）拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、
思想和感情。 大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。 那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。 1.比较两个句子，引导发现不同。（课件出示） 原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。 拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。 我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。也就把一般句子改成了拟人句。 2.师生共同总结出步骤。（欠具体详细） （1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。 （2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。大家注意，这里是替换而不是比作！ （3）整理句子，使其通顺。 练习： 1.春风吹来，杏花开了。 拟人句：春风吹来，杏花笑了。 2.小狗在院子里慢慢的走。 拟人句：小狗在院子里悠闲地踱着方步。
陈述句和反问句的互换 一、陈述句和反问句的定义 1、陈述句：是对客观事物或现象加以说明的句子。它包括肯定陈述句和否定陈述句两种，肯定陈述句是对事物进行判断的句子，而否定陈述句都会有否定词“不、没有”等，它的主要目的是用来否定整个句子。 如：这个姑娘不漂亮，河伯不喜欢。 2、反问句：用疑问的形式来表达陈述句的观点，句上常常含有“难道、怎么”，句末有“吗、呢”等语气词，它的语气比陈述句更强烈，更能引起人们的深思。它虽然是疑问的形式，但不需要回答，答案已经隐含在句子中了，一般句子字面上是肯定的，它的意思就是否定，而字面上是否定的，它的意思就是肯定。 如：这不恰好能说明有数不尽的骆驼吗？ 二、陈述句改成反问句 1、判断句式，先看句子是肯定还是否定，是肯定的要在句子中加上否定词“不”，是否定的要把句子中的“不”字去掉。 2、在句子前加上“难道”（怎么），在句末加上“吗”（呢），再把句末句号改成问号 3、读句子是否通顺，和原句的意思是否一致。 如：这样肮脏、零乱的地方，不会让人觉得舒服。（改为反问句） ○1句中有“不”字，句子的意思表示肯定，所以要把“不”字去掉。 ○2、在句首加上“难道”，句末加上“吗”。或者在能愿动词前加上“怎么”，在句末加上“呢”把句末句号改成问号。 句子就变成了：（难道）这样肮脏、零乱的地方，会让人觉得舒服（吗）？ 这样肮脏零乱的地方，（怎么）会让人觉得舒服（呢）？ ○3、读句子，看是否通顺，和原来的意思是否相同。 又如：像她那样品德高尚的人值得赞扬。（改为反问句） ○1、句中没有“不”字，它的意思就是否定，所以要加上“不”。 ○2、在句首加上“难道”，句末加上“吗”。或者在能愿动词前加上“怎么”，在句末加上“呢”把句末句号改成问号。
陈述句与反问句的转换 有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。 1、反问句变陈述句 步骤： (1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。 (2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。即有“不”去“不”；无“不” 加“不”。 (3) 将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，句尾符号删去“?”变“。”。 例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗? 2、陈述句变反问句 步骤： (1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。 (2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。即有“不”去“不”；无“不”加“不”。 (3) 将句末的疑问助词（呢、吗等）加上，句尾符号删去“。”变“?”。 例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。 改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心? 练习 1、字典不正是我无声的朋友和老师吗? 2、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗? 3、难道我们不相信自己的眼睛吗? 4、作为少先队员怎能不讲文明，有礼貌呢? 5、我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢? 6、功课没做完，怎么能去看电影呢? 7、难道你们见过这样的总理吗? 8、这本书真好看，怎么不叫人喜欢呢? 9、天上的星星能数得清吗? 10、从不同的角度看杨桃，不就看到不同的形状了吗?
11、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 12、马跑得越快，离楚国不就越远了吗? 13、把羊圈修好，不就不会再丢羊了吗? 14、它一听到弦响，心里怎么能不害怕呢? 15、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢? 16、春天一到，冰不就化开了吗? 17、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗? 18、生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗? 19 难道这件事我会不知道？ 20.难道我有这么笨吗？ 21.你不觉得这样做不对吗？ 22.你怎么能这样做呢？ 23 .难道我们能浪费时间吗？ 24 你们怎能破坏环境呢? 25.难道你不能自己回家吗？ 26.这难道不是你的？
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《一般句子改为拟人句》教学设计 【制作背景】 语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。针对这一问题制作此微课视频。 【教案设计】 一、教学目标 让学生掌握由一般句子变为拟人句的方法 二、教学过程 (一)例句引入 首先，我们来看一个例句。（课件出示先是荷叶gif图,再出示句子）一阵风吹过，荷叶在摇摆。（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生是这样改的： 1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。 哪一个对呢？当然是第3个对。那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。 首先，我们要明确什么是拟人句。（课件出示）拟人句就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思
想和感情。 拟人句有三种形式：（1）把植物拟人化；（2）把动物拟人化；（3）把一般事物拟人化 请大家注意，概念中是把物当作人来写，而不是比作人。很明显句子中的荷叶是植物，属于把植物拟人化的一般句子。修改后的第1、2两句比作了人而不是当成人来写。 那么具体的改的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。 1.比较两个句子，引导发现不同。（课件出示） 原句：一阵风吹过，荷叶随风摇摆。 拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。 我们很容易的看出原句中的“随风摇摆”换成了“在向我们招手”。这两个动作都是描写句子中的“物”______荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。也就把一般句子改成了拟人句。 2.师生共同总结出步骤。 （1）找到要当作人来叙述或描写的“物”。 （2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。大家注意，这里是替换而不是比作！ （3）整理句子，使其通顺。
反问句与陈述句互相转换 反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。 反问句变陈述句 1. 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。 3. 反问语气词删去“？”变“。”。 练习：（反问改陈述） 1. 我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 我们不能忘记老师的淳淳教导。 2.那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。 3.这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？ 这里的景色这么美，使我们流连往返。 4. 这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 这点小事，不要妈妈担心。 5.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ 大千世界，到处都有野花的倩影。 6.你难道没看比赛吗？ 你看了比赛。 7.你难道不去上体育课了吗？
你去上体育课。 陈述句变反问句 1.先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。 3. 反问语气词加上“。”变“？” 。 练习： 1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 （我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？） 2.这幅画是我们班彩颖画的。 （难道这幅画不是我们班彩颖画的吗？） 3.父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。 （父母含辛茹苦地把我们养大，我们怎么能伤他们的心呢？） 4.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。 （对少数同学不守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？<难道我们能不闻不问吗？>）
反问句与陈述句的转换规则及例题 反问句的特征是问中有答，如果能读出句中的答案，那么答案就是反问句即将变成的陈述句。如果不会，可以按下面的规则来变！ 1、反问句变陈述句的规则： ·去掉反问词和疑问词，把问号改成句号。 ·反问句中有否定词（例如：不、无、没有）等，就去掉；如果没有，就要加上。 例题： 1、还有比事实更能说明道理的吗？ 2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 3、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？ 4、十万支箭，三天怎么造得成？ 5、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 6、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？ 7、我们怎能忘记老师的谆谆教导？ 8、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 9、我们播下的种子怎么不会在自己学生的身上开花结果呢？ 10、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？ 11、钱在孤岛上又有什么用呢？ 12.要想取得好成绩,不刻苦学习怎么行?
13.这个故事怎能不使我感动呢? 14. 王老师带病工作，我怎能不感动呢？ 15. 要想取得好成绩,不刻苦学习怎么行? 16、说出的话难道可以不算数吗? 17、我们遇到困难怎么能退缩呢？ 18、没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？ 19、这块地里的菜秧难道不是我种下的吗？ 20、这点小事，难道还要妈妈操心吗？ 21、小明真聪明，我怎么比得上他呢？ 22、这件事难道我不会做吗？ 23、难道还有什么东西比这礼物更珍贵吗？ 24、这么重的东西,我怎么拎得动呢? 25、大千世界,哪里没有野花的倩影? 26、我们千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗? 27、这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢? 28、这么远,箭哪能射得到呢? 29、看到那数不尽的青松白桦,谁能不向四面八方望一望呢? 30、王老师带病工作,我们怎能不感动呢? 31、谁一辈子不犯错误呢？ 32、水浇多了,花能不死吗? 33、这不是伟大的奇观吗? 34、说出的话难道可以不算数吗? 35、我们千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗? 36、这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢?
第五课时 一、课前导入 作业讲解 二、知识点讲解 （一）反问句与陈述句 1.概念 陈述句：是指陈述一个事实或者说话人的看法的句型。陈述句又分为肯定的陈述句和否定的陈述句，简称肯定句和否定句。 一、肯定句： 肯定句例句：儿子是我一生的牵挂。 二、否定句： 1、一般否定句 即含有“不、没有、完全不是，完全不”等否定意思的词的句子。 例：没有什么是他做不到的。 2、双重否定句 含有两个否定词的句子，例如：含有“没有.....不......”“,非.....不可......”等词语的句子 如：每天下午，我非做作业不可. 双重否定句表示肯定。 反问句：就是用疑问的语气来表达肯定的意思。 例：难道他说的不对吗？
★转换方法 1.陈述句变反问句 1.先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可 适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加 上。 3. 反问语气词加上“。”变“？”。 2.反问句变陈述句 1. 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可 适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。 3. 反问语气词删去“？”变“。”。 三、例题分析 【例一】：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。 【例二】：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”
人教版二年级语文拟人句微课教学设计 人教版二年级拟人句教学 设计思想： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学分析： 拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。 教学目标： 1、理解什么是拟人修辞手法。 2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。 3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学策略：自主、合作学习法。 重点难点： 1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手
法写句子、写片段。 2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学过程： 一、课前微视频教学 1、理解拟人修辞手法的概念 师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。 师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 2、拟人手法的三种运用形式 师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：
玩转语文十分钟—— 反问句与陈述句的转换 在语言表达时，反问句和陈述句是我们常用的句型，他们是各有各的特色的。陈述句：表意平和，不带感情色彩；反问句：肯定有力，能够表达比较强烈的感情。但是在语言基础训练中，我们总会遇到反问句和陈述句的转换，许多孩子总会因为知识点掌握得不够牢固，而出现小问题，今天愚豆带领大家去解决这个问题，跟我一起出发吧！ 一、反问句变陈述句的规则： 1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。 3、反问语气词删去“？”变“。” 练习范例： 1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？ （我们不能忘记老师的淳淳教导。） 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ （那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。） 3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？ （这里的景色这么美，使我们流连往返。） 二、陈述句变反问句的规则 1.陈述句包括肯定陈述句（简称“肯定句”）和否定陈述句（简称“否定句”）。
2.将肯定句中的肯定词（是能会等）改为否定词（不是不能不会等）；将否定句中的否定词（不是不能不回等）改为肯定此（是能会等）；在肯定此或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词； 3.根据句子需要在结尾加上疑问助词“呢、吗”等（有时也不用加），句末的句号改为问号。 练习范例: 将下列陈述句改为反问句： 1 、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 （白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？） 2、没有比锻炼身体,增强体质更重要的事了。 （难道有比锻炼身体，增强体质更重要的事？） 3、你一定会想到白杨树的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民。 （难道你就不会想到白杨树的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？）
陈述句与反问句的转换 知识点：句型转换练习 一：自然导入 由园地中反问句与陈述句导入 出示课题：《陈述句与反问句的转换》 二：整体感知 一、什么是陈述句？ 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末用句号。 二、什么是反问句？ 1、反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问：句子本身就包含着答案，是不需要回答的）。 2、反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。 3、反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。 ４、反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且朗读时语调较高感情色彩更为鲜明。
三：句型练习 （一）陈述句改成反问句 方法： 1、加疑问词：难道、怎么、怎能、哪里…… 2、找否定词：不，非，没有…… 3、加语气词：呢，吗 4、把句号改成问号。 5、读一读，句子的意思不能改变。 例如： 小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。（陈述句） 小玲取得的优异成绩难道不是她勤奋学习的结果吗？（反问句）（二）反问句改为陈述句 1、否定形式的反问句换陈述句：去掉反问词和语气词及问号， 还要去掉否定词，再加上句号。 那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。 2、肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。 这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 这点小事，不要妈妈担心。 四：重点小结 反问句改为陈述句的方法：
《怎样区分拟人句与比喻句》教学设计 （一）、学习目标 知识与技能目标： 进一步掌握比喻句和拟人句的特征。 过程与方法目标： 复习比喻句和拟人句。 情感态度价值观目标： 学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。 （二）学习方法：小组合作、讨论 （三）、教学设计 导语：你好，比喻和拟人是你在阅读和习作中最常见的两种修辞手法，比喻和拟人可以使句子更加生动形象，给文章增加文采，达到妙笔生辉的效果，但是比喻和拟人两种修辞手法比较容易混淆。那么怎样区分比喻句和拟人句呢？下面我与你共同来学习吧。 首先请你来认识比喻句。 一、比喻句： （一）什么是比喻句 把一种事物比作另一种事物，这两种事物之间有相似的地方，这种句子叫比喻句。 比喻句的基本结构分为三部分：本体 （被比喻的事物）、 喻词（表示比喻关系的词语） 和喻体（打比方的事物） （二）比喻句的作用 比喻它可以描写出人或者事物的特点，能化抽象为具体，使事物更加生动、形象，给人深刻的印象。 （三）下面请你来看一组比喻句。 下面请你再来认识拟人句。 二、拟人句： （一）什么是拟人句 拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
（二）拟人句的作用 1、运用了拟人的修辞，生动形象的写出了事物......的特点，把......写活了，是文章更生动，事物特点更突出 2、可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解 （三）拟人句的运用形式 （1）把动物拟人化。 如：海底的动物常常在窃窃私语。 （2）把植物拟人化。 如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。 它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。（ 3）把一般事物拟人化。 如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。下面我们再看一组拟人句。 总之拟人句与比喻句的区分： 一、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。 二、拟人句 1、所写事物必须具有人的特点； 2、不能出现比喻词。 五、小结 比喻句和拟人句都可以让句子更加富有情趣，使描写对象更加生动形象，但是二者之间是有区别的。老师相信通过今天的学习，你已经掌握了比喻句和拟人句的区别。希望你在今后的学习中多留意比喻句和拟人句，能够区分比喻句和拟人句，多写比喻句、拟人句，让自己的作文更有文采，更有表现力！ 判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。 （1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（） （2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（） （3）笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。（）
反问句与陈述句的相互转换 一．反问句与陈述句 有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述 句，它们的意思相同，语气有所不同。 二．出示：两个句子主要掌握反问句 （1）我爱我的爸爸妈妈。 （2）难道我不爱我的爸爸妈妈吗？我怎么不爱我的爸爸妈妈呢？ 反问句：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。 注意：反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。 反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。 三．反问句和陈述句之间的转换 （一）陈述句改成反问句的方法和步骤： 1加：即加上反问词和语气词（“难道+吗”或“怎么+呢”） 例如：（难道）改革开放是一个伟大的创举（吗）。 2、反：即把原句的意思反过来（有“不”去“不”，无“不”加“不”） 例如：难道改革开放（不）是一个伟大的创举吗。 3、改：即把“。”号改成“？”号 例如：难道改革开放不是一个伟大的创举吗（？） 4、查：即检查修改后的句子意思应和原来的是否一样. 总结陈述句改成反问句的方法步骤：一加，二反，三改，四查 做练习巩固方法步骤： 1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 _________________
2、这幅画是我们班丽丽画的。 __________________________________________ 3、父母辛辛苦苦把我们养大，我们不应该伤他们的心。 _____________________________________________________________ （二）反问句变陈述句的方法步骤 例句：我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？ 1、删：先删去反问词（怎么….呢、难道….吗，等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 如：我们能忘记父母的养育之恩？ 2．反：看句子里的有没有否定词“不”，（有“不”去“不”，无“不”加“不”）。如：我们不能忘记父母的养育之恩？ 3、改：把“？”改成“。” 如：我们不能忘记父母的养育之恩。 4. 查：检查修改后的句子的意思和原句意思是否一样。 总结反问句变陈述句的方法步骤：一删，二反，三改，四查。 与陈述句变反问句的方法步骤比较,看看有何异同 反问句变陈述句的练习： 1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？ ____________________________________ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ ______________________________ 3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？ _____________________________________________________________________ 练习： 1、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
《认识拟人句》微课教学设计 佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标： １、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。 2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。 3、学会写拟人句。 教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。 教学准备：多媒体课件 设计理念： 拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。 教学过程： 一、猜谜导入 同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。 小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。 笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。 二、定义诠释 什么是拟人呢？ 拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
简单来说，拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 三、示例理解 1、示例解读含人的动作的拟人句。 其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。 课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。 榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。 欢快的小河舒展着腰肢。 同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？ 跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。 2、示例解读含有人的心情的拟人句。 小白菊胆怯地抬了起头。 大海狂怒起来。 电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。 同学们，能找出这些句子里面人的心情吗？ 胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语，现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上，把它们当人写了。 3、示例解读含人的神态的拟人句。 高粱涨红了脸。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。 小狗无精打采地耷拉着脑袋。 同学们，能从这些句子里面找出人的神态的吗？ 无精打采、羞涩、涨红了脸都是人的神态，现在却用到了高粱、荷花、小狗上，把它们当人写了。 四、体会好处 同学们，刚才接解了那么多的拟人句，有没发现，这些句子特别生动、活泼、有趣味呢？这就是拟人的好处。赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得
人教版二年级语文拟人句微课教学设计人教版二年级拟人句教学 设计思想： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学分析： 拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。 教学目标： 1、理解什么是拟人修辞手法。 2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。 3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。 4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学策略：自主、合作学习法。 重点难点： 1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。 教学过程： 一、课前微视频教学 1、理解拟人修辞手法的概念 师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子： 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。 师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。 定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 2、拟人手法的三种运用形式 师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种： 1）把植物拟人化
反问句转换为陈述句。 方法与步骤： 反问词；（难道、怎么、怎能、哪能、哪就、岂能……） 去掉反问词 将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）；将否定句中的否定词（不是、不能、不会）改成（是、能、会） 去掉语气词； 把问号改为句号； 举例讲解： 上课时怎么能吃东西呢？ （2）那么多的果子，小松鼠怎么能摘得完了？ 练习：把下列的反问句改为陈述句。 海上日出不是伟大的奇观吗？ 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 这部动画片真精彩，我难道会不喜欢？ 你的这种做法，怎能不叫人生气？ 今天这天气，难道不热吗？ 陈述句转换为反问句。 方法与步骤： （1）＋反问词（难道、怎么、怎能、哪能、哪就、岂能……） （2）有否去否，无否加否。（不、没） （3）句末＋语气词。（吗或呢） （4）把句号改为问号。（。—？） 2、举例讲解： （1）功课没做完，不能去看电影。 （2）、损害集体利益的事，我们不应该去做。 （3）、我们不能被困难吓倒。 3、把下列的陈述句改为反问句。 这幅画是我们班李光画的。 不好好学习，自然不能取得好成绩。
雷锋叔叔是我们学习的榜样。 我们不能浪费时间。 三、陈述句转换为感叹句。 方法与步骤： （1）加上“多么、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；（2）句末加上“啊、呀”等表示感叹的语气词； （3）把句号改为感叹号； 2、举例讲解： （1）这里的景色很美。 我很生气。 3、练习：把陈述句改为感叹句。 （1）西湖的景色很迷人。 这里的人很多。 （3）这次的考题很难。 四、感叹句改陈述句。 1、方法与步骤： （1）去掉“多么、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；（2）句末去掉“啊、呀”等表示感叹的语气词； （3）把感叹号改为句号； 2、练习 （1）这朵花真香啊！ （2）夏天十分炎热呀！
陈述句和反问句互换的的方法学生资料 陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？ 反问句改为陈述句的方法： 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。 又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。 一、把下列陈述句改成反问句 1、字典是我们的良师益友。 2、十万支箭，三天造不成。 3、李大钊同志对革命事业充满信心，不会惧怕反动军阀。 4、要奋斗就会有牺牲，这是真理。 5、杭州的西湖像一颗光彩夺目的明珠。 6、人不可以没有一点精神。 7、我们不能容忍破坏纪律的人和事。 8、班主任应该以身作则。 9、浪费时间就是浪费生命的表现。 10、这么重的东西,我拎不动。14、大千世界,哪里都有野花的倩影。 11、这潮湿冰冷的地面,不能睡。 12、王老师带病工作,我们很感动 13、小妹妹这样乖巧，我们很喜欢她。 14、您为我们付出了这样高的代价，不会嫌它不够表达您对中国人民的友谊。 15、知识是无止境的，我们没有什么理由骄傲自满，故步自封。 16、人的聪明与愚笨，不是天生的。 17、狼的本性不会突然改变。 18、少先队员不能向困难低头。
教学目标： 1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。 2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。教学重点难点： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 准备：多媒体课件 课时： 一课时 教学流程： 一、谈话导入 1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片） 2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？ 3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。这种方法叫拟人。 4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？ 艳丽的蔷薇开花了。 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。 二、认识拟人句，了解拟人的特点 1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人
来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词语来写物。 2.温馨提示：不能出现比喻词。比如：像，好像，仿佛等。 3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。 例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。 人的神态：微笑 人的言行：唱歌悄悄话 人的情感：欢快 4.拟人句的三种形式： （1）把植物当成人来写； （2)把动物当成人来写； (3)把其它事物当成人来写。 教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。 三、智力大闯关活动 第一关火眼金睛 快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？ 1、蒲公英的花就像我们的手掌。 2. 一个个石榴害羞地躲在树枝后面。 3、花儿在风中笑弯了腰。 4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
陈述句与反问句的相互转换 一、陈述句改为反问句的方法： （1）将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）. （2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）. （3）在肯定词或否定词前面加上“怎么、难道”等反问语气词. （4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号（.）改为问号（?）【例1】：雷锋叔叔是我们学习的榜样. 【例2】：我们不能浪费时间. 难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?我们怎么能浪费时间呢? 【陈述句改为反问句练习】 1、这幅画是我们班蔡颖画的. 2、不好好学习,自然不能取得好成绩. 3、对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问 4、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征. 5、功课没做完,不能去看电影. 6、不劳动,连棵花也养不活,这是真理. 7、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动. 8、没有革命先辈的流血牺牲,就没有我们今天的幸福生活.
9、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果. 10、我们不能被困难吓倒. 11、如果我们也能像水滴那样,没有什么事情做不成. 12、十年树木,百年树人.老师的教育之恩,我们终身难忘. 13、千难万险不能阻挡我们前进的步伐. 14、我们永远不会忘记这比山还高比海还深的情谊. 15、巍峨高山是英雄坚强不屈的精神象征. 二、反问句改为陈述句的方法： （1）将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）. （2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）. （3）在反问句上删除反问语气词“怎么、难道”和句尾疑问助词“呢、吗”. （4）句末的问号（?）改为句号（.） 【例1】我们怎么能言而无信呢?我们不能言而无信. 【例2】欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,怎么不令我们感动呢? 欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,令我们感动. 【反问句改为陈述句练习】 1、冬天来了,春天还会远吗? 2.人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切与舒服呢?