浅谈高中化学课堂导入法
发表时间：2011-05-05T13:17:18.217Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：韩新爱[导读] 素质教育不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是研究课堂改革的出发点和使用方法。 1980年邓小平同志提出的关于培养社会主义"四有"新人的指示引出了关于素质教育的话题，同时也成为八十年代以来我国教育理论与实践的重大课题。最初素质教育的提出是我国教育工作者针对我国基础教育的种种弊端提出的，并没有固定的条件要求。然而它作为一种新兴的教育价值观念，是对 "应试教育"价值观念的一种整合，因此具有历史的合理性并符合社会进步的要求。长期以来人们对于素质教育
一直存在着很大的争论。近年来素质教育已不可避免的成为当前中国教育模式探索的主流。很长一段时间里，我们的教育工作者，特别是一线教师由于认识和意识形态上的偏差，在实践中曾偏离了学生全面发展这一教育教学的基本原理，脱离了我国教育改革的本意。导致课堂改革从说教式到探究制，再到以探究为主体、多种提高学生主体地位教学方法共同发展的不断变化的过程。
近几年许多课改名校从灵活运用素质教育这一基本情况出发，在深刻总结教育工作长期陷入改革无目的教训和思考什么是素质教育理想课堂的基础上，本着解放思想、实事求是的原则对怎样进行课堂改革的问题进行了深入探索。各校虽然先后提出了不同的先进教学理论，但都指出了必须要把教育还给学生这一中心基本点。这也应该是当代中国教育工作者最需要认清的问题。
素质教育不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是研究课堂改革的出发点和使用方法。"素质教育"的本质应为立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。它是教育思想发展的新阶段、新模式和科学的教育观，是以全面贯彻国家教育方针为目的和顺应人的发展规律而因势利导的创新教育模式。教育的改革和发展是现阶段我国人才培养的基本目标，其根本目的就是为了提高民族素质。为了尽快探索出素质教育的有效模式，人们一直在不断努力来对课堂教学进行探索和改革。怎样提高课堂教学效率及如何对过去陈旧的教学方法进行创新与改革，是当前每一个教育工作者需要认真思考的问题。
素质教育理论的发展与创新，既要集中体现现代教育理论的思想以及一线教师的实践成果，又要符合现代教育规律的要求。只有坚持素质教育大背景下的课堂改革才能集中体现新课改的方向、目标和动力。只有坚持素质教育背景的指导地位，才能使课堂改革在教育的大背景下坚定不移地发展下去。把素质教育与课堂改革实践相结合建设素质教育背景下的新课堂，是课堂进行改革的理论灵魂和源泉。课堂的改革与发展需要正确借鉴并广泛吸收一切先进的理论和优秀成果，兼容并包博采众长。这也是建设高效课堂实践的必然要求。"素质教育"和"课堂改革"为我们指明了教学工作的大方向。正是基于对"素质教育"和"课堂改革"这个根本问题辩证关系的认识和逐步深化，我们才能开创一个百花齐放的课改模式新局面。
素质教育真正实施的关键就在于课堂教学模式的改革与创新。要实现这一目标，必须要从小给学生打好基础，培养学生的综合能力，发展学生的智力和全面提高学生的素质。基于以上分析，笔者注意到全国各地的课堂近几年正在发生变化。以黑板、教科书等工具为中心的教学模式将逐渐被时代的发展所淘汰。而随着现代社会与科学技术的发展，提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。在不断的改革过程中，以提高课堂教学效益为目的、以调整教学关系改变教学结构和教学方式为手段，构建 "自主、互助、学习型" 的课堂教学模式得到了广大教育工作者的普遍认同。在新型的课堂教学模式里，小组合作学习被作为一种有效的教学策略而成为当今教育所积极倡导的有效学习方式之一，正逐渐被广大的一线教师所认同。
小组合作学习与传统的教学方式的不同区别显而易见，它注重强调学生的主体性和自主性，更符合不同层次的学生对自身发展的要求。但是要想真正转变教学方式，必须研究新的课型。因为在实际课堂上有一部分学生总是难以驾驭的，难道以前的那些教法学生就不说闲话了吗？要破解以上问题，必然涉及到两个因素：课堂教学效率和有效课堂教学。课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.而有效课堂教学应该是以坚持和完善以学生为主体、整合多种学习辅助方法的共同发展的方法。综上所述，在课堂改革过程中教师的作用应该是积极的。教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观。就要坚持以学生为主体的开放式课堂为主，促进学生向纵深领域积极思考。要积极转变传统的教学模式为师生互动，并且通过不断更新课堂教学内容，来激发学生学习的兴趣和热情。只有教师教育方法得当加上充分挖掘学生的潜能，才能让学生获得各种认知本领。
通过以上分析，笔者认为素质教育的基本理论也应该积极落实"三个有利于"：有利于教师素质的提高、有利于学生主动性的发挥、有利于高效课堂的研发。但必须注意的是，素质教育也具有两重性：一方面，它反映了课堂教学是教学活动的中心，强化课堂教学，提高教育质量就是要遵循常规教学，按照教学常规的要求开展教学活动。另一方面它预示学生和教师一起合作式地展开学习的课堂一定会出现。因此，对于素质教育我们绝不能片面理解，而必须从教学实际出发科学地理解和探索。课堂改革只能是以素质教育为指导并为素质教育的完善来建设服务。并在正确借鉴并广泛吸收已经探索的一些优秀成果的基础上，走出一条具有符合中国教育特色和风格的课改新路。作者单位：山东省淄博市临淄区高阳中学