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送东阳马生序(节选)
第一课时【学习目标】
1．了解有关文学常识及文体特征；初步感知作者求学的艰辛和勤奋。2．反复朗读课文，背诵精彩句段。(教学重点) 3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学重点)
【教学过程】
一、新课导入
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买
臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书
,,千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的
行为劝勉我们要努力学习。今天，我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、自主预习1．走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
2．背景资料
洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，
始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
3．字音字形烨．
然(y è)以衾．
(q īn)拥覆．(f ù
) 缊．袍(y ùn) 敝．衣(b ì) 负箧．(qi è) 曳屣．(x ǐ) 媵．人(y ìng) 沃灌．(gu àn) 叱咄．．(ch ì du ō) 皲裂．．(j ūn li è) 容臭．
(xi ù) 4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达
/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支/僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。
寓逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
盖余之勤且艰/若此。
三、合作探究
(一)积累词汇
小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今
异义、词类活用等词语的特殊用法。
明确：此部分具体内容见本书68、69页。
(二)疏通文义
借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。
(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
明确：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约
定的日子按期归还。
(2)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
明确：天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。
(3)录毕，走送之，不敢稍逾约。
明确：抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
(4)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
明确：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
(5)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
明确：又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡
有道德学问的前辈请教。
(6)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
明确：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。
(7)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
明确：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮
着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
(8)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
明确：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，
腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉
袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。
(9)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
明确：因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
(10)盖余之勤且艰若此。
明确：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
四、作业设计
1．背诵课文。
2．将下面体现勤奋学习的名句补写完整。
(1)________________，学海无涯苦作舟。
(2)发奋识遍天下字，________________。
(3)________________，下笔如有神。
明确：(1)书山有路勤为径(2)立志读尽人间书(3)读书破万卷
第二课时
【学习目标】
1．把握文章内容，理清行文思路。(教学重点)
2．理解作者用真挚诚恳、循循善诱的方法，启发、劝导马生勤奋学习。
3．学习作者刻苦学习的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，
早日成才。(教学难点)
【教学过程】
一、新课导入
提问：背诵情况。
师：在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂，宋濂并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓
之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。本节课，我们一起来体味作者少
年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
二、自主预习
1．用课文原句填空。
(1)表明作者寒冷的冬天仍然坚持“手自笔录”的句子是：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
(2)描写作者雪天远途求学，以致“足肤皲裂”的句子是：“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
(3)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是：“以中有足乐者，不知口体之奉
不若人也。”
2．作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？
提示：读书、从师、求学。后一问自由评说。
三、合作探究
(一)内容理解
1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
(二)写法借鉴
1．文中哪些语句描写了天气的寒冷？这些描写有何作用？
明确：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”“当余之从师也，负箧曳屣行深
山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己
学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。
2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。
示例：将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生
活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。
(三)个性表达
1．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
示例：(1)不可取。师生关系应该是平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平
等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
2．联系自己的实际情况，说说学了课文后，你感受最深的是什么。
示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切
艰难困苦都可以克服。在我们科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，将来才能为中国崛起出一份力。
四、板书设计
得书之难——借书抄书、录毕送之
从师之难——立侍左右、俯身倾耳
求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲
生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰
五、作业设计
请写出两个古人在艰苦条件下勤奋学习的成语故事。
示例：囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(汉代孙敬与战国苏秦的学习故事)
凿壁借光(西汉匡衡的学习故事)
六、教学反思
1．通过自主学习和合作探究，引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，并体
会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发好好学习的热情。
2．“个性表达”环节意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，通过讨论
甚至辩论，更有利于碰撞出学生思想的火花。