2013年在职教育硕士心理学模拟试题及答案(一)
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1、构造心理学的创始人( )把意识分为感觉、意象和感情。
A．詹姆士B．冯特C．华生D．马斯洛
2、听觉中枢位于( )
A．枕叶B．顶叶C．颞叶D．额叶
3、在心理学研究中，按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法，这叫( )。
A．观察法B．测验法C．实验法D．个案研究法
4、按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了( )。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制D．分化抑制
5、人的大脑能全面而细致地考虑问题，这是指思维的( )
A．广阔性B．批判性C．深刻性D．敏捷性
6、眼望天上的白云自然而然想象成为草原上的羊群，这是( )
A．有意想象B．无意想象C．再造想象D．创造想象
7、学生临考时的怯场属于( )
A．心境B．理智感C．应激D．激情
8、教师在上课时不能让学生处于同样强度的注意在( )分钟以上。
A．10分钟B．20分钟C．45分钟D．30分钟
9、下列不属于加德纳提出的多元智力的选项是：( )
A、音乐智力
B、人际智力
C、美术智力
D、空间智力
10、主要用来了解人们的需要和成就动机的是( )
A．评定法B．墨渍测验C．问卷法D．主题统觉测验
二、填空题(每小题1分，共5分)
1、环境和________在人的心理发展中起决定作用。
2、叶克斯—道得生定律表明_________与激奋水平的关系。
3、分类心须确定_______或标准，否则就会出现逻辑错误。。
4、意志行动最重要的特征是__________。
5、离差智商反应一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体是智力水平呈
_________分布。
三、名词解释(每小题2分，共10分)
1、泛化
2、诱因
3、超限抑制
4、知觉定势
5、心理发展
四、简答题(每小题5分，共30分)
1、简述经典性条件反射的形成。
2、简述情绪、情感的两极性及表现。
3、简述注意的功能。
4、简述常用的比较方式。
5、简述华生在儿童教育方面的主张。
6．简述智力技能及其特征。
五、论述题(每小题15分，共45分)
1．联系实际谈谈性格与气质区别。
2．知觉的理解性及影响因素是什么？在教学中如何利用？
3．分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。
答案：
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1. B
2. C
3.C
4.A
5.A
6.B
7.C
8.B
9.C 10.D
二、填空题(每小题1分，共5分)
1. 教育
2. 作业效率
3. 方向
4. 克服困难
5. 正态
三、名词解释(每小题2分，共10分)
1、泛化：巴甫洛夫认为任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不仅本身能引
起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为泛化。
2、诱因；心理学家把凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激。
3、超限抑制：当刺激过强、过多、或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。
4、知觉定势：即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉。
5、心理发展：广义的心理发展指个体或种系（即人和动物）的心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体（即人）从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。
四、间答题(每小题5分，共30分)
1、简述经典性条件反射的形成。
答：(1)经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次反复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。
(2)形成的基本条件就是无条件刺激物与中性刺激物在时间上反复结合。
(3)在巩固的条件反射基础上也能形成经典性条件反射。
(4)除需要多次强化外、还要神经系统的正常活动。
2、简述情绪、情感的两极性及表现。
答：情绪和情感有四种品质，每个品质都可以表现为两个极端、对立的情况。
情绪和情感的两极性表现为：
(1)在强度方面有强弱之分。
(2)在紧张度方面有紧张与轻松之分。
(3)在快感度方面，有快与不快之分。
(4)在复杂度方面，有简单与复杂之分。
(5)有积极与消极的体验。
(6)有增力作用和减力作用之分。
3、简述注意的功能。
答：(1)选择的功能，即选择有意义的符合需要的和与当前活动相一致的刺激、避开与
之无关的干扰当前活动的各种刺激，并抑制对它的反映。
(2)保持的功能：即使注意对象的印象或内容维持在意识中，得到清晰准确的反映。
(3)调节和监督的功能，而控制心理活动向着一定的方向或目标前进。
4、简述常用的比较方式。
答：比较是在思想上确定事物异同的思维过程。常用的比较方式有以下几种：
(1)对事物特征进行比较。
(2)对事物发展进行纵向比较。
(3)对事物的各种关系进行比较。
5、简述华生在儿童教育方面的主张。
答：在儿童教育方面华生主张：
第一，反对同一标准，提倡区别对待。
第二，反对体罚儿童。
第三，教育的目的是培养儿童各种习惯。
第四，对儿童养护的要求。华生从行为主义观点出发，提出要用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯。
第五，提倡对儿童进行正确的性教育。
6．简述智力技能及其特征。
智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。
智力技能的特征有：
（1）观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。
(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智力技能是一种非外显的活动。
(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。
五、论述题(每小题15分，共45分)
1．联系实际谈谈性格与气质区别。
答：性格与气质是容易混淆的两个概念，二者之间既有区别，又有联系。
(1)性格与气质的区别
首先，性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性。在不同的社会文化条件下，人们的性格有较大的差异。而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。
其次，性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。
(2)性格与气质的联系
性格与气质之间是相互作用和相互影响的。一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩。而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阴碍的作用。比如具有胆汁质与多血质特点的人，更容易培养起勇敢和果断的性格品质。虽然，气质对性格的形成与表现发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。研究表明，气质不同的人形成相同的性格品质是可能的，而同一气质类型的人也可能形成不同性格。
2．知觉的理解性及影响因素是什么？在教学中如何利用？
答：（1）知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。
（2）人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切的关系。知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同，知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。人的已有知识、经验参与知觉，可促进对事物的理解。知识经验参与知觉不仅提高知觉的质量，还能提高知觉的速度。
（3）知觉的理解性对人的知觉既有积极的一面，又有消极的一面；教师在从事教学活动时，一方面要
联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学的效果；另一方面又要注意已有的知识经验对当前的知觉活动所产生的消极作用。此外，知觉的理解性不仅可提高知觉的效果，还是形成事物表象、并转为科学概念的重要条件。
3.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。
答：动机冲突类型可以分为以下几类：
(1)双趋冲突：有时，一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到，像这种从两所爱者或两趋向中仅能选择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。
(2)双避冲突：有时，一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一。像这种从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。
(3)趋避冲突：有时，一个人对同一目的同时产生两种动机：一方面好而趋之，一方面恶而避之，像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。
在教育实践中解决学生动机冲突的办法：
针对动机冲突类型，在教育实践中解决学生动机冲突，主要看动机冲突的内容是否涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的问题。从动机冲突的内容看可分为非原则性的动机冲突和原则性的动机冲突。
对于非原则性的动机冲突，即个人兴趣爱好方面的动机冲突，例如周末是去看电影还是看小说？这类动机冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可让学生自行解决。
对于原则性的动机冲突，即涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突。例如，周末既有精彩的电影又有集体劳动，是去看电影还是参加劳动？这时教师要对学生讲清道理，树立榜样，加强管理，帮助学生以高级的动机战胜低级的动机，培养他们的意志，从而使他们的行为服从于社会道德标准。
2013年在职教育硕士心理学模拟试题及答案(二)
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
l、不同神经元之间的联系是通过( )进行的。
A．细胞体B．树突C．突触D．轴突
2、孩子连续弹奏钢琴30分钟，父母允许他看电视10分钟，这种强化属于( )
A、定比间隔强化
B、定时间隔强化
C、不定比间隔强化
D、不定时间隔强化。
3、根据材料的外部联系或表面形式，采取简单重复的方式进行的识记，称为（）。
A．有意识记B．无意识记 C.机械识记D．意义识记
4、根据皮亚杰的观点，主体对客体适应过程中，主体改变内部试图适应环境现实，这种现象称为( )
A、平衡
B、顺应
C、同化
D、成熟
5、本来是由一连串刺激形成的一连串反应，训练巩固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以依次出现，这种现象叫做（）。
A.强化
B.诱导
C.分化
D.动力定型
6、由火想到热，由久旱逢甘露想到丰收、由骄兵想到必败，这些联想属（）
A.类似联想
B.对比联想
C.接近联想
D.因果联想
7、一个学生既想参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的心理冲突属于( )
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
8、善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质称为：( )
A、意志的自觉性
B、意志的果断性
C、意志的自制性
D、意志的坚韧性
9、学生在看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，这是利用知觉的（）。
A．选择性B．理解性 C.整体性D．恒常性
10、脾气暴躁、好冲动的人所对应的气质类型是（）
A.胆汁质
B.多血质
C. 粘液质
D.抑郁质
二、填空题(每小题1分，共5分)
l、心理发展的生物前提和自然条件是________，没有了这个前提和条件，相应的心理就不能发展。
2、技能按其性质和特点可分为_________和动作技能两种。
3、 __是我们认识世界的第一步，是关于世界一切知识的最初源泉。
4、研究表明，短时记忆的容量大约为_________个组块。。
5、吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为_________、操作和产品三个维度。
三．名词解释(每小题2分，共10分)
1、适应
2．识记
3．感觉阈限
4、激奋水平
5、意志
四、简答题(每小题5分，共30分)
1、简述反射弧及其结构。
2、简述知觉恒常性的含义及其种类。
3、什么是工作记忆，它包括哪些成分?
4、简述遗忘的原因
5、简述思维的品质。
6、简述性格的形成因素。
五．论述题(每小题15分，共45分)
1．论述气质差异和因材施教的关系。
2．通过实例说明技能与习惯的区别。
3．结合实际论述如何培养学生的学习兴趣。
答案：
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1.C
2.B
3.C
4.B
5.D
6.D
7.C
8.C
9.A 10.A
二、填空题(每小题1分，共5分)
1、遗传素质
2、智力技能(心智技能)
3、感觉
4、7±2
5、内容
三．名词解释(每小题2分，共10分)
1、适应：同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。
2．识记：是获得事物的映像并成为经验的过程，也就是说是识别和记住事物的过程。
3．感觉阈限：是指持续一定的时间并刚刚能引起某种感觉的刺激量，它是对感受性的度量。
4、激奋水平：人或动物的神经系统在高度兴奋与高度抑制之间有不同的水平，谓之激奋水平。
5、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定的目的的心理过程。
四、简答题(每小题5分，共30分)
1、简述反射弧及其结构。
答：执行反射的全部神经结构叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。
2、简述知觉恒常性的含义及其种类。
知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。
大小恒常性：对物体大小的知觉不因距离远近的不同而不同。
形状恒常性：观察物体的角度发生变化，但人们仍把它知觉为统一形状。
亮度恒常性：照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变。
颜色恒常性：不同照明条件下，人的颜色知觉的映象仍然相对稳定。
3、什么是工作记忆，它包括哪些成分?
工作记忆：是完成认知任务时，对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统。具有加工和存储的功能。工作记忆和许多复杂的认知技能都有关系。
工作记忆包括三个成分：
语音回路：保持和处理以声音为基础的信息。
视觉空间画板：保持和处理视觉的和空间的信息。
中央执行系统：核心的成分，负责注意资源的分配和协调来自语音环路和视觉空间画板的信息。
4、简述遗忘的原因
答：关于遗忘的原因目前涉及两种理论假设，一是衰退理论，一是干扰理论。
衰退理论认为记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。
干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可恢复，这一理论与衰退理论不同点在于记忆痕迹并没有在头脑中消失，知识因相互抑制而造成遗忘。干扰理论可分为两类，一是前摄抑制，一是倒摄抑制。
前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。
倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
5、简述思维的品质。
答：思维的品质有:
思维的广阔性：是指能全面而细致地考虑问题。
思维的批判性：是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。
思维的深刻性：是指能深入到事物的本质里面去考虑问题。
思维的灵活性：是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。
思维的敏捷性：是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。
6、简述性格的形成因素。
答：(1)遗传的有限作用，在整个性格形成过程中，遗传因素所起的作用，相对较小。
(2)家庭和环境的影响，环境包括家庭环境、学校环境、社会环境以及个人和他人结成的复杂的社会联系。
(3)家长的责任感教育态度对孩子的性格形成起重要作用。
(4)家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视。
五．论述题(每小题15分，共45分)
1．论述气质差异和因材施教的关系。
答：(1) 每个人都有一定的气质特征，气质影响人的实践活动。对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长是十分重要的。
(2)由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求教育方法的“个性化”。（结合个性化教育的实例论述）
(3)同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展。（结合因材施的实例论述）
2．通过实例说明技能与习惯的区别。
答：从表面上看，习惯和技能都是若干动作的组织体系，但两者有着根本的区别：
第一，技能是越来越向一定的标准动作体系靠近，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是
说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。
第二，习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如，一个人养成了良好的卫生习惯，每天早晨起来，不要别人提醒，也不要自己专门去想，就会去叠被子、扫地、刷牙、洗脸等等。而没有养成卫生习惯的人，则往往做不到这些。有的人一坐下来就把一只脚踩在椅子上，或者随地吐痰，这些都是坏习惯，都是在无意中形成的。习惯是把某种动作的组织情况越来越固定化。所以，养成好习惯，不用动脑子就去做符合规范的好事；形成坏习惯，不知不觉就做了不符合规范的坏事。
第三，技能是既和一定的情境，又和一定的任务联系起来的；习惯则只和一定的情境而没有和一定的任务相联系。由于技能和一定的任务相联系，所以需要时才那样做，不需要时就不那么做。也就是说，技能是由任务始动的，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定情境而始动，所以习惯是被动的。有些动作既可能是技能，也可能是习惯。比如写字，如果当作一种技能，则由一定任务所始动，所以需要时就写，不需要时就不写；如果某人养成了写字的坏习惯，一见到纸笔就乱画，这就是由一定情境来始动。两者显然是不同的。
第四，技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的，一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是要求的指标。
给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈，如外受感觉(视、听觉等等)的反馈。只有这些外受感觉的反馈，才能使人拿自己的动作或动作产品，去与标准动作或标准动作的产品进行对照(因为标准动作或标准动作的产品需要靠外受感觉才能被感知)。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。即只要觉得这次动作所产生的动觉，和以前动作所产生的动觉相同，就会感到舒服。如果觉得不相同，就感到不舒服。
3．结合实际论述如何培养学生的学习兴趣。
答：兴趣是力求知识、探究某事物的心理倾向。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。
要激发和培养自己的学习兴趣。首先，要丰富自己的生活。变幻莫测、奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要。在低层次需要基础上建立的兴趣是直接的、暂时的兴趣，随问题的解决而消失。在高层次需要基础上建立的兴趣是稳步而又持久的兴趣。再次，兴趣是可以转移的。在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律。大发明家贝尔在学校学习时各门功课都很差，但他很爱玩小动物。后来贝尔的爷爷给他讲了很多有趣的科学故事，教育他学好功课，使他将玩小动物的兴趣转移到学习知识和发明创造上来。
在培养学生的学习兴趣时，还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学习兴趣。第一，在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的。第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣。第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。如学生对那些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大，则不会引发学生的学习兴趣。第四，凡是那些能带来愉快感的事，就容易引发兴趣。如解决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对从事相应活动的兴趣。第五，新奇的事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。
2013年在职教育硕士心理学模拟试题及答案(三)
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1．由实验者安排的刺激情境和实验情境并由其操纵藉以引起被试反应的因素或条件，这指的是（）
A.自变量
B.因变量
C.无关变量
D.控制变量
2、从黑暗处到明亮处视觉感受性降低的过程叫( )
A．嗅觉B．皮肤觉C．触压觉D．痛觉
3、根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程，是想象形成方式中的（）。
A．综合B．夸张C．拟人化D．典型化
4、神经系统活动最基本的方式是( ) 。
A．反射B．反映C．感应性D．感觉
5、“人格社会学习理论”的提出者是( )
A．斯金纳B．班杜拉C．卡特尔D．克瑞其米尔
6、依据兴趣有无效能，可以把兴趣分为（）
A．物质兴趣和精神兴趣B．直接兴趣和间接兴趣
C．短暂兴趣和稳定兴趣D．积极兴趣和消极兴趣
7、教师在上课时，让学生目视黑板，坐端正，这是( )
A．注意的分配B．注意的稳定性C．注意的集中D．注意的转移
8、强、平衡、不灵活的神经类型对应于( )气质类型。
A．抑郁质B．多血质C．胆汁质D．粘液质
9、主要用于精神异常者诊断的性格测量方法是( )
A．评定法B．主题统觉测验C．墨渍测验D．问卷法
10. 一个人是自信、自尊还是自负、自卑，反映了性格的（）
A.态度特征
B.意志特征
C.情绪特征
D.认知特征
二、填空题(每小题1分，共5分)
1．神经元具有接受信息、传递信息和_________的机能。
2．比率智商是用智龄和___________的比率来代表的智商。
3．美国心理学家麦独孤认为，___________是人类一切思想和行为的动力和源泉。
4．“暴跳如雷、欣喜若狂”是描述情绪的__________状态。
5．班杜拉认为，个体从事某项活动的动机，在很大程度上与个体对自己从事该项活动胜任与否的判断有关。他把这种个体对自己是否胜任某种任务的判断和知觉，称之为_________。
三、名词解释(每小题2分，共10分)
1、言语
2、随意注意
3、信度
4、归因
5、认知能力
四、简答题(每小题5分，共30分)
1、简述中枢神经活动的基本规律?
2、简述测验的标准化。
3、简述性格结构特征。
4、简述马斯洛的需要层次
5、简述影响注意分配的条件?。
6．简述能力的概念及其个别差异的表现。
五、论述题(每小题15分，共45分)
1．结合实际论述影响识记效果的因素。
2. 结合实际，谈谈应如何激发学生的学习动机。
3、论述能力与知识、技能的关系及对教师在教学活动中的启示。
答案：
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1.A
2.B
3.D
4.A
5.B
6.D
7.C
8.D
9.C 10.A
二、填空题(每小题1分，共5分)
1．整合信息2．实足年龄3．本能4．激情5．自我效能感
三、名词解释(每小题2分，共10分)
1、言语：是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。
2、随意注意：是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
3、信度：是多次测验结果的一致程度，也称为可靠度。
4、归因：当人们进行某种活动取得成功或失败时，都有对行为结果的原因进行探究的愿望。这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称之为归因。
5、认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力。它是人们完成活动的最基本和最主要的条件，即我们一般所讲的智力。
四、简答题(每小题5分，共30分)
1、简述中枢神经活动的基本规律?
答：兴奋和抑制在进行活动中是有规律的，其规律有二：
（1）扩散和集中。在刺激物的作用下，兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑皮层一定部位的神经细胞之中，但它们不是停滞不动的，而是要向临近部位的神经细胞传达，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度以后，它们又逐渐向原来发生的部位聚集，这就是兴奋或抑制的集中。刺激物所引起的神经过程的强度是决定兴奋或抑制的扩散和集中的重要条件。
（2）相互诱导。兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种，这种现象称为神经过程的相互诱导。相互诱导分为负诱导和正诱导两种。由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导，相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。
2、简述测验的标准化。
答：为了减少测验结果的误差，就要控制无关因素的影响。这个控制过程就叫标准化。
(1)内容标准化。标准化的首要条件是对受测者施测相同的或等值的题目。如果测验的内容不同，所得的结果就无法比较。
(2)施测过程标准化。尽管对受测者使用了相同的题目，但如果在施测时各行其是，使受测者在不相同的环境下完成测验，所得的分数同样不能进行比较。为了使测验条件相同，必须有统一的指导语、时间限制和相关情境的要求。
(3)评分标准化。评分的标准要客观，否则不能把分数的差异完全归因于受测者的个体差异。
(4)解释的标准化。同样的得分，若没有统一的解释方法，将会造成结果的混乱。大多数测验通常使用常模作为解释分数的依据。
3、简述性格结构特怔。
答：（1）性格结构的完整性。每个人的性格都包含了多种特征，这些特征之间彼此联系，相互依存，构成了一个在机能上相互适应、相互影响、相辅相成的有机系统。这种联系的存在，使得性格的推测具有了现实的可能性。
（2）性格结构的完整性复杂性。性格虽然是完整的系统，但它的完整与统一又不是绝对的。
（3）性格结构的稳定性与可塑性。能认识一个人的性格并对其行为作出预测，正是因为性格具有稳定性。一个人的态度越坚定，与作为态度的理论基础的核心价值也就越稳定。但社会与生活环境是不断变化的，人要想很好地适应社会与环境，就必须保持相应的变通性。如果性格中某些部分不适应特定环境，就要在一定程度上对他们进行调整，这种性格调整的变通性就是性格的可塑性。
4、简述马斯洛的需要层次
答：马斯洛认为人的一切行为都是内在需要所引起，而需要又是分层次的。他把需要分为五层：最低层是生理需要，中间层是安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，是高层是自我实现的需要。低级需要是高级需要的基础，高级需要中有低级的成分。个人的需要结构的演进是波浪式的。
5、简述影响注意分配的条件
答：(1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。
(2)同时进行的几种活动都已熟练，各种活动对象的各个部分，已经在经验中形成固定的联系。只要感知对象的一部分，就可把全部对象反映出来。做到注意可以在几种活动上迅速地更迭，即所谓轮流注意。
(3)几种不同的活动已成为一套统一的组织。
6．简述能力的概念及其个别差异的表现。
答：能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。能力发展存在着个别差异，并且有其规律性。
能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面：
(1)发展水平的差异。在同一年龄层中，能力的发展水平有明显个体差异。
(2)表现早晚的差异。能力表现时间上的个体差异也十分明显。某些人少年早慧，某些人则大器晚成。
(3)结构的差异。能力是多种心理特征的综合，且组合方式有所不同，由此就构成能力结构的差异。了解了这些差异，有助于教师因材施教，也使每个人根据自己的实际情况，找到适合自己能力发挥的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用。
五、论述题(每小题15分，共45分)
1．结合实际论述影响识记效果的因素。
答：影响识记效果的因素有如下几个：
(1)识记的目的与任务。是否具有明确的识记目的与任务，对识记效果具有重要影响。有了明确的识记目的，人们就能把全部精力集中到识记任务上去，并能采取各种有效方法，因而识记效果好。反之，则差。
(2)活动的内容与性质。如果把识记的对象变成人们活动的对象和活动的内容，那么识记效果就好。另外，识记效果也随活动性质的不同而不同。要求积极思维的活动，识记效果就越好。这是因为所要识记的材料成为人们智慧活动的对象，从而使他的注意力高度集中，因而识记效果好。
(3)识记方法。识记时采用一定的方法，会增强识记效果。意义识记比单纯重复的机械识记效果好，是由于意义识记把所要识记的材料与学习者已有的知识经验联系起来，先理解材料的意义，再把它纳人已有的知识体系中，这样，识记的效果就好。就信息加工理论而言，识记就是编码，若对输入信息按自己已有经验体系进行编码最好。对同一识记材料，用不同方式进行编码，识记效果就不一样。
(4)材料的数量和性质。材料的数量和性质对识记效果有很大的影响。增加识记材料的数量，其识记所需要的时间比材料的增加量的比例大得多。另外，识记直观形象的材料比识记抽象材料的效果好，识记课文比识记单独的句子要好；识记诗篇比散文要好。这些都说明材料性质不同其识记效果也不一样。
2、结合实际，谈谈应如何激发学生的学习动机。
答：保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。培养学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。
培养学习动机，主要有三条途径：第一，创设外部条件，激发学习动机；第二，引起内部需要，转化学习动机；第三，强化内外因素，维持学习动机。具体来说，可以从以下几个方面着手。
（1）对学生进行适当的远景性学习目的教育。学校和教师应该从社会发展和国家需要的角度出发，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之转化为推动其学习行为的强大动力。
（2）提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。好的教师往往是吸引学生学习的直接力量，他们高超的教学技巧和教学艺术，能使课堂学习活动变得生动、有趣、富有吸引力，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
（3）明确学习目标。学习目标既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标。学习目标的制定和使用应贯穿于整个教学过程之中。一般来说，具体目标的设置应以稍高于学生的原有水平为宜。
（4）及时、有效的反馈。反馈是让学生了解自己学习活动的结果，它不仅能使学生纠正错误，澄清
认识，还能起到激励作用。学生发现自己学习进步了，会增强学习的信心和积极性；反之，也能起到鞭策和警醒的作用。做为教师，则应注意尽可能多的给予学生成功的机会，多鼓励他们。
（5）创设良好的学习氛围。教师运用奖励和惩罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦虑和其他不良反应。在开展竞赛活动，鼓励学习竞争的同时，也要强调团结、合作以及互帮互助的重要性，力争做到团结紧张，严肃活泼。
3.论述能力与知识、技能的关系及对教师在教学活动中的启示。
答：知识是人类社会发展经验的总结和概括，每个人在生活、学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。技能则是在活动中由于练习而巩固，并在活动中应用的基本动作方式。
能力与知识、技能既有区别，又紧密联系。与知识和技能相比，能力更具有一般性，它既是掌握知识与技能的必要前提，又在掌握知识、技能的过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。能力的大小会影响到知识掌握的深浅和技能水平的高低。知识与技能的掌握也会促进能力的发展。掌握系统的科学知识与技能则更有利于能力的增长和发挥。较之能力的发展，知识与技能的掌握更快一些。发展良好的能力比掌握一定范围内的知识与技能有更广泛的迁移作用。
教师在教学活动中，不仅要传授必要的知识与技能，而更重要的是要创造有利条件，促进学生在掌握知识与技能过程中发展能力。(根据联系实际的程度加分)。
2013年在职教育硕士心理学模拟试题及答案(四)
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1.把意识分为感觉、意向和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。这是（）学派的理论观点。
A.构造主义心理学；
B.机能主义心理学；
C.格式塔心理学；
D.精神分析心理学
2.强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。这是（）学派的理论观点。
A.构造主义心理学；
B.机能主义心理学；
C.格式塔心理学；
D.精神分析心理学
3.反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体，认为整体不能还原为各个部分，部分相加不等于整体的心理学流派是（）。
A.构造主义心理学；
B.机能主义心理学；
C.格式塔心理学；
D.精神分析心理学
4.以下被称为现代心理学第三种势力的是（）。
A.行为主义心理学；
B.认知心理学；
C.人本主义心理学；
D.精神分析心理学
5.在神经元的各组成部分中，用来接收其他神经元来的信息并传自细胞体的是（）。
A.细胞体；
B.轴突；
C.突触；
D.树突
6.以下不属于脑干的部位是（）。
A.延脑；
B.中脑；
C.间脑；
D.脑桥
7.在脑干中，与中枢神经系统的各个部分都有双向联系，影响范围很广，对躯体运动和内脏活动起调节作用，与睡眠和觉醒等活动密切相关的是（）。
A.延脑；
B.中脑；
C.脑桥；
D.网状结构
8.巴甫洛夫认为任何一个刺激物一旦成为条件刺激后，在初期不仅本身能引起条件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射，这种现象称为（）。
A.分化；
B.泛化；
C.相互诱导；
D.扩散激活
9.小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓的“闹觉”现象，这种现象叫（）。
A.正诱导；
B.负诱导；
C.消退抑制；
D.分化抑制
10.我们聚精会神地看书时，对周围有人走动或出现其他情况，往往视而不见听而不闻，这种现象叫（）。
A.正诱导；
B.负诱导；
C.消退抑制；
D.分化抑制
二、填空题(每小题1分，共5分)
1.被认为是历史上最早系统论述心理学思想的著作是。
2.影响人的心理的因素很多，概括起来有三类：环境因素、机体因素、。
3.皮亚杰主张心理学应该研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和功能，认为智慧的本质就是。
4.心理活动的主要物质基础是。
5.不同神经元之间的联系时通过进行的。它是控制信息传递的关键部位，决定着信息传递的方向、范围和性质。
三、名词解释(每小题2分，共10分)
1.思维
2.气质
3.性格
4.调查法
5.个案研究法
四、简答题(每小题5分，共30分)
1.人脑中的边缘系统具有哪些功能？
2.简述个体心理发展的条件。
3.简述埃里克森的心理社会发展理论。
4.简述皮亚杰的心理发展理论对心理发展动力的观点。
5.简述维果斯基心理发展理论中有关“教学与发展的关系”的观点。
6.简述深度知觉的线索有哪些。
五、论述题(每小题15分，共45分)
1.试述观察的品质及观察力的培养。
2.根据遗忘原因的有关理论，结合实际谈谈应该如何提高记忆的效果。
3.请结合实际，谈谈应该如何有效合理地组织复习。
答案：
一、单项选择题
1-10 A B C C D C D B A B
二、填空题
1.《论灵魂》
2.心理因素
3.适应
4.神经系统
5.突触
三、名词解释
1.是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
2.指在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。
3.是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
4.是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。主要包括三种形式：谈话、问卷、活动产品分析。
5.对单一的研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。
四、简答题
1. （1）个体保存和种族保存；（2）调节内脏活动和情绪活动；（3）参与记忆活动；（4）感觉的整合。
2. （1）遗传素质是心理发展的生物前提。（2）环境和教育在心理发展中起决定作用；（3）心理发展的动力：即环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有的心理水平之间的矛盾。
3. 心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。人一生的发展可分为八个阶段：（1）学习信任阶段，出生到1岁，主要矛盾是信任对不信任；（2）成为自主者阶段，1-3岁，主要矛盾是自主性对羞怯怀疑；（3）发展主动性阶段，3-6岁，主要矛盾是主动性对内疚感；（4）变得勤奋阶段，6-12岁，主要矛盾是勤奋感对自卑感；（5）建立个人同一性阶段，12-20岁，主要矛盾是同一性对角色混乱；（6）承担社会义务阶段，20-40岁，主要矛盾是亲密感对孤独感；（7）显示创造力阶段，40-60岁，主要矛盾是创造力感和自我专注感；（8）达到完善阶段，60岁以上，主要矛盾是完善对绝望。
4. 皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：（1）同化，就是把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作；（2）顺应，就是改变内部图式，以适应环境现实；（3）平衡，就是同化和顺应相互作用过程中的一种暂时的状态。
5. （1）从“最近发展区”的角度看，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。二者的差异就是最近发展区。教学中，最重要的就是那些仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。（2）从“教学应当走在发展的前面”的角度看，教学可以定义为人为的发展。教学主导着儿童智力的发展，教学创造着最近发展区。（3）从“学习的最佳期限”的角度看，学习任何内容都有一个最佳年龄，否则会造成儿童智力发展的障碍。开始一种教学时，除了需要考虑成熟与发育，还必须让教学走在心理机能形成的前面。
6. 深度知觉是指个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。深度知觉的线索包括双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索；也包括对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观条件；还包括个体的主观经验。
五、论述题
1. 观察的品质包括：目的性、客观性、精细性、敏锐性。
观察力的培养一般从以下几方面入手：（1）让学生明确观察的目的与任务；（2）制定周密的观察计划；（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）学会做观察记录；（6）观察后的归纳、总结。此外，应该培养观察兴趣、观察习惯和优良的性格特征，如坚韧性、独立性等。
2. 有关遗忘的原因主要有两个理论：一是衰退理论，二是干扰理论。
衰退理论认为，记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。目前普遍认为衰退时瞬时记忆和短时记忆信息丧失的一个重要原因。
干扰理论认为，遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可以恢复。干扰理论的主要表现是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
在学生学习中，往往开头和结尾部分的学习材料记忆效果比较好。主要原因就是因为中间部分既受前摄抑制干扰，又受倒摄抑制干扰。
3. （1）正确合理地安排复习时间：要及时复习，善于利用间时复习；（2）在复习中尝试回忆：一部分时间复习、另一部分时间尝试回忆，二者交替进行，复习效果较好；（3）整体复习与部分复习相结合：不太长的学习材料整体复习效果好，而很长的学习材料采用部分复习效果较好；（4）复习的形式要多样化，如新旧材料对比复习，吧听说读写结合起来复习，把学习材料组织一起来学习等效果都不错。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。 A.问卷法 B.谈话法 C.观察法 D.实验法 2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期 3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( ) A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理 4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性 5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( ) A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( ) A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉 8.下列哪种推理属于传导性推理?( ) A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) A.图上有些什么呢?
2013年河南普通专升本教育心理学及答案 一、选择题(教育学1-20，心理学21-40。每小题1分，共40分) 1．“不愤不启，不悱不发”的教学思想最早出自（） A．《学记》B．《论语》C．《说文解宇》D．《四书集注》2．认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是（） A.神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说3．教育史上强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的是（） A．杜威B．梅伊曼 C.赫尔巴特D．拉伊 4．学校教育产生于（） A. 原始社会B．奴隶社会C．封建社会 D. 中世纪 5．我国古代教育内容“六艺”指的是（） A.诗、书、礼、乐、易、春秋B．礼、乐、射、御、书、数 C.诗、书、礼、乐、书、数D．礼、乐、射、御、书、诗 6．一个国家的政治经济制度决定其教育的（） A．方法B．组织形式C．手段n性质 7．在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是（） A.诊断性评价B．总结性评价 C.形成性评价D．相对性评价8．实施“因材施教”的根本目的是为了让得到发展（） A.特长学生B．优秀学生 C.后进学生D．每一个学生 9，我国正式颁布的第一个现代学制是（） A.壬寅学制B．癸卯学制 C.壬戌学制D．壬子癸丑学制10．“活到老，学到老”是现代教育特点的要求（） A．大众性B．公平性C．终身性D．未来性
11．主张社会本位教育目的论的思想家是（） A.马斯洛B．涂尔干c．卢梭D．裴斯泰洛奇 12．不属于义务教育特点的是（） A.强制性B．普通性C．普及性 D.免费性 13．我国普通中小学教育的性质是（） A.义务教育B．职业教育C．基础教育 D.升学教育 14．在教学工作的诸环节中，是中心环节（） A.备课B．成绩的评定C．批改作业D．上课 15．所谓教育的相对独立性指的是（） A.教育独立于社会的发展B．教育独立于人的发展 C.教育具有自身规律和特点D．教育独立于历史的发展 16．“授人以鱼，不如授人以渔”强调教学过程中的重要意义（） A．发展智力和能力B．反复练习巩固 C. 传授科学知识D．思想品德 17．我国基本的教学组织形式是（） A.个别教学B．道尔顿制c．分组教学D．班级授课制 18．赫尔巴特认为教学过程可分为、联想、系统和方法四阶段（） A．分析B．综合C．明了D．综合 19．“教学过程最优化”的提出者是（） A．巴班斯基B．斯宾塞 C.赞科夫D．布鲁纳 20．德育工作的基本途径是（） A.班主任工作B．自我修养C．思想政治课和其他学科教学 D.社会实践活动 21.当我们欣赏中国水墨画时依然会把水墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这种现象反映了知觉的（）
贵大继续教育学院自学考试衔接课程作业题《环境心理学》复习题（一） （课程代码：05339） 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1. 反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。【】 A、触觉 B、感觉 C、知觉 D、认知 2.吉布森是下列理论的代表及创始人【】 A、格式塔知觉理论 B、生态知觉理论 C、环境知觉理论 D、概率知觉理论 3.曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称为【】 A、认知地图 B、评价地图 C、格式塔心理学 D、公共意象 4.下列哪项是由行为、心理变化和主观体验组成的非常复杂的概念。【】 A、情绪 B、激动 C 、唤醒行为 D、兴奋 5.测量声音响度级的仪器为声级计，读数称为声级，单位是【】 A、分贝 B、阈值 C、流明 D、赫兹 6.下列哪项是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一个区域，并对其加以人格化和防卫的行为模式。【】 A、私密性 B、个人空间 C、领域性 D、群体性 7.当人们清楚知道目的地的位置时，或是有目的的移动时，总会选择最短路程达到，这种人类行为习性称为【】 A、识途性 B、抄近路 C、左侧通行 D、聚集效应 8.在场所评价中，一般认为，所体验到的评价反应由两部分组成。【】 A、有意识的反应、无意识的反应 B、本能反应、有意识的反应 C、分类推理、理性分析 D、本能的反应、因认知引发的情绪反应 9.人和动物在受到危险时，一般会立即折回，即具有沿原来出入路线返回的行为习性，这称之为。 【】 A、依靠性 B、兜圈子 C、归巢性 D、探索性 10.社会学家把城市居民乐于助人方面的表现称为。【】 A、善良 B、助人方面 C、亲社会行为 D、反社会行为 二、名词解释题（每题4分，共20分） 11.知觉定势 12.噪音 13.行为场景 14. 五“W”法
幼儿教育心理学试题及答案(三) 幼儿教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。 A．社会性需要 B．爱的需要 C．尊重的需要 D．生理需要 2．幼儿记忆的特点之一是()。 A．形象记忆占优势 B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好 3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。 A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 4．幼儿思维的典型方式是()。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 c．抽象逻辑思维 D．辩证思维 5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。 A．注意的稳定性 B．注意的广度 C．注意的转移 D．注意的分配 6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。 A．电报句 B．单词句 c．联合复合句 D．判断句 7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。
A．发展的连续性 B．发展的整体性 c．发展的不平衡性 D．发展的高速度 8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。 A．实验法 B．测验法 C．观察法 D．作品分析法 9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。 A．O～6、7岁 B．O～12岁 C．O～15岁 D．0～18岁 10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。A．转折期 B．敏感期 C．危机期 D．最佳发展期 11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。 A．社会性微笑 B．愉快 C．交往 D．高兴 12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。 A．可变性 B．整体性 C．阶段性 D．稳定性 13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。 A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。 A．1 B．3 C．6 D．9 15．问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有()特点。 A．片面性 B．经验性
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分) 1．儿童自我意识发展的第三个阶段是（）。 A．生理自我 B．社会自我 C．虚拟自我 D．心理自我 2．现代教育心理学的奠基人是（）。 A．桑代克 B．华生 C．苛勒 D．加涅 3．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 4．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（）。 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．上位学习 5．心智技能的执行具有（）。 A．外显性 B．展开性 C．内潜性 D．客观性 6．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．元认知策略 7．学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）。A．语义联想 B．视觉想象 C．谐音联想法 D．关键词法 8．将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是（）。A．形象思维 B．发散思维 C．聚合思维 D．直觉思维 9．操作技能就其动作的进行而言，具有（）。 A．外显性
B．客观性 C．展开性 D．观念性 10．（）是加工信息的方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 A．认知策略 B．元认知策略 C．管理策略 D．调节策略 11．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。 A．民主式 B．专制式 C．监督式 D．参与式 12．以下属于元认知计划策略的是（）。 A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间 13．在情感领域的教学目标中，（）是低级的价值内化水平。 A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 14．影响教师课堂管理的情境因素是（）。 A．班级规模 B．班级性质 C．班级类型 D．班级特征 15．为了减少误差，（）在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 A．评价 B．测量 C．测验 D．评估 16．新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的（）。 A．活动 B．细节 C．经验 D．形式 17．教育心理学初创时期大致在（）。 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代至S0年代 C．20世纪60至70年代 D．20世纪80年代以后
责 2002年4月高等教育自学考试北京市命题 环境心理学试卷 一、单项选择题 1. 个人即时的需要与公众长远利益的冲突被John Platt称为（） A. 社会矛盾 B. 社会问题 C. 社会两难 D. 个人两难 2. 据对美国中产阶级白人观察的结果，划分出人在社会交往中的四种距离（） A. Hall B. Altman C. Seott D. Dean 3. 香与臭是一种（） A. 客观评价 B. 一般评价 C. 主观评价 D. 适应 4. 座位排列方式适用于师生交往比较多的活动（） A. 矩形 B. 马蹄形 C. 圆形 D. 秧田形 5. 办公室设计的核心问题是（） A. 保护个体私密性 B. 成本低 C. 有利于员工相互监督 D. 方便沟通 二、多项选择题 1. 技术灾难的特点为（） A. 持续时间不一定 B. 有最低点 C. 无法预测 D. 会增加社会凝聚力 2. 冒险式操场通常会提供给儿童（） A. 泥土山 B. 单杠 C. 喷泉 D. 画笔和颜料 3. 是设计沟通中使用较多的方法，因为它们可以直接明了的说明设计者的意图和构想（） A. 参与 B. 模型 C. 草图 D. 交流 4. 颜色的心理特征是（） A. 波长 B. 色调 C. 饱和度 D. 明度 5. 环境心理学研究中收集数据的手段包括（） A. 观察 B. 自我报告
责 C. 档案检查 D. 描述 三、填空题 1. 环境心理学中研究攻击的实验范式叫。 2. 一般认为，唤醒是影响行为的和。 3. 认知地图的成分和维度包括、、、结点和标志。 4. 光环境的设计应具有、和三个层次。 5. 现代环境设计必须面对的一个重要问题是，一切设计都要。 6. 根据泄露的场所区分，有两种有毒泄露，一种发生在，另一种发生在。 7. 环境美学的反应模型指出有四个因素决定个体对环境的反应方式，它们是：、、和。 8. 严重的空气污染至少影响三种社会行为：、。 四、名词解释 1. 环境心理学： 2. 环境负荷： 3. 危机效应： 4. 个人空间： 5. 先行策略： 五、简答题 1. 简述拥挤和密度的区别。 2. 简述如何治疗季节性情感障碍？ 3. 简述认知地图与指路地图的异同。 六、论述题 1. 什么是博物馆疲劳？试举例说明在设计中怎样避免？ 2. 什么是噪音？哪些变量决定了噪音对人行为的影响。 2003年4月高等教育自学考试北京市命题 环境心理学试卷 一、单项选择题 1. 周围环境对行为的影响是通过作为中介变量的（） A. 拥挤 B. 情绪 C. 噪音 D. 空气污染
一、不定项选择题（每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）1．学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含的要素有（）。 A．幼儿 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 2．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）。 A．实物 B．文字 C．口头语言 D．图表 E．图像 3．幼儿的自我评价主要有以下特点（）。 A．从依赖成人的评价到独立评价 B．从外部行为到内部品质的评价 C．从比较笼统到比较细致的评价 D．从主观情绪到客观性的自我评价 E．具有一定的道德评价能力 4．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（）。 A．自主性 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性 E．亲密感 5．在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）。 A．家庭文化背景的差异 B．志向水平的差异 C．智力的差异 D．人格的差异 E．学习风格的差异 6．加涅按照学习的结果将学习分为（）。 A．言语信息 B．智慧技能 C．认知策略 D．态度 E．运动技能 7．桑代克提出的学习规律包括（）。 A．强化律 B．练习律 C．准备律
E．同化律 8．游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动，持这种观点的是（）。 A．斯宾塞 B．格罗斯 C．拉扎鲁斯 D．皮亚杰 E．弗洛伊德 9．皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏（）。A．练习游戏 B．角色游戏 C．象征性游戏 D．规则游戏 E．结构游戏 10．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低分现象 E．消退现象 11．按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为（）。 A．创造性游戏 B．教学游戏 C．无规则游戏 D．有规则的游戏 E．常规游戏 12．吹拉弹唱属于（）。 A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能 E．外部技能 13．弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（）构成。 A．本我 B．自我 C．超我 D．能力 E．气质 14．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为（）。 A．模仿 B．从众 C．服从
一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0— 8．"9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0— 13．"14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B） A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克
B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．"儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11．"直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．"在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考
2013年7月《教育心理学》（本）期末试题及答案 一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有1个正确答案） 1．教育心理学的研究对象是( C )。 A.学生学习的心理规律 B．教师教学的心理规律 C．学生的个性倾向和个性特征 D．学与教二者相互作用的心理规律 2．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于( C )。 A.感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 3．关于合作学习叙述正确的是( AC )。 A.合作学习采用异质分组的原则 B．合作学习小组中最好有优秀生，这样可以帮助差生 C．合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能 D．合作学习不再需要教师 4．学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的( D )。 A.理解 B．定势 C．应用 D．迁移 5．科尔伯格研究品德的发展主要是采用( B )。 A．深入谈话法 B．两难故事法 C．调查法 D．文件分析法 6．下列属于程序性知识的是( BD )。 A．持有的“生命在于运动”的观点 B．会骑自行车 C．有效记忆的方法 D．解决问题时能明确思维方向 二、名词解释（每个4分，共16分） 7．认知方式认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。 8．动作技能动作技能，又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。 9．头脑风暴法头脑风暴法又叫智力激励法，由奥斯本于1945提出的，它往往是以多人集体讨论或一组人员运用开会的方式进行，鼓励参加者尽可能多尽可能快提出各种各样的、异想天开的设想或观点，并罗列出来，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反映，形成解决问题的新思路。
《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,
幼儿心理学模拟试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是()。A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法 2.最近发展区存在于儿童心理发展的()。A.任何时候B.关键期C.最佳期D.敏感期 3.下列属于5～6岁幼儿特征的是()A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理 4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿()。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性 5.四岁幼儿一般能集中注意约()。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟D.20分钟 6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?()A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?()A.视觉B.听觉C.触觉D.运动觉 8.下列哪种推理属于传导性推理?() A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因
为它总是摇头晃脑的。D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?() A.图上有些什么呢? B.图上的小松鼠在做什么呢? C.这图告诉我们一件什么事呢? D.图上讲的是个什么故事? 10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是()A.榜样B.强化C.移情D.挫折 11.下列活动属于“言语过程”的是()A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声 12.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是()A.想象出现了有意成分 B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 C.想象形象力求符合客观逻辑 D.想象依赖于成人的语言提示 13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?()A.做游戏，遵守交通规则过马路 B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C.给娃娃穿衣、喂奶 D.儿童能算出2+3=5 14.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是()。A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.精神分析理论 15.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四图，要求拿出不同的一，他拿出了“船”，是因为()。
一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。 7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组
02111教育心理学 备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的） 第一章教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。 5、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。 6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。 7、19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育心理学专著，教育心理学学科从此产生。 8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到教育心理学。 9、在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。 10. 1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。 20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教育服务。70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。 11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性 研究、社会性研究。 12. 补充知识：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。2）瑞士的裴斯泰洛齐 在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法”。 第二章中学生的心理发展与教育 1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。 2、心理发哪儿几个基本特征：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。 3、中学生心理发展的阶段特征： 1）、★少年期（初中11、12－14、15岁）这是个体从童年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。①其抽象思维占主导地位，但仍要以形象作支柱，出现反省思维。 ②思维的独立性、批判性也有所发展，但仍有片面性和主观性。③他们心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行 动，也可集中精力学习。④身体剧变，成人感产生，独立意识强烈。⑤开始关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展。⑥道德行为更自觉；但自控能力不强。 2）、★青年初期（高中14、15－17、18岁）是个体在生理上、心理上和社会上基本成熟的时期。①智力接近成熟，抽象
贵大继续教育学院自学考试衔接课程作业题 （课程代码：05339） 一、单项选择题 1.下列哪项是对身体运动及其位置状态的感觉，它与肌肉组织、肌腱和关节活动有关。【】 A、听觉 B、嗅觉 C、触觉 D、动觉 2. 由布伦斯维克提出的理论更重视在真实环境中的实验所得出的结论，更重视后天知识、经验和学习的作用。【】 A、格式塔知觉理论 B、生态知觉理论 C、环境知觉理论 D、概率知觉理论 3. 是研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，也有人称为“主观距离”。【】 A、认知地图 B、认知距离 C、实践距离 D、认知 4.当环境刺激不符合个人的适应水平时，可以采用两种方式重新达到与环境的平衡。 【】 A、顺应和适应 B、学习和磨合 C、学习和唤醒 D、适应和改变 5.对居民威胁最大的噪声是。【】 A、工商业噪声 B、交通噪声 C、施工噪声 D、生活噪声 6.对接近自己或自己所在群体的选择性控制，即对生活方式和交往方式的选择与控制，我们称为 【】 A、个人空间 B、私密性 C、领域性 D、环境 7.影响认知成图的关键因素是【】 A、生理特点 B、个体身份 C、空间活动范围 D、群体性质 8.下面哪项是在外界刺激的作用下产生的，是人在特定条件下对客观事物产生的、某种具有固定倾向的、并受到主观歪曲的知觉。【】 A、幻觉 B、感觉 C、错觉 D、直觉 9.逆时针转向属于外部空间中的行为习性中的【】 A、动作性行为习性 B、体验性行为习性 C、认知性行为习性 10.为了理解城市生活对居民的影响，有关研究人员提出了一些理论假设，其中，不包括。【】 A、超载假设 B、城市环境应激 C、行为约束和多场所分析 D、人员假设 二、名词解释题 11.声景 12.协同 13.旅游环境承载力 14.个人应激源 15.再认 三、填空题 16.每个人稳定而持久的情绪状态一半是由基因或秉性决定，一半是由决定。
《学前心理学》考试试题（1） 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感 四、简答题（30分） 1、创造想象有何表现？ 2、简述依恋感发展的四个阶段？ 3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
一、选择题 1.1903年出版《教育心理》一书并使教育心理学进入初创时期的心理学家是() A.阿特金森 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.桑代克 2.强调教学不能只适应儿童发展的现有水平，还应适应最近发展区，走在发展前面的观点的心理学家() A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布鲁纳 D.加涅 3.在正常条件下，个体心理发展具有不可逆，且不能逾越的特征，称为心理发展的() A.连续性和阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，这在问题解决过程中称为() A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.检验假设 5.行为目标的陈述必须具备的三个要素是() A.具体目标、产生条件和行为准则 B.行为样式、行为条件和行为准则 C.具体目标、具体行为和具体内容 D.具体条件，具体行为和具体准则 6.强调知识只是一种假设和解释、它并不是问题的最终答案的学习理论是() A.联结学习理论 B.社会学习理论 C.认知学习理论 D.建构主义学习理论 7.在加涅的学习分类中，变现为影响个体对个人、对物或对某些事件的选择倾向的学习类型是() A.智慧技能 B.态度
C.认知策略 D.动作技能 8.当教师感觉到自己完全能生存时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，这时教师成长处于() A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注自我阶段 D.关注学生阶段 9.用来表达解决“做什么”和“怎么做”等问题的知识称为() A.陈述性知识 B.操作性知识 C.程序性知识 D.策略性知识 10.根据学生在团体中的相对位置来报告评价结果的教学评价方式叫() A.形成性评价 B.总价性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 11.在操作技能形成阶段中，实际再现出特定的动作方式或行为模式属于() A.操作的定向阶段 B.操作的模仿阶段 C.操作的整合阶段 D.操作的熟练阶段 12.学生用已经学过的质量与能量、热与体积、遗传与变异之间关系的知识去理解价格与需求的关系，这种学西叫() A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.相关学习 13.用不同形式的直观材料或事件说明事物的本质属性这一做法叫做运用() A.定式 B.定势 C.样例 D.变式 14.下列关于创造性与智力关系的表述中正确的是() A.低智商不可能具有创造性 B.高智商必定具有高创造性
一、单项选择题 1.可以将其它理论并入自己体系中的是（ A ）P33 A．应激理论 B．刺激负荷理论 C．行为局限理论 D．唤醒理论 2.基本气味有（ B ）P90 A．二种 B．四种 C．六种 D．八种 3.研究美国中产阶级白人，得出交往有四种距离，其中公众距离指（ D ）P156 A．0 ～ 45厘米 B．45～120厘米 C．1.20～3.60米 D．3.60～7.60米 4.影响人们是否产生拥挤感的最主要因素是（ B ）P178 A．情境 B．密度 C．情绪 D．人格特点 5.个人即时需要与公众长远利益的冲突称为（ D ）P292 A．利益竞争 B．延时冲突 C．风险评价 D．社会两难 6.环境心理学这一名称出现在20世纪（ B ）P10 A．50年代初 B．60年代初 C．70年代初D．80年代初 7.环境心理学更多地强调（ A ）P5 A．物理环境 B．心理环境C．人文环境 D．社会环境 8.环境一行为理论中，可用来解释休闲、旅游环境中可能出现的定向注意疲劳症状的一种理论是 （ B ） P30 A．唤醒理论 B．刺激负荷理论 C．行为局限理论 D．适应水平理论 9.引起季节性情感障碍的原因是（ D） P85 A．光照过度 B．体重增加C．体重减轻 D．光照不足 10.为了便于医护人员对病人的要求迅速地做出反应和随时掌握病人的情况，护士站最好设计成 （ C ）P264 A．单走廊形 B．双走廊形C．环形 D．工字形 11.对聚会后的遗留物进行分析，以了解聚会的规模，持续时间，聚会形式，聚会的核心等行为内 容，这种方法为（ A ）P24 A.痕迹观察法 B．自我报告法 C．档案检索法 D．评定量表法 12.香与臭是一种（ D ）P90 A.客观评价 B．一般评价 C．生理评价 D．主观评价 13.一种极度的灾难的持续效果，称为（ B ）P125 A．季节性情感障碍 B．创伤后应激障碍 C．危机效应 D．堤岸效应 14.研究美国中产阶级白人，得出社会交往有四种距离，其中社交距离指（ C ） A.0-45厘米 B．45-120厘米 C．1．20-3．60米 D．3．60-7．60米
幼儿心理学试题及答案 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。 A. 6个月—1岁岁—岁岁—2岁岁—3岁 2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ D ）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。 岁岁岁岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的（图形）、(图表)、(_符号)，尤其是语言文字的描述
说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法(分类法 )、(排除法)、(解释法)、(守恒法)。 3、(判断)是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。 4、(四岁0左右是培养儿童正确发音的关键期。 5、(直觉行动思维)是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：（社会化）、（丰富和深刻化）、（自我调节化）。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。 2、情绪情感 情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。 3、同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。 4、能力 能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。 5、理智感 理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。 四、简答题（30分） 1、创造想象有何表现 （1）独立创造，一定新意性 （2）提出不寻常 （3）讲故事，编结尾
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案6 一、单项选择题 1.概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是( )。 A.判断 B.推理 C.概念 D.比较 2.掌握若干概念之间关系的学习称为( )。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习 3.知道“三角形的内角和等于1800”，属于( )。 A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识 4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。 A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观
D.言语直观 5.奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是( )。 A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习 6.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是( )。 A.派生归属学习 B.相关归属学习 C.上位学习 D.并列结合学习 7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。 A.形象直观 B.言语直观 C.模象直观 D.实物直观 8.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习
9.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。 A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 10.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( )。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习 11.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。 A.无适当提取线索 B.信息相互干扰 C.痕迹消退 D.压抑 12.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )。 A.感性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识 13.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( )。