英语的发展
这学期我们学习了词汇学这门课程，从这门课程的学习中我了解了英语发展的历史。从这门课的学习中，我知道了英语语言的历史发展可以分为三个阶段，分别是：古英语（Old English），中世纪英语（Middle English）和现代英语（Modern English）。
(一) 古英语时期 (Old English Period, 450-1150)。有记载的英语语言起始于449年，当时包括央格鲁－撒克逊人（Angles-Saxons）在内的德国部落入侵大不列颠。他们把原来的居民凯尔特人（the Celts）赶到不列颠的北部和西部角落。凯尔特人的领袖King Arthur带领部队勇敢作战，英勇抗击德国入侵者。这之后在不列颠岛上央格鲁人、撒克逊人和一些德国部落都说着各自的英语。尽管85％的古英语词汇现在已经不再使用，但一些常用词汇如：child, foot, house, man, sun等等还是保留下来。和现代英语相比，古英语中的外来词很少，但派生词缀较多。古英语中还有较多描述性的复合词。如“音乐”是earsport；“世界”是age of man。在著名的英雄史诗《贝奥武甫》（Beowulf）中对此有详尽描述。
这是最早居住在不列颠(Britain) 的民族塞尔特人所说的塞尔特语(Celtic)，他们虽然最早到英国，但留下来的事迹不多，现在威尔斯、苏格兰高地仍有人说塞尔特语。公元前43年凯撒大帝征服不列颠，罗马人统治不列颠人，同时也将当时罗马人使用的拉丁语传入，但并未被一般老百姓采用。公元410年罗马帝国自英国撤离，这时，来自英国北方的皮刺人 (Picts) 和苏格兰人分别从南部和西北侵扰，不列颠无力抵抗，只好求救于往昔经常困扰罗马军队的日耳曼人。根据大英民族编年史的记载，日耳曼民族于公元449年在英格兰登陆，将日耳曼语带到英国，而发展成现在的英语，因此，英语是属于印欧语系Indo-European 日耳曼语族的语言。
787年，来自丹麦及斯堪的纳维亚地区的北欧海盗（the Vikings）陆续进入英国。在之后的三百年里，他们袭击、侵占了大部分的英格兰。北欧海盗对英语语言的影响意义是深远的，是他们带来了代词they、their、them等；/g/ /k/的发音；甚至包括husband、window这样的词。古英语无论从发音还是拼写上都与现代英语大相径庭。
(二) 中古英语时期 (Middle English Period, 1150-1500): 始于亨利二世王朝，止于亨利八世王朝。英语在公元十一世纪时已发展成一种成熟的语言，但往后三百年却没有成为英格兰的官方语言，因为公元一O六六年，来自法国的征服者威廉一世(William the Conqueror) 所领导的诺曼人在战役中击败英军，从此，法语成为英国上流社会的语言，这些法语借字几乎涵盖了所有上流社会的生活用语和抽象概念。1066年的诺曼底征服事件在英语语言发展史上是一个标志性的转折点。在这年，威廉带领军队从法国诺曼底省出发，穿过英吉利海峡，想在英国称王并在伦敦成立一个法国法庭。之后的近三百年里，法语一直是英国的官方语言，成为统治阶级用语，而平民百姓说的英语被认为市低等语言。到1300年左右，法语的使用开始减少。到14世纪末期，英语又重新成为官方语言。乔叟写于14世纪末期的《坎特伯雷故事集》（Canterbury Tales）反映了政治、经济、社会等方面的变化对英语语言的影响。
在近四百年时间里，诺曼人给英语带来了近一万的外来词，深深影响了英国人的社会和生活。英语语言在这一时期借用了较多法语中的派生词缀，如-able, -ess。当然也有一些拉丁语直接进入英语，而且多用于书面语。由于贸易的发展，
还有少量的荷兰词语在这时期融入英语中。中世纪英语的语音变化较少，但句法上已经形成了固定的词序，并且扩展了情态动词、助词结构。不规则动词越来越少，很多不规则动词的过去式和过去分词也趋向规则化。到1000年，语言使用中已确定了-s作为名词复数的构成，而古英语中曾以-en结尾表示复数便渐渐不再被人们使用。
(三) 现代英语时期 (Modern English Period, 1500--):公元一五OO年至一七OO年为早期现代英语 ( Early Modern English), 一七OO年至今是近代英语时期 ( Late Modern English)。在十五世纪时，英国由于内忧外患国事衰弱，致使文艺凋萎，词汇与以前相比并无多大进展。但是到了十六世纪之后，因为 (1) 文艺复兴 (Renaissance) 引起英国人对拉丁和希腊古典名著的研究，对英语产生极大的影响。(2) 哥伦布等探险家深入前人未到过的地方，为英语带来了新词汇。(3) 英国打败西班牙的无敌舰队，逐渐成为海上霸主，扩增了殖民地，不仅扩展了英语的版图，也将各殖民地人民的词汇收纳入英语中。十八世纪是开拓新大陆、扩展贸易及传播文化的时代，有关商业活动、政治发展、美洲语言等的词汇不断地流入英语。由此可见，英语是一种构造复杂的语言，英语词源学告诉我们，克利特语，古挪威语，古低地德语，古高地德语，德语，影响了昂格鲁撒克逊语，发展成中古英语，进一步发展成现代英语；而拉丁语的晚期拉丁，平民拉丁和中期拉丁对现代法语，现代意大利语，现代西班牙语，现代葡萄牙语都发生过巨大的影响，这四种语言都不同程度地进入英语。可以完全有理由说，英语是各民族语言的大融合。由于各个民族的审美情趣的差异，字母在表达象形意义时也就不是单一的。象形文字在发展了以后就不光是对实际物体的简单造型，他还会通过引申暗示表示更为深层的意义。如汉字“大”，原来只表示一个人站立平举双手，这是物象，后来就用它来表示体积面积大的东西，这就是形象，再后来引申为精神的东西，如伟大，宏大，这就是抽象。这种象形字母我们习惯上称为物符字母，形符字母和意符字母。
1476年，卡克斯顿（William Caxton）在英国开始引进印刷机的使用，标志着中世纪英语转入现代英语阶段。由于读物数量的增多，范围扩大，词汇拼写开始趋向规范化，标准化，固定化。这样一来，读音和拼写之间的差距扩大。另外，随着探险、殖民、以及贸易等各方面走向世界化，给现代英语带来一定的冲击。超过50种语言的外来词涌入英语，如阿拉伯语，法语，德语，荷兰语，俄语，希伯来语，西班牙语，汉语，意大利语等。为体现英语语言的威望，文艺复兴时期（Renaissance）有更多的拉丁和希腊词汇加入英语，象congratulate, democracy, education等来自拉丁语；catastrophe, encyclopedia, thermometer 来自希腊语。一些现代希腊语、拉丁语中的科技用语如aspirin, vaccinate也被当作英语使用。另外，一些外来语（如criterion, focus）仍保留了原来词语的复数形式。还有一些更保留了当时的拼写和发音。打开英语词典来看，大约百分之八十的词都是从其它语言借来的，绝大多数的外来语来自拉丁语，其中一半以上是通过法语借来的，另外省大量的词直接或间接来自希腊语。相当多的词来自斯堪的纳维亚语。还有一些词来自意大利语、的西班牙语、的葡萄牙语和荷兰语。少数词来自世界各地的其它语种。古英语的词汇约有五万到六万个词，而现代英语大词典收的词条足有六十五万到七十五万之多。但是英语最常用的词仍是英语的本族语，其中最常用的词有九个，它们是：and，have、的of，the，to，will和you。大量的外来语丰富了英语词汇，使英语变得极端灵活，变化多端。英语的句子结构比较简单、的自然，合乎逻辑思维的自然顺序，
也就是说，英语的词序word order比较自然。英语不象德语或俄语，句子结构没有那么复杂，词序没有那么多的倒装现象(inversion)。英语的“语法”性别和“天然”性别相一致，不象俄语、的拉丁语那样把所有的名词，按照“语法”性别，都分为阳性、的阴性和中性。这样，现代英语就免去了名词和形容词的复杂的格的变化，而德语和俄语仍大量地保存着这些变化。所以说，英语的第一个持点就是它的结构比较简单，因此比较明白、的易学。英语词缀体系的历史演变英语词缀体系的形成可以追溯到古英语时期。当时最重要的构词方法是复合法（compounding），据统计，在史诗《贝奥伍尔夫》（Beowulf）三千行诗句中，竟有一千零六十九个复合词。有些复合词中不重读的部分，渐渐失去独立地位，而演变为词缀，当时共有二十四个名词后缀和十五个形容词后缀，如：-dom, -hood, -ship, -ness, -th, -ful, -ish等。到了中古英语时期，发生了诺曼征服，诺曼法语一度成为英国统治阶级的语言，大批法语词涌入英语，改变了英语运用复合法作为创造新词的主要手段。随着众多的法语词被借入英语，一批法语和拉丁语的词缀被英语化，成为英语中构词的重要素材，如前缀dis-, en-, inter-, mal-, non-, pre-, semi-, sub-等，后缀-able, -acy, -age, -ician, -ise/-ize等。但与此同时，有些英语本族语的词缀反而废弃不用了。这一时期的英语词缀体系得到极大的发展和完善，派生构词的地位也得到进一步的确立。及至现代英语时期，文艺复兴运动、工业革命、英帝国向外扩张又使得英语大量借用法语、拉丁语、希腊语、意大利语以及几乎世界各地语言中的词汇，尤其是希腊语中的词根和词缀逐渐产生出与英语本族语的词根和词缀相结合的孳生力。至此，英语基本完成了词缀体系的全部工作。从上述历史的演变我们可以看出，英语大量借入或同化其它语言的词缀以丰富自身的词汇，这固然是一件好事，但由于历史发展的迅疾和缺乏借词的规范化，导致泥沙俱下，其它语言中不合理的成分也随着借词渗入英语词汇。这是民族语历史发展的必然，是不以人们意志为转移的。总的来说，英语属于印欧语系当中的日耳曼语文。印欧语系是全世界最大的语系之一，属于这个语系的语言地理分布最广，说这些语言的人数最多。早在1786年英国焚文学者咸廉·琼斯爵士(55T william J。nes)发表了他在语言学领域里的惊人的发现：梵文和希腊语、的拉丁语是同源的。这三种语言都是从原始的印欧语演变来的。
自公元5世纪英语被带到不列颠起，到16世纪末17世纪初，世界上说英语的只有英格兰人、威尔士人和苏格兰人。时至今日，有4亿人以英语为母语，有2.5亿人以它为第二语言，有10亿人在学英语，到2050年世界上将有三分之一的人口通晓英语。由此可见，英语的影响在不断的扩大，学习英语也变得越来越必要。所以在以后的学习中，我们应该认真学习英语，掌握其中的技巧，这样才能更好的迎接新世纪的挑战，去努力为我们的国家尽一份力。
词汇学论文
英汉词汇文化内涵对比研究 摘要 词汇是语言的载体，是沟通和交流的基础，是文化的组成部分，同时也具有文化内涵。文化，是语言发展的成果，是社会意识形态的集中反映，影响着社会生活，也影响着词汇的发展和变迁。英汉词汇因所属国的文化历史国情不同而具有不同的文化内涵，集中体现在构词、语义和词义上等等。本文通过分析对比英汉词汇文化内涵上的差异及其原因，旨在指导读者正确认识不同语言间的文化差异，更好地联系文化内涵深入地了解词汇的相关知识，从而在对语言的把握上提高一个层次。 关键词：词汇，对比，文化内涵，文化差异 1. 引言 人类社会在发展过程中产生了语言和文化，在语言的各个组成成分中，最能反映民族文化特征的是该民族语言的词汇，词汇背后反映的是该民族的文化认知方式。英汉词汇因本民族的文化成就而有所差异，通过对比研究这两种语言的文化内涵，不仅可以凸显被对比语言的共性和特性，有重要的学术价值，也有利于有针对性地制定学习和教学策略，更可以为语言的综合研究提供相关资料，为词汇学的发展做出积极贡献。 2. 文化内涵 2.1 文化内涵的定义 英国人类学家爱德华·泰勒于1871年提出——文化是一个复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。这是以后文化被重复和扩展定义的基础。文化具有传承性，动态性，民族性和多样性，文化作为一种历史现象，不同民族拥有不同文化，不同的文化之间既有共性又有个性。语言作为文化的载体，语言的使用离不开作为社会河文化成员的人以及使用的语言环境。 2.2 文化与词汇的联系
3.3 谚语 谚语是心理，语言与文化的综合产物。英汉中存在具有共同比喻的谚语，如：火上浇油——pour oil in the flame 半斤八两——sin and half dozen 破釜沉舟——burn one's boats 以牙还牙——a tooth for a tooth 但由于两个民族有各自独特的文化背景和各自独特的风俗习惯，思维方式，因此谚语联想，引申和比喻上有很大的不同。例如汉语“拍马屁”取自古人讨好某人时，用手拍主人的马的屁股，说，“好马，好马”，而英语对应的意思是lick one's boots，舔靴子之意，再如：害群之马——black sheep；一箭之遥——at a stone’s throw; 掌上明珠——the apple of one’s eye; 棋逢对手——diamond cuts diamond.这些谚语后都蕴含着各自的文化信息。英语有时从字面上表达一个意思，实际上整体意义完全不同，如pull one’s leg——拉后腿，前者是“戏弄人”的意思，后者是“阻挠或牵制别人的行为”。再如，move heaven and earth 不是天翻地覆的意思，而是竭尽全力的意思。类似的谚语还有很多。 4. 英汉词汇文化内涵差异产生的原因 4.1 构词方法不同 英汉语在构词法上既有共性，又存在一定的差异，具有各自的特殊性。汉英语属于两种差异较大的语言类型,从来源来看,汉语属于汉藏语系,英语属于印欧语系；从类型上讲,汉语属于分析语,英语属于综合分析语；汉语是象形表意文字，英语是表音文字，汉语重意合，而英语重形合,这些都取决于汉英两种民族不同的思维方式和民族心理素质,不同的思维方式和民族心理素质就会产生不同的语言形式,这些自然也会在构词上有所体现。 4.2 思维方式和认知方式不同 总体而言，汉族人的认知方法倾向于感性和具体，而西方人认知方法比较理想和抽象。汉语数词的使用频率远高于英语的数词就可以说明这个问题，如，“五体投地”，“八面埋伏”，“九死一生”，“十全十美”，“三思而行”等等。西方文化是一种重分析性，实证性和逻辑性的认识文化，要求周密，精确和明细
目录 1. 图式与图式理论.........................................................................................................................错误！未定义书签。 1.1 图式 (1) 1.2 图式理论的定义.................................................................................................................. 错误！未定义书签。 1.3 图式理论的起源与发展...................................................................................................... 错误！未定义书签。 2. 词汇 (2) 2.1 词汇的定义 (2) 2.2 词汇在英语教学中的重要性 (2) 3. 图式理论下的课堂词汇教学方法 (2) 3.1 当前初中英语课堂词汇教学现状 (3) 3.2 运用直观导入 (3) 3.3 设计brainstorming活动 (3) 3.4 创设真实情境 (4) 4. 结论 (4) 5. 参考文献 (4)
图式理论下的初中英语课堂词汇教学 摘要 词汇是英语这门语言的三要素（语音、词汇、语法）之一。美国著名教育家威尔金斯（Wilkins)在《语言学与语言教学》中提出: without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ”词汇对语言学习的重要性是显而易见的。语言离不开词汇，交流更离不开词汇。然而，现在的初中英语课堂词汇教学存在一些不容忽视的问题，例如：词汇教学太过于枯燥呆板，学生没有兴趣学习。本文就现在中学课堂词汇教学问题出发，利用图式理论，创造积极活跃的课堂气氛，使学生更容易，更牢固的掌握习得词汇。 关键词：词汇教学图式理论初中英语 Abstract V ocabulary is the one of three factors ( phonetics、vocabulary、grammar) of English. The famous American educationist Wilkins once have put forward in Linguistic and Language Teaching :“ without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ” W e can know the importance of vocabulary in language learning from this. Language learning can not separate with vocabulary, communication also can not. While there are some serious problem exist in the vocabulary teaching of medium school, such as: the vocabulary teaching is so bald, and there is not kinds of way to learn word, so students are not interested in learning vocabulary. This text is based on the problem, which exist in vocabulary teaching in medium school, using the Schema Theory to make a positive class and make students to learn vocabulary easier and more vicelike. Key words : vocabulary teaching Schema Theory junior English
英语词汇学论文(中文版) 单词记忆法细谈 一，读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［：］［：］等。还有些固定的字母组合，例如：ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单 词时就不必一个字母一个字母地记忆了。 二.字母变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法 如下： 1.前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread 2.后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet 3.中间加字母。例如：though/through，tree/three，for/four 4.减字母。例如：she/he，close/lose，star/tstar 5.换字母。例如：book/look/cook，cake/lake/wake/make/take 6.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow/bowl，sing/sign， from/form 三.联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如： 打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉 时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。 四.归类记忆法 众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中 有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内 在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳 出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类 1.按词的构造归类 按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质 的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而 且也同时复习了大量的旧词。合成词，如： schoolbag,school-boy,classroom,football,blackboard,etc. 前缀后缀词，如：unhappy,unhealthy,unfriendly,unlucky,worker,writer,visitor,us
成绩 Root and Affixation of Lexicology Abstract: It’s important and permanent to master the vocabulary in the English learning. Everyone who has ever set foot on English realizes that it’s somewhat incredible for us to reciting numerous and difficult words. Nevertheless, there are some skills we should acquire to make word-recitation easier and more effective. This paper mainly discusses the using of vocabulary root and affix. Only by having a good knowledge of the roots and affixes, can we prosper our English vocabulary and further our English study. Key words: root; affixation; detailed analysis; difficult words 1Introduction: Blindly reciting numerous and difficult words is a total waste of time and energy. Especially, situation becomes worse for the college students with little words storage and non-interest. However, most of the English words are comprised with roots and affixes, which are limited, stable and short. If we acquire them, it will be much simpler and rapider for us to recognize the unfamiliar and difficult words through the analysis on roots and affixes. If we can master and know how to use them properly, it will be a big step for the further study of this foreign language. A road of a thousand miles begins with each single step, so does the English words. Now we are going to learn the root and affixation respectively. Definition is the basic form of a word which cannot be further analyzed without total loss of identity and it carries the main component of meaning in a word. By learning the roots, we will find it not complicated for us to understand the long and difficult words which we often encounter in the tough reading test. However long and tough the word is, we can divide it into several parts, the fundamental part is the root and then we can understand what it means and fluently blurt it out without repeating it. Here are some detail analyses of the examples: Internationalist: nation is the root which means country or state, inter- is prefix meaning between or interactive, -al is the suffix and the –ist is the suffix meaning the person. So you will quite simply find its meaning. Invigorate: the root is vigor similar to power and energy, in- means making sth have the function of verb, here is make sth vigor, -ate is the verb suffix. So invigorate is to make sth vigorous. Antecedent: -ced- is the root referring to motion or going forward, ante- is before, and –ent means somebody. So antecedent is somebody who moves ahead of us, the same as forefather or ancestor. Protract: -tract is the root like pulling sth or extending sth make it wider or longer, pro- is the prefix meaning “ahead”. After analyzing this word, we know that “protract” is similar to prolong meaning make sth longer or longer to live. A lot of words contain this root, such as detract, extract, subtract, attract, tractable, intractable, etc. Arbitrariness: arbitrary is the root indicating to randomness or out of order, -ness is the noun suffix. The profound meaning of learning roots is that you will find it much easy to memorize words because there are so many word share the same root. No matter how long and hoe difficult the word is, the basic meaning of the word is stable and unchangeable. If we recite words according the
中国儿童文学写作的语言学意识 ［摘要］中国儿童文学的写作，不同于成人文学而有其独特的语言学意识，主要表现为语音学意识、词汇学意识和修辞学意识。当然，语言并不是儿童文学写作的全部，但它直接决定儿童对作品的接受。 儿童文学是指适合于各年龄阶段儿童的特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。在中国漫长的古代社会里，文学从来只属于成人。所以尽管古典文学作品浩如烟海，却很难找到作家明确为儿童创作而又在语言上切合儿童口味的作品。虽然《西游记》中的许多故事使儿童倾倒，但它并不是为儿童写的。清末以来，萌发状态中的儿童文学逐渐出现了自成一宗的趋向。梁启超在《饮冰室诗话》等著作中，曾论及儿童文学的重要性和某些创作要领。与此同时，许多真正意义上的儿童文学作品开始出现，如梁启超的《爱国歌》，黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。“五四”之后，中国儿童文学更是蓬勃发展，大家层出不穷，如叶圣陶、冰心、张天翼、高士其、陈伯吹、叶君健、严文井、金近、鲁兵等，举不胜举。文学是语言的艺术，语音、词汇、修辞等的选择和运用，直接影响到儿童对文学的接受。因此，儿童文学的创作不同于成人文学，而应有其独特的语言学意识。 语音是语言的物质外壳，语音的最小单位是音素。语言学家一般把音素分为元音和辅音两大类。诗歌中的押韵，就是同一个收音的字（即韵母相同的字，一般是元音，或者是元音后面再带辅音）在同一个位置上的重复。押韵可以充分利用语音的审美特质，通过韵脚的关联，把诸多散漫的音群组织结合为一个审美整体，使诗歌具有回环之美，便于记忆传诵。例如儿歌《下雨》，在这首小诗里，答、啦、吧、芽、花、大等字都押a的韵，而且每个字的发音都给人一种轻松愉悦之感，整个画面就是人格化后的种子、梨树、麦苗和小孩站在一起，怀着同样的心情，欢迎春雨的到来。我们的小读者在感情上，也会象诗中的小孩一样，和它们产生共鸣。 韵律和节奏比普通语音更能唤起孩子的直感情绪体验，更讨孩子喜爱，这点是与成人不同的地方。成人可以喜欢不同文体的作品，不管有无韵律和节奏，其关键取决于作品的内容和艺术水平。如果内容贫乏，艺术水平低劣，就是节奏感很强，也不会受成人欢迎。而对儿童来说，一首韵律强烈和节奏明快的儿歌远比一篇散文更具有吸引力。因为音韵和节奏能增强作品的音乐性，唤起他们，愉快的直感。 另外，汉语的词汇宝库里，还有很大一部分是双声迭韵组成的复音词。这类词汇可以调度韵节，构成语言本身的和谐，增强语言的音乐美。进行儿童文学创作时，若适当选用，会有很好的效果。如方轶群的《找谁玩》： 作者在这首小诗里，利用汉语语音的特点，不仅运用了押韵，如“家”与“蛙”少高”与“猫”少歌”与“鹅”等，而且选用了“找谁”少看家”少就去”、“（青）蛙玩”等双声词，“小鸭”、“跳高”、“小猫”、“跳下”、“划呀划”、“小虾”等迭韵词，根据它们的起音部位相同或收音协韵，适当地搭配，依照口语的规律，自然地加以排列，使语句念起来顺口、听起来悦耳，全诗语言充满和谐与音乐美。 鲁迅在《表》的序言《译者的话》中说：“想不用什么难字，给十岁上下的孩子们也可以看。但是，一开译，可就立刻碰到了钉子，对孩子的话，我知道得太少……”由此看来，儿童文学的写作还要避免使用艰深的词汇和单字，否则儿童是无法接受的。然而要写出能为儿童读得懂、听得明白的作品，必须有意识地多用“孩子的话，不用或少用“成人的话”。就是说，必须注意用字遣词。如果写出了艰深的词汇，那么用浅近的同义词或近义词来代替
The English Synonyms 1、Introduction English has the largest vocabularies and synonyms in the world because it absorbed many different languages from various kinds of countries. As Baugh says, the richness of English in synonyms is largely due to the happy mingling of Latin,French and native elements. 2、The origin of the English Synonyms 2.1 As early as the Anglo-Saxon period There were many borrowing words from other countries in Europe,such as Latin ("street","mile"...),Greek("priest","bishop"...),Celtic("crag","bin"...),and Scandinavian languages ("law","egg","thrall"...) and so on. 2.2 After the Norman Conquest A new kind of English language appeared,it called Norman English.The vocabulary doubled in that period because of the influx of French.French was widely used in the high society at that time in especial.For example, there were many words about eating:sugar,vinegar,boil,fry,roast and so on.About dressing,there were "garment", "robe", "mantle", "gown"and so on.About law,there were "plaintiff", "perjury" and so on. About religions,there were "convent", "hermitage", "chaplain", "cardinal" and so on. About social status,there were also some words to be expressed ,such as "prince", "count", "major" and so on. Ancient British people adopted a plenty of French vocabularies to express their feelings,behaviors and living. However,there were many words having same meanings between French vocabulary and the pre-existing Anglos-Saxon vocabulary,so a lager number of synonyms appeared. When the people wanted to say something,they can use the pre-existing Anglo-Saxon vocabulary.For example,"cure" and"heal',"table"and"board","poignant"and"sharp","labor"and"work","mirror"and"gla ss", "assemble"and"meet", "power"and"might" etc. 2.3 In the Renaissance
题目: Semantic Change of English Words 学期2011/2012学年第一学期 科目英语词汇学 班级 学号 姓名
摘要 语言作为人类表达思想和交流的工具随着人类社会的发展不断变化，在语言诸多要素中，词汇的变化是最快、最显著，这表现在新词的产生和旧词的消亡、借用外来词和旧词添新义。 本文首先介绍了词义变化的定义，然后介绍词义变化的历史原因和社会原因，最后介绍了词义变化的方式，同时主要通过介绍委婉语的词义变化，通过列举具体事例更好的了解词义变化的方式，使英语学习者能在日后的学习中，更好的了解英语词汇的意思并且正确的使用英语词汇，使英语学习更上一层楼。 关键词：语言；词义变化；委婉语；英语学习 Introduction Languages are not confined in a fixed state, instead, they are not only constantly changing but also changes quickly. The most noticing change in the process of language development is the sematic change of words. Semantic change is a change in one of the meanings of a word. Every word has a variety of senses and connotations which can be added, removed, or altered over time, often to the extent that cognates across space and time have very different meanings. Why the meaning of a word changed? Changes of meaning can be brought about by many cause. There are three major causes. Historically,changes of lexical meaning can be illustrated by a diachronic development of words. Although objects, conceptions, ideals, etc. change at course of time, but the meaning changes, because the object which it describe has changed. Socially, it is natural that in the course of the development of society a number of new words are needed to describe new ideas. Scientific discoveries are a main kind of social cause. Psychologically, the speaker's state of mind may bring about semantic changes. (Feng shimei, P163-165) In fact, we can see clearly from the euphemism to types of semantic changes. Euphemism is substitution of a word of more pleasant connotation for one of unpleasant connotation or avoided taboos. It is an important social cause of semantic changes. It is also the reflection of semantic change. According to different semantic books, semantic change can be divided into many types. But types of semantic change generally can be divided into four types. 1.Generalization, for instance, alibi. A legal term signifying 'plea that the accused is not at the place when the crime is committed', has now come into common use, meaning any 'excuse'. 2.Specialization, for instance, barbarian was originally a vague designation for a 'foreigner of any kind', and later was specialized to mean an 'uncivilized person'. 3.Elevation, for instance, Chamberlain, now a 'high official of royal courts', was formerly a 'servant'. 4.Degeneration,for instance, cunning was originally 'knowing and skillful', and later was specialized to 'sly'.
Compounding in English Neologisms 学院：Xxx 专业：英语 学号：2013102030121 姓名：Xxx 【Abstract】Language is the carrier of society, reflecting the specific period of the social culture, language is always in constant development and change. With the development of science and technology, political and economic and social, has appeared in English so many new words reflect the specific period, enriched the English a global language. This article lists some new words, the paper analyzes the background of the new words and word formation in the reflection of new words 【Key Words】neologism; Sources; word-formation; Introduction Language is a tool for human communication ideas. Generally speaking, the thinking of people depends on language, and language expression. Word is meaningful in language, the smallest of units used to be independent. Reflect the objective things in the brain, feeling, perception, representation, then the brain to generalize and abstract, feeling, perception, and representation form concept. People use language form the concept of "fixed", to become a symbol for the people to communicate, this is the word has a certain meaning. British linguist partridge (Eric Partridge) said, "Words have no fancy; people have a fancy for th em”. Times are changing, in the development of science and technology, thinking in progress, as the reality of language nature also want to keep up with the pace of social evolution, adapt to the needs of social evolution, is the most sensitive part of the language vocabulary. English is the world common language, English vocabulary like any modern language vocabulary, continues to grow unceasingly. Shakespeare?s time recorded about one hundred and forty thousand words of English vocabulary, now even the English vocabulary with five hundred thousand words computing, there are more than two-thirds of words are created in nearly three hundred years. People experiencing new things, new experiences, develop new ideas, always have the words to describe them. Since the 20th century, especially for nearly 50 years, appeared in English new words, new meanings of many old words, English vocabulary is in the continuous
在认知语言理论指导下的中学英语词汇教学的启发 摘要：英语教学追根溯源是一种语言的教学，因此若想要成功地完成英语教学任务就要引用语言学的理论作为指导。词汇是英语学习中一个重要环节，对于英语学习者来说词汇不足是英语学习的最大障碍。针对中小学英语 课堂词汇教学的实际问题，本文以语言学理论为指导，探讨了如何找到 更为科学的理论来指导词汇教学，培养学生有效地词汇学习方法，提出 词汇教学中要重视基本范畴词的学习，重视词汇讲解方法，从而提高学 生学习词汇的兴趣和教学质量。 关键词：语言学习理论；英语词汇；教学；方法
在认知语言理论指导下的中学英语词汇教学的启发 英语教学离不开基础理论——语言学，词汇知识是语言能力的一个重要组成部分。在语言学习的发展过程中，语言学的三要素—语音，语法，词汇，起初阶段语言学家的研究领域在语音—语言学和音位学方面，后来集中在语法学方面，而忽视了对词汇学的研究。在实际的教学中，教师在课堂上往往能够系统地讲授语音学和语法学理论，很少在课堂上系统地讲授词汇学原理，而学生在英语学习中最大的难点就是如何学习和掌握词汇。 一．与词汇教学密切相关的认知语言学理论 认知语言学是20世纪80年代在美国和欧洲兴起的新的语言学科，处于语言研究的前沿，是现代语言学研究的重要课题。从20世纪90年代起认知语言学在我国得到蓬勃的发展，对于语言研究的各个方面都起着重要的启示和指导作用。词汇研究一直是认知语言学的重要内容之一。 1.范畴理论 认知语言学认为人们在对周围事物的认知过程中，把世界上相同或相似的事物在认知中组织在一起，并赋予它们语言符号，于是形成了范畴。基本等级范畴是人类对事物进行分类最基本的心理等级，是人与自然，社会相互作用最直接，相关性最大的关联点。基本范畴理论为英语词汇教学提供了非常好的理论基础。范畴化是人们对事物分类时的心理过程，范畴是范畴化得到的结果[1]。范畴化是人类基本认知能力之一。一个范畴是一个模糊的集合，为认知语言学的研究提供了新的研究思路和方法，有些认知语言学家已经在改理论的启迪下进行了语义范畴的研究。如P. Kay 和 C. K. McDaniel 在模糊集合论的引导下设计了一系列关于颜色光谱性质和人类视觉神经系对颜色词范畴的感知实验，在颜色词研究领域做出了许多有价值的发现（吴世雄，陈炜振，2004）[2]。 2.隐喻研究 隐喻的本质问题一直是语言学家，心理学家，哲学家等所共同关注讨论的问题，尤其是二十世纪以来，隐喻更多是作为横跨心理学，哲学，语言学等学科的多维性研究课题。七十年代后欧美学者对隐喻的研究出现了狂热时期，他们从语言学的角度透视隐喻的实质，在更广泛的层面上讨论隐喻在人类认知社会活动的重要作用。 隐喻中的本体和喻体是两个不同的事物，代表两种不同的概念域，将本体和喻体并置将产生两种不同事物不能融合的矛盾，但是本体和喻体特征之间的互动将会使得本体和喻体在一定的意义中达到一定的统一并获得隐喻的意义。Lakoff & Johnson [3] 指出，“隐喻无所不在，在我们的语言中，思想中。其实我们人类的概念系统就是建立在隐喻之上的”。他们认为隐喻的本质是通过另一类事物来理解和经历一类事物的方式，是人类在感知体验的基础上，用具体的、已知的、熟悉的事物来理解抽象的、未知的和不熟悉的事
英语是当今国际性最强的语言。对学习英语的人来说，简单了解一下英语词汇的发展过程，对英语知识的掌握会是一个很大的促进。英语是当今国际性最强的语言。在全世界用得最广的10种语言中，英语居首，虽然说汉语的人数占世界首位，但说英语的人在世界上分布最广。对学英语的人来说，简单了解一下英语词汇的发展过程，对学习英语不仅是一个很大的促进，而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位Et趋重要，对英语词汇的发展有个大概的了解，会为较快地扩大词汇量，掌握更多的英语知识铺平道路。一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。要了解英语词汇的发展史，不可避免地跟整个英语的发展史，及至英国的历史是密不可分的。不列颠群岛的最早居民是克尔特人。公元前55年，罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛，克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。这一时期，在英国历史上称为罗马占领时期。直到公元410年，罗马占领时期才告结束。随后，来自德国北部平原的三个13耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居，英语就是盎格鲁——撒克逊人的语言。语言史家一般把英语的历史分为三个时期：古英语时期；中古英语时期；现代英语时期。一、古英语时期：又称盎格鲁——撒克逊时期。13耳曼部落在不列颠定居以后，各自占领了一地区。盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地；撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区；朱特人占领了肯特郡一带地区。由于全国长期没有统一，所以，古英语时期存在着多种方言，其中撒克逊语曾一度占主导地位，在英语形成过程中起了重要作用。古英语的词汇有着浓厚的13耳曼语族的特点，这主要表现为复合法是重要的构词方法，复合词在古英语词汇中占有显著地位。据统计，在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中，竞有1069个复合词，像fifteen，Sunday，Monday等都在其中。古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。第一件事是基督教传人英国。公元597年，一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教，罗马文化随着基督教传人英国。与此同时，一批拉丁词汇进入英语，像表示家庭用具的词如kettle，cup；表示植物名称的词有pear，beet；以及street，wall，wine等。此外，还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语，像creed，pope，priest，gospel等。第二件事是北欧人人侵英国。从公元790年开始，大量斯堪的纳维亚人在英国定居，丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁，很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。这表现在：1、英语中的一些常用代词(they，them，their，both，same等)都来自斯堪的纳维亚语。2、与普通百姓的13常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。如：名词有anger，egg，fellow，gate，husband等；形容词有happy，ill，weak，wrong等；动词有call，get，give，lift，raise等。这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。二、中古英语时期：公元1066年，诺曼人在威廉率领下，横渡英吉利海峡，在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。英王哈罗德战死，英国被征服，这在历史上称为诺曼征服。诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。早在诺曼征服以前，法语词汇就开始进入英语。英法两国隔海相望，历史上两国交往频繁，在古代和中世纪，两国的王室、贵族通婚时有发生。以诺曼征服为起点的中古英语时期，约有10000多法语词汇进入英语，其中75％流传至今并仍在使用。诺曼征服以后，英国结束了分裂状态，置于中央集权的封建制度统治之下。诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。以后的二、三百年间，诺曼法语成为英国的官方语言，普通人仍然说英语，但英语的文字记载几乎中断。直到1204年以后，英语才逐渐恢复主导地位。15世纪，伦敦标准方言兴起。这一时期，英语词汇的变化相当显著，由于诺曼法语度是英国统治阶级的语言，大批法语词汇涌入英语，这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食——凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。法语词成为这些领域所用词语的主体。据说，一个受过相当教育的英国人，即使没