现代西方哲学评介复习资料
一、名词解释（每小题10分，共20分）
1.生命冲动（舍勒）
2.差异辩证法（克罗齐）
二、简答题（每题19分，共38分）
1.论述前期维特根斯坦与后期维特根斯坦对语言性质和意义的不同理解。
2.用伽达默尔的诠释学理论说明我们和传统文化的关系。
三、论述题（共22分）
论述萨特的“存在先于本质”的论题与自由的关系。
现代西方哲学评介复习资料参考答案
一、名词解释（每小题10分，共20分）
1.生命冲动（舍勒）
生命冲动是一种自在和自为的存在，具体表现为四个层次：感性冲动、本能、习惯和实践智能。感性冲动是生命最基本的表现，它指有机体自身内在的向外趋向性，无意识的需求，无规定的运动。本能是生物体的某种适应自然需求的合目的的有效行为，具有专一性和定向性。习惯是生物体具有联想记忆的能力，它通过条件反射形成新的心理动力定型。实践理智是生命冲动表现的最高形式，它包括生物的选择能力以及在选择基础上的活动。实践指生物通过某种活动而获得该生物种中完全没有的特征或活动方式，理智指生物的新的活动方式不受本能和习惯支配，而为实践理性所操纵。
2.差异辩证法（克罗齐）
克罗齐认为辩证法有两种：矛盾的辩证法和差异的辩证法。直觉、概念、经济、道德这四种精神活动彼此是“相异概念”，它们之间的联系不是对立和矛盾，而是后者包含了前者，即“差异统一”。对立和矛盾只存在于相异概念内部。黑格尔的根本错误是差异概念混同于对立概念，由此把对立统一当做是普遍存在的。
二、简答题（每题19分，共38分）
1.论述前期维特根斯坦与后期维特根斯坦对语言性质和意义的不同理解。
答：前期维特根斯坦提出语言图象论，有意义的命题就是成为一个图象，起图象的作用，由此区分了有意义和无意义命题。
后期维特根斯坦提出语言游戏，命题的意义只能在一个游戏中确定，命题的意义也不是固定的。
2.用伽达默尔的诠释学理论说明我们和传统文化的关系。
答：伽达默尔认为传统不是一个我们可以置身在外，来加以选择或抛弃的对象，我们就活在历史、传统当中。但传统也不是一成不变的，而是开放的，我们在同过去接触，领会传统时，也带着自身的经验、新的视域进入了传统，我们的视域与传统的视域不断融合，伽达默尔称为“视界融合”，历史和传统就是我们和过去的视域相互影响、相互作用的结果，即“效果历史”。我们既接受着传统文化，又参与到传统文化的更新之中。传统通过我们而不断地延续。
四、论述题（共22分）
论述萨特的“存在先于本质”的论题与自由的关系。
答案要点：
答：自为的存在，其本质不是既定的，没有什么先定的本性。人的存在总是面临着各种各样的可能性，人成为什么样的存在，取决于他主观上的设计、筹划和选择，在这个意义上，人就是一种自我设计、自我谋划和自我造就的存在物。人总是根据自己的意向来塑造自己，成为他愿
意是的那种人。存在先于本质，意思是人首先存在着，遭遇他们自身，出现于世界之中，然后界定他们自己，成为他们自己所创造的东西。
对于人的存在而言，说他的存在先于本质，实际上说人是自由的，人的存在是自由的存在。但自由不是人的一种性质或本质，而属于人的存在结构。人并不是因为先存在然后才是自由的，人的存在本身就意味着自由，人注定是自由的。人只要活着，便是自由的，这个自由是绝对的。绝对的自由在任何条件下都存在，它不受任何条件的限制。自由就是主观选择的行为本身，尽管这种选择不一定带来实际上的成功，但是只要他在自己的意识中进行了选择，就意味着他是自由的。
人注定是自由的，他可以逃避一切，但不能逃避自由。自由是人的责任，人们不得不承担这样的责任。因此，我们可以说，自由是不可剥夺的，是绝对的。
第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多
样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导，坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务，及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活动，进行随机教育。
关于新课改背景下高校思想政治教育专业师范生职业素养问题研究 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） ［论文摘要］基础教育新课改较以往课程改革呈现出新的特点，对高校师范生的职业素养提出了新要求。文章以洛阳师范学院思想政治教育专业为例，说明了高校师范生思想政治教育专业的职业素养现状，指出高校师范生的职业素养难以适应新课改的要求，需要学校调整培养目标，改革专业设置，优化课程结构，改进教学方法，以使其适应基础教育新课改的要求。 ［论文关键词］新课改师范生职业素养 一、新课改对高校师范生职业素养的新要求 教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。新课改对基础教育师资素质要求有重要的变化，这是由新课改课程体系的特点所决定的，其特点在于：首先，课程体系的培养目标突出加强德育，促进学生全面发展，实现素质教育。《纲要》规定：“变课程过于注重知识传授影响，强调形成积极主动的学习
态度，使得学生学习基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”①其次，课程结构呈现均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位的状况，培养全面、均衡且富有个性的人。再次，课程内容与现实生活密切联系。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活的联系。最后，学习方法与课程评价创新。新课改体现学习方法上注重培养学生的探究意识、动手能力和创新能力。改变课程评价重结果轻过程、评价内容和方式单一的现状，发挥以评价促进学生发展，改进教师教学的功能。倡导建构以人为本、多元、开放、发展性的评价体系。 新课改对师范生提出了新的素质要求。在教育一体化的背景下，新课程与教师专业发展是内在统一的。“课程发展即教师发展”，斯腾豪斯的这句话高度概括了新课程与教师专业发展的关系。②因此，新一轮的基础教育改革对我国广大的中小学教师和教育工作者提出了更高的要求和新的挑战，对于即将成为教师的思想政治教育专业的师范生，也提出了的新的素质要求。 1.培养教师职业精神，掌握新课改的教育理念。要有敬业爱岗、全身心热爱教育事业的精神。作为中学的政治课教师，学科的特殊属性要求其具备比其他学科教师更强烈的忠于党的教育事业、爱生爱校、爱教育的职业道德情操。综合性、生活化、现实性的课改特点在政治学科体现得非常明显，这要求师范生应把握新课程改革的精神，把素质教育的理念根植于心中并付诸行动，因材施教，促进学生
第七章思想政治教育的目的和任务 第一节思想政治教育的目的 思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育活动，在教育对象的思想和行为以及社会活动的有关方面所要达到的一种未来状态。 一、确立思想政治教育目的的意义 （1）思想政治教育的目的是为思想政治活动指明方向。 （2）思想政治教育的目的是为思想政治教育活动提供动力。 （3）思想政治教育的目的是为检验思想政治教育活动的效果提供依据。 二、确立思想政治教育目的主要依据 （1）社会发展的需要 （2）党和国家的奋斗目标 （3）受教育者精神世界发展的需求以及思想实际。 三、思想政治教育目的体系 思想政治教育的目的是一个体系，它是由思想政治教育的根本目标和具体目标所组成的。 （1）思想政治教育的根本目标是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义，实现共产主义而努 力奋斗。 （2）思想政治教育的具体目标是多元的，是一个近期的目标，，也是在与党在不同领域、不同部门的具体目标相适应的。 第二节思想政治教育的任务 思想政治教育的任务就是思想政治教育应该承担的责任。 一、思想政治教育目的根本任务 思想政治教育的任务是：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 为什么要培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务呢？ （1）培育“四有”新人是人的全面发展的需要 （2）培育“四有”新人是人类社会发展进步的需要 （3）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的需要 （4）培育“四有”新人是我国社会主义现在化建设的需要 二、思想政治教育目的主要任务 思想政治教育的主要任务是要调动广大人民群众的社会积极性，是广大人民群众以极大的热情去投身于社会主义现代化建设。 调动广大人民群众的积极性应该做到以下几点： （1）化解矛盾、协调关系、理顺情绪。 （2）尊重人、理解人、关心人。 （3）明确利益，增强责任感。 三、完成市场经济条件下思想政治教育任务的基本要求 （1）坚持用邓小平理论教育广大干部和群众 （2）转变思想观念，树立现代化意识 <1>首先要树立创新意识。这是我国现代化建设的需要，是迎接知识经济 代的需要。 <2>要增强法律纪律意识。这是现在社会中公民应该具备的最基本也是最重 要的意识。
20思想政治教育（师范） 一、培养目标 本专业培养马克思主义理论和思想政治教育理论基础扎实、政治坚定、知识面宽、综合素质高、具有创新精神和实践能力的中学思想政治课教师及国家机关、群团组织、企事业等单位的思想政治工作者和公务员。 二、培养要求 1、政治素质。具有坚定的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱人民教育事业；树立正确的世界观、人生观和价值观；具有敬业爱岗、遵纪守法和团结合作精神；具有社会主义民主和法制观念；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2、业务素质。系统掌握思想政治教育专业的基础理论知识和基本技能，了解本专业主要学科的历史、现状和发展前沿，懂得基本的教育教学规律，掌握教师基本功，胜任中等学校思想政治课教学和思想政治工作及班主任工作；具有良好的人文科学基础，掌握国家公务员必备的知识，具有从事调查、分析和研究问题的能力，具备行政管理的基本技能；初步掌握一门外国语，通过外语等级四级考试，获得职业技术等方面的教育，计算机达到等级考试一级水平，并达到普通话测试要求， 3、身体素质。具有一定的体育和军事基本知识，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到大学生体育合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。 三、培养特色 （一）人才培养目标特色 以“厚基础、重素质、强能力”为导向，培养高素质的中学思想政治课教师、思想政治工作者及公务员。 （二）课程设置与资源开发特色 在基础性课程设置上不求“全”，只求够“用”，以“用”统领全部课程设置，在“厚基础”上强化学生职业能力培养；以方志敏研究所为依托，充分利用江西丰富的红色资源，指导思想政治教育专业的学生对红色资源调查与研究，提升地方红色资源在思想政治教育的运用。 （三）培养过程特色 加强学生的技能培训，既注重职业前的技能培训，又兼顾职业创新发展能力的培养。 四、学制和学位： 修业年限：4年。 授予学位：法学学士。 五、总学分与课内时数： 总学分：167学分。 课内时数：2612学时。 六、课程设置
关于新中国高校思想政治教育政策的理念综述 任何一项政策的变迁都不是随意进行的,在其变迁的背后存在着各种制约力量。我国高校思想政治教育政策的变迁不是单一动力作用的,而是由社会环境、政府、大学生三个方面的分力融合而生成的合力作用的结果。在这个动力系统中,根本动力是社会环境,基础动力是政府,直接动力是大学生。 一、高校思想政治教育政策变迁的根本动力——社会环境 高校思想政治教育政策变迁作为一个子系统,其“外围”有一个更大的系统,即社会环境,包括经济环境、政治环境、文化环境,对高校思想政治教育政策变迁产生制约作用。 (一)经济体制与高校思想政治教育政策变迁 马克思指出:“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系,正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”因此,经济关系的变动是思想变动的主导因素。政策作为人们“思想”的产物,自然受到经济关系的制约。自建国以来,我国形成了计划经济和市场经济两种体制。在计划经济体制下,政府对社会事务进行集中管理,高校被定位于政治之中。围绕政府意志,高校思想政治教育政策只规定对大学生进行马克思主义理论、社会主旋律等意识形态教育。如1950年《关于实施高等学校课程改革的决定》确定在高校设立马列主义政治理论课程后,直至1976年的政策始终强调通过“学习毛泽东着作”、“选读马列主义经典着作”对大学生进行思想政治教育。从社会主旋律教育的规定来看,1950年《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》规定了“反帝教育、土改教育、五爱教育”的工作重点。1961年《高教六十条》提出,要使大学生“具有爱国主义和国际主义精神,具有共产主义道德品质,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,愿为社会主义服务,为人民服务”。 随着市场经济体制的出现,高校逐渐脱离政府的控制而拥有了非政治领域的自主社会空间。同时,市场经济条件下的大学生群体表现出“拥紧现实而放逐理想,追逐功利而嬉戏道义,尊重自我而淡薄群体”的价值取向。对此,政府不得不调整政策,结束以阶级斗争为教育内容的时代,开始重视学校和学生的实际需要。1986年《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调要普及法律常识。1995年《中国普通高等学校德育大纲》把心理健康教育作为高校德育的重要组成部分。1994年《关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》提
第一章总则 第一条 为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强 和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本 大纲。 第二条 思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导 工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。 第三条 思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保 我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展， 确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育 有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终 保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和 旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。 第四条 思想政治教育必须遵循以下原则： （一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小 平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增 强思想政治教育的先进性和科学性。 （二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重 广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求 相统一，促进官兵全面发展。 （三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备 的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多
样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思 想保证。 （四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决 思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教 育与完善政策制度结合起来。 （五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具 有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作 风和高尚品德。 （六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进 文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、 紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。 第五条 总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装 备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部 归口承办全军思想政治教育的业务工作。 各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。 第六条 各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导， 坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务， 及时研究解决重大问题。 党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。 第七条 政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认 真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好 落实。 政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想 政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活 动，进行随机教育。
LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 本科毕业论文规范 （修订稿） 数学科学学院 2009.5
本科毕业论文规范 1 论文用字、编辑、打印、用纸及顺序 1.1 论文用纸、页眉、页边距： 1.1.1 论文用纸一律为A4(297mm×210mm)。 1.1.2 页眉 页眉从摘要开始到最后，在每一页的最上方，用小4号宋体，居中排列，页眉之下划1条横线。页眉内容为“洛阳师范学院本科毕业论文”。页码位于页面下方，用阿拉伯数字标注，居中。 1.1.3 页边距 论文页边距设置采取以下方式：上边距：3.0cm；下边距：2.5cm；左边距：3.0cm；右边距：2.0cm；装订线：内侧（左）1.0cm；页眉：1.0cm;页脚：1.0cm。 1.1.4 字体、字间距和行间距 标题：二号黑体，居中。与姓名行之间空一行，姓名行与院系专业行之间不空行，姓名专业均用小4号仿宋GB-2312，与论文摘要之间空一行（空行均用小四号）；论文摘要：“摘要”、“关键词”小四号黑体，顶格，后用冒号；摘要内容小四号仿宋GB-2312；正文用小四号宋体，各章节标题用小4号黑体；字间距设置为：默认字间距，行间距1.5倍。 1.2论文用字、编辑与打印 论文一律使用简化汉字，全部打印清楚，少量中、英文无法打印的文字符号允许手写，但须清晰整洁。不得使用不合规定的简化字、复合字、异体字或乱造汉字。论文一般采用单面复印，超过20页的可双面复印。 论文编辑须采用word文字处理软件，数学符号一律用公式编辑器（或latex）。 1.3论文顺序 论文顺序一般情况下依次为封面、标题、中文摘要、正文、结论、（致谢）、参考文献、英文摘要、（附录）等。 ２论文的封面、中文摘要、英文摘要及主要符号表的规范 2.1 封面、标题 论文封面要求(见附件)。 论文标题应该简洁、明确，具有较强的概括性，字数一般应在20字以内。
洛阳师范学院学术不端行为处理办法 （试行） 第一章总则 第一条为维护学术道德、规范学术行为、严明学术纪律、促进我校学术活动健康发展，根据教育部《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科〔2009〕3号）和《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。 第二条本办法适用于我校所有从事教学、科研和其他有关科研工作的教职工和学生。 第三条学术不端行为是指违背学术道德的行为，主要包括： （一）抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果； （二）篡改他人学术成果； （三）伪造或者篡改数据、文献，捏造事实； （四）使用不适当的统计或其它方法来夸大研究发现的重要性； （五）未参加创作，在他人学术成果上署名； （六）未经他人许可，不当使用他人署名； （七）侵犯知识产权； （八）由他人代写学位论文或学术论文； （九）伪造学术经历、学术成果等证明材料； （十）一稿多投和重复发表；
（十一）其他学术不端行为。 第二章调查和处理程序 第四条查处学术不端行为应遵循合法、客观、公正，教育和惩处相结合的原则。 第五条校学术委员会是学术不端行为的最高学术调查评判机构，学风建设办公室设在科研管理处，负责受理对学术不端行为的举报或投诉，并向学术委员会报告，由学术委员会决定是否实施调查。 举报应采用书面或电子邮件实名的形式，并需提供明确、真实的举证材料。 第六条对需要调查的举报或投诉，由校学术委员会组织与调查事件不存在直接利害关系的5名以上相关学科专家组成调查小组，进行调查。 第七条调查小组负责收集分析有关材料，对举报内容进行查实，并形成调查报告提交学风建设办公室。调查报告经学风建设办公室进行核实后，提交校学术委员会，由学术委员会对被举报人存在学术不端行为与否及不端行为的严重程度做出处理结论。 第八条举报人、被举报人以及相关人员应接受并积极配合调查。校学术委员会对学术不端行为人做出评判意见前，应当听取本人的陈述和申辩。 第九条校学术委员会根据学术不端行为的情节轻重，对学术不端行为人做出评判意见，并提出处理意见。 第十条处罚决定送达当事人后，当事人如对处罚决定有异议
对新中国高校思想政治教育政策的理念综述 任何一项政策的变迁都不是随意进行的,在其变迁的背后存在着各种制约力量。我国高校思想政治教育政策的变迁不是单一动力作用的,而是由社会环境、政府、大学生三个方面的分力融合而生成的合力作用的结果。在这个动力系统中,根本动力是社会环境,基础动力是政府,直接动力是大学生。 一、高校思想政治教育政策变迁的根本动力——社会环境 高校思想政治教育政策变迁作为一个子系统,其“外围”有一个更大的系统,即社会环境,包括经济环境、政治环境、文化环境,对高校思想政治教育政策变迁产生制约作用。 (一)经济体制与高校思想政治教育政策变迁 马克思指出:“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系,正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”因此,经济关系的变动是思想变动的主导因素。政策作为人们“思想”的产物,自然受到经济关系的制约。自建国以来,我国形成了计划经济和市场经济两种体制。在计划经济体制下,政府对社会事务进行集中管理,高校被定位于政治之中。围绕政府意志,高校思想政治教育政策只规定对大学生进行马克思主义理论、社会主旋律等意识形态教育。如1950年《关于实施高等学校课程改革的决定》确定在高校设立马列主义政治理论课程后,直至1976年的政策始终强调通过“学习毛泽东着作”、“选读马列主义经典着作”对大学生进行思想政治教育。从社会主旋律教育的规定来看,1950年《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》规定了“反帝教育、土改教育、五爱教育”的工作重点。1961年《高教六十条》提出,要使大学生“具有爱国主义和国际主义精神,具有共产主义道德品质,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,愿为社会主义服务,为人民服务”。 随着市场经济体制的出现,高校逐渐脱离政府的控制而拥有了非政治领域的自主社会空间。同时,市场经济条件下的大学生群体表现出“拥紧现实而放逐理想,追逐功利而嬉戏道义,尊重自我而淡薄群体”的价值取向。对此,政府不得不调整政策,结束以阶级斗争为教育内容的时代,开始重视学校和学生的实际需要。1986年《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调要普及法律常识。1995年《中国普通高等学校德育大纲》把心理健康教育作为高校德育的重要组成部分。1994年《关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》提
XXXX 年浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务（可编辑） 浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务落实好思想政治教育任务是新时期加强党对公安工作的领导的重要保证是公安队伍建设的必修课。 当前由于诸多因素的影响基层单位思想政治教育工作普遍存在着认识不足、要求不清、态度不正、方法不活、质量不高等问题。 下面笔者结合自己在基层实施政治教育的实践体会浅谈基层单位如何落实好思想政治教育任务并不断加以改革和创新。 一、解放思想、转变观念是落实好思想政治教育任务的前提条件公安基层单位职能庞杂“上头千条线、下面一根针”。 特别是近年来从管理向服务的职能转换使得基层单位更是不堪重负。 一些基层单位如派出所单单“接处警”就应接不暇人员少、工作忙、任务重人员难集中这都将不同程度的影响政治教育任务的落实。 工学矛盾成为众多基层单位不落实思想政治教育任务的有力脱辞。 而在基层单位中影响政治教育任务完成的还有一个很重要的因素那就是思想认识问题“重业务轻教育”。 其实这才是问题的根源。 思想政治教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”都快成为“真理”了为什么长期解决不了？归根到底是思想观念的问题。 如果我们的民警特别是基层单位“一把手”能明确以下道理改变 思想观念思想政治教育工作的局面也许不会是现在的状况了 思想政治教育是各项工作的基础。 通过教育觉悟提高事业心、责任感增强干起工作来就能干劲倍
增、成效显著各项任务就能保质保量完成这是最简单的道理。 目前各级都在提倡科技强警”那么怎样才能科技强警我认为要靠教育教育才是本从眼前看学”是占用了工”的时间但学又是更好地为了工”从长远看学”在为工”节约时间这也就是磨刀不误砍柴工”的道理。 这就要求实施教育者要提高认识转变思想观念正确处理好这一矛盾教 育就会得到落实。 二、依靠科技、发扬传统是落实好思想政治教育任务的最佳选择网络教育是二^一世纪悄然兴起的一种新的颇具生命力的教育方式它具有形式灵活图文并茂下载快捷查询方便透明度强等特点受到了组织教育者和广大民警的普遍青睐。 诚然网络教育是一个新东西新事物具有新的生命力有许多传统教育所 无法比拟的优势。 因此大部分单位都把网络教育当作是实施政治教育的好方式。 自然传统教育却被弃之一边了。 笔者认为这是极端错误的认识。 其实传统教育也有其优势的一面有许多东西是网络教育所不能 代替的。 毕竟电脑还是不能全部代替人脑。 传统的思想政治教育是针对广大公安民警各种现实思想问题进行的面对面的直接的教育疏导工作。 它贯穿于各项工作和日常生活之中与集中系统的队伍管理工作互相联系互为补充具有很强的针对性和群众性。 它是政治工作重要的组成部分。
LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2010届本科毕业论文（一号黑体居中）浅析“跨界音乐”与“世界音乐”（二号黑体居中） 院（系）名称音乐学院 专业名称音乐表演 学生姓名郭朝清 学号030924045 指导教师高彩荣讲师 完成时间2010年5月 （学号为小三号Times New Roman字体，默认字间距，其它为小三黑体，默认字间距）
目录（黑体三号，居中）前言 一、“跨界音乐” （一）“跨界音乐”的起源与发展 （二）“跨界音乐”的分类与特点 （三）“跨界音乐”在中国 二、“世界音乐” （一）“世界音乐”的起源与发展 （二）“世界音乐”的特点 （三）“世界音乐”在中国 三、“跨界音乐”与“世界音乐”之比较 （一）源流比较 （二）形与质的区别 （三）相反的发展方向 结语 （黑体小三，1.5倍行距）
浅析“跨界音乐”与“世界音乐” （二号，黑体，居中，与姓名行之间空一行） 郭朝清 音乐学院音乐表演专业学号：030924045 指导老师：高彩荣讲师 （小四号，仿宋_GB2312,词与词之间空两格，姓名行与学号、指导教师之间不空行，指导教师行与摘要之间空一行） 摘要：（小四号黑体，顶格，两字之间空一格）“跨界音乐”和“世界音乐”是目前世界上比较受欢迎的两个新乐种。“跨界音乐”基本可分为五个类型，它虽属古典音乐的范畴却与传统的古典音乐呈现渐行渐远的趋势；“世界音乐”作为民族音乐和流行音乐的混合体，具有不真实性和一定的严肃性，发展过程中渐渐由一种音乐形式蜕变为一种音乐精神。“跨界音乐”和“世界音乐”虽然在源流、音乐的本质和形式以及发展方向上存在差异，在中国却呈现出融合的趋势。（小四号，仿宋_GB2312,摘要与关键词之间空一行） 关键词：（小四号黑体，顶格）跨界音乐；世界音乐；古典音乐；民族音乐；流行音乐（小四号，仿宋_GB2312，词与词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号，关键词与正文之间空一行） ?前言（黑体小四居中，两字之间空一格）“跨界音乐”和“世界音乐”都是20世纪末产生的新乐种。他们虽然产生较晚，却流传迅速，在当今的世界乐坛上有很强的影响力。“跨界音乐”的含义可分为两层：广义上泛指任何几种音乐融合而成的音乐；狭义上则单纯指的是“古典跨界”（Classical Crossover）,它是目前“跨界音乐”中最热门也最具代表性的一种。“世界音乐”的含义也可分为两层：广义上指世界各地的民族音乐；狭义则指的是民族音乐与流行音乐的混合体。而本文中所说的“跨界音乐”和“世界音乐”都指的是狭义上的跨界音乐和世界音乐。由于“跨界音乐”和“世界音乐”是新生事物，而且是在20世纪90年代才流入我国，因此国内的相关研究并不很多。（宋体小四，1.5倍行距，正文中除第一、二层标题外均同此。）
开题报告和答辩记录
洛阳师范学院 本科生毕业论文基本情况表______ 政法与公共管理学院_ 开题报告姓名 性 别 学号专业年级何某某男 08144407 1 公共事业管 理 2008级题 目 我国城乡医疗保障制度一体化改革 问题与研究 课题来源 （1）（2）综 述 选题目的： 在构建和谐社会的新的历史发展时期，按照城乡统筹发展的思想，社会保障制度城乡统筹的重要内容是促进和优化医疗保障制度。二元社会结构所带来的城乡分割的医疗保障格局已不再适应当前社会经济的发展需求，我国医疗保障制度深层次的问题和矛盾逐渐显现。本文对我国传统城乡分割的二元医疗保障制度深入研究，力求探索一条以高效便捷为基础、以公平普惠为理念、以满足广大群众医疗需求的医疗改革之路。
选题意义： 研究由城乡二元化结构迈向城乡一体化统筹过渡的社会医疗保障模式，对于处理好我国城乡统筹医疗保障问题，对于促进我国城乡社会经济协调发展、维护我国社会稳定意义重大。 第一，有利我国社会现阶段和未来的经济发展。在统筹城乡医疗保障制度的背景下，我国医疗保障制度以满足全国各阶层城乡居民的医疗保障需求、提高社会医疗保障水平为目的。在当前，我国社会经济结构的转型时期，劳动力的流动性不断加大，研究城乡统筹医疗保障制度要符合社会经济的整体发展趋势，致力于推动劳动力资源在全社会自由、合理的流动，解除劳动者的后顾之忧，促进我国工业化和城镇化进程，促使我国总体经济的长期快速发展。 第二，有利我国和谐社会的实现和“三农”问题的解决。我国当前的指导方针是城乡统筹社会的经济多方面协调与发展，社会医疗保障制度的城乡统筹，是以公平性为原则的社会保障，通过改革实施和政策倾斜，目的在于缩小城乡的差距，尤其是农村居民的生活和医疗水平，也是解决我国“三农”问题的途径，从而
中国改革开放前后，思想政治教育比较 本小组成员 组长：余平 组员：薛亮吴婧芸郭丹英林芳张秀平 张晓俞陈小芳陈婷婷林苏娟 本课题内容以及人员分配 一、余平:开篇引导以及贯穿全场 二、我国改革开放前后思想政治教育的对比（从环境的因素出发） 纵轴：郭丹英、吴婧芸： ①时代标语口号的变化反映思想政治教育价值取向的不同 横轴：②三种社会领域环境的转变反映思想政治教育地位与作用的不同张秀平、林芳：经济环境 林苏娟、陈婷婷：政治环境 张晓俞、陈小芳：文化环境 三、薛亮：对比后的借鉴与总结
具体内容： 一：开篇引导： （余平：） 思想政治教育是一种教育实践活动。它是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 我们应该承认，在任何阶级社会都会有，思想政治教育都是一种客观存在的，只是这种活动的名称因社会制度的不同而各异。它通过世界观、政治观、人生观、法制观、道德观等方面进行教育的实践活动来表现。它包括教育主体、教育客体、教育环体、教育介体制约因素，其中，社会环境对思想政治教育的影响应该来说是占据很大部分。 改革开放作为我国历史进程中的一个分水岭，应该说对思想政治教育无论在内容还是环境都发生了翻天覆地的变化。 今天我们小组就是从思想政治教育的社会环境出发来谈谈改革开放前后思想政治教育的变化、两个不同时期的比较，以及从这两个不同阶段中得到的一些启示。 （郭丹英、吴婧芸：） 二、环境变化影响思想政治教育的变化 （一）改革开放前后标语口号的演变 宣传政治反映国情从标语看中国的发展 中国式标语起源已久，当初陈胜吴广揭竿而起“王侯将相宁有种乎”。就是一个典型的例子。最初的标语完全是配合政治形式作宣传的，并且反映出各个特定时代的不同国情。也就是标语口号都是为了特定的目标，用简短的语言达到宣传的目的。 我国建国以来，标语口号一度发生了很大的变化。 新中国成立时，“中国人民站起来了！”“毛主席万岁！”等慷慨激昂的标语漫天飞舞。尤其在“毛主席思想”方面下文章更是不计其数。随后“鼓足干劲，力争上游”、“人有多大胆，地有多高产”、“多快好省的建设社会主义”的标语把人们带进了大跃进时期。 最值得纪念、至今还广为流传的就是1962年的“向雷锋同志学习”和“全心全意为人民服务”了，这两则标语至今还激荡这不少斗志昂扬的心灵！ 文化大革命十年的标语可谓丰富多彩，从“阶级斗争要年年讲，月月讲，天天讲”到“横扫一切牛鬼蛇神”，从“打倒一切走资派和反动学术权威”到“坚决将无产阶级文化大革命进行到底”，从“党中央毛主席是我们的靠山，解放全人类是我们义不容辞的责任”到“全国山河一片红”……无不令人触目惊心。 改革开放后，我国的中心任务是以经济建设为中心，“解放思想、事实就是”
中职升本师范生思想政治教育创新性研究 采用文献资料法、问卷调查法对广西师范大学首届中职升本师范生的现状开展研究，了解该群体学生的思想、学习方面特征及存在的不足，通过创新思想政治教育的方法，有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成勤奋好学、积极向上和努力成才的人生态度，为提高中职升本师范生人才质量提高理论依据及参考。 标签：中职升本师范生；思想政治教育；创新性 一、中职升本师范生群体的特征 1.思想特点 中职升本师范生与普通教育的大学生相比的差距，其思想心理特点主要为：政治觉悟有所欠缺，缺乏坚定的政治立场，思想较“理想化”和“自我化”。主要表现在：①对政治和时事关注较少，对政治理想追求不高，自发向党组织靠拢的人数比例较小。②思想尚未成熟，还处于“理想化”和“自我化”阶段，对于社会上“人”和“事”缺乏深入的思考。③思想依赖性较强，主动思考的劲头欠缺，较依赖老师的指令。造成上述的现象原因可能是：当前的中职学生群体多为独生子女，受家庭因素、中职学校及社会因素的影响，缺乏较好的约束和教育引导。 2.行为特点 自控能力较差，行为较散漫、松懈、随意。表现为：①课堂迟到、旷课和早退现象较为严重，个人的行为举止较为随意，例如，个人仪表不注意，公共礼仪不检点等。②自控能力差，易受环境及言语煽动改变自己的立场和信念。可能的原因是：中职学生阶段较易受社会不良的风气影响，同时叛逆期的成长阶段缺乏正确的教育引导，导致个人的人生观、价值观和世界观偏离了正确的方向。 3.文化知识水平 文化基础薄弱，人文素养较低，对理论学习有恐惧感。表现在：①对理论知识学习吃力，相对于普通高考升本的学生相差甚远，特别是英语、数学及物理的学习较为困难。②对大学的教学方法不甚适应，自学能力较为薄弱。③对理论知识学习缺乏主动性，自主思考能力有待提高。出现这一结果的原因可能是：中职学习阶段没有升学的压力，对文化知识学习不重视；叛逆成长阶段产生的厌学情绪直接影响了文化知识的学习和积累。 4.心理特点 调查发现，中职升本师范生群体中大部分学生的心理素质及抗压能力较差，自信不足，毅力及意志力较为薄弱。主要表现在：①缺乏自信，对有挑战性或者
洛阳师范学院家庭经济困难学生发展性资助项目实施管理办法（试行） 第一章总则 第一条为进一步完善我校家庭经济困难学生资助体系，培养大学生的自立自强和实践创新意识，帮助家庭经济困难学生提高综合素质、促进全面发展，推进学生资助工作由保障性资助向发展性资助过渡，经研究，决定设立“洛阳师范学院家庭经济困难学生发展性资助项目”（以下简称“发展性资助项目”）。 第二条为提高资金的使用效益，培养学生的科研创新能力及了解社会、适应社会、服务社会的能力，发展性资助项目的评审工作将本着“择优立项、资助育人”的原则进行。 第二章组织机构 第三条为保证项目顺利实施，学校成立由相关职能部门组成的发展性资助项目评审委员会（见附件1），办公室设在学生资助管理中心。 第四条各学院成立以分管学生工作的副书记为组长，辅导员和相关专业教师为成员的发展性资助项目指导小组，全面组织和落实项目实施工作。
第三章项目申报 第五条申报原则 申报项目应具有可行性、实用性和创新性，注重培养家庭经济困难学生的科研意识、创新能力和实践能力，注重理论联系实际和学生综合素质的培养。 第六条选题要求 1．关注科研动态，围绕科学前沿问题，选择对自身科研素质提高具有引导性的项目。 2．结合我校实际，开展创新创业、志愿服务、社会实践、社会调查和其他公益类项目活动，通过项目实践提升综合素质。 3．选题应符合申报者的水平，方案合理、技术可行、实施性强。 第七条立项条件 1．凡我校全日制非毕业班本（专）科家庭经济困难在校学生均可申请立项。须以团队形式申报项目，每个项目团队由负责人和参与者组成，其中负责人1名，参与者2—5人；学生可以跨年级、跨专业合作，项目负责人必须是家庭经济困难学生，每个项目团队最多只能有1名非家庭经济困难学生。 2．立项团队要自主设计方案、自主实施项目过程、自主完成项目总结等工作。 3．每个项目必须有1位具有硕士学位或中级职称以上学历的本校教师担任指导教师。 4．已经获得其它经费资助的项目，不再重复立项，一名学生
关于思想政治教育专业免费师 范生职业生涯规划的调研报告 摘要：西南大学作为六所免费师范大学的一员，学校特别重视免费师范生的培养。为了激发广大免费师范生的积极性，燃起他们对未来的热情，同时更好地帮助他们认识自己的现状和未来，坚定为师信念和提高他们的综合素质，我们两个协会开展了此次调研活动，从免费师范生的心理、对未来工作的预期等多方面进行调研，激励广大免费师范生制定明确的职业生涯规划。 一、基本情况说明 （一）、调研形式 本次调研以问卷调研为主要形式，调研内容涉及2010级免费师范生为什么选择成为免费师范生，对思想政治教育专业的学习情况及对以后的职业规划。（二）、调研单位 2010级思想政治教育专业的全体免费师范生（三）、调研单位 西南大学大学生职业生涯规划研究会和西南大学思想政治教育研究会
二、报告正文 此次调查问卷由15个单项选择题和1个开放性问题组成。针对免费师范生这个特殊群体，职业生涯规划显得十分重要。此次问卷涉及兴趣、目的、规划等方面。通过对问卷的分析可以了解当代免费师范生的心理状况和对职业生涯的规划情况。 1、在为什么选择成为一名免费师范生问题上，47%的 同学是为了减轻家庭经济负担，27.2%的同学是 出于对教师这一职业的喜欢，4.6%的同学是是受 高中班主任的影响，其余的因为其他原因；2、 37.8%的同学对思想政治教育专业兴趣一般，且 学好本专业的信心也一般，36.9%的同学正在培 养兴趣和信心，仅有17.3%的同学对本专业的兴 趣较浓，信心较大。其余8.3%的同学则兴趣较淡， 信心也较小；3、59.7%的同学认为思政专业学习 一般，26%的同学认为很难，11%的同学不确定， 而3.2%同学则认为很简单；4、68.9%的同学认为 思政专业的就业压力大，认为就业压力一般的占 23.2%，认为就业压力小的占7.3%；0.7%的同学 认为没有压力。5、在是否愿意终生从事思想政治 教育工作的问题上，49.6%同学表示看情况， 27.7%同学愿意终生从教，而22.6%的同学则不愿
职业技术师范教育的内涵、特征及发展愿景 从清末培养实业教师的实习教员讲习所，到民国的职业教员养成科，到建国初期职业技术师范教育的停滞，再到改革开放后，国家引导职业技术师范教育发展，我国的职业技术师范教育一直在建立、调整、中断、恢复、转型中螺旋式向前发展。职业技术师范教育发展至今，已经有江西科技师范大学和天津职业技术师范大学一南一北两所专门的职业技术师范大学，开办了一批独立设置的职业技术师范院校，并依托普通高等院校职业技术师范教育系部，普通高等师范院校开办大量职业技术师范教育专业。但是，从总体上看，我国职教师资的培养培训工作仍滞后于职业教育发展的步伐。一个重要原因是不能够清楚认识职业技术师范教育的内涵目标及其特殊性，在职业技术师范教育实践上容易落入普通师范教育与普通高等教育的套路，难以体现职业技术师范教育的特性。因此，深入研究职业技术师范教育的内涵与特征，对我国职业教育师资培养培训和现代职业教育体系构建意义重大。 一、职业技术师范教育内涵概述 （一）师范教育的内涵 师范，学高为师，身正为范是对教师包含人格魅力和学识素养职业特征的高度概括。师范教育是培养堪为人师而模范之人才的一系列有目的、有规范、有系统的实践活动。 我国西汉末年杨雄所著《法言》中说：师者，人之模范也。第一次将师和范联系起来，表明了教师对所培养的教育对象具有重大责任。西方使用师范一词，源于法文 Ecloe Normale。Ecloe意为学校、教舍、教育、培养；Normale意为图样、模型、规范。Ecloe Normale即为培养教师的机构。教育，《辞海》中定义为按照一定的目标要求，对受教育者的德、智、体、美诸方面施以影响的一种计划活动。《中外师范教育辞典》中对教育的定义是根据社会需要有目的、有意识地培养人的实践活动[1]。 师范教育主要是指培养专门师资的专业教育，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职教师培训。师范教育有广义和狭义之分。广义的师范教育包括师资培养的整个过程，用一个社会名词来说，就是教师社会化的整个过程，而并不限于师范教育机构所实施的教育。狭义的师范教育是指师资培训机构所实施的教育，即师范院校以及普通高等院校中开设师范类专业所实施的教育。尽管实施的机构和级别不同，但能够明确的是，师范教育是有计划、有目的培养师资的专门实践活动[2]。 （二）职业技术师范教育的内涵 职业技术师范教育是职业教育发展中的重要一环，担负着培养职业院校专业课教师的重任，是一种集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体的教育体系。也正是由于职业技术教育体系集普通高等教育、职业技术教育、师范教育于一体的复杂性，决定了职业技术师范教育内涵的复杂性。职业技术师范教育的内涵包涵了这三种教育所具有的一些属性，但又不是这三种教育的简单叠加。 宏观政策导向对职业技术师范教育具有重要作用，是职业技术师范教育发展举措与方略的重要标向。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，师资严重不足是当
2012届本科毕业论文 第一数学归纳法及其应用 院（系）名称数学科学学院专业名称数学与应用数学学生姓名胡晓丹 学号080414013 指导教师查正邦副教授 完成时间2012.5
第一数学归纳法及其应用 胡晓丹 数学科学学院数学与应用数学专业学号：080414013 指导老师：查正邦副教授 摘要：数学归纳法是数学思维方法中最重要、最常用的方法之一, 这不仅因为其 中大量问题都与自然数有关, 更重要的是它贯穿于发现问题和解决问题的全过程. 本文对数学归纳法的由来、运用技巧以及需要注意的问题进行较为完整的系统论述. 重点阐述了第一数学归纳法的精髓和一般的解题思路, 以及在求解数学问题 中的应用和技巧. 关键词：归纳法第一数学归纳法不等式数列 1 引言 对于数学归纳法的研究国内已有不少论文, 这些论文在具体方面做了详尽的 论述. 同时还有数量不少的论文从数学归纳法的细微处着眼. 我国的数学期刊或 数理杂志, 如《数学教育报》, 《数学通报》, 《数学通讯》等, 刊载的相关文 章都从各个角度具体阐述了数学归纳法的常见问题. 数学归纳法是数学中一种重 要的证明方法, 也是中学数学一个非常重要的内容, 用于证明与无穷的自然数集 相关的命题. 但凡涉及无穷, 总会花费数学家大量时间与精力, 去理解并弄清它 的真正意义. 普通归纳法与自然数这一最古老的数学概念及“无穷”这个无法直 观感觉的概念相结合的“数学归纳法”, 自然也需要一个漫长的认识过程.在16 世纪晚期, 数学归纳法开始出现在代数中. 1575年意大利数学家莫洛里克斯（1494-1575）在他的著作《算术》中就提出了这种方法, 并证明了 2 135(21) +++++= , 虽然莫洛里克斯并没有把数学归纳法贯彻到底, 例如n n 经有限的验证后便以“等等”一类的话代替了必要的演绎, 但是可以说莫洛里克 斯算是一个与数学归纳法有关的一个早期的数学家, 一般认为, 历史上第一次成 功利用数学归纳法的是17世纪法国数学家帕斯卡（1623-1662）, 1654年, 帕斯