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浅议初中语文的说课教学艺术
作者：霍跃宏
来源：《软件·教育现代化》2015年第05期
[摘要]传统教学模式强调学生对知识的掌握程度，而往往忽视教学方法，随着教学模式的日益创新，小组合作的教学模式在教学课堂中愈发受到教师和学生的喜爱。小组合作的教学方法要求教师从学生合作的角度出发，借鉴其他老师的优秀经验，让学生自主分工，在教师有效引导下进行研究和课后检查。
[关键词]初中语文合作学习学生主体课前引导
随着语文新课程改革的逐步深入，传统教学模式已经不适应当下的教学现状。在新的教学理念的引领下，合作学习模式应运而生。这种模式能够很好地锻炼学生自主学习、学会合作、自动探究学习的能力，同时能够培养学生的创新和合作能力。小组合作学习顾名思义就是教师在学生自愿的前提下，有目的地将学生分为若干小组，各个小组间进行竞赛式学习，并评比的学习方法。但就目前的初中语文教学质量来说，小组合作学习模式只是对传统教学方法的有益补充，仍然存在不可避免的问题。下面我结合自己多年的教学经验谈谈个人的看法。
1充分的课前引导是成功的第一步
教师在小组合作学习的教学模式中发挥着重要作用，首先从课前引导做起。在进行小组合作之前，教师应该根据具体情况制定合情合理的合作规则，这样不仅能使学生明确合作学习的秩序，做到有章可循，还能使学生知道在什么时候、什么地点可以提出问题，发表自己的观点，使整个教学过程井然有序。其次，课前预习是合作学习模式的必要环节。传统教学模式更看重结果，往往忽视过程。因此，多年来，课前预习这一步骤一直被教师和学生忽视。课前预习是让学生在课前带着问题看书，而漫无目的往往成了学生最大的问题。因此课前预习的问题就需要被设计，这个设计者就是教师，教师只有在课前给学生设计了新课的问题，才能让学生在预习中自觉地在课文中寻找答案。如：教学《最后一课》时，“为什么是最后一课”是学生看到课题时的最大的疑问，接着“准的最后的一课，作者为什么要写最后一课，最后一课的内容，作者从最后一课学到了什么，想要表达什么情感”等问题不断产生。学生带着这些问题预习课文，不仅激发了阅读兴趣，还自觉自主地关注课文，使这些问题自然迎刃而解。教师在此过程中完成了教学任务，学生则加深了对教学内容的理解。
2教师的教学理念在合作学习中尤为重要
进行小组学习之前，教师要了解学生的性格特点、兴趣爱好等。构建合作小组时，教师要充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力与交往能力等情况，合理分配。每个人都有不小的差距，这里是指对待事物积极与消极的差异，然而这差异却能形成成功与失败的差异。教师这样分配，使小组内成员既有差异又有共同目标，小组内成员都能有学习机会，并在共同努