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作为班主任怎样管理好班级

作为班主任怎样管理好班级?正好班风?

从教十余年,担任班主任工作也有七、八年了。说起“班主任”,同行们多是摇头皱眉,学生们则是吐舌做鬼脸。在同行们眼里,“班主任”可谓是鞠躬尽瘁,吃力不讨好。而在学生眼里,班主任则是那罗嗦的唐僧,专横的霸王。身为班主任,我们也都自嘲地称自己是“世界上最小的主任”。可这主任虽小,管的事却特别多,特别细。大至教育工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心。

记得以前担任班主任,我每天起早贪黑,住校严格盯班,班级工作事必躬亲,严密组织。集会时,亲自整列排队;劳动时,指手划脚,督战到底;文体竞赛更是亲自拟计划、订措施、作部署,唯恐不周。就是这样,班级多少能获得流动红旗、奖状什么的,自己的量化评比也位居前列。可这种越俎代庖的行为虽然能使班级很快走上发展轨道,次序井然。但一学期、一学年下来,自己感到特别的忙碌疲惫不说,学生却失去了锻炼才干的机会。学生遇事无主见,依赖性强,缺少创造性,自我管理能力极差,班级也缺乏后劲。静下心来反思后,我意识到,这种“事无巨细,亮必躬亲”的诸葛亮式管理,其结果不仅自己劳累,还挫伤学生的积极性、主动性,真是吃力不讨好。

发现了问题,就必须着手解决,为了管理好班级,更为了学生的长远发展,我知道应该改变管理方式。
叶澜教授在新基础教育理论中提出:“把班级还给学生,让班级充满成长的气息。”到底该把班级如何还给学生呢?新课标中也明确指出“教师是个决策者,而不再是执行者。”在此观念的指导下,我查阅了许多关于班级管理的资料。其中“班级自主管理”中“创设班级管理工作岗位”的管理模式的理念打动了我。

发现了问题,就必须着手解决,为了管理好班级,更为了学生的长远发展,我知道应该改变管理方式。叶澜教授在新基础教育理论中提出:“把班级还给学生,让班级充满成长的气息。”到底该把班级如何还给学生呢?新课标中也明确指出“教师是个决策者,而不再是执行者。”在此观念的指导下,我查阅了许多关于班级管理的资料。其中“班级自主管理”中“创设班级管理工作岗位”的管理模式的理念打动了我。

创设班级管理工作岗位,旨在让学生在竞争上岗中积累管理经验,培养管理能力。在班级管理中,实行“全民皆官”,全班共管,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣,增强遵守班级规范的意识,提高管理水平。

我所带的班级就要升入八年级了。七年级初始,班上的班干部是我在参考了本班学生小学的学籍档案、入学考试成绩以及在学生群中调查了解后任命的。并且有些班干部又兼任课代表、小组长等。再辅以自己一贯的管理方式,一学年下

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