怎样确定朗读中的重音
周崇典
怎样确定朗读中的重音词语呢?总的来说,要以文章的主题思想为指针,根据词句在文章中的地位和作用来确定。具体地说,以下四种情况可确定为重音。
一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写:“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”句中的加点词和短语:“紫色”和‘“灰黄”,“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比;“松树皮”是比喻。这些词语形象生动地表现了中年闰土外
貌上的巨大变化,因此就该读重音。
二、列举的同类词语。《大自然警号长鸣》中有这样一句话:“警号为谁而鸣?为你、我、他,为我们大家而鸣!为中国人而呜!”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”,乃至于整体中的每一个“中国人”,对大自然发出的警号要引起高度的重视。这些同类的词语理当视为重音词语。
三、表情达意的重点词或短语。茅盾在《白杨礼赞》中写道:“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。”以上加点的词语有的是表意的重音词,有的是表达情感的重点词语,它们都是作者意欲突出强调的对象,视为重音是理所当然的了。
四、在文章中起照应、强调作用的词语。照应和反复都是作者的有意强调,
自然应确立为重音。这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见,就不再举例
说明了。
总之,只有把握了文章的重音词语,才能准确地传情达意,增强朗读的感染
力。
(发表于1999年第5期《语数外学习》初中版)朗读技巧
朗读技巧(一)
朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。
一、用普通话语音朗读
朗读和说话不同,它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字、回读外,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
2、注意多音字的读音。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
4、注意异读词的读音。
二、把握作品的基调
1、阅读理解就是首先要熟悉作品,从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解,才能有深切的感受,才能准确地掌握作品的情调与节奏,
正确地表现作品的思想感情。
第一,了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二,深刻理解作品的主题,这是深刻理解作品的关键。
第三,根据不同体裁作品的特点,熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品,应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品,应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文,需要通过逐段分析理解,抓住中心论点和各分论点,明确文章的论据和论述方法,或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之,只有掌握了不同作品的特点,熟悉了作品的具体内容,才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案就是在深刻理解作品内容的基础上,设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一,要根据不同文体,不同题材,不同语言风格,以及不同听众对象等因素,来确定朗读的基调。
第二,对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读?作品的高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
朗读技巧(二)
三、朗读的技巧
1、发音
发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此,首先要注意保护自己的嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。再者,还要注意调节共鸣,这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。发声的时候,气流通过声门,振动声带发出音波,经过口腔或鼻腔的共鸣,形成不同
的音色。改变口腔或鼻腔的条件,音色就会大不相同。例如舌位靠前,共鸣腔浅,可使声音清脆;舌位靠后,共鸣腔深,可使声音洪亮刚强。
2、吐字
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度,而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚,首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时,要熟悉每个音节声母、韵母、声调,按照它们的标准音来发音。其次,要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病,一是在声母的成阻阶段比较马虎,不大注意发音器官的准确部位,二是在韵母阶段不大注意口形和舌位,三是发音吐字速度太快,没有足够的时值。朗读跟平时说话不同,要使每个音节都让听众或考官听清楚,发音就要有一定力度和时值,每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
3、停顿
朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构比较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。正确的停顿有以下几种类型:
①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可心停顿,在有标点的地方也可以不停顿。
②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于
我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。
③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。
4、重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的,它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况:
①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。
②、强调重音。强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的含义也就不相同,表达的效果也不一样。
③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
5、语速
应试者在朗读时,适当掌握读者论坛的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度,其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应,根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时,为了保证作品难易程度和评分标准的一致性,所选的50篇作品,几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。
6、语调
语调指句子里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端,主要有以下几种:
①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用,或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时,注意前低后高、语气上扬。
②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字低而短。
③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
2007-08-23 04:36 P.M.
[教学目的]
1、掌握重音的意义
2、确定重音的依据。
3、重音的主要类型。
[教学重点]重音的主要类型
[教学难点]如何确定重音
[教学内容]
第一课时
一、什么是重音
在朗读中,为了准确地表达语意和思想感情,有时强调那些起重要作用的词或短语,被强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。
在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要,而与之相比较,另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上,所以有必要采用重音。
同样一句话,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子
的意思也就发生了很大的变化,如:
(师读,生分析)
A 、我.
请你跳舞 (请你跳舞的不是别人) B 、我请.
你跳舞 (怎么样,给面子吧?) C 、我请你.
跳舞 (不请别人) D 、我请你跳舞..
(不是请你唱歌) 再如下面一段话,如果把加点的音节作为重音加以强调,这句话的语意立即突出了,内容也会一下子变得丰富起来。
一生中能有这样两个..发现,该是很够了,即使只能作出一个..
这样的发现,也已经是幸福的了。但是马克思在他研究的每一个...领域,甚至数学..
领域都有独到的发现,这样的领域是很多.的,而且其中任何..一个领域他都不是肤浅地...
研究的。 (恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
(提问:重读和不重读句中加点的词,看看表意有什么区别?)
二、确定重音的依据
(一)依据结构。有些句子,平平常常,没有特殊的感情色彩,也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定,一般地,需要重读的有短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、有些代词。这类重音叫做语法重
音或意群重意音。这类重音在朗读时不必过分强调,只要比其他音节读得重些就可以了。
(二)依据语意和感情。有些句子或由于构造复杂,或由于表意曲折,或由于感情特殊,它的重音往往不能一下子确定,必须联系上下文,对它细加观察,进行认真推敲,尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察,才能确定其重音,通常把这类重音叫做逻辑重音(强调重音)和感情重音。它同语法重音有时是一致的,有时则是不一致的。当逻辑重音(感情重音)和语法重音不一致时,后者必须服从前者。
三、各种类型的重音
(一)突出语意区别的重音
这类重音意在显示语意中的某些差异,这些差异往往是句意的重心所在,必须加以强调。其中有:
1.并列性的重音
当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富..,二者见得大. 度.
。 (鲁迅《拿来主义》) 2.对比性重音
我爱热闹..,也爱冷静..,爱群居..,也爱独处..
。 (朱自清《荷塘月色》)
(练习)我们的战士,对敌人..这样狠.,而对朝鲜人...民.却是那样的爱.
,充满了国际主义的深厚感情。 (魏巍《谁是最可爱的人》)
3.排比性的重音
它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它....,洪水淹不没它....,严寒冻不死它....,干旱旱不坏它....
。它只是一味地无忧无虑地生长。 (陶铸《松树的风格》)
(练习)井冈山的翠竹啊!去吧,去吧,快快地去吧!多少工地,多少工厂矿山,多少高楼大厦,多少城市和农村,都殷切地等待着你们! (袁鹰《井冈翠竹》)
第二课时
(二)突出句子关系的重音
这类重音意在表现句子(特别是复句)中的各种不同的语法关系,以此来强调句子是某种内在的逻辑关系。其中有:
1.转折性的重音
①他们可以承担一个浩大的战争,可以承担重建家园的种种艰辛,可是却承
担不了如此沉重的离情..
。 (魏巍《依依惜别的深情》) ②是的,胜利来了,可是..
人们所盼望的经过流血争取的独立自由和平民主的生活又是要为蒋介石和美帝国主义所破坏。 (方纪《挥手之间》)
2.呼应性的重音
文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如:
用什么..来表达自己的心意呢?战士们又有什么..
呢,他们只有一双结着硬茧的手.,一颗赤诚的心.
。 (魏巍《依依惜别的深情》) (练习)陈 毅:“关于详细计划,改日..
再与齐先生细说吧。” 齐仰之:“不、不,现在..就说,现在..
就说!” (沙叶新《陈毅市长》) (三)突出修辞色彩的重音
这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象,这些不同的修辞色彩的语言表现力最强的地方,最能体现文章的旨意。其中有:
1.词语的锤炼
①真的猛士,敢于直面..惨淡的人年,敢于正视..
淋漓的鲜血。 ②两年前的此时,即一九三一年的二月七日夜或八日晨,是我们的五个青年作家同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢..载这件事,或者也许是不愿..,或不.
屑.载这件事……(鲁迅《为了忘却的记念》)
2.比喻。重读文章中的比喻性词语,可以使被比喻的事物生动形象,加深对所描写事物或阐明道理的理解。但要注意,有比喻词的比喻句,不要重读比喻词“象”“好象”“仿佛”等。如:
。
如果说瞿塘峡象一道闸门,那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊
..(练习)我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了……(鲁迅《故乡》)
3.夸张。文学作品中常用夸张的手法来表现人或事物的某一特征,表达作者对人或事物的感情态度,并引起读者的共鸣,使读者获得对事物的深刻印象。如
每年特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工,就亲身或者
派人到他们家乡或者灾荒区域,用他们多年熟练了的,可以将一根稻草讲成金条
.........的嘴巴,去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡……(夏衍《包身工》)
(练习)可是在中国,那时是确无写处的,禁锢得比罐头还严密
。
......
(鲁迅《为了忘却的纪念》)4.借代
你杀死一个李公朴,会有千百个李公朴...
站起来! (闻一多《最后一次的讲演》)
(练习)我们应当禁铯一切空活。但是主要的和首先的任务,是把那又长又臭的懒婆娘的裹脚......
,赶快扔到垃圾桶里去。 (毛泽东《反对党八股》) 5.双关
①周繁漪 好,你去吧!小心,现在,(望窗外,自语)风暴..
就要起来了! (曹禺《雷雨》)
②我能眼看着让别人替我去牺牲?我得去,凭我这身板,赤手空拳也干个够本!我刚打算往下跳,只见她扭回头来,两眼直盯着被惊呆了的孩子,拉长了声音说:“孩子好好地听妈妈的话啊...........
!” (王愿坚《党费》) 6.反语
中国军队的屠戮妇婴的伟绩..,八国联军惩创学生的武功..
,不幸全被这几缕血痕抹杀了 (鲁迅《记念刘和珍君》)
7.联珠
①他比先前并没有什么大改变,单是老了些,但也还未留胡子,一见面是寒暄,寒暄之后说我“胖了..”,说我“胖了..
”之后即大骂其新党。 (鲁迅《祝福》)
(练习)竹叶烧了,还有竹枝..;竹枝..断了,还有竹鞭..;竹鞭..
砍了,还有深埋在地下的竹根..
。 (袁鹰《井风翠竹》) 8.反复
①盼望着...,盼望着...
,东风来了,春天的脚步近了。 (朱自清《春》) (练习)好个“友邦人士”!日本帝国主义的兵队强占了辽吉,炮轰机关,他们不惊诧;阻断铁路,追炸客车,捕禁官吏,枪毙人发,他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战,空前水灾,卖儿救穷,砍头示众,秘密杀戮,电刑逼供,他们也不惊诧。在学生的请愿中有纷扰,他们就惊诧了!
(鲁迅《“友邦惊诧”论
谈谈朗读中的重音
2008-07-05 09:55
泰州师专 何广见
和停顿一样,重音也是朗读的基本技巧之一。朗读过程中,有些音节要轻读,有些音节要重读,这样才能传达出生动活泼的语气,突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重,就很难把文章的内容传达清楚。
根据出现场合的不同,重音可分为词重音、短语重音和句子重音三类。多音节词里往往有一个音节读音比较重,这个音节就是词重音音节。词的轻重音格式与其音节数量和结构有关,双音节词多数为“中重”格式,如“火车”;少数为“重轻”格式,如“工人”。三音节
词绝大多数为“中轻重”格式,如“图书馆”;少数为“中重轻”格式,如“同志们”;极少数为“重轻轻”格式,如“朋友们”。四音节词绝大多数为“中轻中重”格式,如“北京大学”。
词重音除了指词的内部结构重音以外,还包括词的外部关系重音,即词和词相互比较的重音。朗读中,实词比虚词总体要读得重些。如名词、动词、形容词一般读得重些;助词永远轻读;介词和连词一般轻读;数词和量词连在一起是数词重,量词轻;副词作状语,读音一般较重;指示代词和疑问代词一般重读,人称代词一般轻读。
短语的轻重音格式由构成短语的关系决定。一般来说,主谓关系谓语重,如“精神伟大”;并列关系同样重,如“光荣而伟大”;动宾关系宾语重,如“听报告”;动补关系中表趋向的补语不重,动词重,如“说下去”,表结果、程度、情态的补语重,如“说得流利”;修饰关系修饰语比中心词重,如“勇敢的战士、热烈地欢迎”。
词和短语是构成句子的基础,作品表情达意往往以句为单位,所以重音经常是在语句范围内起作用的,重音是体现语句目的的重要手段。根据需要,句子重音可分为意群重音、逻辑重音和感情重音三类。
一个长句子一般要分成几段来读,每段表达一个比较完整的意思,这叫意群。一个意群可能是一个短句,也可能只是句中的一个成分。每个意群都有一个合适的重音,这就是意群重音,也叫语法重音。意群重音的规律主要有如下几条:
(1)主语+谓语,一般是谓语重,如“天冷了。”主语是疑问代词主语重,如“什么坏了?”谓语前有能愿动词,能愿动词不重主要动词重,如“小孩会走了。”谓语是“有、是、在、像”等结构,“有、是、在、像”不重,后面的词语重,如“早上有雾。”谓语是“把、
被”等结构,“把、被”和其宾语不重,主要动词重,如“我把书丢了。”
(2)主语+谓语+宾语,一般是宾语重,如“他学唱歌。”宾语是人称代词,宾语不重动词重,如“敌人封锁我们。”双宾语后一宾语重,如“张老师教我们数学。”前一宾语是疑问、指示代词,前一宾语重,如“叔叔送给谁钢笔?”主语是疑问代词主语重,如“谁看小说?。
(3)主语+谓语+补语,表趋向的补语不重,动词重,如“她跑出去了。”;表情态、结果、程度的补语重,如“我听清楚了。”补语是数量词,表确指数量词重,如“我吃了一个。”表概数、约数的数量补语不重,如“他玩了两天。”
(4)主语+谓语+补语+宾语,一般是宾语重,如“小明做完了作业。”主语是疑问代词主语重,如“谁做完了作业?”
(5)定语一般比中心词重,如“无穷的力量”;定语和中心词是领属关系,定语不重中心词重,如“他的衣服脏了”;定语是数量词,表确指数量词重读,如“教室里有五个学生”;表示概数、约数,定语不重中心词重,如“教室里有两三个学生”;由“一”组成的数量词做定语,定语不重中心词重,如“有一个学生这样问”;疑问代词做定语表示疑问时重读,如“什么样的电影好看”;表泛指的疑问代词做定语,定语不重中心词重,如“他想起了什么事情”;定语较长时,距中心词近的一个重,如“一个十分靓丽的导游小姐”。
(6)状语一般比中心词重,如“风轻轻地吹着”;若后面带有宾语,则状语和宾语都重,如“风轻轻地拍打着窗帘”;状语较长时,距中心词近的一个重,如“这位老人在人行道上十分艰难地走着”。
意群重音是句子里某些词语自然而然读得比较重的重音,它不表示特殊的意思。而逻辑重音是一种不受语法限制,而由句子的潜在含义所确定的让某些词语读得比较重的重音,也叫强调重音。逻辑重音处理得好,可以把上下文的关系表达得更有条理,使内容前后照应,有利于突出中心意思。
逻辑重音没有固定的位置,它随着逻辑思维的改变而改变。例如“我是北京人。”这句话,若是一般回答,只要按语法重音规律,把“北京人”稍加重一点就行了。如果特别加重念“北京人”这三个字,其中就有我是北京人,而不是其他地方人的潜在含义了,这里的“北京人”就是逻辑重音。同样,如果我们把重音放在“是”字上,那么潜在的含义就是有人说你不是北京人,你重读“是”以纠正对方的说法。如果有人问“谁是北京人?”那么根据问话,答话人就会很清楚地把重音放在“我”字上。
由于情绪特别激动而造成的重音叫感情重音。感情重音处理得好,可以把文章的感情表达得十分充分和细腻。如“你这个人糊涂!”把其中的“糊涂”加重,等于说“你这个人糊涂极了”。感情重音一般不是只落在一个音节或一个词语上,更多地是落在一句话上,甚至一大段话上,这要视感情需要而定。
意群重音是一种自然的语言节奏,逻辑重音是跟着思想发展的,感情重音则是随着感情出现的。在表现形式上,意群重音的音量没有显著的增强,逻辑重音主要是把重音音节念得长一些,声调夸张些,音量却增加得不多。感情重音主要是把重音音节的音量增强,有时还伴随着声音的升高或降低。
当逻辑重音、感情重音和意群重音的位置相同时,只要在意群重音的基础上再加强一些就行了。比如“我不去上海,我去南京。”这句话中的“上海”“南京”是意群重音,同时又
是逻辑重音,只需把“上海”“南京”再加强一点就行了。但有时会发生矛盾,比如“你别问我,你问他。”按意群重音分析,两个“问”字应重读,但这两个分句的逻辑重音应该是“我”和“他”,在这种情况下,意群重音只好服从逻辑重音。
如果把重音看成只是语句表情达意的需要,那么从朗读目的和愿望的角度,可以把重音分为并列性重音、对比性重音、呼应性重音、递进性重音、转折性重音、强调性重音、比喻性重音、拟声性重音、肯定性重音、反义性重音十类。
重音体现语句目的,但重音离不开思想感情的具体运动,离不开基调,离不开节奏,当然,更离不开语气。一般说来,每一个语句至少有一个重音。重音越精,语意越清,目的越明。一个小层次,甚至一个自然段,可能只有一个主要重音。总之重音不宜设置过多,多了反而伤文害意。
重音常用的表达方式有加强音量法,一般用于表达明朗的态度、观点和鲜明的事物;加长音节法,一般用于启发思考或表达深挚的情意;一字一顿法,用时间顿歇来突出重音,铿锵而有力,或者运用控制音量的一字一顿方式,显示深切、沉重的心情。重音也可以用轻读方式表示,一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情。
语句重音的表达,一定要在非重音的环境中存在和突出,这就要涉及到重音的主次问题。语句重音的主次把握,包括两方面的内容,一方面,一篇作品中,一段、一句中,都有重音和非重音各自的主次层次;另一方面,就某个重音看,又有它具体的分寸。
例句:“有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面上寸草不生。”这一语句从重音的主次说,其中“十”为主要重音,“寸草不生”为次要重音,“寸”与“生”要重些,“寸”字更突出些,四个字也都要稍稍延长一些,但整体上,突出的程度绝对不能超过主要
重音“十”。从重音的分寸上说,“十”是“过多”的感受,不能同“两个太阳”中的“两”一样分量,应该比“两”的分量重。“寸草不生”,尤其是“寸”字,是“晒得厉害,干得厉害”的感受,但不要过分夸张。过分会使人感到虚假、做作,但不及,又会使人觉得平淡、干瘪。
再从非重音的主次说,“有这么一个传说”,“这”和“传说”比较主要,“传说”更主要些。“古时候”,“古”较主要。“天上有”,“天上”重要些,“有”次要些。“十个太阳”,除“十”是全句主要重音,“太阳”较“个”重要。“晒得地面上”,“地面”为主要词,“上”次要,“晒得”稍显重要,“晒”又比“得”重。
非重音的主次层次,是突出重音的重要条件。在一定意义上说,非重音的主次层次更难于恰到好处地表达。这里的一定意义,指的是非重音的主次层次被重音所限制,不许超越重音。非重音的主次之所以能够安排恰当,主要是靠理解感受的细腻和精密。非重音的主次,在较快的语流中有所显示,主要凭借语言功力,很难事先一一将其设计妥当。
朗诵技巧之重音 朗诵,指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。那么朗诵应该怎么读呢?哪里应该读重一点呢? 今天小编给大家分享一些朗诵重音的小技巧,希望对大家有所帮助。 朗诵技巧之重音 一、什么是重音 在朗读中,为了准确地表达语意和思想感情,有时需要突出强调那些起重要作用的词或短语,被突出强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。 在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要,而与之相比较,另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上,所以有必要采用重音加以区别。 同样一句话,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化,如: 练习:我是山东省滕州市的小学语文教师。 二、确定重音的依据
(一)依据语法结构。 有些句子,平平常常,没有特殊的感情色彩,也没有什么特 别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定。语法重音的位置比较固定,常见的规律是: ①短句里的谓语部分常重读; 风停了,雨住了,太阳出来了。 ②定语常重读; 家乡的桥我梦中的桥。西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。 ③动词或形容词前的状语常重读; 为了看日出,我特地起个大早。 小草偷偷地从土里钻出来。他一次次地昏迷过去,有一次次地苏醒过来。 ④补语常重读; 我上小学的时候,日子过得很苦。每一次比 赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。 ⑤有些代词也常重读:这就是我——一个共产党员的自白。他什么也没有看见。 如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。
普通话朗读的重音表达技巧 朗诵时,只有词句的轻重分明,重点才突出,语气才生动,意义才清楚。 一、什么是重音——在朗诵或说话中,根据表情达意的需要,对某些字、词、句加以强调和突出,使这些字、词、句听起来格外清晰、醒目。例:他是谁?他是我弟弟。 重音的作用——重音是句子的精华所在。重音处理得越精当,语言表达才越明确。使朗诵语言抑扬顿挫,富于变化,增强语言吸引力。 同样一句话,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化。如:这是我的书。 二、重音的类型:语法重音、逻辑重音、感情重音 (一)语法重音:有些句子,平平常常,没有特殊的感情色彩,也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定。 语法重音的位置比较固定,常见的规律是: ①短句里的谓语部分常重读: 风停了,雨住了,太阳出来了。 ②定语常重读: 家乡的桥我梦中的桥。 西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。 ③动词或形容词前的状语常重读: 为了看日出,我特地起个大早。 小草偷偷地从土里钻出来。 他一次次地昏迷过去,有一次次地苏醒过来。 ④补语常重读:我上小学的时候,日子过得很苦。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。 ⑤有些代词也常重读:这就是我——一个共产党员的自白。他什么也没有看见。 提醒:如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。 这类重音在朗读时不必过分强调,只要比其他音节读得重些就可以了。 (二)逻辑重音——逻辑重音也称强调重音,根据作品的逻辑要求,在语句中为了突出重点而确定的重音。逻辑重音的分类:突出句子关系的重音、突出修辞色彩的重音。
1这节课我们来学习朗读技巧中得重音。 2我们从三个方面来学习。概念、类别与表现。 3概念: 4重音就是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重得现象。一般用增加声音得强度来体现。 5分类: 6重音有语法重音与强调重音两种。 7语法重音: 语法重音在不表示什么特殊得思想与感情得情况下,根据语法结构得特点,而把句子得某些部分重读得,叫语法重音。 8语法重音得位置比较固定,常见得规律就是: 一般短句子里得谓语部分常重读; 动词或形容词前得状语常重读; 动词后面由形容词、动词及部分词组充当得补语常重读; 名词前得定语常重读; 有些代词也常重读; 9如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如:我们就是怎样度过这惊涛骇浪得!快把那炉火烧得通红。 值得注意得就是,语法重音得强度并不十分强,只就是同语句得其她部分相比较,读得比较重一些罢了。 10强调重音: 强调重音指得就是为了表示某种特殊得感情与强调某种特殊意义而故意说得重一些得音,目得在引起听者注意自己所要强调得某个部分。
11语法重音有规律,那么,强调重音有规律吗? 例如: 12谁去过上海?我去过上海。 您去没去过上海?我去过上海。 北京、上海等地,您去过哪儿?我去过上海。 这样瞧来语句在什么地方该用强调重音并没有固定得规律,而就是受说话得环境、内容与感情得支配。同一句话,强调重音不同,表达得意思也往往不同,因而,在朗诵时,首先要认真钻研作品,正确理解作者意图,才能较快较准地找到强调重音之所在。 13强调重音与语法重音得区别就是: ①从音量上瞧。语法重音给人得感觉只就是一般得轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出得印象。强调重音得音量大于语法重音得音量。 ②从出现得位置瞧。强调重音可能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,只要把音量再加强一些就行了。有时,两种重音出现在不同得位置上,此时,强调重音得音量要盖过语法重音得音量。 ③从确定重音得难易上瞧。语法重音较容易找到,在一句话得范围内,根据语法结构得特点就可以确定,而强调重音得确定却与朗诵者对作品得钻研程度、理解程度紧密相连。 14如何表现重音: 重音得突出鲜明,不仅仅在于声音得轻重,主要在于能否与非重音形成对比。也就就是说,重音就是在与非重音得对比中体现出来得。 我们可以通过声音得强弱变化、高低变化、虚实变化以及语速得快慢等变化来体现重音。总得来说,重音得表达方式应该服务于语言目得与所要表达得感情色彩得要求,其方法也应该就是多种多样得。
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朗诵技巧之三:重音训练 重音是指朗诵、说话时根据语句目的和感情需要,句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。 一、重音的分类 重音主要分为语法重音、强调重音和感情重音三种。 (一)、语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下,根据语法结构的特点,而把 句子的某些部分重读的,叫语法重音。 语法重音的位置比较固定,常见的规律是: ①一般短句子里的谓语部分常重读; ②动词或形容词前的状语常重读; ③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读; ④名词前的定语常重读; ⑤有些代词也常重读。 如果一句话里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、 补语等连带成分。 例:我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息! 快把那炉火烧得通红。 值得注意的是,语法重音的强度并不十分强,只是同语句的其他部分相 比较,读得比较重一些罢了。 (二)、强调重音 强调重音是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音。目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律,而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话,强调重音不同,表达的意思也往往不同。
我去过上海。(回答“谁去过上海”) 我去过上海。(回答“你去没去过上海”) 我去过上海。(回答“北京、上海等地,你去过哪儿”) 因此,在朗诵时,首先要认真钻研作品,正确理解作者意图,才能较快较准地找到强调重音之所在。 强调重音与语法重音的区别是: ①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。 ②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,只要把音量再加强一些就行了。有时两种重音出现在不同的位置上。这种情况下,强调重音的音量要盖过语法重音的音量。 ③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到,在一句话的范围内,根据语法结构的特点就可以确定,而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。 (三)、感情重音 感情重音可以使朗读的色彩丰富,充满生气,有较强的感染力,大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。 二、怎样确定重音 1、突出语句目的的中心词; 2、体现逻辑关系的对应词; 3、点染感情色彩的关键词。 三、表现重音的方法 表现重音的方法有三种:快慢法、强弱法、虚实法。 就是通过语音的快慢、强弱、虚实对比的方法来体现出重音。快、强、实比起慢、弱、虚来就显得重。 练习: 一、读出下列句子中词语的语法重音。
课前音乐赏析听音辩音正音 春泥 - 庾澄庆 - 哈林天堂 课前音乐赏析听音辩音正音 稻香-周杰伦 - 金曲单曲 一、朗读技巧 朗读是有声的艺术,朗读要做到以声传情,就要运用朗读表达的外部技巧: 语调、停连、重音、节奏。 (一)朗读技巧语调 语调是指说话或朗读时一句话或一个语言片段在语音上的高低重音的配备。语调和声调都是语音的高低升降的变化形式,但二者有着不同之处:声调是字调,是一个音节的高低升降的变化形式。语调是从声调发展而来的,他是贯穿于整个句子的高低升降变化形式。不同的语调,可以表达不同的思想感情和对事物的不同态度。 语调的趋势可以分为四类 语流中的语调不是平直的,而是曲折的,不是单一的,而是变化的,在语流中,语调呈一种抑扬起伏、波澜跌宕的行进趋势。语调的趋势可以分为以下四类: 1. 波峰类 2. 波谷类 3. 起潮类 4. 落潮类 ●波峰类。 语流像水流中的波浪的峰巅一样,在句子中间呈波澜涌起的趋势。 如:让暴风雨来得更猛烈些吧! ●波谷类 语流像水流中的波浪的低谷一样,从句子中间呈往下行的趋势。 如:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢? ●起潮类 语流像潮水涌来一样,呈一层一层往上升的趋势。
如:独有这一件小事却总是浮在我的眼前,有时反更分明,教我惭愧,催我自新没,并且增长我的勇气和希望。 ●落潮类 语流像退潮一样,呈一层一层往下降的趋势。 如:这时候,光亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。 (二)朗读技巧停连 停连指的是朗读或说话的时语流中的停顿与连接。同一句话或一个语言片段,停顿与连接不同,就可能得到几种不同的理解。 如: 1. 有文凭的和尚未取得文凭的护士一律参加考试。 2. 荆州、孝感、黄冈、咸宁、武汉有中到大雨。 如果机械地按照标点符号停顿,就容易误解。因此在读第二句话时,要将几个地名有意识地连接在一起,要在武汉前稍作停顿,使语意更加明显。 一般来说,为了反映文章的层次、脉络,段的停顿应大于句,句的停顿大于逗,逗的停顿应大于顿。但是有时受到作品内容的影响和语意表达的需要,不能拘泥于上述固定的格式,有时没有标点的地方需要停顿,有标点的地方需要连接。如:我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(《珍珠鸟》)。 (三)朗读技巧重音与轻声 掌握根据感情需要加重语气 掌握中重式句轻声即可 (四)朗读技巧节奏 节奏是说话或朗读时的思想感情的波澜起伏造成的抑扬顿挫、轻重缓急的回环交替的声音形式。 在朗读中把握节奏,是指正确处理好朗读中速度(快慢)和力度(强弱)的关系,使语言更准确形象地反映生活图景,更鲜明地体现作品的思想感情。 节奏服从于作品的基调,朗读时应根据作品的基调来采用相应的节奏。 节奏通常分为六种类型
怎样确定朗读中的重音 周崇典 怎样确定朗读中的重音词语呢?总的来说,要以文章的主题思想为指针,根据词句在文章中的地位和作用来确定。具体地说,以下四种情况可确定为重音。 一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写:“他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”句中的加点词和短语:“紫色”和…“灰黄”,“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比;“松树皮” 是比喻。这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上 的巨大变化,因此就该读重音。 二、列举的同类词语。《大自然警号长鸣》中有这样一句话:“警号为谁而鸣?为你、我、他,为我们大家而鸣!为中国人而呜!”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”,乃至于整体中的每一个“中国人”,对大自然发出的警号要引起高度的重视。这些同类的词语理当视为重音词语。 三、表情达意的重点词或短语。茅盾在《白杨礼赞》中写道:“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。”以上加点的词语有的是表意的重音词,有的是表达情感的重点词语,它们都是作者意欲突出强调的对象,视为重音是理所当然的了。 四、在文章中起照应、强调作用的词语。照应和反复都是作者的有意强调,自然应确立为重音。这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见,就不再举例 说明了。 总之,只有把握了文章的重音词语,才能准确地传情达意,增强朗读的感染 力。 (发表于1999年第5期《语数外学习》初中版)朗读技巧 朗读技巧(一)
朗读技巧及训练第一章朗读的基本知识 一、朗读的基本要求 二、语音变化的处理 第二章停顿 一、停顿的种类 二、停顿的处理 第三章重音 一、重音的种类 二、重音的处理 第四章语气 一、语气的色彩 二、语调 第五章节奏 一、根据内容确定朗读速度 二、根据情感色彩确定朗读速度 第六章不同体裁作品的朗读 一、说明文朗读要领 二、记叙文朗读要领 三、寓言、童话、故事朗读要领 四、诗歌朗读要领
第一章朗读的基本知识 一、朗读的基本要求 1.读音要准确。 2.吐字要清晰。一要注意吐字的要求;二要加强练习。 3.朗读前的准备工作。一要理解内容;二能看到形象;三需体会感情。 二、语音变化处理 (一)轻声的处理方法 作品中句子里的语气助词读轻声,它们一般居于句尾,仅标示句子语气,不表征句子意义,只是一种辅助作用;另外句子中的结构助词、时态助词,方位助词均读轻声,它们也不是词的主要成份,仅对词义起辅助说明作用。 [例一]懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”(《两只小狮子》)另外,朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声。 [例一]明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。(《明明上学》) 朗读中,还会遇到个别相邻音节全是上声,如果照其声调原原本本朗读的话,就会既拗口又使人听起来不顺耳,为此,需要变调。 [例一]鼓舞、敏感、尽管 [例二]突然,四面八方响起了枪声。(《王小二》) 朗读中,“一”、“不”也需做变调处理。 [例一]油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。……老马说:“因为他们懂得,美不美不光在外表,还要看能不能帮助人们做事。”(《美丽的公鸡》) [例二]一只乌鸦口渴了,……乌鸦看见有一个瓶子。(《乌鸦喝水》) (二)各类装饰音的处理 朗读中,为了强化文章的思想情感,还需配有一定的色彩语音,即装饰音。它包括拖音、颤音、
朗读的基本技巧与标记 语文学习 1123 2137 :: 朗读的基本技巧与标记 一、停顿 朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型: 1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。 2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破
句,正确地表达作品的思想内容。 3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。 二、重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况: 1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。 2.强调重音。强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的涵意也就不相同,表达的效果也不一样。 3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。 三、语速 应试者在朗读时,适当掌握朗读的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。 1.根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应,根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。 2.根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时,为了保证作品难易程度和评分标准的一致性,所选的50篇作品,几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。 四、语调
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调 重音实为音强,在句子中可分为两类:一类与语法结构有关,称为“结构重音”;另一类与说话人强调的某个意思有关,称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的,与语法结构有关的重音。大致规律如下: 1、主谓句中谓语要重读。 如:风停了,雨住了。 大水冲来,房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如:这叫中国石。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如:跑得快,跳得高。 在绿叶间,花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。 如:谁在那里? 你的家在哪里? 5、修饰语要重读。 如:古井像一位温情的母亲。 五星红旗高高地飘扬。 强调重音无固定位置,要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句:“永远那么晶莹,那么活泼。”离开上下文,便可以赋予多种不同的强调重音:
永远那么晶莹,那么活泼。(强调水流的欢快不是吗?) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调就是那样的。) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调水花的透明与闪亮。) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调总是那样。) 但是,联系上下文,稍作思考就会知道,应是第四种情况,重音在“永远”上,这样才能与上文的“没昼没夜”,下文的“永远……不知疲倦”相照应,充分表现原文的思想感情。 除此之外,强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看,很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句(假设复句)就不难发现,作者愿意是说明“欲加之罪,何患无辞”,所以很显然,重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样,两个分句才能相互响应,起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾,更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理,不是吗? 在实际的朗读中,结构重音与强调重音往往并存,相比之下,强调重音更为明显,此时结构重音便要服从强调重音。 停顿 停顿是生理上的需要,说话需要气息,气息有长有短,但总得换气,所以必然有停顿;同时又是表达上的需要,它是划分语言层次,表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类: 一类与结构有关的称为结构停顿。 例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”,还是“邻居的狗死了”呢?显然有一个层次关系。 “咬死了/邻居的//狗。”(第一处停顿时间长,第二处停顿的时间短,则死的是“狗”。) “咬死了//邻居的/狗。”(第一处停顿时间短,第二处停顿时间长,则死的便是“邻居”。) 再如“花下,/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着,//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看,两处停顿似乎是同级的,但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处,则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了,这是违背愿意的。
朗读的基本技巧 (一)停顿 朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型: 1 .标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。 2 .语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。 3 .感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。 (二)重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况: 1 .语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。 2 .强调重音。强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的涵意也就不相同,表达的效果也不一样。 3 .感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。 (三)语速
普通话朗读的停连表达技巧 一、什么是停连? 停连是指朗读(或说话)过程中声音的中断和连接。 我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求,还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语意、传达感情的需要。 如果停连不当就会造成歧义: ①佳佳对/蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉/不好。 ②过路人/等不得在此穿行。 过路人等/不得在此穿行。 ③哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说/是错误的。 哥白尼认为/日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 ④我看见她/笑了。 我看见/她笑了。 ⑤打开海/蓝色的封面。 打开海蓝色的/封面。 停连是传达或感受作品时生理和心理的双重需要,其中心理需要起主导作用。 即:停连主要由思想情感表达的需要来决定。这样才能充分发挥有声语言运用停连表达思想感情的作用。 二、停连的类型(?语法停连?逻辑停连?感情停连?生理停连) (一)语法停连 语法停连:反映词句段的基本语法关系,显示语法结构的停连。 着重说说:标点符号停连、短语停连 1.标点符号停连 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用,朗读的停顿有时必须服从标点符号,多数情况下,书面语中有点号的地方同朗读时需要有停顿的地方一致。
句中标点符号表示的停顿,可以分为五级: 顿号、括号、引号v 逗号v分号、冒号V句号、破折号V问号、感叹号、省略号 练习:《朋友及其他》片段 整篇文章:句子之间< 层次之间< 段落之间 2.短语停连 ――在句子里没有标点符号的地方,按照词的语法关系来作停顿 ――短语停顿的时间:比句逗停顿略短 ——主谓之间、动宾之间、修饰成分与中心语之间,都可有停顿 练习:鸣沙山东麓/是平均高度为十七米的/悬崖。(作品29号《莫高窟》)注:三点技巧: ◎任何划分出来部分,必须要有一定的意义。 考官们个个正襟危坐。 ◎任何划分出来部分,能构成语义上的搭配关系。 这家公司提交的设计风格非常独特。 ◎任何划分出来部分,在语意上必须符合原意。 已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部… (二)逻辑停连(P153)(带过) ――揭示人的思想逻辑、表达事物间的联系 ——建立在语法停顿的基础上,并与之相统一 --- 逻辑停顿的地方,也可能是语法停顿的地方 逻辑停连的类型: 1.呼应性停连 2.并列性停连 3.分合性停连 (三)感情停连 ――也称心理停连,是在表现人物复杂心理变化和感情变化时的一种停连; ――停连位置不确定,根据表情达意的需要,可延长、可改变原有的语法停连和逻辑停连;
朗读是现代诗歌教学的重中之重,通过对诗歌的重音、押韵、节奏等感知,学生能够 自然 篇一:现代诗歌阅读与练习(1) 现代诗歌阅读赏析题目训练 一、阅读《星星》(臧克家),完成题目: 它们是那么渺小, 我爱听 渺小得没有名字 人家把星 它们用自己的光圈, 2、这首诗应该用怎样的语速朗读,请选出表述正确的一项。A.急促 B.高亢 C.舒缓 D.低沉 3、请从诗中找出你最喜欢的诗句,并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。 4、这首诗表达了作者怎样的感情? 叫做星星 告诉自己的存在。 夜空是另一个世界, 星星是它的小民 仰起脸来
谁也不排挤谁 向着那白茫茫的银河, 彼此密密地挨近。 一,二,三,你数 呵,它们那么多,那么多…… 1、你认为这首诗中哪句写得最好?为什么? 2、自己的光圈是什么意思? 3、“谁也不排挤谁”是什么意思? 4、“渺小得没有名字”说明什么? 5、读完这首诗以后,你有什么感想? 二、阅读下面的诗歌,然后答题。(8分) 献给毕业班老师的歌 有多少欣慰,两行慈母泪,万缕恩师情。有多少鼓励,您用颤抖的声音鼓励着我们:在我们即将毕业的时刻;去吧——带着多少叮嘱,勇敢的孩子,带着多少期望,向着明天,您把我们一一送上人生的站台,谱写新生活的赞歌!目送着我们各自踏上远去的列车…… (节选自《献给老师的花束》,作者徐鲁,有改动) 1、请写出这首诗的韵脚(句末押韵的字)。 5、诗中的老师是一个怎样的形象? 三、阅读《祈》(傅天虹) 天空生动,是因为有了飞鸟
而我只是一粒石子,不祈求完美那是一串移动的音符 也请大地至少给我一点花纹 1、怎样理解“天空生动,是因为有了飞鸟”? 2、诗中“我作为一粒石子,不求完美,还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求? 现代诗歌赏析专项训练再提高 一、赏析《日子是什么》(梅绍静)完成后面的题目: 日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿 日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿是一根蘸着水搓好的麻绳 是山塬上烈日下背麦人的剪影 是四千个沉寂的黑夜 日子是那密密的像把伞似的树荫是驴驮上木桶中撞击的水声 正从我酸痛的胳膊上爬向地垅 日子是雨天吱吱响着的杨木门轴 日子是储存着清甜思绪的水罐儿忽明忽暗地转动我疲惫的梦境 正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙 1、作者把日子比做什么? 2、为什么说“日子是储存??喉咙”? 1
关于朗读的要求和技巧 朗读指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点和基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。下面是为大家整理了关于朗读的要求和技巧,希望能够帮到你。 关于朗读的基本要求朗读,是把文字作品转化为有声语言的创作活动,也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中,决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。本文就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素,谈谈朗读的几个基本要求,目的是帮助应试人把握难点,在测试中减少失误,更好地发挥水平。 关于朗读的技巧一:用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品,如果连普通话都读不准确,甚至读错了,那就会影响听众对原文的理解,甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范,必须在以下几方面下功夫: 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异,大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的
规律,规律之中往往又包含一些例外,这些都要靠自己去总结。单是总结还不够,要多查字典和词典,要加强记忆,反复练习。在练习中,不仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2.注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一,我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字,要着重弄清它的各个不同的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字,要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”,一个音使用场合“窄”,只要记住“窄”的就行。 3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字,这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音,去类推一个生字的读音而引起的误读,也很常见。所谓“秀才认字读半边”,闹出笑话,就是指的这种误读。 4.注意异读词的读音。普通话词汇中,有一部分词(或词中的语素),意义相同或基本相同,但在习惯上有两个或几个不同的读法,这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范,国家于五十年代就组织了“普通话审音委员会”对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年,几易其稿。1985年,国家公布了《普通话异读词审音表》,要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音,均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候,最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。先
创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 朗读短文要求与技巧 (一)要求和目的 朗读短文1篇,400个音节,限时4分钟,共30分。 目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平,在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时,重点测查连读音变、语调、停连以及流畅程度。 (二)评分 1.语音错误,每个音节扣0.1分。 语音错误包括:声母、韵母、声调、上声连读变调、“一、不”变调、“啊”的变读、轻声、儿化等读音错误,以及漏读、添读。 2.声母或韵母系统性语音缺陷,视程度扣0.5分、1分。 3.语调偏误,略有显露扣0.5分,偏误明显扣1分,偏误严重扣2分。 语调偏误包括:声调缺陷;句调不当,如因句调失误而导致的语气表达偏误,唱读,句末机械地一个调子;轻重不当,如词的轻重格式不当,语句重音不当。
4.停连不当,视程度扣0.5分、1分、2分。 停连不当包括:因停连导致的语义偏误,节律不当,字化,机械地三、五字一顿等。 5.朗读不流畅及回读,视程度扣0.5分、1分、2分。 朗读不流畅及回读包括:语流生涩、磕磕绊绊以及回读词语或句子等。 6.超时,1分钟以内扣0.5分,超时1分钟以上,扣1分。(三)技巧 这一项考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平,重点考查语音、连读音变、停连、语调以及流畅程度等。这一项在测试中所占比重很大,因此应试人事先必须投入精力,认真准备。应试人在这一项应该注意以下几个方面: 1、发音准确清晰,避免漏字、添字、错字。 2、不能回读,即使发现某个字读错了,也不要重读。回读会造成不连贯,测试员会扣分。 3、不要出现字化、词化的现象。很多应试人在朗读时,为了读准,一个字一个字或一个词一个词地往外蹦着读,听起来很不流畅,破坏了文章的整体感觉。 4、重视语调问题,要自然流畅,不要带朗诵腔、播音腔,因为一旦把握不好,会使人感到太夸张、不自然。另外,还要注意方言语调的纠正,特别是轻重音的问题。方言语调主要表现在字调、句调、轻重音、语气、节奏等方面。要想在测试中取得好
朗诵技巧朗读基本技巧与朗读教学 让我们继续深入学习朗读教学,下面请阅读小语名师蔡生老师的朗读技巧指导。蔡生,哈尔滨市新阳路小学语文中学高级教师,黑龙江省教育学会语文教学研究会理事,道里区名师工作室授牌教师,哈尔滨市新阳路小学校语文研究会会长。曾荣获黑龙江省优秀教师、哈尔滨市功勋教师。小学语文名师一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前 胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法:喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字 腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧,正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理,是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的,技巧运用要经过两个阶段:其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段;其二:熟练阶段——“回归自然”。不经过“刻意雕琢”,就不能“回归自然”,因为不敢雕琢,就永远不会雕琢,不学习技巧,就永远不能掌握技巧,也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢?在确定了重音后,我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达,人们往往理解为加重读。其实,这是不够准确的。如果各种
重音都用使劲念、大声读的方法加以突出,不但不能突出重音,也显得单调。下面,介绍几种常用的重音表达方法:(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如:(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定 语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻 体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼 应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音 要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接。 这里我们先谈谈句中的停连。一般来说,句子越长、内容越丰富,停顿就越多;相反,句子越短、内容越浅显,停顿就越少。感情深沉凝重时,停顿多;感情欢快急切时,停顿少。(1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了,应该怎样处理停顿?急收、缓收、强收、弱收(2)在处理停连时要注意以下两点:a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。b.在有标点符号应该停顿的地方,缩短停顿时间,甚至紧连。例如:(3)标点停顿
1这节课我们来学习朗读技巧中的重音。 2我们从三个方面来学习。概念、类别和表现。 3概念: 4重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。 5分类: 6重音有语法重音和强调重音两种。 7语法重音: 语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下,根据语法结构的特点,而把句子的某些部分重读的,叫语法重音。 8语法重音的位置比较固定,常见的规律是: 一般短句子里的谓语部分常重读; 动词或形容词前的状语常重读; 动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读; 名词前的定语常重读; 有些代词也常重读; 9如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如:我们是怎样度过这惊涛骇浪的!快把那炉火烧得通红。 值得注意的是,语法重音的强度并不十分强,只是同语句的其他部分相比较,读得比较重一些罢了。 10强调重音:
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音,目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。 11语法重音有规律,那么,强调重音有规律吗? 例如: 12谁去过上海?我去过上海。 你去没去过上海?我去过上海。 北京、上海等地,你去过哪儿?我去过上海。 这样看来语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律,而是受说话的环境、内容和感情的支配。同一句话,强调重音不同,表达的意思也往往不同,因而,在朗诵时,首先要认真钻研作品,正确理解作者意图,才能较快较准地找到强调重音之所在。 13强调重音与语法重音的区别是: ①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别,而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。 ②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠,这时语法重音服从于强调重音,只要把音量再加强一些就行了。有时,两种重音出现在不同的位置上,此时,强调重音的音量要盖过语法重音的音量。 ③从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到,在一句话的范围内,根据语法结构的特点就可以确定,而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音实为音强,在句子中可分为两类: 一类与语法结构有关,称为“结构重音”;另一类与说话人强调的某个意思有关,称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的,与语法结构有关的重音。大致规律如下: 1、主谓句中谓语要重读。 如: 风停了,雨住了。 大水冲来,房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如: 这叫xxxx。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如: 跑得快,跳得高。 在绿叶间,花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。
如: 谁在那里? 你的家在哪里? 5、修饰语要重读。 如: 古井像一位温情的母亲。 xx高高地飘扬。 强调重音无固定位置,要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句: “永远那么晶莹,那么活泼。”离开上下文,便可以赋予多种不同的强调重音: 永远那么晶莹,那么活泼。(强调水流的欢快不是吗?) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调就是那样的。) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调水花的透明与闪亮。) 永远那么晶莹,那么活泼。(强调总是那样。) 但是,联系上下文,稍作思考就会知道,应是第四种情况,重音在“永远”上,这样才能与上文的“没昼没夜”,下文的“永远……不知疲倦”相照应,充分表现原文的思想感情。 除此之外,强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。 例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看,很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句(假设复句)就不难发现,作者愿意是说明“欲加之罪,何患无
朗诵知识小技巧 一、停顿 朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停 顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型: 1标点符号停顿。 标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符 号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。 以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿, 在有标点的地方也可以不停顿。 2语法停顿。 语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、 宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿 断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。 3感情停顿。 感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而 作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情 不断,也就是声断情连。 二、重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 重音有以下几种情况: 1语法重音。 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言 规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。 2强调重音。
朗读技巧:重音 【定义】 语言是由各个句子组成的,句子又是由词和短语构成的,而词语在稿件中所占的分量有重要些的,又有次要些的。其中,那些最能体现语句目的、最能表达思想感情的词或短语就是重音。因此,我们给重音下的定义是:在播音中,那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语就叫重音。 【重音不同于词的轻重格式】 重音是对语句而言,是指句子中间根据内容和思想感情运动的需要所强调的词语。它是针对语句目的而言的,语句目的不同,重音的强调也就不同。 例①:“我去看电影。” 如果语句目的要回答“谁去”的问题,那么重音就放在“我”上。语句目的是回答“做什么”的意思时,那么重音就应放在“看电影”上。而语句目的是要说明“去还是不去”的时候,重音就应放在“去”上。这就是语句重音。但是,还要强调,语句重音虽然是指一句话的重点,但也不能孤立地只在一句话里确定。因为在节目中,每一个句子都是系统中的一分子,尽管是语句重音也不能脱离开具体的上下文而独立存在。
【重音不等于重读】 顾名思义,“重读”就是加重声音朗读,它只是加重声音这一种表达方法。而重音是有主有次的,那么,光从有主有次这一点来说,强调重音都用加重声音来处理也是矛盾的。主要重音用加重声音来处理,次要重音也用加重声音来处理,就没有主次之分了。再者,重音并不是一成不变的,不要求每个人强调的重音必须一致。因为,播音重音是在语流中体现出来的。所谓在语流中体现是指:在发声时,语音不是一个个孤立地发出,而是连续发出的。在连续发出的语流中,一个音或一个词往往可能由于邻近音或邻近词的影响,又加之播讲人表达方法、表达风格的不同,或每个人运用节奏的快慢、声音的高低强弱、感情色彩的变化、气息的深浅不同等等而发生一些变化。因此,重音的强调也不可能每个人都限于重读这一种格式。再有,重音是播讲人在准备稿件过程中,通过感官接触到稿件中所反映的事物、现象,然后经认识感受,使稿件内容在头脑中有一个概括的反映。在此基础上将主要重音和次要重音从稿件中提取出来,加以概括而形成的重音,到表达时,重音的强调已是播讲人从感性认识到理性认识的一个飞跃了。每个人的感受能力、概括能力各不相同,重音的表达也不可能只有一种方法“重读”。同时,如果重音都用加重声音来强调也显得单调呆板,而且也不符合思想感情运动的需要。特别是在较轻松、舒展的稿件中更