宇宙中的地球说课稿
——新人教版高中地理必修一第一章第一节
（各位老师大家好，我是XXX，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。）
一、课程标准分析
课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
二、教材分析
【内容和地位】
本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。
本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。
【教学目标】
根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：
1、知识与技能：
（1）能辨别不同类型的天体。
（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。
2、过程与方法：
（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。
（2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。
（2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。
【教学重点与难点】
1、教学重点：
依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。
2、教学难点：
由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。
三、教法分析
根据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的知识将采用讲授法、谈话法等教法；为落实重点采用板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采用发现教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对基本知识的理解和掌握。四、学法指导
根据建构主义理论（学生是学习的主体，知识是建构的过程），为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课中采用协作探究法和读图分析法，使学生加深对知识的理解，培养学生地理的学习思维。
五、教学过程
1、创设情境导入新课
用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。——康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思考，有利于学生快速进入学习情境。
2、导学结合讲授新课
引导学生回想睛朗夜空并结合插图比较天空中星体的形状、亮度、是否闪烁、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后，老师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满足学生的好奇心，又达到了学习新知识点的目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的知识。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体结构层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文知识，既扩充了学生知识面，也为之后讲解地球运动特称的普通性埋下伏笔。
3、深入探究引发思考
在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球所处环境的思考。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。根据学生主体、教师主导的原则，分析表1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生回答各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的普通性和结构特征的普通性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。
4、分组讨论交流提升
在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星。接着教师以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何种方式来满足生命存在的条件的，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣。
5、课堂总结理清框架
为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将在新课最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（6、提升情感升华主题
通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应该珍爱生命、保护地球。）
7、作业布置
我了进一步落实重点和难点、巩固本节课所学内容，我将布置以下作业：
?如果你承担了寻找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？
?你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
六、板书设计
由于本节课内容较为繁多复杂，但内部逻辑关系性较强，故我采用了以结构式板书为主的方式，以理清知识结构，明确知识内容，便于学生理解和记忆。具体板书内容如下：
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃
2、天体系统：
总星系
二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星：
2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的运行轨道外因
地球宇宙环境稳定的太阳光照
地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度
地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因
具有液态水——生命的摇篮
（以上是我的说课内容（说课完毕），谢谢各位评委）
类地行星巨行星远日行星
分类：
特征：质量小、体积小质量大、体积大质量、体积居中
地
球
是
太
阳
系
中
一
颗
普
通
行
星河外星系
银河系
太阳系
其他行星系
地月系
其他恒星系
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
第一节宇宙中的地球说课稿 本节为人教版高中地理教材必修1第一章第一节的内容，课型是新授课，下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面分析说明设计的思路及原因。 一、教材分析 1、教材内容 本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这三个框题，内容是联系紧密的。根据根课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。 2、地位和作用 本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课，同时也是高中地理开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在短期影响方面，学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学习；而在长期影响方面，学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个高中地理中至关重要的一课。 3、教学目标 本节内容在《课程标准》中的要求是“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”。根据此要求，我设计的三维目标如下：知识与技能： （1）、了解天体和天体系统的概念。 （2）、了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。 （3）、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。 （4）、理解地球上存在生命的原因。 过程与方法： （1）、通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 （2）、通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 情感态度价值观： 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 4、教学重、难点 重点：（1）、天体系统的层次。 （2）、理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义。
《宇宙的另一边》说课稿 一、说教材 《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。 二、说教学目标 1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。 3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件，借
助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 3.发挥想象法。启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。 四、说教学过程 一、提出问题，激趣导入 师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。 板书：宇宙的另一边。 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字、新词。 2.课件出示生字，指导学生认读。 会写的字：淌秘密栋梯铃乘绪篇越会认的字：淌秘栋吁绪篇 3.老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。 4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及
宇宙中的地球说课稿 ——新人教版高中地理必修一第一章第一节 （各位老师大家好，我是XXX，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。） 一、课程标准分析 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。 二、教材分析 【内容和地位】 本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。 本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。 【教学目标】 根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标： 1、知识与技能： （1）能辨别不同类型的天体。 （2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。 （3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。 （4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。 2、过程与方法： （1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。 （2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。 （2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。 【教学重点与难点】 1、教学重点： 依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。 2、教学难点： 由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。
高一地理地球的宇宙环境说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好! 我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。 一教材分析 本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。 二学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节(像外星人阿凡达)信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。 三教学目标 1.知识与技能目标 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，
理解地球上存在生命物质的原因。 2.过程与方法目标 ○1.阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。 ○2.运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。 3.情感态度与价值观目标 ○1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 ○2.通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 ○3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。 (教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为) 4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。 5. 教学难点：地球上生命存在的原因。
《只有一个地球》说课稿 ----谢汝汝 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。 一、依据课标说教材 《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。 《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 二、抓住教材说目标 针对学生实际和本课的教材特点，本课的教学目标定位为以下三方面： 1.知识目标：学会本课10个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点；懂得只有一个地球的道理。 2.能力目标：体会说明文用语的准确、严谨；学习基本的说明方法；培养学生初步的探究能力和按主题搜集处理信息的能力。 3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、关注学情定重、难点 调动学生的知识积累与经验感受，在倾听地球母亲诉说的情境之中进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 四、关注学情说教法 根据本班学生学习有积极性，但在展开思维时有展开面过广的特点，在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，让学生始终围绕着单元训练重点来进行指向性明确的阅读，激发学生学习的积极性。主要采用以下教法： 1.引导学生自读自悟。 在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，教师设置“文中描写了地球的哪些方面？”系列问题，引导学生边读书边在文中寻找答案，既培养学生自学的能力，更培养学生倾听文本、对话文本的语文素养。 3.引导学生讨论交流。 在自读自悟基础上，通过讨论交流，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。通过对重点词语的感悟、理解和对文字的独特体验，受到情感熏陶。同时，在交流中进一步体会说明文用词的准确与说明方法对说明内容的作用。 4.引导学生朗读感悟。 本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟是必不可少的。通过多层次形式多样的读，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟，从而受到情感的熏陶。同时，体现语文学科字有温度、词有力度、段有深度、文有高度的特点。
部编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。 课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。 二、说教学目标 1.会写“谜、嫦”等12个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。 3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。 三、说教法学法 宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。 《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。 四、说教学过程
宇宙中的地球说课稿 ——中图版高中地理必修一第一章第一节 各位老师大家好，我是10地本吴希，今天我要说课的课题是“地球在宇宙中”，选自中图版高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”中第一节内容。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行我的说课内容。 一、说教材 1、教材分析 本节课是高中地理第一章“宇宙中的地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在学习内容上将会直接影响到学生对接下来的宇宙中的地球的其他知识点的学习；在学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。 本节课包括人类目前观测到的宇宙、宇宙中的地球2个框题，内容是联系紧密的。根据课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。 2、教学目标 根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，具体目标设计如下： （1）、知识与技能 ①、以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。 ②、运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。 ③、根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。 （2）、过程与方法 ①、通过阅读天体系统模式图、太阳系八颗行星的比较数据表等图表资料，培养从图 表中读取、分析、归纳信息的能力。
②、通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、 解决问题的思维与方法。 （3）、情感态度与价值观 运用所学知识和原理能理解地球存在生命的原因，并养成理论联系实际的学习习惯，爱好科学并感悟科学的实际意义。 3、教学重点与难点 根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点 （1）、教学重点 ①天体系统的层次； ②运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星； ③地球存在生命的条件。 2、教学难点 运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星。 二、学情分析 本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生在初中已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。 三、说教法 本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、案例分析法、读图指导法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读图指导法，其他方法则是配合使用。通过优化这4种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度，
《地球的宇宙环境》说课稿 各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自地理，今天我说课的题目是“地球的宇宙环境”（写黑板上：地球的宇宙环境）。 首先，是教材分析 第一点，关于教材地位和作用的分析 本节课选自湘教版高中地理教材必修一的第一章第一节，内容主要包括“人类对宇宙的认识”、“多层次的天体系统”、“地球的普遍性和特殊性”三部分，学生应该从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。 第二点，教学对象分析 对于本课的教学，对象主要是高一学生，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识； 在知识基础上，关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备； 第三点，教学目标 新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境。根据新课标和本节课的教学内容，我制定了如下三个维度的教学目标。 1、知识与技能 ①能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境。 ②能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性。 ③在地外生命存在的可能性探讨活动中，能用自己搜集的资料，表达自己的观点。 2、过程与方法 ①运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 ②通过分析“太阳系示意图”和“八颗行星基本数据表，归纳出地球的普遍性和特殊性。 ③学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。 （四）说教学重难点 本课中天体系统的层次、地球的普通性和特殊性以及地球上生命存在的条件和原因是重点，地球存在生命的原因是本课的难点，其理论依据是学生对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，但是由于学生年龄小，抽象思维能力弱、解决实际问题能力不足，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 第二个方面，教学方法分析 1、直观演示法：利用视频或图片等手段进行直观演示，吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
《宇宙的边疆》说课稿 一、确定目标： ㈠、课标摘引 能阅读实用类的文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用各种阅读方法，提高学习效率。在学习过程中，注重合作学习，养成相互交流的习惯。 ㈡、课标分解分析 《宇宙的边疆》是一篇科普说明文。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文又是一部电视片的解说词，行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。在教学过程中，主要采用情景教学的办法，引导学生自主阅读课文，展开想象，伴随着内容走入一幅幅的宇宙画面。再由师生共同讨论学生疑难的地方，总结作者的思路，完成本课的教学。 ㈢、确定目标 1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。 2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。 3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。 二、落实目标： 1．走近宇宙、激发兴趣： 课前，先利用多媒体播放一些关于太空的图片，请大家说说感受：自古以来人们对宇宙产生过无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。由此引入新课。 《课标》中有要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”。用视频营造出与文本相一致的氛围，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握内容奠定基础。 2.知识积累、自学释疑: 先由学生根据预习情况介绍作者卡尔?萨根，谈谈对解说词的了解。教师在此基础上总结解说词的文体特点：解说词要有明确的主题和说明重点；解说词主
要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。这样，完成了本课的教学重点，也达到了教学目标中：引导学生联系实际，了解解说词的特点。再请学生自由诵读文章，整体感知，筛选重要的信息。 (1)解说词是一种说明文体，那本文运用了什么说明顺序？（采取的是空间顺序）宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星这样的说明顺序，让我们能够更清晰、直观地了解说明对象，符合读者的思维习惯。也契合解说词的第三个特点：解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。 3.合作探究、能力提升： 了解文章的说明顺序，对认识文章内容，把握文章中议论抒情部分的作用有重要帮助。在本环节教学中，我主要采用分组讨论、合作交流的方法，提出问题，由学生讨论得出结论。完成教学目标的第二点内容。 (1)．说明文是以介绍知识和说明事理为主要任务的。但有些说明文也包涵着作者深厚的思想感情。画出文中的议论、抒情句，说说它们在全文中有什么作用？ 课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵。”等。作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。议论和抒情使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 ⑵．作者对宇宙有怎样的认识？ 宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，文中提到“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？ ⑶．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
地理·必修一 第一章宇宙中的地球说课稿 各位评委老师，大家下午好，我叫杨龙，今天我说课的题目是高中地理中图版必修一第一章《宇宙中的地球》，我将从以下四个方面进行我的说课内容。 说课标： 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 本学段课程目标l 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。l 阐述太阳对地球的影响。l 分析地球运动的地理意义。l 说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。 说教材： 本章是学习整个高中地理特别是自然地理的基础，学好本章内容，有助于后面相关知识的学习。但本章内容难度比较大，特别是地球的运动，学生可能难以理解，因此要重视学生的观察和实践活动。教材将“宇宙中的地球”部分内容放在第一章旨在使学生一进入高中阶段的地理学习，首先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。 本章主要有以下四节内容组成：地球在宇宙中、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的圈层结构。这几部分内容由远及近、循序渐进的，首先讲述宇宙，然后讲述人类生存的地球，着重讲述地球的运动和地球的圈层结构。从宇宙空间来看，太阳只是宇宙中一颗普通的恒星，但太阳通过放射能量和太阳大气层的变化活动，给地球造成巨大影响，所以前两节内容有着紧密的联系。地球作为极普通的行星，属于天体行列中的一员，地球的运动和地球的圈层结构，是地球在宇宙空间一定天体运动规律下形成的重要特征，因而本章各节知识之间的联系是十分密切的。 由于大气的运动、水的运动等都是建立在热量分布存在区域性差异的基础之上，也就是说太阳辐射能是气流、水流运动形成的基础，而太阳辐射及其与地球在空间位置上的关系直接影响时空上太阳能量的多少，如太阳高度角的日变化，年变化，周长的日变化年变化直接导致纬度上的热量差异和海陆间的热量变化从而形成三圈环流与季风环流。所以说本章对之后课程的影响也非常大。 说教学对象： 由于高一学生尚未系统学习立体几何，同时受学生认知水平的限制，在本章内容的学习过程中，空间观念的建立将是一个难点。因此教师应在学生已经掌握的有关地球运动的知识基础上，紧密结合学生的感性认识进行教学，力求在不额外增加知识难度的情况下，让学生理解这部分内容。并且通过这部分内容的学习，使学生树立科学的宇宙观。在具体授课过程安排上可以通过运用对媒体教学手段，培养学生的空间想象能力和思维能力。比如：在地球运动这一节的学习中，就可以通过播放相应的地球运动模拟图像让学生直观的了解地球的运动状况，并由此建立起他们的空间想象能力。 说考点：
尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节， 我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。 一教材分析 本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天 体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具 有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。 二学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科 幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了 幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗 普通而特殊的行星。 三教学目标 1．知识与技能目标 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原 因。 2．过程与方法目标 ○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的 行星。 ○2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆 推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。 3．情感态度与价值观目标 ○1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 ○2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个 地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 ○3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性 和特殊性的观点。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本 节的教学重难点为） 4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。 5. 教学难点：地球上生命存在的原因。 （教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容 呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 四说教法和学法 1. 说教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以
《地球和地球仪》说课稿 教学目标 知识目标： 了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 能力目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学建议 [教材分析] 关于“地球的形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球
是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。 [教学方法建议] 关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km 与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利
宇宙生命之谜 说教材： 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 说教学目标 1.认识掌握生字新词。 2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。 3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。
说教学重点 结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。 说教学难点 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 说教学方法 总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。 说教学过程 一、揭示课题 1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？ 2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题： 板书课题：宇宙生命之谜 二、初读感知 1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
人教版高中地理必修1第一章第一节《宇宙中的地球》说课稿 一、说课标 新课程标准：“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中特殊的行星。” 了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。课标对这一部分要求不高，体现了课标对公民必备的地理知识的要求。“运用资料说明”说明课标对学习者地理素养的重视，即地理学习能力的培养。也就是说课标对于天体与天体系统概念的要求只要求达到认识的水平，而对于地球上生命存在的条件这部分要求达到理解运用的水平。 二、说教材 【教学目标】 根据本课新课程标准的要求和学生的认知能力，确定本节课的教学目标为以下三方面：知识与技能目标：通过阅读教材给的材料和搜索、分析信息说出天体类型及差别；能够说出天体系统的层次；通过资料的对比归纳出地球是一颗普通的行星；通过搜集和分析信息运用资料解释地球的特殊性――生命存在的条件；初步学会搜索和分析地理信息的方法与并学会使用搜索引擎和word与powerpoint等软件的应用能力。 过程与方法目标：运用资料说明地球所处的宇宙环境，通过阅读图片认知天体类型及天体系统，阅读材料和图表思考分析，讨论归纳地球的普通性和特殊性；小组合作探究完成地球上生命存在的条件分析。 情感﹑态度、价值观目标：养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观。 【教材分析】 从教材内容上看，教材着重阐述地球的宇宙环境。天体和天体系统的概念；地球是一颗既普通又特殊的星球及地球存在生命的原因，这些都是必须掌握的基础知识。并且教材内容中有较多的天文知识，很容易激发学生的兴趣。 从教材地位上看，本节是高中地理的开篇，为下面学习《太阳对地球的影响》《地球的运动》奠定基础。学习地理首先是要了解地球的宇宙环境，只有把地球置身在宇宙的大环境背景下，才能深刻地理解整个地理环境。 【学生学情分析】 本节的学习对象是高一新生，他们勤于思考，勇于创新，对事物容易产生好奇心。而本节课涉及较多的天文知识（这一部分在初中并未涉及很少，但作为科普常识，相当多的学生都有所了解），因此很容易激发学生的兴趣。同时学生以具备了基础的计算机、多媒体网络
《地球在宇宙中》说课稿 我是一个10个月宝宝的妈妈。当我站在这里的时候，我的宝宝还在医院，病毒感染。生化危机的丧尸令人毛骨悚然，我就在思考是人类变得脆弱了还是我们生存的环境令人担忧呢？ 尊敬的评委老师： 大家好！今天说课的题目是《地球在宇宙中》，新教改明确指出：学生是学习的主体，要倡导信息技术在现代教学中的普遍应用。翻转课堂就是以信息技术为手段，以微课为主要载体，采用“先学后教、以学定教”的教学模式，完美的诠释了新教改的理念。本节课我是在翻转课堂的教学理念下实施教学。下面,我将从我将从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面介绍本节课。 一、教学分析： 1、资源整合析教材 （1）地位和作用 本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。 2、因人而异谈学情 （1）性格特点、知识结构 授课对象来自单招班二年级的学生，近三分之二是男生，具有较强的搜素能力，好动好奇心强，有利于学习兴趣的激发。就知识结构而言，已掌握初中地理自然部分，具备简单的分析能力，但是学习积极性较差，缺乏认同感，整合资源的能力较差。 （2）合理分组 结合以上学情，教师引导、自由组合为四个学习小组：雷霆伴月队、中南海队、宇宙超级NO.1队、勇往直前大宝剑队。 3、深挖总结说目标 根据职业学校学生心理，认知水平，结合当前最新教学理念以及他们的情感需求，我确定本节课的三维教学目标是： （1）知识与能力目标：理解地球存在生命的条件、世界环境10大问题及解决策略 （2）过程与方法目标：通过自主学习，师生互动，对比理解地球的特殊性。
《宇宙中的地球》说课稿 福建师范大学地理科学学院2009级教育硕士班郑正宝 2009/10/27 一、说课标 新课程标准：“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中特殊的行星。” 了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。课标对这一部分要求不高，体现了课标对公民必备的地理知识的要求。“运用资料说明”说明课标对学习者地理素养的重视，即地理学习能力的培养。也就是说课标对于天体与天体系统概念的要求只要求达到认识的水平，而对于地球上生命存在的条件这部分要求达到理解运用的水平。 二、说教材 【教学目标】 根据本课新课程标准的要求和学生的认知能力，确定本节课的教学目标为以下三方面：知识与技能目标：通过阅读教材给的材料和搜索、分析信息说出天体类型及差别；能够说出天体系统的层次；通过资料的对比归纳出地球是一颗普通的行星；通过搜集和分析信息运用资料解释地球的特殊性――生命存在的条件；初步学会搜索和分析地理信息的方法与并学会使用搜索引擎和word与powerpoint等软件的应用能力。 过程与方法目标：运用资料说明地球所处的宇宙环境，通过阅读图片认知天体类型及天体系统，阅读材料和图表思考分析，讨论归纳地球的普通性和特殊性；小组合作探究完成地球上生命存在的条件分析。 情感﹑态度、价值观目标：养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观。 【教材分析】 从教材内容上看，教材着重阐述地球的宇宙环境。天体和天体系统的概念；地球是一颗既普通又特殊的星球及地球存在生命的原因，这些都是必须掌握的基础知识。并且教材内容中有较多的天文知识，很容易激发学生的兴趣。 从教材地位上看，本节是高中地理的开篇，为下面学习《太阳对地球的影响》《地球的运动》奠定基础。学习地理首先是要了解地球的宇宙环境，只有把地球置身在宇宙的大环境背景下，才能深刻地理解整个地理环境。 【学生学情分析】
《地球的公转》说课稿 一、课题陈述： (一)课题的地位和作用： 1.地位：该部分内容历来是地理教学的重点和难点，也是中考常考的知识点，因而受到老师和学生的普遍重视。 2.作用：理解这部分内容是学生解释许多地理现象的坚实基础(昼夜长短变化、太阳直射变化、四季冷暖更替、地表五带划分及相关现象的形成)。 (二)教学要求： 1.知识目标： (1)让学生学会并掌握四季更替的原因及划分； (2)让学生学会并掌握五带划分的依据及类型。 2.能力目标： (1)通过读图分析，提高学生的读图分析能力； (2)利用生活事例，使学生学会知识的迁移运用。 3.情感价值观目标： 培养学生探索自然、热爱自然的兴趣，并自觉地遵循自然规律来使自己身边的生活更加地美好和快乐。 4.教学重点： (1)太阳照射状况引起的四季划分； (2)五带的划分及热量的分布状况。 5.教学难点： 引起四季更替和五带划分原因的探究。 6.教学方法： 本节课综合运用的教学方法有启发探究法、比较图表法、活动讨论法、情境表演法等。 (三)教辅工具： 《地球公转》多媒体课件、地球仪、地图册等。 二、学情分析： 1.对课堂的引导力：由于这一部分内容相对难以理解，因而在课堂上对学生的引导至关重要，如何激发学生的求知欲和理解力是本节要努力实现的。 2.对课堂的控制力：课堂教学是学生吸收知识的重要手段，如何在分析、讨论、评价等方面进行有效的控制，以实现师生的互动是本节要努力构造的。 3.对课堂的反馈力：学生对知识的反馈必需是及时和有效的，如何充分地在课堂上解决学生的疑问是本节要努力达到的。 三、教学过程安排： (一)新课导入：(1＇) 大家见过跳芭蕾舞的演员吗?当她们转动优美舞姿的时候，是不是还会向一定的方向移动呢？我们脚底下的地球的运动就好比这样的一个过程，它在边自转的同时，也会边向一定的方向移动——这就是地球的公转。这节课就让我们一起来学习有关地球公转的内容。 (二)讲授新课（多媒体课件演示）： 1.地球公转的方向和周期[板书]：(2＇)
10《宇宙生命之谜》说课稿 ［教学目标］ 1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。 3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。 4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。 ［教学重难点］ 1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。 2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。 激趣导入 1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。 2.齐读课题，正确书写“谜”字。了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。 一、说教材： 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。