学管师应具备的知识和能力
1.有一定教育学，心理学，青少年行为心理学的基础知识
2.具备管理协调的能力
3.一定的学科能力，了解小中高学科要求和进度。
学管师角色定位
学管师是一个综合素质要求较高的岗位，这个岗位要求学管师要扮演好几个角色，一是管理者，二是老师，三是服务者。
一、管理者
做为管理者，做好四个方面的管理，首先是学生的管理，二是教师的管理，三是家长的管理，四是各种档案资料的管理。详细如下：
1、学生的管理
学生的管理包括：配合教师1对1精讲课，做好课后的延续，帮助巩固教学效果；学生在优酷的日常行为管理；学生课时课表管理；学生请假调课的把控
2、教师的管理：
1对1精讲课课堂纪律监督；教师教案的审核签字；教师请假调课的把控；陪读主讲时的监督；配合教师落实各阶段教学计划，确保辅导效果；督促教师在各节点做好预警，提分计划，试卷分析，家长会前的准备等。在这个过程中，学管师是家长在优酷的民意代表，从专业的角度严格要求教师，尽全力满足家长的合理需求。
3、家长的管理：
引导家长配合我们的教学计划和管理方案的落实和推进；在家庭教育方面给予指导，让家长充分理解和支持我们的工作
4、各种档案资料的管理：
初期学生档案管理，后期不断补充完善的月教学计划，月成长评价表格，阶段性教学方案，阶段成长评价表，各种测试卷，提分计划，月测评估，续学计划报告等等所有教学及管理相关的档案的管理，这里不一一列明，要做到定期自查，妥善管理。
二、老师的角色
扮演好这个角色，要体现出我们的专业性，在学科上，能配合教师巩固1对1精讲课的效果；非学科上，能帮助学生树立正确的人生观，激发适当的学习动机，培养良好的学习习惯和生活习惯，在情绪情感上给予疏导，做学生的良师益友；努力营造适合学员健康成长的学习环境，在潜移默化中产生积极影响。
三、服务者
优酷教育是专业从事一对一个性化辅导的教育机构，针对每个学员自身身心发展特点，制定符合其自身发展规律的辅导方案，并不断推进和落实，学习是一个过程，在优酷每个学员都将在我们的精细的流程化管理中得到应有的成长和提高。这个过程，学生是主体，我们既服务学生，也服务学生家长，同时也互相支持，服务校区各个部门。
服务学生，很明显，前面已经提到了，对学生的管理既是对学生的服务。
服务于家长，家长是我们的客户，签订入学协议之后，家长和优酷之间即建立起合作关系，家长希望我们帮助解决孩子的学习问题，达到一定的预期效果，我们需要完成课时消耗和二次开发客户，留住学生。既然是合作的关系，就一定
要做到信息的及时沟通和反馈，家长是需要我们解决问题，我们提供解决问题的方案并负责主要推进和落实，以及对于家长还未发现未提出的问题，我们也要做的到提前发现和告知并给出相应的解决措施，并把推进落实情况通过电话回访，家长会等形式及时反馈给家长。在这个过程中，我们是个服务者，是优酷的形象代言人，要时刻把优酷的利益放在心间，在和家长沟通的过程中，要做到有礼有节，不卑不亢，传递我们的专业，传递信心，和家长建立起充分的信任，建立情感基础，为我们的各项工作开展打下良好基础。
教研员的角色定位与专业素质 教研员角色定位 传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”； 二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。 所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：．研究、服．．．．务、指导．．．． 。 一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。 所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别是所在学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作的与时俱进。目前要特别关注以下五个层面的研究： 研究本学科的常规教学 研究本学科的特点 研究本学科的优势与不足
研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生” 还应研究本学科和相关学科的关系 2．教研员应当是教学工作的服务员。 要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听的懂得“普通话”，要及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。 3．教研员应当是教师专业发展的指导员。 所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： *经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 *对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导 *对参赛教师进行指导 *指导教师做好课题研究 ----经常性的业务指导。 这是常规性工作，可以通过教学调研、深入课堂听课及评课、阅读并点评教师们的论文、组织各类教研活动、有计划地进行专
教导主任的角色定位和教学工作的有效管理 教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能否顺利运行，能否有很高的工作效率，教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。因此，教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。所以，教育界有句俗语：小校长，大教导。 一、教导主任面临的问题与困惑 在教育教学实践中，许多教导主任工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： （一）盲目——不知道该管什么 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都无法代替，教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。教导主任到底应该做什么，很多主任心里没数。 （二）茫然——不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。 （三）忙碌——事情太杂来不及管 课程安排、常规检查、听课评课，疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。 （四）盲点——需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。 （五）失意——管了还有人不满 教导主任工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不
国培教研员培训心得 国培教研员>培训心得 GP1503029106 黑龙江省哈尔滨市教育研究院孙作礼 教研员要不断提高专业素养 2015年10月19日至10月29日,在广西师范大学马克思主义学院参加高中政治教研员班国家培训,这次培训处处体现着先进、科学的教育理念,高水平的专家学者的讲授,创新的培训方法,美丽的环境,让我对教研员的角色定位有了全新的认识。新课程改革背景下,教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化,他们向教研员提出了多层次、多样化的需求。教研员只有不断提高自身的素质与能力才能赢得广大教师的信赖。 (一)、要有终身学习的习惯与专业可持续发展的意识 我国正逐渐进入学习化社会,学习化社会对人的学习能力提出了新的要求,要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学习──财富蕴藏其中》强调:'今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。'教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更需要培养终身学习的习惯,树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段,其专业发展内涵也是多层面、多领域、可持续发展的。 置身于新课改背景下,教研员要与时代同步,唯有坚持学习,向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。及时反思,不断加强务实意识和协作意识,努力提高管理和组织能力。
第一,教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果,把握教育教学改革和发展 趋势,不断地学习和掌握教育教学理论研究的最新成果,了解教学改革动态和学科发展走向,对新知识领域、新观念持敏感态度,善于引导教学改革新方向。要能认识到教育理论、教材教法永远不是凝固、僵化的,也在'与时俱进',因而教研员必须具备现代化教育观念。学习在前,才能了解教育发展的趋势,掌握国内外教育改革现状,才能对教育理论、实践的发展有一定的前瞻性。这就要求教研员至少要做到'三个一': (1)要有一本摘录报刊介绍先进教育理论、教育现状的笔记,在笔记中要有自 己结合本地实际提出推进教研方略的心得。 (2)要有一手运用现代化教学手段授课的技能。作为教研员,要能娴熟运用多 媒体教学手段,兼顾城乡教学条件的不平衡,也能使用其它电教手段。 (3)要有一批创造性的精品在手,优秀课例、优秀论文、优秀教研模式,这些都应在一段时期内不断优化,推进教学研究工作。 第二,在学习的基础上学会反思。要不断反思所学理论,反思教学实践中的种 种现象,并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。 第三,要有务实意识和协作意识。 教研员的根在学校、在教师。一方面,教研员来自基层,来自教师,另一方面, 教研员实践在基层,课题、活动乃至成果要回归学校,回归教师。因而不论从出发点,还是从归宿来说,教研员都必须务实。强化务实意识,可以从三方面入手。一是研究课题务实。要能根据学校条件、教师素质来确定研究课题,以符合校情。二是教研基地务实。教研员要能正确处理点上经验与面上推广的辩证关系,要有自己的课题实验基地,做到
计算机工程师中哪个最有发展前途 计算机工程师中哪个发展前途最好？计算机工程师一般分为硬件工程师、软件工程师、网络工程师三个方向。硬件工程师主要负责计算机硬件的设计与调试。软件工程师主要进行软件前期的项目需求的分析，然后对项目进行风险评估并试图解决这些风险，然后开始进行软件的开发，后期对软件的进度做相关的评估。网络工程师包括系统工程、网络管理、网络维护、网络应用、语音（、无线网络、局域网、广域网等。 计算机工程师中哪个发展前途最好？这三个方向发展各有千秋，但是在小编看来，软件工程师的发展前景更好，原因如下。 一、人才需求量大。 我们来看一个数据，据有关权威部门统计，将来几年内我国软件行业的从业机会十分庞大，每年对软件人才的需求将达到35万--40万人，而每年高校培养出来的计算机相关专业的毕业生只有6万人左右，巨大的人才缺口带来的必然是市场的需求。 二、较高的就业薪水。
据几位业内人士透露，以一线操作为主的从业人员每月工资应在2500元至6000元左右，在北京地区，职业教育软件相关专业的学生每月平均收入可达到四五千元左右，而具有一定工作经验的编码人员的月薪就可高至七八千元。他们说，与其成为一个“平庸的管理者”，不如成为一名“出色的操作者”，因此，软件工程师自然是前途无量。 三、用人单位需求旺盛。 用人单位对软件工程师的需求可以用“如饥似渴”来形容，用人单位中很多是银行的IT部门和跨国IT企业，对于具有实际操作能力的软件人才是用人单位最为需要的，而且越是上规模的公司，工作的拆分层次越清晰，对于软件人才的需要越大。 四、软件工厂有很大的需求量。 据有关部门了解，由于人才严重不足，不得不从软件人才的培训做起，等到具有了一定的人才储备之后，才能够开始当软件工程师，随着来自印度的IT培训被耳熟能详时，更有重金招募软件工程师的信息地激起人们对该职业的向往。这就可想而知这个职位的发展前景是如何的广阔了。 （ps：本文章由北大青鸟广安门校区搜集自互联网）
教研员在教研活动中的四个角色 ――公开教研活动反思 这两天，心里一直充盈着欢愉的感觉，像春天的空气，温暖、湿润、萌动、膨胀。我就在这种感觉中飘呀飘，飘了两天。冬日冷风一吹，我回来了，知道了这种感觉叫“职业幸福感”。是因为数学乐园的人头攒动，更是因为论谈讲台上普通教师的争先恐后；是因为成果发布者的款款而谈，更因为即兴发言教师的真知灼见；是因为自己引领了教师专业前行的航向，更是因为草根版主的精彩亮相。或许各种原因兼而有之吧。 作为教研员，我们应该做点什么。我们能做一些工作，我们可以有一些影响。专题教研活动，是我们能做、应该做好的一项工作。在这项工作中，作为教研员，我给自己的定位是做好四个角色： 策划者：从“长”计议，是指学科教研工作要理清思路，整体规划，分步实施；教研活动要围绕核心思路统筹安排，要序列化；同时，活动要想外、向后延伸，扩大其辐射面以及辐射时空。 从“实”计议,是指活动要立足现实，着眼发展。活动的主题要基于教师现状，有典型性、针对性；活动呈现的案例不宜过于精雕细琢，要基本保持原生态，以保持其研讨价值；活动议程要实在，让教师真正成为研讨中的主体。 组织者：营造氛围，让教师敢说、愿说、想说。 搭建多种平台――会前、会中、会后的，台前的、幕后的，现场的、网络的……为不同层面的教师提供思考、学习、交流、展示的机会，促其成长。 引导者：引导教师关注教学沟通艺术，提升对教学沟通的认识，研究如何开展有效沟通；（教学中的具体问题） 引导教师了解、认识叙事研究，开展叙事研究；（解决具体问题研究方法） 我们能做一些工作，我们可以有一些影响。但我们能做的是有限的，我们影响也是有限的。“引”“导”从字面上看，都与点火有关。因此，身为教研员，我们很重要的引导作用之一是点燃教师心中的教育教研的激情，帮助教师打开一扇又一扇新的视窗，激发教师专业发展、自我提升、参与教研、思考教育的内驱力，开阔教师的视野，提供多样化的信息，以供其自主选择、各取所需。这样，学科教师才可能在将来的某一天百花齐放。 合作者：教研员策划、组织教研活动的过程，就是一个捕捉、发现共性的、主要的问题和矛盾，思考、学习、研究、解决问题的过程。在这一过程中，教研员自身得到了提升。 四个角色无一不是为了保证教师在教学研究中的“主体地位”，无一不是为了教师队伍素质的整体提升。
学校中层管理者的角色定位 红窑实验学校小学部鹏飞 有人说“做一个好的管理者难，做一个受人尊敬、爱戴的管理者更难。做一个完美的、有效的管理者难上加难”，但我要说，只要你找准了自己的定位，把握住了做事的原则，能够最大限度地用人所长，应该来讲不太难。 因此，首先要找准自己的定位 管理者应该扮演的角色是什么？我们首先想到的可能是监督者。不错，这是管理者要扮演的许多角色中的一种，但绝对不是唯一的一种。 在一次培训课上，有人记录了学员建议的管理者角色：管理者是船长、家长、朋友、指挥家、将军、队长、教练……想想，这些都是对的，也都是很形象的比喻。在这些角色之外，我想特别提出我们作为管理者的另外一个角色：管理者应该是榜样。 许多时候要我们解决的问题是：下面的人不诚实，下面的人不听指挥，下面的人没有创新意识，下面的人素质太差。用心想想我们会发现，下面问题的根源在上面，在我们这些当领导的人没有扮演好应该扮演的角色——榜样。 在易中--- 西门子vdo流动大学的开学典礼上，的朋友-------- v do 的老总阚雷博士在黑板上写下了ceo三个英文字母，然后问大家它的意义。所有的人都说：ceo等于首席执行官。阚博士说：“对，但首席执行官的e的意义是education，是教育，是培训！” 相信，他是对的，教育、培训职工、下属是我们作为管理者义不容辞的任务，我们也因此必须学会扮演首席教育官的角色。 在这么多的管理者可能扮演的角色里面，什么是对的，什么是错的呢？相信，我们扮演的角色并无对错之分，只有合适与否之分。当我们的学校出现质量问题的时候，我们必须是严格的监督者；当我们面临大风大浪时，我们必须是能给员工信心的船长、舵手；当我们面对激烈的竞争时，我们必须是英勇善战的将军；当我们面对需要我们扶持成长的下属时，我们必须是优秀的教练和导师。 但通常，许多的管理者只善于演好一个角色，不善于扮演其他的角色。例如一个人可能是很好的球星，但当你把他提拔起来做队长的
ERP就业前景 职业描述：ERP人才是指从事ERP软件开发、维护或项目实施，使ERP软件产品在企业经营管理中得以成功应用的相关人才。ERP作为一种当前在全球范围内应用最广泛、最有效的一种企业信息化管理方法，在跨国集团企业早已被广泛使用，如今正在被越来越多中国企业所接受和采用，特别是第十五届五中全会提出了" 以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。" 的指导纲领之后，信息化作为一项基本国策受到国家的非常重视和大力推广。目前，ERP成为企业获取利润的最佳方式，并且ERP专业人才在社会发展中已经成为一种新兴职业，。 就业前景：中国是世界上最具潜力的市场。信息化的高速发展推动了市场对ERP人才的更大需求。各大从事企业信息化软件开发的企业，以及实施ERP软件的企业对ERP各类人才有大量需求。而据权威部门统计，知名公司ERP 顾问的缺口多达20多万且此现象还会长期存在；而普通的ERP应用人才更是需要1500-2300万人，将成为中国就业人数较多的行业和热门职业。 就业方向：ERP人才主要在三个方向就业，一是到应用ERP软件的企业就职，提升企业的软件使用效益，如应用ERP企业的内部咨询人员等，被称为“内部咨询”；二是到软件公司就职，从事软件实施工作，负责软件研发、测试、企业咨询实施等，职位有软件工程师、技术支持、实施顾问等，称为“外部咨询”；三是自己。 薪酬待遇：从事ERP管理工作的人员，薪金非常可观。一般企业内部咨询的年薪起薪约在2 万元以上，有经验的ERP管理工作人员工资通常高于企业其他员工几倍；就外部咨询顾问而言，高端人才身价不菲。本科毕业生一般起薪2000－3000元，工作数年成为高级顾问或者资深顾问后，薪酬会相当可观。而ERP咨询经理年薪可达40－60万元，大公司的ERP实施顾问年薪在20-30万元左右，小型公司的ERP实施顾问年薪在10万元左右。知名企业的顾问薪酬甚至按照“小时”计算。在未来几年里，ERP顾问的身价、行情会一直看涨，年薪几十万甚至上百万也不足为奇。随着我国信息化建设的深入，高级的ERP管理人才缺口不断扩大，这也是造成ERP管理人才的薪资在各行业中增长幅度最快，使ERP管理咨询师成为最灵活的金领职业之一。 从业条件：要求ERP从业人员不仅要具备过硬的组织协调、分析判断、开拓创新能力，而且要有特殊的素质和气魄。一名优秀ERP高级人才的不但要懂IT ，还要会管理，熟悉行业，更重要的是要有丰富的实施经验。 怎样才能成为ERP工程师 1.精通管理,包括销售\生产\采购\财务\成本\,如果不了解这些,无法针对这些管理实践进行深入的开发和推广,自己不懂如何教别人懂啊. 2.程序开发,目前的ERP软件开发工具不同,无法说你要学习哪种,但是数据库软件一定要学,SQL和ORACLE中选一种.SQL是中小型,ORACLE是大型. 3.资质认证不清楚,但是系统工程师的前景不如实施专家,你自己选吧 ERP工程师分为两种: 一种是需要开发技术,进行软件的二次开发以及后期的升级 一种是ERP实施顾问,这种职业目前还是挺有发展前途的,不过ERP实施顾问平常要从事很多东西,也要懂很多:对中国ERP市场,已经企业管理思想要有比较深刻的认识,有比较深的管理理念,协调部门进行日常的业务流程管理,其次要对软件,已经数据库有一定的基础,负责日常新人的培训工作,还有数据库维护,以及数据分析 如果你想从事这行业,首先你的计算机技术是无庸置疑的,但是你得加强你的管理方面的知识,跟管理有关的东西都得学,比如人力资源管理，供应链管理,生产管理等等,还有财务上要有一定的基础,多学学财务会计吧
培训讲师的四种定位 培训讲师的四种定位 自从培训市嘲火”了之后，很多咨询顾问也来吃这块蛋糕，甚至转行为专职培训讲师。我的一个朋友本来是做人力咨询顾问，最近也转做培训了，培训中遇到的一些问题让他很疑惑：“我给企业培训的内容都很实际，很多内容是我在调研完他们企业以后，得出的结论，对他们应该是很有帮助的。可我在培训他们时，现场气氛很沉闷，只听到我一个人在讲，我如何才能调动他们的积极性？” 对于很多咨询顾问来说，这确实是个问题，其实作顾问，和作培训讲师的定位是不一样的。如果我们从两个角度来定位，就可以发现其中的区别。一个角度是某方面的专家和某方面的优秀人才，他们的区别很大，专家不但实际能力强，而且抓住了本质，而优秀人才只有实际能力强，或只知道理论。另外一个角度是引导者和教导者，他们的区别也是很大，引导者是在对方需要时才给出答案，让对方参与到过程中来，而教导者只是告诉对方什么是对的，什么是错的，对方没有参与其中。于是我们就组合出四种讲师的角色定位。 第一种类讲师是掌握了基础的知识和理论的优秀人才，同时是个教导者。这样的人在讲课程的时候，会把自己所知道的“大师”的理论，自己以前实际操作的情况，原样地讲述给学员听，让学员知道原来管理和营销是这样的。在培训市场上，这类的讲师以学院的教授为主和企业出来的实战人士为主。他们在培训时，很少和学员交流，而主要是坐在台上滔滔不绝地灌输，学到多少要看学员自己的悟性了。一般来说企业刚开始做培训，学员缺乏系统性，缺乏理论基础，也缺乏对知名企业的了解，需要这样的讲师来灌输一些基本的概念，讲述一些知名企业的操作方法。 第二种讲师是掌握了知识和理论的优秀人才，同时有比较高明的授课技巧的引导者。他们在讲台上，会采用引导的方式发现学员的问题，让学员讲自己面临的问题，然后讲师给出大师的理论，尽量让这个理论和学员的实际相匹配。这类讲师以年轻的学院派为主，在培训市场中，这类讲师占大多数。这类的讲师，可以把课堂的气氛做得很好，激发学员互相交流，但自己不是这个方面专家，没有创新的思维，一般的学员会觉得学到了很多，但优秀的学员可能感觉缺乏深度。 第三种讲师是课程内容方面的专家，但技巧不好，只是在课堂上灌输一些高妙的理论和想法，教导学员应该这样，不应该那样。此类讲师以咨询公司的专家为主。他们真有好东西，也见多识广，但因为技巧的缘故，倒不出来。或他们倒出来的东西，学员不是很满意，学员会觉得，这个人是个专家，但好象很多内容不是我需要的，我也没有参与到其中，还是有遗憾的。企业如果要做某方面的知识讲座，可以请这样的人来开阔视野，加强对某些方面的认识。一般来说，这类讲师比较适合给领悟力高超的企业高层授课。 第四种的讲师不但是课程内容的专家，而且有很好的引导技巧。他们在课堂上引导学员，帮助学员总结，也可以让学员提出有针对性的问题，给出解答。而这些内容和解答，会让学员感觉到高度，真正学到自己想要的东西，帮助自己解决问题。对于领悟力高的优秀学员，能有很大收获，但对于普通的学员，这样的方式反而让他们无所适从，因为他们没有自己的想法，提不出问题，影响
结合自己的经历谈谈我对 作好教研员工作的一点认识 放假之前领导给我布置了一项任务，让我结合自己的经历，谈谈如何做一个合格的教研员，我再三推辞但是没有批准，无奈只得接受了此项任务。 我推辞的理由是：第一，比我教研时间长，教研工作比我做得好的，学识能力比我强的教研员大有人在；第二，我自己从学识到能力并不是一个十分合格的教研员。更令人头疼的是，要我结合自己的经历谈，不结合自己的经历与命题不符，结合自己谈得多了，有王婆卖瓜之嫌，所以我很有顾虑。如果有说的不对的地方，说的有过头的地方，请大家多多担待、原谅，本人很快就该退休了，没有别的企图，动机只是想把这个任务完成好。另外，我只是站在小学语文教研员的角度谈论这个话题，对别的学科的教研员不一定适用，我只是姑妄言之，请各位也姑妄听之吧。 我也十分感谢领导给我布置了这么一项寒假作业，迫使我认真梳理了一下从事教研工作的历程，使原来零碎的东西系统了，原来模糊的认识更清晰了。 我是１９８９年，在获得第一届自治区课堂教学“优秀能手”称号后，选调到教研室工作的，至今整整２０个年头
了。２０年弹指一挥间。但这２０年也是我人生的黄金时期，我为这份工作倾注了很大的热情，也尽心尽量想把工作做得好一些。回顾２０年的教研经历，可以说有笑有泪，有耕耘有收获，所以我无怨无悔。 对如何做好教研工作，根据自身的经历，我进行了一些总结，同时我也征求一些领导和部分教研员的意见，从以下几个方面，谈谈我的认识与理解（出示第二张幻灯片）。有关教研员角色定位以及如何作好教研工作的理论文章，报刊、杂志、网络上铺天盖地，从理论到实践，谈得很全面也很有深度。我今天只是结合我的经历谈，也许很肤浅，也许有偏差，但这是我自己的思考所得，希望大家多提意见。 一、对教研工作要倾心热爱（出示第三张幻灯片） 俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。 热爱这份工作，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。如
学校中层干部的职责和 角色定位 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
学校中层干部的职责和角色定位 任何一个单位的中层领导、都处于兵头将尾的关键环节上，常常成为工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。中层领导必须摆正位置并处理好上下左右各方面的关系，才能顺利地做好工作。学校中层管理者在学校行政运行中，除了要履行上传下达的管理 职能外，还要落实组织计划，设定工作目标，对基层进行规范化、具体化的管理，激励教职工执行，为打造坚实的基层团队进行文化建设。如果不能发挥应有的作用，就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关于中层干部的职责在这里就不赘述，下面重点就就怎样做好中层干部即中层干部的角色定位谈点自己的看法。 一、树立正确的成就观 学校中层领导干部，是指主任和副主任，按这次会议要求还包括副校长。我们能担任这样的职务，是群众的信任 二、加强学习，提高自身的素质和能力青年干部必须要刻苦学习、提高素质。学习，是时代赋予我们青年干部第一位的任务。我们生活在一个充满挑战的时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。这对我们的理论修养和知识水平都提出了新的更高的要求。时代在进步，社会在发展，科技进步日新月异，知识更新日益加快，学习如逆水行舟，不进则退。正如古人所言，“士三日不读书，便语言无味，面目可憎”。一个干部不学习、不爱读书，就会缺少灵气、迷迷糊糊，就难以适应教学管理工作的需要，成长也不会快。我们平时经过的事情越多，越感到“书到用时方恨少，
事非经过不知难”的深刻含义。因此我想必须坚持刻苦学习才能不断提高自身的素质和能力。首先最重要的是加强理论学习，作为党员干部，只有理论上清醒、坚定，政治上才能清醒、坚定。还要学习教学管理工作所必备的知识，学习现代经济、科技、管理、法律等方面的知识。只有具备渊博的知识，才能使自己成为管理的行家里手。 二是要有刻苦钻研的精神。只要我们多钻研，下苦功，并且长期坚持下去，必有收获。 三是要勤于思考，善于积累。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要勤于思考，把脑筋开动起来。还要善于积累，从一点一滴做起。四是要坚持理论联系实际，学以致用。要联系思想实际和工作实际，解决好世界观、人生观和价值观问题，树立正确的权力观、地位观和利益 观。学会用理论指导实践，提高分析解决问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。五是不仅要从书本上学，还要向实践学习，向群众学习，向周围同志学习。 二、正人先正己，树立自己的威信在中层干部岗位上，要想有威信，我以为必须做到：以诚待人、以德正人、以情感人、以才服人 1、以诚待人。襟怀坦白、心胸坦荡、豁达大度、换位思考、为人处事兼顾各方面利益，才能取信于人。在这里西方《圣经》和儒家思想有种相似的观点：你想别人如何对待你，你就以同样的方法对待别人。 2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以为官德就是：公正、公平、廉洁、清正。古人讲：民不畏严而畏廉，不畏权而畏公。对本部门
在反思中摸索前行、在实践中创新发展 ——2011-2012学年个人工作总结反思怀着几份仰慕、带着几丝敬畏，2008年8月我有幸得到领导的信任、同事们的厚爱担任高中语文组教研员一职。年轻气盛的我尤为珍惜这次难得的在广全中学施展效力的机会，为此在工作中我极度热忱、勤勤恳恳、兢兢业业、敬业爱岗、任劳任怨。两年的工作历练让我感触最深的便是各位领导及老教研员们的关心爱护和鼓励鞭策，老教研员的求真、务实、高效的工作作风以及语文组大家庭团结、和谐、奋进的精神风貌。回顾两年的工作与成长历程，可以说是学习与服务齐步，收获与反思并存，感悟与设想同行；清苦而幸福，充实但快乐。梳理能促进总结，总结能带动反思，反思能促使改革，改革能推动发展。基于此我将从如下三个方面加以简要梳理总结： 一、盘点过去的两年——忙碌而充实、摸爬滚打但硕果累累 （一）积极参与各项省、市、区内业务活动；开阔教师眼界思路，提升教师专业素养 （二）扎实开展听课调研、教学视导及评估检查工作；深入一线课堂，引领改进提升 （三）精心命制年级期中、期末及摸底考试试题；竭力提升教育教学质量（四）统筹安排语文专题研讨培训活动——围绕“高效课堂”和“学案导学”这一主旨；依据我校课堂教学现状，培养兴趣、减量增质、减负增效、狠抓落实，打造“优质高效”语文新“学堂” （五）创新教研形式、确保活动实效，抓实搞活分片联研活动及校本教研活动——围绕“教师专业成长”及“高效课堂建构”这一抓手；周密部署，问题教研，目标明确，分工细化，集思广益，交流提升 （六）认真完成市教研室安排的教辅编写撰稿任务，借此锻炼编者的撰稿命题能力 （七）公开、公平、公正地开展学科业务评选活动；努力为全区老师搭建展现自我及公平竞争的机会和舞台，激发老师们工作的积极性、主动性和创造性
教导主任的角色定位 传统意义上，按常规要求，教导主任工作职责是这样阐述的：教导主任是校长领导学校教育教学工作的助手，是教育教学工作的具体组织者和管理者，大致的工作主要是两类，一是组织管理教学工作，包括常规教学管理和教科研工作。二是做好教务行政工作，包括招生、考试、任课安排、档案管理及各功能科室管理等。 从这个意义上讲，教导主任基本属于一个行政人，角色定位为行政管理者。 那么我们有没有想过这一定位全面吗？到位吗？尤其是在新课程改革不断深化的背景下，需不需要重新定位，更加全面地去认识这一角？ 诚然，作为一个合格的教导主任，必须要有出色的组织协调能力。这样才能将学校的办学理念、教育教学决策、计划贯彻下去，才能将学校的各项教学工作安排的井然有序，实性良性的运行态势，才能及时了解教师动态，做好沟通工作，承担好上下和谐的“桥梁”作用。 但是仅有这些就够了吗？ 新的课程改革对教师提出了新的要求，教师不再简单的只是知识的传授者、学生行为的管理者，教师应当成为教育教学的研究者、学生学习的促进者，课程的建设者和开发者…… 那么，教导主任呢？
我觉得，按照新课程改革的要求，教导主任不仅应该是一个管理者，首先应该是一名教师，最起码应该是双重角色。当然，我们不应该只是一名普通教师，应该是教育思想引领者、教学工作的管理者、教学改革的开拓者、教师专业发展的指导者……这个要求显然比以前更高了，这就给我们提出了一系列问题，我该如何看待这一变化？如何尽快适应这一角色？如何充分发挥自身的潜能更好的胜任这一工作，体现自身的价值？ 这就要求我们不仅要从理论上不断充实武装自己，更要在工作中不断实践研究总结。如果我们只是单纯的以一个管理者的角色去看待问题，处理问题，那么我们不仅不能适应新的教育改革形式的需要，就连管理工作也不可能做到位。
一名机械工程师的职业规划和前景 山西联合机械加工有限责任公司曹皑峰（转载）机械工程师具有很多共性特征，比如他们讲“理”、讲原则、实事求是、重视实证；也重技巧，重经验，抽象思维能力强。作为一群每天和机器打交道的人，机械工程师的心思也应当如机器运转般缜密。那么，如何成为一个好的机械工程师？机械工程师的主要工作又是什么呢？下面的文章将会进行详细介绍。 复合型人才的发展需要 结合我国对复合型人才培养的实际需要，21世纪的制造业是以系统集成和交叉融合为基本理念的新型制造业，因此，在所有未来机械工程师必须具备的能力中，首先应该特别强调创新意识。机械工程师应当保持发扬自己的优良传统：如认真严密，全面权衡，追求准确性；善于分析，逻辑性强、力求系统性；结合实际、加强动手，**操作性等等，归根结底，是要在不断地学习和实践中实现自我完善。同时克服机械思维、见物不见人、技术至上忽视市场等弱点，全面加强信息技术和管理技术的学习掌握，把自己塑造成为新时期机械制造业和非机械产业都需要的复合型人才。 机械工程师——职业概述 机械工程师是从事机械工程领域内的设计、制造过程的控制、以及机械设备和动力设备维护的专业技术人员。主要从事工具、机器和其他设备设计，安装，操作和维护等工作，该职业对从业者分析判断能力、解决问题能力的要求都很高。机械工程师的工作环境从安静、现代、开放式的办公室到工厂车间或室外环境各有不同，这主要取决于工作类型的差异。和大多数工程技术人员一样，机械工程师的工作环境基本舒适，工作条件较为优越，较少职业病隐患，更鲜有灾害威胁，但必须抱有对职业的执着热爱和奉献精神，项目期限紧迫时更要做好加班加点的准备。 机械工程师——职业大揭秘 揭秘一工作内容 1. 负责机械设备及有关零部件的图纸设计、安装和试运行； 2. 制定机械设备的操作规程； 3. 对机械设备中存在的缺陷及时进行技术改造或调整，确保设备运处于良好状态； 4. 制定机械设备的预防性维修、保养及大修计划，并负责对维修工作的组织、实施及检查，确保维修质量； 5. 定期对机械设备进行升级改造以提高生产效率。 揭秘二职业要求 在专业方向和学历水平上，机械工程师需要具有机械类专业，本科及以上学历。 在实际经验和工作能力方面，有一定年限的行业从业经验，能将专业知识原理，运用于具体实践，包括精通工程制图、工程材料、产品设计、制造工艺等工程设计类技能；熟悉质量保证、质量控制等的基本规程，了解管理、经济等其他领域知识，并能熟练进行计算机和网络的应用，机械制造自动化的操作等。同时兼具较强的分析综合能力和动手操作能力，具备独立思考意识，尤其是开拓创新精神，始终保持学习
教研员职责 一、要履行岗位职责，解放思想，坚持教研创新 想做好教研员，就需要正确的认识和把握教研员的岗位职责与角色定位，多问自己几个问题：自己是谁，要往哪里去，如何去？当前一些教研工作的针对性不强，或者说成效不大，得不到一线教师的认可和认同，其中一个原因就是没有搞清楚和弄明白作为教研员到底要干什么？需要干什么？能够干什么？能干成什么？ 教研工作不能安于现状，也不能固步不前，需要解放思想，从行动上落实教研工作的创新与突破。我们并不满足于做了多少事，更在于我们做好了哪些事，做成了哪些事。这些事情对一线教师是否有用。是否能切实把准本学科的现状与制约学科质量提升的难点、节点，围绕难点、节点采取一些有针对性的举措。另外，加强区级教研活动的绩效评估是推动教研员落实岗位职责的重要载体。教研部门应当在教研活动结束后，做好一定数量的教师满意度调查分析。通过加强区级教研活动全程的策划、活动实施以及效果评估，进一步规范区级教研活动的组织形式，努力为一线教师提供有效的教研服务。 二、要养成“跟高处比，与先进学”的工作习惯 坏习惯是一点一滴地累积起来的，好习惯也是一天一天养成的。我们要避免把一些习以为常的事情，过去习惯做的，或者已经做得习惯的事情，就认为一定是正确的，或者认为没有改变的必要，只要与过去的做法不同了，就表示出不耐烦，不习惯。因此，教研员需要理性的调整心态。 教研工作除了做好常规性工作外，需要根据教情和学情的变化，上级对教研工作的行政要求，积极开展教研创新和方法变革，不能停留于表面和形式，不能固步不前。有些人，对工作上的一些新变化和提出的一些新的要求，不习惯，不耐烦，主要是思想上还缺乏一个接受和接纳教研创新的心态和心理准备。客观上讲，教研员要反思“一些不符合正常工作要求的事情”需要变为“正常的常规工作要求”时却有困难的现象，问题到底出在哪？从工作的需要看，教研员应具有接受工作挑战的心理准备。要经常性的思考自己学科的创新点有哪些？自己学科教学创新的切入点有哪些？ 三、要多进课堂，收集第一手教学资料 教研员的除了完成常规事务性外，比如组织一些常规性的教研活动，或完成上级交办的临时任务以外，在可以支配的时间内，教研员到底在做些什么？是一直坐在电脑前面考虑问题，还是思考下一周的教研活动准备？还是能主动的到问题比较突出的学校进行问题的诊断，随堂的听课。 教研工作的主要场所是基层学校而不是办公室，希望教研员在教研活动与教学视导外，能主动到学校里听课，走访学校。能通过多种方式，深入一线，及时收集和了解最真实的教学信息，掌握第一周资料，才有教研的主动权，才能有的放矢的开展教研工作。如果“就教研讲教研”，那仅仅是纸上谈兵，可能对质量的提升是没有益处的。如果有一天，某些学校说，教研员在于不在，不搞教研对学校质量提升无直接影响，那么就对教研员工作的莫大的讽刺了。相反，由于教研员得力到位的工作，使学校说，教师离开了教研员就会有问题，这就是说明教研员的工作得到了学校的认可。教研员需要经常思考自己的教研工作对学校带来了哪些直接的帮助。教研员不能做成“讨嫌员”，做学校不欢迎的人。
教导主任的角色定位和教学工作的有效管理 康彦芝 教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能否顺利运行，能否有很高的工作效率，教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。因此，教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。所以，教育界有句俗语叫作：小校长，大教导。 一、教导主任面临的问题与困惑 在教育教学实践中，许多教导主任工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思： （一）盲目——不知道该管什么 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都无法代替教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。 （二）茫然——不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。 一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。 （三）忙碌——事情太杂来不及管 课程安排、常规检查、听课评课，业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布臵、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术，管也管不过来。 （四）盲点——需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。 （五）失意——管了还有人不满! 教导主任工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。你管得少了校长说你不负责任，认为工作开展不起来。有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。——这便是年轻教导普遍的工作状态。 二、教导主任的角色定位 学校中层管理岗位； 教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；
教研员角色定位 甘州区民族小学/潘海音 摘自：《甘州区教育信息网》 新课改背景下，教研员应该具备怎样的专业素质？ 材料一、教研员角色定位 传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”；二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。 所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是：研究、服务、指导。 一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。 所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别是所在学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作的与时俱进。目前要特别关注以下五个层面的研究： 研究本学科的常规教学 研究本学科的特点 研究本学科的优势与不足 研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生” 还应研究本学科和相关学科的关系 2．教研员应当是教学工作的服务员。 要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听的懂得“普通话”，要及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。 3．教研员应当是教师专业发展的指导员。 所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： *经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 *对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导 *对参赛教师进行指导 *指导教师做好课题研究 ----经常性的业务指导。 这是常规性工作，可以通过教学调研、深入课堂听课及评课、阅读并点评教师们的论文、组织各类教研活动、有计划地进行专题讲座等传统途径进行，还可以通过参与教师们的课题研究、发表专业论文、推荐阅读书目、在网络平台上开设主题专栏等新途径进行。教研员要善于将自己追踪到的教育教学改革信息、研究成果及时地转达给教师们，并积极的组织教师们学习、研究与实践；还要将自己与教师们在教学实践中解决疑难问题的一些成功经验、成果或有效方法及时地介绍给其他教师，如优秀课件的共享、校本课程的共享等。特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 简而言之，我们的日常工作就是以培训为载体，调动教师的内在动力，提升教师群体素
管理者的三种角色定位管理者角色定位与认知 谈到管理,我想起了一件事,参加校长培训时,课间闲谈,有一个 校长跟我说,自己做教师的时候,觉得校长像警察,整日板着面孔,动 辄训斥批评人;当政教主任的时候,觉得校长像保安队长,整日瞪眼攥拳,层层签订安全责任状,试图通过简单的动作确保学生平安;又像保姆,整日婆婆妈妈,事无巨细地管……自己做副校长的时候,觉得校长 像外交家,整日上蹿下跳,应酬不断……现在自己做了一校之长,却不 知所措,找不到感觉。 他问我,做一个校长,如何找到自己的角色定位,管理好自己的 学校?通过参加校长培训,查资料,听报告,结合自己的实践经验,我认为,一个教育的管理者,他的角色定位应该是思想者、引领者和激励者。 管理者应当是思想者 1.思考并确立办学思想、育人目标,统一办学理念
一个人对自己有信心,对他人有善心,是成功之道,也是为人处 事之道。一个人与人为善,宽容忍让,助人为乐,道德善良,世界才会充满美好的希望。一个人,一个班级,一个团队,只有被一种高度的自强自信的成功意识所主导的时候,才能焕发出一种所向披靡的力量,进 入全新的生活境界。 围绕这一核心理念,我们确立了“自信自强,道德善良”的学校精神,并通过集思广益,确立了“面向全体,全面发展,全员育人,赏识激励,面向未来,人人成才”的办学指导思想和“培养真正的人,即培养志向高远、道德善良、聪明智慧、健康快乐、自信成功的人”的育人目标,确立了“创建现代化学校,打造优质特色品牌”的办学目标。同时确立了“三风一训”。校风是:自信积极,微笑乐观;教风是:用心教书,用爱育人;学风是:乐学善思,自信成功;校训是:读书要用心,做人要善良;校魂是:改变自我,超越自我;校歌是《扬起理想的风帆》。 2.出思路,想点子,不断解决问题 在工作实践中,我们认为:一个卓越的团队,不是没有问题的团队,而是能不断发现问题,持续进行改进的团队。为此,我对全体班子成员提出了“问题工作法”,并引导他们认同下面的理念:工作中“发现不了问题,就是最大的问题。”“发现问题就是发现发展的空间。”