浅谈怎样调动高中生学习物理的积极性
摘要：兴趣是个体积极探究某种事物或某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。在多年从事高中物理教学实践中，我发现高中生物理成绩普遍不理想，高分和低分差距较大。虽然现在随着科学进步，老师们在课堂上充分利用各种教学手段与模式，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起到表面的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有这样才能激发学生的学习兴趣，从而使学生对物理这一学科感兴趣。
关键词：成绩不理想主动性学习兴趣
德国着名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者――教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。高中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生高中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。物理是一门以实验为基础的学科。很多学生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，学习积极性不高，成绩难以提升。所以，在物理课教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方
法，只能使学生厌烦、疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷、缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。物理课堂中如何调动学生的积极性，我认为应从以下几方面入手：
一、启发性课堂教学
1.指导学生充分预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。好的课前预习不光能了解新课中所包含的知识点，对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。这样对物理的学习也就更加的又信心了。
2.授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，启发式教学，从学生的立场和角度考虑问题，作业按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，在批改作业时，可以用优、良、中、差四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如：作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的鼓励，对于作业中出现的问题要耐心讲解，通过细化分析找出知识点和学生的不足，并加以督促改正。
二、培养学生的动手能力，鼓励学生积极实验
物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。对于班上一些好奇心较强的学生，可以鼓励并指导他们做一些简单的小制作，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，学生从动手的过程中找到实践的乐趣，增加对物理理论知识的认识。
三、培养学生获取课外知识的能力
老师在课堂上可以适当的提出一些现有知识不能解决的问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野，对于认真查阅资料的学生，一定要鼓励并给予适当的帮助。增强学生对科学的求知欲。高中生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，在方法上喜欢另辟蹊径。在教学中，教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，要想方设法解决他们心中的疑问。即使学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题做出积极的评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，以此强化学生的质疑意识，培养他们获取课外知识的能力。
四、通过竞赛等形式提高良性竞争
美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每