附件
2017年国家精品在线开放课程公示名单一、本科教育课程（468门）
在线开放课程建设标准 一、教学内容 教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。各类资源的具体规范如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1 ）技术要求 时长范围：5~15 分钟（尽量控制在10 分钟以内）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M视频采用H.264 编码方式，分辨率不低于720p（1280 X 720, 16:9 ）; 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60 秒。 （2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10 秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt 格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5?6分 钟插入一次。课间提问为1 道客观题，题型可以是: 单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2. 教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。 3. 随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的 理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4. 课堂讨论课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独 的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5. 单元测验及单元作业单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成 绩，发布前需确保题目和答案核查无误。 （1）单元测验 单元测验由客观题组成，平台自动判分，题型可以是单选题、多选题、填空题、判断题。一份单元测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。教师可以对单元测验设置管理策略，如：学生可以提交的次数（建议2~3 次）、有 效成绩取最后一次成绩还是最好成绩（建议取最好成绩）。 注意：由于填空题判分时有严格的字符比对规则，出题需谨慎。
福建省高校精品在线开放课程建设标准 （试行） 一、课程建设总体要求 1.课程内容与资源。体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。 课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。 2. 教学设计与方法。能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。 3.教学活动设计。要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。 4.学习评价设计。根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。 5. 团队支持与服务。课程建设负责人应为高校正式聘用，具有良好师德、丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，至少应承担本课程25%以上的授课视频录制任务；课程主讲教师应为教学一线长期承担本课程教学任务的教师，主要人员具有丰富的网络教学和在线开放课程建设经验；支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程，鼓励开展跨校、跨专业、跨层次建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群；课程团队的知识结构、年龄结构、学缘结
附件4 精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基
本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，
国家奖学金（2）：李莎，范玲霞 政府奖学金（15）：赵志伟、姜广、王健健、梁琳达、卫凯博、杨兰兰，汤小辉，郭卫平，蒋芳，原博，仇思，张子新，沙桐，钟秋月，张雨励志奖学金（38）：马文婷、李娟娟、李佳原、龚凤霞、卢丽燕、曹小凤、韩月、付少闯、李林、梁春英、陈婷、吕丹、蔡慧珠、黄慧娟、姚小 秋、周敏、卫凯博，张碧红，樊桂兰，韩丰，魏慧丹，张晓雪， 李明霞，李彦伟，马成伟，谢洁，周晚珍，刘亚琼，李欢，董 留芬，黄彩霞，陆凤，姜岩，王陈良，沙慧，刘柯志,洪月超， 阿斯耶姆·吾麦尔 助学金一等（58）：安志鹏、谷灵燕、杨高飞、李陈焰、沙国栋、王爽、杨建鹏、张未来、靳彦斌、周帅、巴吉尔·古丽、向泓晓、苑旺、麦热 姆·姑丽、黄梦迪，张申鹏，王振祥，张月，颉洁，王泽娇， 李续，薛艳萍，申盼盼，黄小林，谢志钦，梁严珑，邹湘溢， 郭勃宁，吴胜学，汪俊，王旭黎，吴金，肖媚芝，杜慧丽，张 立波，姜永和，翟小宇、徐海明、曾帅、阿斯耶姆·吾麦尔、 刘妍、刘宇、袁萌萌、苏炫德、沈聪、纵珊珊、杨代宇、张丽 歌、侯丽莹、张学玮、丁波、王晓敏、尹伟、唐明雪、吴惠娟、 穆富香、向思施、王永馨 助学金二等（120）：刘典典、苏炜、徐丽波、陈楚璇、岑勇、陈亚楠、韩欢、许妙芬、凌婷、李雪、刘莎、曹海峰、武志刚、张宁宁、吴彭、 刘勤斌、郑丽云、白加敏、康禄华、范正星、王兴明、陈缘、 王强、陈婧、古秀、冯远凯、段思琪、时恒、王荣海、冯宇婷、 高香凝、吴雅静、黎朋、黄兰林，梁文波，李帅磊，唐梦竹， 何一鸣，汪小敏，江家曦，杜荣，韩宇，梁垿，张海龙，孙利 强，王维，夏杰，董杏朝，梅黎东，张梦，朱宏丹，李雅茹， 梅永强，张三棒，王丹，闫丽玲，田变变，陈应龙，王杰，薛 姣，蒋麟磊，王豪，荣德昊，李楠，郑强，宋凯，刘俊秀，
２０１1－２０１2学年度普通高等学校国家奖学金 获奖学生初审名单表 哲学社会学院 张茜张倩林莎边艳红洪昆双梁思远李昊 文学院 林少芳龙云飞贺璞薇杨晓萌彭程凌争孙思航 宋宣谕李亚高群王博王靖升孙超黄琳茜 于涌泉易诗雯路辰钱浩君华敏超孙笑颜 外国语学院 李旷于东泽黄丹妮江小蓉王贺飞彭昕陈露露 张三春江俊杰杨迪熊怡萱孙瑜吴丽娟 艺术学院 杨骁董怡麟王福洪王刚张晗于濛吴瀚 刘悦明 体育学院 蒋雨彤刘健婷袁豪 经济学院 闫旭刘宝琦马琳谢斯儒刘佳琪毕一博宰鲜花 张超磊赵翔实范荣王思霓侯德鑫董美辰栗荣剑 余传明聂翠云陈颖 法学院 杨帆刘大芬朱贝妮李凯文张敏张可霖于曦乔
昂宇沈洁马宁张怡李杨刘蕊李岚罗玲芬 行政学院 刘勖王匡夫周冰玉董华荣张孟歌聂长芳 商学院 韩荣芳刘鹏扬张天王惊杨博文何楚聪胡潇婷刘丹阳苑卉刘天目李妍马路遥苑玉梅杜婧孙琪于素平 金融学院 于鹤明杨雅明路京京王雪迪毕岩松殷晨曦付慎一数学学院 王瑞姝徐芳张天卉于未希范运霞龚铮缪立璋任品杨佳琦谭莹王垂佳张磐许振朋 物理学院 陈耿郝婷婷付彬彬尹婷婷崔银平李勇志韩冬李四华熊斌武代岸玻牛森吴玉龙 化学学院 李楠任家萱杨娜崔俊艳滕飞王佩玺王艺蒙张娜孙琳琳陈思唯夏梦婵刘慧雯姜姚昱坤杨青潘星怡 生命科学学院 马晓途许嘉桐刘光娜陈欣欣黄陆林刘慧琴刘佳明
杞少鋆张嘉瑛向黎翎子 机械科学与工程学院 王耀园傅成杰魏树军廖涛涛傅宇鹏李居曜李洁莉王亚峰李圳张萍萍张永红杨雪露喻虎刘絮绯刘祖飞王松朱光梁燚杰谭壮时月吕忠见汽车工程学院 王政曾忠敏徐文雪郭赛王楠赵树男刘佳林秦秋实邓文哲王阳陈长亮康丹李冰娇纪成龙吴东远游思雄孙坚李天骄杨益董文龙李建平黄海东段京良韩嘉懿罗柽 材料科学与工程学院 张杰男鲁晗卢翀陈韵朱圣法邢彬王怡甄冉张博任超刘阳徐道俊王振兴苑亚杰彭白星许佳楠于英飞赵燕如 交通学院 熊钊蔡正义吕泉胡雁宾曹沛魏雪延张理杨慧敏于涛许冰李旭红高坤郑华凯姜海涛生物与农业工程学院 牛飞飞王赵玉解晓雯李帅帅冯子倩焦娜张莹张兆宇赵瑞 管理学院 毕婷王然范长亮潘徐任思儒殷凯奇王丹
2018 国家精品在线开放 课程工作网 ——申报流程介绍及平台操作手册
目录 1工作平台概述 (2) 2申报流程介绍 (2) 2.1报送联系人信息表 (2) 2.2网上填报 (2) 2.3函报 (3) 2.4账户权限说明 (3) 3省级管理员操作流程 (3) 3.1用户登录与用户信息设置 (3) 3.2 学校管理 (4) 3.3 课程管理 (5) 4校级管理员操作流程 (5) 4.1校级管理员首次登录工作平台 (5) 4.2创建课程负责人账号 (6) 4.3校级管理员添加课程 (7) 4.4课程申报管理 (8) 5课程负责人提交申报材料操作流程 (9) 5.1课程负责人登录平台 (9) 5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9) 5.3如何提交课程申报材料 (10) 5.3.1申报材料——概要信息 (10) 5.3.2申报材料——基本信息 (11) 5.3.3申报材料——团队情况 (12) 5.3.4申报材料——简介及特色 (15) 5.3.5申报材料——考核（试）情况 (15) 5.3.6申报材料——课程应用情况 (16) 5.3.7申报材料——课程建设计划 (16) 5.3.8申报材料——附件材料 (17) 5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18) 6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)
6.1账号问题 (18) 6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19) 6.3申报书的退改和打印流程 (19) 6.4其他问题 (20) 1工作平台概述 “国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。 2申报流程介绍 2.1报送联系人信息表 1.只有中央和军委有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@https://www.doczj.com/doc/2e15557901.html,。省属院校(含本科和专科高校)和具体课程负责人不需要向工作网报联系人信息表。 2.联系人信息表的具体格式要求 (1)需发送联系人信息表的Word版和加盖公章后的扫描件（红章）各一份，共两份文件。 (2)公章需要是：中央和军委有关部门教育司（局）公章/部属高校学校公章/省厅公章/平台单位公章，不能是下属部门如学校教务处、省厅高教处等处室的公章。只有收到加盖单位公章的联系人信息表扫描件才能开通账号。 (3)每个单位只能报送一名联系人。已经报送两名联系人的，需要重新报送。 2.2网上填报 1.“工作网”将于2018年8月20日开通，中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、省级教育行政部门、教育部直属高校联系人可通过电子邮件获得账户信息。 2. 教育部直属高校可登录“工作网”，根据申报说明，按要求完成网上申报。 3.中央和军委有关部门（单位）教育司（局）、各省级教育行政部门可采取以下两种方式之一，组织相关高校进行申报、评价并推荐： （1）网下评价网上推荐。组织高校申报并进行一定形式评价，确定推荐课程后，登陆“工作网”，按要求在网上填报申报材料，上传推荐意见。 （2）网上申报与推荐。组织高校直接通过“工作网”进行申报并开展评价和推荐。“工作网”可为此提供平台支持与技术服务。 具体操作流程请查看第3部分“省级管理员操作流程”的说明。
精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的创新创业课、公共基础课、专业课为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含
完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试
省级精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1.首先要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 2.要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3.要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4.要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。 充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。 5.课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。支持和鼓励教学名师、知名专家主讲开放课程。除主讲教师外，还需配备必要助理教师和现代教育技术人员，能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。课程正式运行后，能保证每学年都对外校开放。课程团队应负责课程相关教师的培训及教学研讨工作。通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教
附件： 中国政法大学2017—2018学年 国家奖学金获奖名单 法学院（23人） 硕士（9人） 2016级（7人） 金鲁铭王柳于昊文亚雄冯鹏一董亚威吴国邦 2017级（2人） 张佳琪吴希阳 博士（6人） 2016级（5人） 童海浩杨扬周敬敏宋烁戴昕琦 2017级（1人） 陈悦 法学实验班（8人） 2017级（4人） 陈东辉时武涛马鑫鑫李鑫 2018级（4人） 温颂恒孙幸娟李真睿王睿康 民商经济法学院（24人） 硕士（17人） 2016级（8人） 王英州朱溁潘郎峰王佳敏盛盛王佳倡赵若汀赵石诚
2017级（9人） 赵峰邓敏胡翔洲曾晓梅张怀文陈雨萌周征宇韩萍倪淑萍 博士（7人） 2016级（5人） 李丹龙汪源郝俊淇施小雪郁舜 2017级（2人） 黄军王约然 国际法学院（8人） 硕士（5人） 2016级（3人） 刘炜关琳琳胡启良 2017级（2人） 王宏喆杨育晗 博士（3人） 2016级（3人） 祁壮魏求月鲁洋 刑事司法学院（15人） 硕士（10人） 2016级（5人） 刘佳加卫婷毕琳沈奕含马龙 2017级（5人） 孙振宇蓝子良赵常成王逍奕相羽 博士（5人） 2016级（2人）
兰哲郭笑 2017级（3人） 谢澍邵俊吴尚聪 政治与公共管理学院（9人）硕士（6人） 2016级（4人） 宿金梦常冰秦兆凯黄棣 2017级（1人） 胡冲 MPA(1人) 2017级（1人） 冯子恺 博士（3人） 2016级（3人） 何炜王法强李益斌 商学院（8人） 硕士（3人） 2016级（2人） 宋金国李天驰 2017级（1人） 王振齐 博士（1人） 2016级（1人） 魏家齐 MBA（4人）
附件1： 中南大学2012年博士研究生国家奖学金获奖名单 李霞唐程远龚俊张道兵王俊普余长云胡晓吕卫刚蒋日鹏徐汉勇高敏黄玲刘星曾思聪徐震刘运思周利红尹炜凡孙欢罗振丁文华田冬梅朱晓琳汪龙罗蓉蓉柏松付卓胡俊李文娟廖洁月李文竞薄宏徐爱祥孙娅郑国沛杨阳马世昌戚海英张小辉彭东亮陈攀魏建伟王艳肖立华李燕飞孙倩秦家碧欧建君张丽媛雷前要甲雷显权陈梦施罗说明熊曦刘娜黄莎朱健铭张卫芳王孟成徐志耀唐昌平周钊吴静张一帅侯言彬程伟波汪异蔡亮成王星东邹辉蒲唯丹程慧王乃光张传科刘忠法徐潇静白玫陈国藩秦牡兰石金晶邓小康王婧梁秋华卫旭华李波潘昌忠汪洋李想谭延林杨帆张妍姜文君崔金栋周宇辉邵晓蕾徐珊吝楠刘瑞娟韩世礼姚德明张小崔杨立胡标李幸周健陈志杨晨紫刘翔孙伟华宁重阳董陇军赵静阳辉李冬梅彭英彪郭凌彭康林旻中贺理宇陈毅刘新利唐文妍陶明李劲松徐敏陈会文逯峙李文军张科罗一莫淼王娟韩勇马行坡王世鸣朱小燕文鹤龄王希光吴飞翔刘金平刘浪吕占云何慧娟曹东升肖围周旺保蒲成志袁婷彭毓棻周彬彬张佳峰章敏杨聪仁周鹏李楠谭志坚吴贤文刘鹏冯博李东杰李响韩凯李倩闫斌高志勇朱红林高可雷周智周乐君邓东平春铁军关文娟赵树山谢轶羲岳鹏雷明峰饶明军杨阿莉唐琪
董乃平张理源武井祥韩桂洪严璐张轶群万新星李密郭原草霍成立刘玉涛涂超熊志敏刘云龙孙志彬郑甲张方杰王帅吴涌黄始全刘文硕李丁何垚伍莎贺洁宇张萌琦王首正
附件2： 中南大学2012年硕士研究生国家奖学金获奖名单 李盼强龙洁丽唐逢九史昱锋许原原高季乔余佳润张沛李依伦刘雄平王海金谷召亮陈兆飞郭彬何聪聪岳龙余定祥吴婷黄霞梅胡国梁殷秀梅杨亮肖兵龚俊铭黎金飞张露刘瑛超谌湘闽徐蒙蒙董飘飘张焰文任晨王洁吕琳玉招吉韬丁香曾婷杨洋吴迪刘亚梅胡玉伟韩乐肖付平许辉潘萌李群贺鹏张华贾凡胡斌魏佳冯韵雯谌金宇陈宇佳张小强陈艳玲柯海霞李安彭琳万源沅熊倩申婷肖艳春吴武铃肖巧璐巩永光秦灵熊美淋赵乃非吴恋于文娟陈则辉冯燕茹周丽峰韩靖龚玉燕徐习斌吴彩妮赵佩黄小林贺少波陈舟刘丽娟邓文韬陈学文高潮杨娇孙志方范鑫铭李屹周东慧唐超黄凤祥刘养春查宏伟徐萍刘小勤马鑫朱忠泗潘亚飞元志红吴敏戴红娟王梓王天云麻砚涛李洁周江方珍奇黄晓芳李愿高兆和李航空张云崖周璇玮徐璐王长龙霍庆欢张海锋陈兴军万迎春马继军杨金龙杨俊蔡淑华秦琳黄立清王少卿汤颖窦玉海肖金坤熊训辉于培峰唐晶晶王接喜杨帅曾涛贺振江唐定黎际宇苑海威彭宁何海林谭卓蒋丰泽雷敦财邸拴虎唐亮杨厚忠胡建明罗海东郑蕾牛杰林森许志杰杨家旺王晓燕向继文舒招强李屹罡黄贵杰颜鹏张承丽刘柳刘方侃詹水清曾强贾春阳杨春朝徐光明吴志强董婷任宇武学鸿
2019年国家精品在线开放课程认定工作 常见问题说明 第一部分课程认定相关要求 1. 对平台有什么要求？ 课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，完成有关的备案和审批手续，须至少获得国家信息安全等级保护二级认证，并向国家精品在线开放课程工作网（以下简称“工作网”）提供以下资质证明。具体包括： （1）平台ICP备案/许可证号（可在https://www.doczj.com/doc/2e15557901.html,查询）及平台信息在工信部网站上的查询截图； （2）平台公安机关互联网备案号（可在https://www.doczj.com/doc/2e15557901.html,查询）及平台信息在公安部互联网管理平台上的查询截图； （3）公安部门核准颁发的国家信息安全等级保护认证证明（扫描件）。 同时，平台要积极配合本次认定工作，提供包括数据支撑、运行服务等必要的支持，保证数据真实安全和24小时畅通访问，并联系“工作网”按照要求对课程链接进行技术处理，确保评审专家可以看到课程的全部资源、活动以及已完成的真实教学过程和相关数据。 2.对课程有什么要求？ 课程必须是大规模在线开放课程，具备MOOC特征，不仅有完备的教学资源，任课教师还要在线组织教学（例如，要有公告、讨论、答疑、作业、测试、考试等环节）。 （1）视频公开课、资源共享课可以申报吗？ 按照认定《通知》的要求，视频公开课和资源共享课不在此次认定范畴之内，但如果课程已被改造为MOOC且符合《通知》中对在线开放课程的要求则可以申报。 （2）高职类院校课程可以申报吗？ 可以。各省级教育行政部门推荐专科高职课程数量不得超过推荐名额的30%。 （3）省级平台上的课程可以申报吗？ 如果平台面向高校和社会人员公开运行且能提供在线教学服务，课程符合大规模在线开放课程的要求，则可以申报。
中国科学院大学2015年研究生国家奖学金公示名单（第一批）单位代码单位名称学号姓名80002数学与系统科学研究院201318000206003韩勇 80002数学与系统科学研究院201318000206005李铎 80002数学与系统科学研究院201318000206020朱中坚 80002数学与系统科学研究院201318000206022陈晓敏 80002数学与系统科学研究院201318000206031林灯 80002数学与系统科学研究院201318000206046李海芳 80002数学与系统科学研究院201318000206054曹文涛 80002数学与系统科学研究院201318000206064王础 80002数学与系统科学研究院201318000206076唐与聪 80002数学与系统科学研究院201318000206080衣鹏 80002数学与系统科学研究院201318000254091张维 80002数学与系统科学研究院201328000206051刘明阳 80002数学与系统科学研究院201328000253002邹庆荣 80002数学与系统科学研究院201428000206033陈伟坤 80002数学与系统科学研究院201428000206058王翔宇 80002数学与系统科学研究院201428000206082罗振伟 80005武汉岩土力学研究所201218000531026夏开宗 80005武汉岩土力学研究所201318000531015李文涛 80005武汉岩土力学研究所201318000531026魏晓琛 80005武汉岩土力学研究所201328000531002陈立 80005武汉岩土力学研究所201328000531010沈峥 80005武汉岩土力学研究所201328000531014王磊 80005武汉岩土力学研究所201418000531024马永尚 80012理论物理研究所201318001207003郭武中 80012理论物理研究所201318001207017杨润秋 80012理论物理研究所201318001207020张孟超 80012理论物理研究所201428001207008胡高科 80018南京天文光学技术研究所201318001820004孙长胜 80018南京天文光学技术研究所201328001809004徐江海 80019长春人造卫星观测站201328001909001陈东隅 80020武汉物理与数学研究所201118002007026梁欣苗 80020武汉物理与数学研究所201218002007022杨佳恒 80020武汉物理与数学研究所201218002008032刘乙祥 80020武汉物理与数学研究所201318002007011龙世同 80020武汉物理与数学研究所201318002007021郝强 80020武汉物理与数学研究所201418002007006陈洋洋 80020武汉物理与数学研究所201428002008030姜新 80020武汉物理与数学研究所201518002008035朱续涛 80020武汉物理与数学研究所201518002008038刘娜 80022上海天文台201318002209003郭恒潇 80022上海天文台201318002209008杨其祥 80022上海天文台201318002209015张腾宇 80022上海天文台201328002209024潘超 80022上海天文台201428002209011陈倩 80026声学研究所东海研究站2013E8002661011徐琳 80028新疆理化技术研究所201318002808010阿不拉江·图拉克80028新疆理化技术研究所201318002808020许宏波 80028新疆理化技术研究所201328002808001杨政
河南省高校精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 高职类课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭 — 1 —
建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核— 2 —
附件1 大学校级精品在线开放课程建设标准（试 行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4. 教学效果与影响。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。 充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课
2017年国家精品在线开放课程名单
附件 2017年国家精品在线开放课程名单 一、本科教育课程（468门） 序号课程名称课程团队负责人主要建设学校主要开课平台 1 刑法学总论王世洲北京大学华文慕课 2 翻转课堂教学法汪琼北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 3 游戏化教学法尚俊杰北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 4 Chinese for Beginners 刘晓雨北京大学Coursera 5 民俗学王娟北京大学华文慕课 6 西方文明史导论朱孝远北京大学智慧树 7 生物演化顾红雅北京大学华文慕课 8 生物信息学:导论与方法高歌、魏丽萍北京大学华文慕课 9 生物数学建模陶乐天北京大学edx 10 C#程序设计唐大仕北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 11 程序设计实习刘家瑛、郭炜北京大学华文慕课 12 操作系统原理陈向群北京大学华文慕课 13 计算机组成陆俊林北京大学华文慕课 14 操作系统与虚拟化安全沈晴霓北京大学华文慕课
15 艾滋病、性与健康王登峰北京大学智慧树 16 流行病学基础（一）吴涛、李立明北京大学爱课程（中国大学 MOOC） 17 艺术与审美叶朗北京大学智慧树 18 “非遗”之首——昆曲经典 艺术欣赏 顾春芳北京大学智慧树 19 人群与网络李晓明北京大学华文慕课 20 军事理论孙华北京大学智慧树 21 创新工程实践张海霞北京大学智慧树 22 数据库系统概论杜小勇中国人民大学爱课程（中国大学 MOOC） 23 逻辑学概论陈为蓬清华大学学堂在线 24 西方哲学精神探源王晓朝清华大学学堂在线 25 经典与思考——人文清华大 师面对面 张小琴清华大学学堂在线 26 西方思想经典与现代社会黄裕生清华大学学堂在线 27 美国政治概论刘瑜清华大学学堂在线 28 思想道德修养与法律基础张瑜清华大学学堂在线 29 中国近现代史纲要翁贺凯清华大学学堂在线 30 毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论 冯务中清华大学学堂在线 31 e时代的大佬师——慕课教 师的修炼心法 王帅国清华大学学堂在线 32 教育社会学罗燕清华大学学堂在线
中国政法大学2017—2018学年 国家奖学金获奖名单 法学院（23人） 硕士（9人） 2016级（7人） 金鲁铭王柳于昊文亚雄冯鹏一董亚威吴国邦 2017级（2人） 张佳琪吴希阳 博士（6人） 2016级（5人） 童海浩杨扬周敬敏宋烁戴昕琦 2017级（1人） 陈悦 法学实验班（8人） 2017级（4人） 陈东辉时武涛马鑫鑫李鑫 2018级（4人） 温颂恒孙幸娟李真睿王睿康 民商经济法学院（24人） 硕士（17人） 2016级（8人） 王英州朱溁潘郎峰王佳敏盛盛王佳倡赵若汀赵石诚 2017级（9人）
赵峰邓敏胡翔洲曾晓梅张怀文陈雨萌周征宇韩萍倪淑萍 博士（7人） 2016级（5人） 李丹龙汪源郝俊淇施小雪郁舜 2017级（2人） 黄军王约然 国际法学院（8人） 硕士（5人） 2016级（3人） 刘炜关琳琳胡启良 2017级（2人） 王宏喆杨育晗 博士（3人） 2016级（3人） 祁壮魏求月鲁洋 刑事司法学院（15人） 硕士（10人） 2016级（5人） 刘佳加卫婷毕琳沈奕含马龙 2017级（5人） 孙振宇蓝子良赵常成王逍奕相羽 博士（5人） 2016级（2人） 兰哲郭笑
2017级（3人） 谢澍邵俊吴尚聪 政治与公共管理学院（9人）硕士（6人） 2016级（4人） 宿金梦常冰秦兆凯黄棣 2017级（1人） 胡冲 MPA(1人) 2017级（1人） 冯子恺 博士（3人） 2016级（3人） 何炜王法强李益斌 商学院（8人） 硕士（3人） 2016级（2人） 宋金国李天驰 2017级（1人） 王振齐 博士（1人） 2016级（1人） 魏家齐 MBA（4人） 2017级（4人）
高校精品在线开放课程建设标准（试行） 一、课程建设总体要求 1. 教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果，时长以5-20分钟为宜。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。 高职类课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音
频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。 2. 教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3. 教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4. 教学效果与影响。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教
在线开放课程建设标准 一、教学容 教学容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。 各类资源的具体规如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1）技术要求 时长围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）； 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷； 课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。 （2）拍摄要求 画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以。一个教学单元，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。字幕要使用符合国家标准的规字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2.教学资料 教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学容的最后，供学生下载。 3.随堂测验 随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学容的理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4.课堂讨论 课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5.单元测验及单元作业 单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。