培养学生的信息素养
教科室2006-04-29 10:24
21世纪是信息高速发展的时代，为迎接信息时代的挑战，适应社会信息化的发展，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。2003年，当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际，教育部出台了《2003-2007年教育教育振兴行动计划》中提出了要继续加强基础设施建设，加强信息技术在教学中的应用，提高各类社会成员的信息素养，提升现在教育质量和水平。我省在2005年之前为加快学校信息化建设也将投入大量资金，为边远山区和贫困，落后的县、乡、村级学校落实信息技术设备等。并且进行系统规划，进一步使信息化行动在我们的校里加快实现。县教育局也针对信息化建设情况作了进一步的调查，计划在两年内使普通中小学学生达到人均一台计算机，每校一套多媒体设备和联上互联网。每乡争取达到建设远程教育网络等。这一个计划的出台无一是对学生信息素养培养的打下坚实基石，更进一步的说明了对学生信息素养的重视程度。以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质，拓展对信息本质的认识。
一、信息能力是信息素养的核心。信息它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在"全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话"中指出"信息素养已成为科学素养的重要基础"。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学中普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。
充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。
根据我县中小学现有的计算机房，上好信息课是提高兴趣的第一步，有很多学校的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，注重培养学生的兴趣入手，
组织兴趣小组。小学从二年级至六年级；中学一到三年级有计划有针对性的根据学校的学习特色，创办电子板报小组，电子画报小组、多媒体创作小组等。对辅导教师进行短期培训。从各个层面、各角度提高学生计算机的运用能力。从200 3年初，进行统一教材后，我县中小学学生就能够运用计算机初步的知识和掌握简单的操作技能进行一些小的创作。而且让学生在互联网上利用所学的知识查找资料，强化信息意识，培养学生处理信息能力，从而对计算机产生浓厚的兴趣。
二、把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。例如：在讲授人教版初中语文第三册《爱莲说》一课时，老师利用教学课件，通过计算机在《爱莲说》一课的作者背景及出淤泥而不染，濯青莲而不妖，通过动画的形式展现莲的生命力强，那种高尚的美。提高了课堂的直观效果，使学生领略到了多媒体给他们带来的好处和乐趣。
在小学的活动课上也可以利用多媒体课件，给小学生播放一段带有动画片的课件，让同学们通过这段动画片来模仿动作和语言，要比教师的表演使学生感兴趣得多，让他们感受到了信息无处不在，信息能力的重要。无论是数学、英语、自然、社会还是音乐、美术等课，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。
三、教师评价，正确引导有利于信息素养的培养。老师的评价和引导直接影响着学生的发展。课上让同学们把收集到的信息进行交流，同学的赞扬、老师及时的肯定会使学生更加自信，对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣。学校、年级、班里，少先队各级组织不断组织各种活动，加强网络道德教育，为同学们搭建展示自己信息能力的舞台，有利于将信息活动迁移到同学们的各类学习活动中去，有利于学生信息素养的发展。
四、提高教师的信息素养是提高学生信息素养的关键。
教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影
响。在我县刚开始信息技术课之初，教师队伍信息素养低，每次搞课制作的课件教得到外地去买而且不太会用，随着信息技术的普及，他们艰苦奋斗，执著地追求，形成了自己的教学风格，从而也体会到了计算机在教学中地位，从而教师把学校信息教育摆在重中之重地位。为适应教育信息化的发展要求，我们在2000年暑假开始进行计算机全员培训，使他们学会使用常用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。
五、多种方法收集信息和处理信息培养学生信息素养。（1）上网查寻；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参加各种活动等等。同学们课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。学习资源成了学生的主动猎取的认知对象，成为学生用来获取知识，进行信息交流与传递，数据处理及思想表达的学习手段。
总之，学生信息素养的培养不是一朝一夕就能实现的问题。要想能使我们的信息化进程更快实现，使我们学生的整体素质全面提高，社会的不断进步，培养他们的素养，要靠教师，要靠社会，要父母、要靠身边的环境。
重视培养学生的信息素养
什么叫信息素养？"信息素养"之说最早是由美国信息产业协会主席PaulZurk owski于1974年提出来的，他把信息素养定义为"人们在解决问题时利用信息的技术和技能"，1988年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了学生学习的9大标准，认为学生的信息素养的主要特征是：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。另外，还包括能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为等等。这一标准进一步明确了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求，即培养学生信息素养不仅指开设信息技术课程，教会学生上网等一些计算机和网络的技能，更要培养学生利用它们进行学习、交流、交往及生活的能力，辩别和取舍各类信息的能力和提高网络交往中的修养等。学校应充分利用现有的各种条件，引导全校师生学习
网络和利用网络，创设良好的信息环境，激发学生的信息需求，培养学生的信息技能，提高学生的信息道德。
21世纪是知识与信息的时代，因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的"知识的贫困"或"信息的贫困"将成为直接影响国家和民族国际生存力和竞争力的关键要素。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出"在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。"因此，我们在教学中必须重视培养学生的信息素养。
计算机不仅具有电视机视听合一功能，而且有很强的交互功能，可以立即反馈。教师要利用计算机这种交互方式的显著特点，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。如在口算练习时，可利用电脑中的随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。如课件"鲜花配绿叶"，两片绿叶分别设定两个随机数，周围放置0~9朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐、哭泣两种声音表示判断结果，学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教娱乐。
在传统的教学过程中，教学的内容、策略、方法、步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与这个过程。在利用计算机交互教学过程中，教师要让学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以选择，既可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。要让学生在这样的交互式教学环境中有主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，从而真正发挥学生学习主体作用。
二、让学生在计算机环境中学习，逐步培养学生利用信息技术的意识和能力。
现代技术的发展，无疑将极大地影响教育的现状，学校的教学条件将会得到进一步的改善，计算机将成为学生探索知识的有力工具。信息技能包括信息的收集、处理、分析和利用能力。而学生信息技能的培养往往被误解为只需学会一些技术应用，往往把任务落实在信息技术课的老师上。学生在信息技术课上仅学如
何使用Word、如何使用浏览器、如何发送E－mail、如何上讨论组进行讨论。然而用Word写什么，上网看什么，在网上讨论些什么以及为什么要学会这么多技术，学生还是一头雾水。所以，信息技能的培养还包含要培养学生用技术来学习的技能。这种技能需要其他各科教师在学科教学中引导，潜移默化地影响。现在许多课件是由老师按教案将教材和与教材相关的背景资料组织好，在教学过程中介绍或放在校园网上供学生查找、利用。这样学习效率似乎非常高，学生在短短几十分钟课堂上能浏览到许多信息，也能从这些信息中得出较为正确的结论。可是这样的学习是被动的，教师应更多地教会学生如何通过多种渠道查找自己所需要的信息。随着教育的技术化，教师要结合具体的教学内容制作软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥。随着计算机技术的发展，人机交互作用，从ICAI（智能型计算机辅助教学）以及融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAIC（多媒体计算机辅助教学）。在传统的教学中，学习资料一般由教师选择，主要是通过书本、图片和录像等这些有限的媒体单向向学生传输信息，这样的信息显然是非常有限的，而且缺乏可选择性，学生一般只能全盘皆收。长期下去，学生形成"你说什么，我就听什么"，缺乏对信息选择的意识与能力。当今社会，信息充满着每一个角落，学生每时每刻都受着各种信息的影响，如果学生不加选择地完全接受，对学生的成长是不利的。如果学生光是接受信息，而不对信息进行重新建构，学生也不能完全掌握这些知识，这就要求培养学生筛选、重组信息的能力。在网络教学过程中，由于网络信息的容量非常大，这就要求学生有选择地从网上获取知识，通过协作学习，最终通过自主建构，形成知识体系。这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，从中培养了学生获取、分析、处理各种信息的能力。
网络技术的发展成就了Internet，同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道。可以预见，以因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、信息创造、电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性。教育应当具有超前意识，网络教学是借助计算机网络实现信息交流，要求学生有计算机操作能力和网络基本知识，能够熟练运用相关软件进行信息的收发。在网络教学过程中，就要求学生进入Internet世界，亲身体验
信息世界，掀开了互联网的神秘面纱，快速收集自己所需要的信息，并与他人进行交流合作，这就为学生以后适应信息社会打下了坚实基础。
随着教学中的技术含量的提高，教师要有意识地让电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，让学生在计算机环境中学习，让学生自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动，处理信息。这样，才能进一步改善学生学习的方式，改变课堂中的学习的气氛，逐步培养学生利用信息技术的意识和能力。三、注重学科教学与信息技术的整合。
改革纲要（试行）》里指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的自主学习和全面发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"
信息技术与课程知识的整合原理至少有三个含义：一是指作为课程的信息技术自身的知识整合，包括信息技术课程各种知识之间联系的沟通，信息技术的知识与其他课程所含知识之间联系的沟通和呈现。二是指把信息技术作为一种主导媒体渗透到各种课程领域之中，淡化科目界限，通过多媒体和网络，将知识置于"虚拟"的真实情景中，将不同科目不同系列知识之间的有机联系揭示和呈现出来，让学习者在应用信息技术学习知识的同时，完成对"知识之间联系"的学习。三是指充分开发和应用信息技术，创造出信息化学习环境，让学生置身于信息化社会之中，深切感受应用信息技术寻找或创新以及应用必要的新知识的信息文化生活，激发学习掌握新知识的内在动机和需要，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。
教师要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具。在学科教学中，教师要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的整合。要实现这种整合，教师要改变传统的以教师为中心的教育思想，而代之以先进的教育思想、教学理论，特别是建构主义理论；学校要积极建设诸如多媒体教学、互联网或局域网等具有现代信息技术平台的硬件环境；教师要依据学科内容与教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源，并根据需要创设
一定的教学情境，以便让学生在情境中进行问题探索、信息交互、自主学习等。
四、培养学生辨别信息的能力，形成健康向上的信息伦理。
信息时代让世界就在手指、就在眼前。目前孩子们学会上网后在干些什么？据调查，除部分学生上网查找资料外，更多学生在网上聊天、游戏，甚至因玩网络游戏荒废学业的也时有所闻，而成为网络黑客甚至利用高科技来犯罪的也绝非危言耸听。所以提高学生的信息道德刻不容缓。我们在培养孩子信息技能同时一定要使孩子养成良好上网习惯，除遵守《全国青少年网络文明公约》外，还应制定些规定，如合理的上网时间和上合适的网站。同时要让学生了解到，在网上看到的对方，极易伪装，假冒身份，隐藏自己真实的一面，必须引起高度警惕，要有自我保护意识。另外，要学会选择健康网站，查找有用信息，不散布信息垃圾。
面对浩如烟海的信息，教师要特别注重信息的管理。要加强对学生使用信息的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生对信息的反思和辨别能力，负责任地使用信息技术，取其精华，去其糟粕，开辟信息的"绿色"通道，让学生形成健康向上的信息伦理，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
培养学生的信息素养
关键字：信息技术教师培养学生的信息素养，首先就要培养学生的信息意识--具有使用计算机与其他IT来解决学习、生活中问题的意识。
引言：教育部在2000年提出"用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育"，信息技术（Information Technology, IT），做为一门独立的学科就此存在。但它本身就说明信息技术只是适应教育现代化发展需要的手段，只是是对信息进行获取、加工、管理、表达与交流的技术而已。
对于中学尤其是初中阶段来说，学习信息技术的一个根本目的就是培养学生的信息素养。信息素养已日渐成为未来从业者必备的素质（美国目前有60%以上的工作需要懂得计算机或运用网络资源，在中国似乎计算机应用证书也成许多工作的敲门砖）。有专家认为，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题。
初中阶段，信息技术教师培养学生的信息素养，首先就要培养学生的信息意识--具有使用计算机与其他IT来解决学习、生活中问题的意识。曾见过我校学生做的一道物理题，是关于前一阵子攀登珠峰的。对于很多学生来说，这样的热门的话题反倒有些无从下手，但几个在信息技术课上比较活跃的男生，第一时间就想到了网络，找我帮忙，通过网络不到3分钟，他们就从网上找到了相关资料，轻松解决了问题。这现象引起了我的思考：同样是一个学校的学生，有些学生从没有想过用网络等IT手段来为自己学习服务，极端缺乏信息意识；而另一些则能够从网络等IT手段获取自己所需的知识和信息，来为自己服务。为了加强对学生信息意识的培养，我主动和语文、数学、历史等学科的老师联系，结合信息技术学科本身的知识点要求，进行一系列教学内容安排的调整。有时候，信息技术课成了网络作文课，学生们自由地在网上论坛发表一片片语文老师定下题目的小文章；有时候，网络室成了电子阅览室，学生们自由地在网上"拜会"着李白、鲁迅、托尔斯泰、泰戈尔这些文学巨匠，领略者他们的精神世界；有时候，学生们则变成了银行工作员，计算着利息、利率，思考着如何存钱可以让人们获得更多实惠。Word和Excel以及Windows 98的许多基础操作技能就是在这样的环境下被学生牢牢掌握的。我校初三有些班级分组制作了非常精美的优秀作文选，初一、初二的学生都制作了很漂亮的历史小报。在学校的一系列的综合实践活动中，同学们都充分利用各种IT手段，收集、制作、展示自己的成果。
随着这一系列活动的开展，学生的信息意识有了很大的提高。学生们的信息能力有了长足的进步，对信息科学技术常识也有了一定程度的积累。许多学生都能侃侃而谈，谈比尔、麦克尼利，聊内存、硬盘，许多学生都建立了自己的个人主页。
但是，在信息技术手段应用过程中，尤其是网络环境的使用过程中，出现了一些不正常而难以避免的问题。有一已经毕业学生曾高效率地利用网上黑客软件在2 4小时内破解了电脑房主机的8位的密码；一些学生把更多的时间投入到网上聊天、交友上；更多的是由于网络的不可靠性，由此引发的病毒泛滥。信息伦理道德修养问题又成为了信息技术教学的一个重要核心内容：如何使学生自觉遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。本学期，就这个问题我和学生们在信息技术课上展开了多次的
网上大讨论，学生们在网络BBS上畅所欲言,谈论"如何抵制网络犯罪"、"假如人人都是黑（骇）客"、"病毒网络与我们正常生活"等话题。通过这些网络大讨论，使学生们认识到遵循信息应用人员的伦理道德规范的重要性，意识到非法活动的危害性，增强了防范意识。一些学生伸出手指，笑着对我说："平时没想到，想想网上玩玩没什么，现在我们懂了，安全第一"。
以上就是我近年来在初中信息技术教育教学实践过程中一些做法，在实践过程中也有许多问题和困惑，例如：在IT手段尤其是网络技术高度应用的今天，传统的教学手段是否还有其生存空间，特别是对信息技术学科而言。很多时候，尤其是在培养学生的信息能力的时候，老师的直接讲授可能比其他许多先进教学方法更有用！也许这正是网络教学还不能取代现代教学的原因，正如美国人评价："这种沟通方法（指网上教室）没有人情味"。
参考文献：《参考消息》2000年9月4日第6版
关于培养中小学生信息素养的思考
【摘要】在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同"读、写、算"一样重要的、终生有用的基础能力之一。作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的青少年，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。本文阐述了信息素养的涵义以及中小学信息技术教育中信息素养培养的目标，对如何在中小学信息技术教学中培养和提高学生的信息素养提出了几点建议。
信息技术教育
人类正迈入网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩充；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样，才能更好地驾驭信息，从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。如果不具备这些能力，即使掌握了原有的知识，
又将成为新知识的"文盲"。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。
信息素养（Information Literacy）一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的，其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。现在的具体涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。
我国教育部2000年11月下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面：
1、信息意识。即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
2、信息常识。即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用。
3、信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
4、信息道德。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
信息素养教育包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学习者具有适应信息社会的知识结构，开发学习者可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。
中小学生的信息素养教育应遵循中小学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生文化素质的提高。具体目标为：
1、学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的使用。
2、学生能够根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用各种获取信息的方法。
3、学生能够对收集的信息进行归纳、分类、鉴别、存储记忆、分析综合、抽象概括等处理。
4、学生能够在信息搜集的基础上，准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。
5、学生能够在多种收集信息的交互作用中创造新信息，达到收集信息的终极目的。
6、学生能够具有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能够自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。
三、在信息技术教学中培养和提高学生的信息素养
在中小学开设信息技术课，是教育适应社会信息化发展，培养和提高学生信息素养的有效途径。我国信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术教育使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题、负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作为一名信息技术课教师，我们应该在教学中把握好中小学信息技术教育的培养目标和工作重点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法，不断的积累教学经验推动学科教学的发展，使其更有效的培养和提高学生的信息素养。以下是笔者在实际工作中的一点积累。
1、善于运用任务驱动的教学方法。
任务驱动是信息技术课的一种教学方法，由教师设置适当的任务，学生在完成任
务的过程中去探索知识，发现知识。在信息技术课教学中运用任务驱动的教学方法，不仅要使学生能牢固的掌握知识，更重要的是要教会学生一种学习方法。使用任务驱动教学方法时，教师应首先设置情景，提出一个主题，使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置任务，使学生在任务的驱动下进行学习研究。比如：在讲利用互联网搜索信息时，教师可以将情景设置为：假如学生要写一篇关于奥运会的文章，要求通过互联网搜索有关奥运会的信息。在情境中布置了任务，接下来就是让学生独立地尝试着从互联网上获取所需的信息，完成任务。教师在这个过程中，要适时地给与学生适当的指导。这样，学生通过自己的实践和教师的指导就学会了如何利用信息技术解决学习中的问题。
在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；第三，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、加强信息技术课与其它课程的整合
信息技术只是一种工具，学习信息技术的最终目的是使学生能够有意识的利用信息工具更好的获取知识，信息技术在学生的日常学习中应该起到积极的辅助作用。在教学中，教师应注重将信息技术课与其它课程整合，引导学生利用信息工具促进其它课程的学习。比如，在学习"画图"这一内容时，与美术课结合；学习"Word文字处理"这一单元内容时，与语文课结合，利用文字处理功能写作文等。信息技术课与其它课程整合既能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣，又教会了学生如何利用信息技术促进其它课程的学习，真正实现了信息技术作为学习手段的功能。
信息素养培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力，不断探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
题大学生信息素养的培 养策略初探 Last revised by LE LE in 2021
【标题】：大学生信息素养的培养策略初探 【作者】：张树娟 【作者简历】：华南师范大学教育信息技术学院06级教育技术学的学生 【内容提要】：本文分析当代大学生信息素养的现状，从高等院校开展信息素养培养的必要性、作用以及应采取的策略等几个方面，论述了大学生信息素养培养的相关问题。 【编者按】：身处信息化、全球化时代，如果获取和利用知识信息能力落后，作为国家将难于立足世界民族之林；作为个人也必将被社会边缘化。本文作者有感于中国对信息素养教育的重视、推广和普及，针对我国在此方面的滞后，特别是一些当代的大学生的信息素养不够，疾呼我国应急赶直追，在大中小学及全社会开展信息素养教育。 【关键词】：大学生信息素养策略 【正文】 网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。 一、什么是信息素养。 信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。 能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。”[2]等等。 学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。”[5]等等。 工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。”[7]“信息素养是一
如何培养孩子的信息素养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。 实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还
如何培养大学生的信息素养 随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。 一、信息素养的基本概念 “信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。 根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它： 1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。 2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。 二、信息素养的内涵 由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。 1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。 2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。 3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。 4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。 5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸
小学生信息素养培养总结 小学生要学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。 在低年级语文教学中培养小学生的信息意识和初步获取、处理、表达信息的能力。使低年级小学生认识到信息是学习的重要资源，及时有效地利用资源可以使学习中遇到的问题得到解决，能主动为解决问题去查找资料，从中形成获取信息、应用信息的初步能力；尝试自主阅读，引导学生利用信息理解、感悟课文，优化教学过程。在整个语文阅读教学过程中，学生是教学活动的主体，有为理解课文主动去搜集信息的兴趣；引导学生初步学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物及查找得到的信息相联系，并对其中的联系认真思考；学会通过对信息的查找、整理、加工和同学间的交流、讨论来感悟课文, 建构新的知识；使学生在教学中充分发挥主体作用，增强课堂上“动脑想，动手做，动嘴讲”的力度，发挥现代技术教育的优势，优化教学过程，提高课堂教学质量。下面是我们课题研究小组成员在研究课题过程中的一些具体策略： （一）激发学生兴趣，培养学生信息意识，指导学生有效收集和获取信息。 对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素，信息的确定，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来解决的能力；二是学生确定为完成课堂学习所需要的信息的能力。在课题研究中我们发现上一节语文阅读课，通常知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？这个过程是训练学生确定信息问题的好时机，千万不能忽视的。 （二）适当示范，初步培养学生集成信息的能力，把获取的语文信息在课堂上整理、表达，不断提高学生的信息素养。在课题实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种收获知识的欲望。同时教师也应让学生有一种语文信息获得的成就感。即学生通过教师的引导，自主加工、整理和评价信息获得知识的成就感。 首先可以将信息技术与语文学科课程整合，培养学生信息素养，同时
河南理工大学大学生信息素养的培养与 文 献 检 索 课 程 学院：物理化学学院 专业班级：应用化学10-1 学号：311013030102 姓名：高凤丽
指导教师：宋文婷 [摘要］我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素养的有效途径。因此，从信息素养含义和信息检索的含义的界定出发，提出了高校在大学生的信息素养培养方面存在的问题，分析了文献检索课在培养大学生信息素养中所起的作用。 [关键词］信息检索；信息素养；文献检索课 在信息时代，知识更新速度加快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，大学里所学习的知识很快就会过时。因此，自学能力和终身受教育的能力是大学生必须具备的一种能力，而信息素养正是赋予了大学生这种能力。也正因为如此，我国在进行高等教育改革时，就强调了以培养大学生信息素养为主要内容的素质教育，让大学生学会“如何学习知识”。只有具备了良好信息素养的学生，才能够主动地去获取各种知识和信息，才能够不受时空的限制顺利实现终身教育的目的，才能在激烈的竞争中立于不败之地。 高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程，加强对其重要性的认识，改进课程内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。 一、信息素养的内涵和本质 1989 年美国图书馆学会(American Library Association , ALA)对“信息素养”的含义作了界定:“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。”2003年9月,由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议, 会议发表了“布拉格宣言:走向信息社会”。会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战, 宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力, 它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。同
如何在课堂教学中培养学生历史学科的核 心素养 如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养 时下各学科提出了“核心素养”，但是具体到各学科又不能泛泛而论。历史与社会是综合性人学科，其学科核心素养即空间感知、历史意识、综合思维和社会实践。这就要求教师在教学过程不但要体现人性，更要注重追求综合性和实践性。也就是需要结合实际学情，整合历史、地理及其他人社会科学知识，指导学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提升社会实践能力。鉴于此，我们结合一线教学实际以核心素养中的“综合思维”环节为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养。 一、历史与社会学科素养中的综合思维 历史与社会其实就是一门综合性人学科，立足于学生认识社会、理解社会、发展社会的综合能力培养，以期培养学生的综合素养能力，全面提升他们的人素养。为此，新课标明确提出“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”。本课程的教学要抓住相关内容，不失时机地凸显综合的意义，以鼓励和指导学生以综合性知识内容为媒介，通过自主学习与合作探究等主动获取知识的方式，培养学生的综合性思维。
通过多次公开课的实践验证与教师研讨，我们发现，“综合性学习”能让学生通过思考和体验完成知识到能力的迁移，能达到发展学生核心素养的根本目的。 二、以综合思维为例，分析如何培养学生的核心素养 历史与社会具有很强的综合性，涉及的知识和内容较多，如果我们按照传统的方式割裂地学习，肯定不能完成知识到能力的转化和迁移，也就无法培养学生的核心素养。历史与社会新课标提出：引导学生以综合性的学习内容为载体，通过学习和体验学会从多角度、运用多学科的知识和方法综合分析和解决历史或社会问题，最终达到提升综合能力和培育健全人格的目的。所以，我们以历史线索为主导，从“古今综合”“中外综合”“时空综合”三个角度指导学生贯通知识，进行综合思维等核心素养方面的培养。 1.古今综合 历史与社会中的“历史”就是古，“社会”就是今，其实学习的就是古往今，就是要让学生通过古今知识联系和体验完成知识到能力的迁移。学习历史内容可以指导学生对照地图加深印象，还可以启发学生对当前社会现象进行思考，学习当前的地理知识还可以参照古今大历史变迁深刻认知。 比如学习“辽阔的疆域”时，教师就可以引导学生联系古代不同时期的疆域。为了加深印象，教师可以制作成动漫视频，以渐变的形式，将不同时期的历史疆域展现给学生。
《信息技术与学科整合的研究》开题报告 一、实验的意义和目的 在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。 由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。一些农村学校都已经开设了信息技术课 二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的
大学生如何加强信息素养能力的培养 班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲学号：0907502106 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。 高中新课标强调了信息技术课程对学生信息素养的培养,事实上,在大学也存在着同样的问题，那么大学生应该如何培养自己的信息素养呢? 首先，作为21世纪大学生的我们，应该为把自己培养成高素质人才而努力，那么，我们就需要培养自己的信息素养，而这首要工作就是了解什么是信息素养。而后就得意识到信息素养培养的重要性，继而分析造成我国大学生信息素养较低的原因，从而从学校和学生自身方面分别做出措施，改变我国大学生信息素养低下的现状。 1．信息素养的概述。 信息素养的概念常生育信息技术，建立在现代信息技术基础之上，是现代信息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵： （1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。 （2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而是每个社会成员终身追求的目标，成为每个社会成员将纳入信息时代的“通行证”。 （3）完整的信息素养应包括三个层面：文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面），三者相辅相成，缺一不可。 2．培养和提高大学生信息素养的必要性。 高校是培养人才的基地，在不同的时代、不同的社会环境下需要不同的人才。目前已步入信息化社会的时代，信息已经被当做是一种资源，一种可起决定作用的要素，特别是在当前，信息技术的快速发展，社会竞争的激烈的大环境下，传统型的人才已显落伍。基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。
培养学生的整合意识，提高学生综合素质 新课程强调学科间整合，强调综合性学习，但这并不意味着要弱化学科界线。任何整合都不是平等的融合，每个学科首先要有着自己的教学任务和学科目的，我们无法要求别的学科在整合的过程中替自己来完成学科的教学任务，但是，我们可以对自己学科的知识点，教学手段和方法进行整合，更好地完成小学语文教学任务目标，培养学生的整合意识，提高学生综合素质。 1.运用情境教学，还原教材中的情景 小学语文课，如果学生对语文学习缺乏积极主动性，即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习，均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要，精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境，并不断改变教学方式，尽量让语文教学活动具有创新意味，符合学生求新好奇的心理特征，指引学生积极参与到课堂学习活动中去。 同时，游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容，游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此，充分利用学生好胜、
好新、好奇的心理，创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。 例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提前利用多媒体技术，设计制作出有关大自然的图片、动画、声音，然后在课堂上，一边播放PPT，一边讲解语文知识，让学生感受到大自然的美丽与奇妙，并且迅速形成要保护大自然的意识。 2.营造良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣 小学生正处于好奇心重的时期，对未知事物充满了好奇，因此要创设良好的趣味性课堂情境，引起学生的兴趣。首先，把多媒体技术运用到小学语文教学课堂中，并与传统教学手段有机结合。多媒体技术拥有不可比拟的优势，充分利用多媒体的图片、视频、动画、音频等调动学生多个感官，引起学生的兴趣，并积极引导学生进行想象。比如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，在屏幕上出现庐山、瀑布、日出、白雾等图片，让学生想象自己站在庐山瀑布下的画面，进而理解熟悉诗句，而且还拓展了思维。其次，可以进行角色扮演。比如，在讲《狼来了》这篇课文时，让学生进行角色扮演，一个学生演放羊娃，一群学生演农夫，有的演羊和狼，让学生自由发挥，在角色中找到乐趣，不仅可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地进行沟通，充分发挥自己的才能，而且也能让学生在扮演中学会一定的道理：人不能一而再、
浅谈对大学生信息素养培养的认识 学号：111424104 姓名：陈梦思班级：1117241 在当今信息量剧增的世界环境中，每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息。同时，随着信息的多媒体化，信息质量的不确定性和数量的爆炸增长使我们要认识到信息素养的重要性。 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养培养可以帮助同学们更好的利用网络信息，它是网络时代素质教育的有机内容。 信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了更加丰富而广阔的信息资源空间，我们应该认识到，在课堂教学之外还有多种多样的知识获取的渠道，利用信息技术可以更加方便快捷地在其中获取所需要的信息。信息素养培养能潜移默化的让学生走进网络这一更为浩瀚的知识海洋，培养同学们主动、积极地使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，以便能更好的去适应信息社会的发展变化。 大学生信息素养的培养，首先要提高学生的信息意识。现代高等院校同学信息意识还比较单薄，同学们的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取如果要和信息技术沾点边的话也多局限在老师的课件和多媒体演示中，图书馆和电子阅览室的利用率都不高，若要问他们上网络的目的，回答最多的是聊天、游戏、影音，平时很少有同学针对某一个问题的解答或课题的研究去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。遇到问题最先
想到的还是“问老师”。其次要培养学生的信息能力。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。最后是要加强学生对信息的甄别能力。任何事物均具有两面性，信息技术的发展变化强有力地推动着人类社会的进步，但诸如计算机病毒、信息垃圾、网络陷阱、网络游戏等负面的因素也正同时威胁着我们。目前，整个社会的网络道德规范尚未形成，网络管理的相关法律尚待完善，学生的信息道德水平亟待提高。因此我们应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德培养为核心，在信息素养培养教学中加强人文、道德和法治教育，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生鉴别信息真伪的能力，正确的伦理道德观念，网络安全观念和自我保护意识以及高度的社会责任感。 总之，大学生信息素养的培养刻不容缓，对于信息时代的大学生来说必须具备信息素养才可以适应社会的发展变化，信息素养是促进他们自身综合能力同社会的要求结合一起的重要素质和能力。信息素养的培养应该从信息搜集、处理和运用能力入手，培养知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。
提高学生综合素质和职业能力研究 获嘉县第一职业高中冯太昌 【内容提要】随着知识经济与高新技术的迅猛发展以及产业结构调整升级,岗位所需的知识和技能更新周期加速,专业完全对口的岗位越来越少,职业变动的可能性越来越大,用人单位对人才选用的标准也从单纯注意 专业变化到注意综合素质,如何培养出合格的技能型人才，提高职校学生的素质，本文从原因、现状、及对策等几个方面进行了较为详细的分析．【关键词】能力培养中职学生职业素质专业能力职业角色综合素质原因现状对策 【正文】 中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格 劳动者。完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育,帮助学生向职业人的成功转变。随着知识经济与高新技术的迅猛发展，对劳动者的职业能力提出了更高更新的要求,除要求劳动者具备和掌握多个岗位的知识技 能外,还要求具备独立制订工作计划、获得与利用信息、思考分析判断问题、学习新技术的能力,具有交往合作、集体工作、适应环境、适应转换、承受挫折的能力以及良好的社会责任感等。因此,中等职业学校教育,应根据社会和企业的需要,通过各种途径,重视学生综合素质提高和职业能力的培养。 影响中职学生职业能力的原因有几个方面:一是学生方面的原因。
目前进入中等职校的学生中,有相当部分学习基础薄弱,学习态度不端正。他们对学习产生了反感情绪,消极抵触,每天敷衍应付,甚至有人破罐破摔,自己不学还扰乱课堂秩序,影响想学想进步的学生。二是学校方面的原因。为了适应经济社会发展的需要,中等职业教育也必须不断改革创新,增强自身的活力。但仍有相当部分的教师习惯于传统的学科教学,不善于根据学生的实际情况灵活处理变通。 如何在中职教育中贯穿职业能力的培养,以提高中职学生的职业能力。 一、构建以提高学生素质为核心的育人模式。职业学校教育要有生命力，必须贴紧和服务于地方经济，但如何才能服务于经济，更好地促进地方经济的发展，使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系，从根本上说还是要提高学生的综合素质为目标。为此，应充分利用校园文化建设的育人功能，重点研究校园文化建设。 二、强化专业技能训练。职校学生文化素质一般比同层次的普高学生要差，如果不重视专业技能训练，职校学生毕业后就业就会更困难。因此，职业学校必须发挥自己的优势，在加强学生文化课学习的同时，应努力创造条件，从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练，培养学生的动手能力和独立工作能力，从而全面提高学生的综合素质，为他们毕业后的就业打下坚实基础。 三、丰富校园文化生活。开展丰富多彩、生动活泼的课外活动，学
教师和学生的信息素养如何培养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并
小学生综合素质的培养 综合素质是评价一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的标准，是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长。小学阶段学生的可塑性强，因此，加强小学期间进行综合素质的培养，是塑造学生综合素质的一个重要阶段。对于促进学生德智体美全面发展有着十分重要的意义。结合多年教学实践，浅谈一下自己对小学生综合素质培养的一些粗浅看法。 一、教学中，指导学生参与教学实践，增强综合实践能力。 作为一名小学教师，更能够亲身体验到在教学中综合实践能力对学生的影响。因此要吸取教育教学的联系，注重学生能力的培养与提高。 （一）活用教材，逐步培养学生自主学习的实践能力。 九年义务教育《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。教学中，教师要搜集更多的课堂资源和课外知识，多采取小组讨论交流，展示学习成果。充分利用合作探究，自主学习，教师只作指导，来不断提高学生的阅读、背诵、思维和表达写作能力。在语文课前的几分钟，教师们可让学生来背诵一些古诗词，成语或讲述一个小故事，这样既
锻炼小学生们的胆量；又让他们得到了自主搜集故事等资料的能力；还受到古诗词内容的熏陶，添补小学生自主学习语文知识的空缺。 教学中，教师还要注重学生课外知识搜集的渠道，尤其在比较贫困的农村，受家庭，社会环境条件的影响。孩子们不可能到网上、大书店搜集有关资料。为了使学生的知识不能落伍，教师要采用通过让听家长帮助口述一些知识、故事；从课外书籍中寻找或从图书馆中去查找；最后由教师在网上搜集一些有益知识来告诉学生，这样有些知识虽然赶不上新时代的一些潮流，但孩子们学习的内容、渠道可以拓宽。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的，因为每节课不是让学生去死记一些知识，背死书，而是引导学生自主学习，给他们充分自主学习，讨论的机会，提出不懂的问题，在小组，集体的共同交流中得到解决。另外，在学好课本知识的同时，教师还要提倡多读一些童话，寓言故事，记日记，让学生在读写中感受人的善恶、祖国家乡的美丽、英雄人物的高尚品质。 （二）加强口语交际训练，培养学生交往能力 口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练，搞好这种训练有助于学生感情的交流，提高他们的语文水平和认识水平，同时，还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人，懂得合作的良好品质。因此教师除了组织学生练习好课本上的口语交际，可以
如何提升学生的信息素养
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浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养 晋城市矿区中学焦会芬 摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。 关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学 一、什么是信息素养 信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。 根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。 指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。 包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。 简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”
当代大学生信息素养的培养 摘要：信息化发展速度越来越快的今天，信息素养逐渐被人们重视，作为一名当代大学生，如何培养和提高自身的信息素养，不仅关系到大学生的素质的提高，也关系到大学生走向社会，对于信息时代的适应性。 关键词：大学生信息素养培养 一.信息素养的内涵 1．信息素养的提出 信息素养最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出。他认为信息素养就是人们在解决问题时利用大量的信息工具及主要的信息的源，使问题得到解答的技术与技能。 2.信息素养的定义 自1974年信息素养概念提出之后，美国先后有信息学专家帕特里亚·布里维克，信息素养总统委员会，道伊尔等对信息素养做了深入的研究。1992年，美国图书馆协会将其定义为“信息素养是指人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索，评价和有效利用的能力。”但是，目前学术界对信息素养的界定仍有多种观点，至今没有统一的定义。 1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养，独立学习和社会责任三个方面阐述了学生学习的九大信息素养标准： 1）能够有效地和高效地获取信息 2）能够熟练地和批判地评价信息 3）能够精确地，创造性地使用信息 4）能探求与个人兴趣有关的信息 5）欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容 6）能力争在信息查询和知识创新中做得最好 7）能认识信息对民主化社会的重要性 8）能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为 9）能积极参与小组的活动探求和创建信息 还有专家提出，信息素养包括三个层次（技术层面的信息技能，知识层面的文化素养和意识层面的信息意识）和八大能力（运用信息工具，获取信息，处理信息，生成信息，创造信息，发挥信息的效益，信息协作，信息免疫）。 由上述的不断变化的定义和标准，可以看出信息素养是一个综合概念，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力。并且它主要包含了三方面的内容：信息意识，信息能力和信息道德。也就是说，一个具有信息素养的人，就是一个具有信息意识，信息能力和信息道德的，能够较好的适应信息时代生存和发展的人。 二．大学生信息素要培养的必要性 1. 是信息时代发展的要求。 随着科学与技术的发展，知识的增长速度也越来越快。英国技术预测专家姆士·马丁的预算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2a16538239.html, 如何通过综合实践活动课程培养学生的核心素养 作者：晏璟 来源：《教师教育论坛（高教版）》2019年第03期 一、综合实践活动课程对学生核心素养培养具有重要作用 2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出综合实践活动课程 是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，所有学生都要参加学习。2017 年教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将从小学到高中的综合实践活动课程分为四个主题，即考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验及其他活动。这四个主题又分别对应四大课程目标，即问题解决、责任担当、创意物化和价值认同。这些都说明综合实践活动课程对于学生核心素养培养具有重要作用。 二、综合实践活动课程实施过程中的问题 从目前的情况看，大部分中小学的综合实践活动课程在实施过程中主要存在两个方面的问题：一是对课程重要性认识不足。雖然综合实践活动课程已经作为国家课程列入教学计划，然而受传统教育观念的影响，无论是学校、教师还是家长，仍然普遍重视语文和数学等学科，对综合实践活动课程培养学生能力的重要性认识不足。 二是课程资源匮乏，教师专业素养不高。综合实践活动是通过探究、服务、制作和体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自我、社会和自然内在联系的整体认识。这些目标的实现不仅需要教师具有活动探究能力、团队协作能力、课程资源开发能力，更需要课程整合能力，这对教师的综合素养提出了严峻挑战。 三、基于STEM 理念设计课程培养学生核心素养 STEM教育强调问题引领、项目实施和团队协作，这是区别于传统教学的教育理念。基于STEM 理念设计综合实践活动课程，有利于促进学生核心素养的形成。 1.通过真实问题激发学生学习兴趣。 STEM理念下的综合实践活动课程强调基于真实问题开展教育教学活动。那些与现实世界紧密相连的问题与学生的现实生活息息相关，既基于学生的认知，又对学生具有一定的挑战性，可以较好地激发学生的习积极性。
小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径 杨慰尊 （柳州柳南区柳铁五小，广西柳州545007） 【摘要】本文对信息素养的概念、信息素养教育的意义、小学生信息素养教育的基本目标和信息能力要素等方面进行了探讨，介绍了普通小学立足现有条件开展信息素养教育的几种有效途径。 【关键词】信息素养；信息素养教育；培养途径 人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一。为了提高人的素质，教育的超前性需求更为迫切。许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。中小学教育是整个社会的基础教育，培养学生在信息社会中生存和发展所必备的信息素养已成为时代发展对教育的现实要求。本文拟从信息素养的内涵、教育目标、能力构建要素和培养途径上，探讨小学信息教育的新思路。 一、对信息素养和信息素养教育内涵的界定 信息素养（Information Literacy），这个概念是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（ Paul Zurkowski）在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富，现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。 所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，
为何要培养学生信息素养 比尔盖茨曾经说过：“每天当你醒来时，都会为技术的进步及其为人类生活带来的发展和改进激动不已。”是的，信息技术已经成为我们生活里的重要组成部分。与此同时，信息素养已经渐渐成为了每个社会成员不可缺少的基本素质，因此，培养学生尤其是高中学生的信息素养更显得尤为重要！ 信息素养确切的名称是信息文化（Information Literacy）。而我认为信息素养它是一种基本能力。一种对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；一种对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；一种解决学习和生活中实际问题的能力。高中时期是人生的重要阶段，它关系着正确的人生观和价值观的养成。为此，培养提升学生的信息素养，已经成为了高中信息技术教学的重要目标。 一、培养学生良好的信息素养是适应社会发展的需求 随着科技的飞速发展，信息技术已经渐渐走进人们的日常生活，并且渗透到社会生活的每一个角落，深切影响着人们的工作、学习和生活。高中学生是一个特殊的群体，他们往往具有超常的思想性、时代性和社会性。我认为仅仅是在学校和课堂上培养学生的信息素养是完全不够的。现代社会正向着数字化、智能化方向发展，高中学生可以在课外参加社会活动，利用信息技术这一工具，进行网络探究学习，以此培养学生解决实际问题的能力，这样他们的信息技术素养也会随之得到提高；另一方面，新课改中高中学生参与综合实践活动较多，与社会的联系也日益密切。他们在参加社会实践的同时，必然会发现很多问题。他们可以利用信息技术这一工具分析问题并且最终解决问题，更好的适应社会发展的需求。 二、信息素养是学生终身学习的“法宝”
对于21世纪的青少年来说，拥有良好的信息素养，可以更好的适应社会的发展变化，同时，信息素养也可以促进他们自身综合能力的提高。信息素养的培养在人的每个发展阶段都是必不可少的，从小学、中学到大学都离不开它，而高中生只有通过系统、完整的信息素养培 养，才能更好地适应社会的发展。在信息飞速发展的今天，只掌握基本的信息技术知识是远远不够的，信息素养的培养应该从信息搜集、信息处理和信息的运用能力入手，在社会实践中更好的培养学生知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。可以说信息素养才是学生终身学习的“法宝”。拥有良好的信息素养，掌握一定的信息知识、信息技能，具备一定的信息意识、信息观念，可以促进学生个性的全面发展。 三、信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标 信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐列入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。毋庸质疑，作为21世纪国家建设主要后备力量的青少年，信息素养的培养既是实施素质教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础性工程。因此，作为21世纪的高中生必须具有良好的信息素养。信息技术在飞速的发展，使人们拥有了更加丰富而广阔的信息资源，因特网的产生，更是拉近了人与人之间的距离，地球真的成了一个小小的“村落”。曾几何时，“海内存知己，天涯若比邻”使我们美丽的梦想，如今这个梦想在信息时代已经变为现实。我们享受着信息时代带给我们的方便和快捷，同时，我们越来越感受到只有有信息意识的人才能够充分的利用信息，才能更好的在网络中遨游。显然，信息素养