《玩转电磁铁》说课稿
各位评委老师：
大家好！很高兴能够第一个跟大家见面。
今天，我说课的内容是大象版五年级科学下册第三单元《玩转电磁铁》，我将从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教学策略”“教学过程”这七个方面进行说课：
一、说教材分析
本节课是大象版五年级科学下册第三单元《玩具总动员》中的第二课。本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。在学习中学生将亲自制作电磁铁，研究电磁铁磁性大小的奥秘，为下一节《小小玩具发明家》奠定了基础。
二、说学情分析
但学生并没有接触过电磁铁，他们对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素知之甚少。五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。
三、说教学目标
小学科学课程标准中总目标是了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的物质力量，结合教材分析和学情分析，我将本节课的学习目标制定如下：
1.知道电磁铁的构成和特点。
2.通过实验，会说出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
四、说教学重点、难点
本节课的重难点为：
1.了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。
2.知道电池节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
五、说教学准备
本节课需要的教具和学具是：电池、电池座、导线、铁钉、大头针等。
六、说教学策略
教学时我将采用伙伴合作的学习方法。在教学过程中确立“让儿
童站在课堂最中央”的教学理念，充分体现学生的主体地位，为学生营造民主、和谐的教学氛围。
七、说教学过程
为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下六个环节：
（一）观察思考
（二）猜想假设
（三）设计实验
（四）大胆验证
（五）课外延伸
（六）课堂小结
下面，我将对每一个环节具体的进行讲述。
第一个环节：观察思考
同学们看，今天老师给你们带来了什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。
师：你想知道它通上电以后为什么会转动吗？要想弄明白这个问题。我们必须先了解小电机的构造。下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。
师：小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有很多这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。
设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。
在学生浓厚的兴趣中，教学进入第二个环节：猜想假设
做线圈用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，在使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。
此时我会为学生展示如何做一个线圈，并且演示通上电以后的线圈是可以吸起来大头针的，断电后不能吸起来大头针。引导学生思考
并得出结论，线圈通电后产生磁性，能够吸起大头针，断了电，磁性就消失了。
我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习：玩转电磁铁。
在学生跃跃欲试，热情高涨中，教学进入第三个环节：设计实验线圈通电后能够吸起大头针，是因为它产生了磁性，吸起来的大头针越多说明电磁铁的磁性越大。
引导学生思考我们是怎么样让电磁铁产生磁性的？大家觉得电磁铁的磁性大小会和什么有关系呢？
教学进入到第四个环节：大胆实验
在这个环节，我将借助伙伴合作，带领学生进行两组实验，第一组实验研究线圈匝数与磁性的关系，电池节数不变的情况下，匝数由学生自己确定；第二组实验研究电磁铁的磁性与电池的数量的关系，线圈匝数不变的情况下，改变电池节数，电池节数由学生自己来定。
通过伙伴分享，学生总结归纳出结论：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强。
我将组织学生玩一个游戏“钓鱼比赛”，找一些回形针，大头针等金属之类的小物体，放到一个盘子里，作为“小鱼”每人准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。
两人一组，每人做一个电磁铁。比赛开始后，每人用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，哪一小组钓的最多就获胜。
游戏结束后，进入第五环节：课外延伸。
我将结合电磁铁在生活中的运用，让学生对电磁铁有更进一步的了解。
最后进行第六环节：全课小结。
小小电磁铁，奥秘真不少，相信通过这节课，你对电动玩具的认识会更清楚，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，希望同学们下去后多动脑筋，争当小小发明家。
以上就是我的说课，在整个设计环节中，我始终以学生为主体，
让学生站在课堂的最中央，以伙伴课堂为抓手，让学生真正成为学习的主人，让学生学会探究，学会学习，将课堂还给学生。
不足之处，恳请各位评委老师批评指正。
谢谢
《电磁铁的磁力（一）》说课稿 《电磁铁的磁力（一）》说课稿 一、教材及学情分析 《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。 二、教学目标 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标： 科学概念方面： 1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法方面： （1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观方面： 主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 教学重难点： 此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面： （1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 （2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 三、教学设计的理念 （1）着重培养学生的动手操作能力 由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标—即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。 （2）培养学生良好的科学素养 在活动中，让学生经历提出问题—作出假设—制定计划—实验验证的探究全过程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录 一、创设情境，引入新课 师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。 接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后， 师：谁来告诉我刚才观察到了什么？ 生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。 师：同学们想看魔术吗？ 生；想！ 师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。 教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。 学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了， 师：同学们想不想自己动手来做一做？ 生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。 师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。 生：学生分成小组开始做了。 师：待学生做起后，归纳讲解， 师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？ 生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题 评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。 二、提出问题作出猜想 师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。 学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。 师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？ 生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢？ 师：分组讨论，做出自己的猜想 生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？ 师：将学生的猜想分别板书在黑板上 评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。 三、制订方案展示交流 师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？ 生：（做实验） 师：告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。 生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。 师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。 评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验汇报总结 师：提出实验要求： （1）小组成员之间要分工合作。 （2）做实验时，认真细致，准确记录。 （3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。 生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。 生:整理记录表，汇报交流。 师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。 评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。 五、游戏活动 师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。 生：进行比赛。 师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。 评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸
电磁铁的磁力（一）说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。 下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。 首先，说教材。 说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。（一）教材的地位、特点及作用 《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。 （二）本课的重难点。 重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。 概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。 （三）教学目标 要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标： 1.科学概念 ●电磁铁的磁力是可以改变的。 ●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 2.过程与方法 ●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 ●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 ●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 3.情感、态度、价值观 ●能够大胆想象，又有根据地假设。 ●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 （四）学情分析 本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实
小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系： 2013年5月15日
《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察与提问 同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？ 师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二．猜想与验证 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 三．实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 学生实验，汇报。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文 《电磁铁的磁力》说课稿范文 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是为大家整理的《电磁铁的磁力》说课稿范文，欢迎大家分享。 一、教材及学情分析 《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。 二、教学目标 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标： 科学概念方面： 1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数
多磁力大。 过程与方法方面： 经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观方面： 主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 教学重难点： 此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面： 能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 三、教学设计的理念 着重培养学生的动手操作能力 由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。 培养学生良好的科学素养
大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计
大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计 鸿昌街道七方小学 张荣海
大象版五年级科学下册第三单元第2课 《玩转电磁铁》教学设计 课时：1课时 学习目标 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 情感、态度和价值观： 1、培养学生科学探究兴趣和习惯； 2、培养学生实事求是的科学态度； 3、培养学生小组合作精神。 学习重点： 通过观察与提问、猜想与考证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 学习难点： 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以考证，分析数据得出成绩。 教具准备： 小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等
教学过程：(出示幻灯片1) 师：大家好，今天我讲的是大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》 上课，同学们好，请坐。 一、导入：同学们，上节课我们一起玩了电动玩具，你们喜欢玩吗？老师也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！你说 （马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？ 生：通电后会转动…… 师：看来，同学们对电机的知识还知道的真不少，对于电机你想知道什么。 生1：为什么会转动？生2：电机里面有什么？ 二、动手研究小电机里面的构造 师：同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！请先看特别提示（出示幻灯片2） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。 师：好，现在同学们开始分组活动。
《电磁铁》说课稿 辽宁省清原满族自治县实验小学杨旭东我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。 本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久性磁铁的不同之处，如电磁铁磁力大小的改变、磁极位置的改变等。 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标： 1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。 本课的教学重点是：认识电磁铁的基本性质。
教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。 《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、魔术表演 （利用电磁铁的基本性质） 2、揭示课题 二、观察实验、研讨探究 1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。 2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究？ 3、指导分组实验。
2019年五年级科学下册制作电磁铁教案湘教版 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重、难点】 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 第一课时 这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 【教学建议】 磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。 【教学过程】 方案一 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 二、模仿奥斯特的发现
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N 极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？ 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 四、总结拓展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？ 方案二 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？ 二、模仿奥斯特的发现 （一）复习回顾
《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的 动手实验能力。 教学重难点： 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学过程： 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。 二、猜想与判断 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
《玩转电磁铁》说课稿 各位评委老师： 大家好！很高兴能够第一个跟大家见面。 今天，我说课的内容是大象版五年级科学下册第三单元《玩转电磁铁》，我将从“教材分析”、“学情分析”“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教学策略”“教学过程”这七个方面进行说课： 一、说教材分析 本节课是大象版五年级科学下册第三单元《玩具总动员》中的第二课。本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。在学习中学生将亲自制作电磁铁，研究电磁铁磁性大小的奥秘，为下一节《小小玩具发明家》奠定了基础。 二、说学情分析 但学生并没有接触过电磁铁，他们对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素知之甚少。五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。 三、说教学目标 小学科学课程标准中总目标是了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的物质力量，结合教材分析和学情分析，我将本节课的学习目标制定如下： 1.知道电磁铁的构成和特点。 2.通过实验，会说出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 四、说教学重点、难点 本节课的重难点为： 1.了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 2.知道电池节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 五、说教学准备 本节课需要的教具和学具是：电池、电池座、导线、铁钉、大头针等。 六、说教学策略 教学时我将采用伙伴合作的学习方法。在教学过程中确立“让儿
童站在课堂最中央”的教学理念，充分体现学生的主体地位，为学生营造民主、和谐的教学氛围。 七、说教学过程 为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下六个环节： （一）观察思考 （二）猜想假设 （三）设计实验 （四）大胆验证 （五）课外延伸 （六）课堂小结 下面，我将对每一个环节具体的进行讲述。 第一个环节：观察思考 同学们看，今天老师给你们带来了什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。 师：你想知道它通上电以后为什么会转动吗？要想弄明白这个问题。我们必须先了解小电机的构造。下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 师：小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有很多这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 在学生浓厚的兴趣中，教学进入第二个环节：猜想假设 做线圈用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，在使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。 此时我会为学生展示如何做一个线圈，并且演示通上电以后的线圈是可以吸起来大头针的，断电后不能吸起来大头针。引导学生思考
《电磁铁电磁继电器》说课稿 大家好，我说课的题目是《电磁铁电磁继电器》。本节课将通过以下五个方面进行说课。 一、说教材 本节是人教版九年级物理第二十章第三节的内容。是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。 二、说教学目标 依据课标，立足教材，我设计了本节课的三维目标如下所示 1、知识与技能： （1）了解电磁铁的工作原理。 （2）知道电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 （3）知道电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
2、过程与方法： 通过探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验，提高学生分析、归纳的能力。 通过对电磁继电器工作过程分析，增强学生分析问题及解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 4、教学重点：实验研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点：电磁继电器工作原理及其应用。 三、说学情分析 九年级的学生已经具有一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合孩子本阶段的学习特点。 初中阶段的孩子具有强烈好奇心，动手实验的愿望强烈，但由于对电的恐惧及社会实践少，对建立所学知识与生活实践的联系有些困难，根据这一学情，我制定了本节课的教法和学法。 四、说教法和学法 本节课我以培养全体学生的基本科学素养为目标，以改进实验和科学预设为策略，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性主动性，加强学生分析问题解决问题的能力。
五年级下册《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 教学重点难点： 重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。 教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等 教学过程： 一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题 同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？ 生：通电后会转动…… 看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。 生1：为什么会转动？
生2：电机里面有什么？ 二、动手研究小电机里面的构造 同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！ （特别提示） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。） （学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因） 三、猜想、验证，合作探究 观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。 1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造） 生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书） 什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈) 2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
《电磁铁的磁力（二）》说课稿 五府山小学陈瑜 各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是《电磁铁的磁力(二)》。本节课我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具运用、教学理念、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面来阐述。 一、说教材分析 〈〈电磁铁的磁力（二）〉〉是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。 二、说学情分析 六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课是上一课〈〈电磁铁的磁力（一）〉〉的继续，是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁，并且已经通过实验验证磁力大小与线圈圈数有关的基础上进行教学的。因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课时让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，让学生体验到成功的喜悦。 三、说教学目标 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标： 科学概念方面 （1）通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 （2）通过实验，了解电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。 过程与方法方面 （1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 （2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 （3）能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观方面
制 作 电 磁 铁 教 案 忠县官坝镇中心小学校黄星
自制电磁铁 【教学内容】 教材第2-5页，电磁铁实验报告单。 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道了电池的使用，渗透《中华人民共和国环境保护法》，让同学们做完电磁铁实验后，不要将用过的电池乱扔，应该分类处置或者回收再利用。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重点】 制作电磁铁并实验，同时理解电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学难点】 电磁铁芯的改变是否改变电磁铁的磁性；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 【教学准备】。 教师准备：绝缘导线（约1米长）、1号电池、淬过火的铁钉、钢钉、木棒、铝棒，回形针若干。 【教学设计】 一、魔术导入 首先将电磁铁实验报告单（7份）分发给学生，在课前将小朋友们分组，确定好组长和记录员。 师：同学们，大家上午好！ 师：同学们，你们刚才听了这首歌，你知道叫什么名字吗知道的同学来告诉老师。 生：《朋友》 师：你们想不想跟我做朋友呢 生：想。 师：那我现在给大家作个自我介绍，你们现在知道了我的名字和职业，那我还要告诉大家我的另外一个职业，想不想知道，那就是我还是一名魔术师。 师：我们现在是朋友了，那我就给大家变个魔术作为一个礼物好不好
生：好！（齐声回答） 师：那同学们的掌声在哪里我觉得还不够激烈，再来点掌声，安静后给大家表演个魔术。 师：你们信不信我叫它能吸就能吸，叫它不吸就不吸。同学们更是好奇的看着。（表演） 好了，现在老师给它取个名字（电磁铁） 二、新授 （一）制作电磁铁，探究基本性质（课题导入） 师：板书课题（电磁铁） 师：本册内容的第一单元第一课初步学习了电磁铁，现在我们来继续学习电磁铁的基本性质和如何制作电磁铁。 师：什么是电磁铁（观察你们桌上的电磁铁回答问题）生：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 师：电磁铁由哪几部分构成（拆电磁铁） 生1：线圈和铁芯、电池。 生2：线圈和铁芯。 生3：…… 师：打开制作和研究电磁铁的PPT, 同学们你们想不想也做一个电磁铁，看哪一小组做得又快又好（5分钟） 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴两头要留有适当的引线。
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿 《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。 六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。 过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。 知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。 （一）创设情境，导入课题 在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。 （二）提出问题，进行假设 我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
制作电磁铁的实验（2） 1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别 针，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？ 电磁铁磁力的大小与什么有关的实验（3） 实验目的：验证线圈匝数多少是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料：大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤： 1 电流大小不变，先将漆包线在铁钉上缠绕10匝，接通电流观察吸引多少个大头针。 2 电流大小不变，在将漆包线在铁钉上缠绕15匝，接通电流，观察吸引多少大头针。 实验现象：1电流大小不变，缠绕10匝，吸引5个大头针。 2 电流大小不变，缠线15匝，吸引10个大头针。 实验结论：线圈数多少影响电磁铁磁力大小。 实验目的：验证电流大小是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料：大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤： 1 线圈匝数不变，先用一节电池，接通电流，观察吸引多少个大头针。 2线圈匝数不变，再用两节电池，接通电流，观察吸引多少个大头针。 实验现象：1线圈不变，一节电池，吸引4个大头针。 2线圈不变，两节电池，吸引6个大头针。 实验结论：电流大小影响电磁铁磁力大小。 实验模拟肺的呼吸过程（7） 实验材料：2升塑料瓶、透明胶带、小气球、橡胶皮膜、剪刀。
实验方法： 1．制作肺的模型： 用剪刀将塑料瓶的底部剪掉，再用橡胶皮膜把瓶底盖严，并用透明胶带 固定；把小气球从瓶口放入，并将气球开口处套在塑料瓶口上。 2．用左手握住瓶身，右手捏住橡胶皮膜向下拉；松开右手，瓶内气球恢复原状。 实验现象：向下拉橡胶皮膜，气球膨胀；松开手，所以气球缩小。 实验结论：向下拉橡胶皮膜，相当于人在吸气（隔膜下降，使胸腔容积增大， 气压减小，气体入肺），所以气球膨胀；松开手，相当于人在呼气（隔膜上升， 胸腔容积变小，气压增大，气体排出肺），所以气球缩小。 月相变化 实验目的：验证月相变化的成因 实验材料：塑料球、黑墨水 实验步骤： 1用黑墨水将塑料球（代表月球）的一半涂黑。 2在地上画两个同心圆，小圆（1米）代表月球，大圆（5米）代表月球公转的轨道。 3小组同学集中在场地中央的小圆中，观察绕地球公转的月球，沿轨道自西向东逆时针公转一圈。 4、一名同学手举塑料球，分别站在图中标出的位置上（不同位置，白半球方向 固定的位置）站在中央的同观察白半球的外形。 5、从图中一点开始，让“月球”沿逆时针公转一圈，站在中央的同学观察月相 的变化。 实验结论：月相变化与绕地球公转有关。
《电磁铁的磁力一》说课稿 《电磁铁的磁力（一）》说课稿 一、教材及学情分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。 二、教学目标根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标： 科学概念方面： 1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法方面： （1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 （2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观方面： 主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 教学重难点： 此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面： （1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 （2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 三、教学设计的理念（1）着重培养学生的动手操作能力 由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。 （2）培养学生良好的科学素养 在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。 （3）激发学生进行科学研究的兴趣
《玩转电磁铁》教学设计 《玩转电磁铁》教学设计 作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《玩转电磁铁》教学设计，欢迎阅读与收藏。一、教学目标： 1、定性了解电磁铁的构成，知道电能产生磁。 2、探究影响电磁铁大小的因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3、了解电磁铁在日常生产生活中的应用，让学生充分认识到科技发展给人类的生产生活带来的'好处。二、教学重点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。三、教学难点：如何控制变量进行对比实验。四、教学准备： 1、演示材料：电池、导线、铁钉等。 2、分组材料：电池（3节）导线（2根）铁钉、大头针若干、实验记录表。五、教学过程：（一）表演“魔术”引入新课 1、出示铁钉、导线、大头针，让学生认识。 2、分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察。 3、同学们想看魔术吗？（想）下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。 4、教师表演“魔术”（将导线一圈一圈地缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉帽一端去靠近大头针），学生观察。 5、同学们想不想自己动手来做一做？ 6、教师介绍方法和要求，学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。 7、教师归纳讲解，引入“电磁铁”概念，板书课题。（二）提出问题、作出猜想 1、刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起来的大头针数一数。 2、教师统计各组的数量，并板书在黑板上。 3、分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？ 4、学生提出问题。 5、分组讨论、作出自己的猜想。 6、各组汇报自己的猜想，教师板书。（三）制订方案、展示交流 1、过渡：要想验证我们的猜想，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。 2、各个小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），教师巡回指导。 3、请各小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或抽出修改建议。（四）分组实验、汇报总结 1、提出实验要求：（1）小组成员之间要分工合作。（2）做实验时，
小学科学鄂教版三年级下册 《电磁铁》说课稿 一、说教材 本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 二、说教学目标 1、知识与技能： （1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。 （2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。 （3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？ 2、过程与方法： 通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。 3、情感态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。 4、教学重点： 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点： 影响电磁铁磁性强弱的因素。 三、说教法和学法 这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 四、说学情分析 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。 五、说教学流程 1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化? 引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。 4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。 5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。 6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。 在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，本想设置在