秋词——[唐]刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
一、作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
二、写作背景
这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
三、注释
1. 寂寥：寂静；空旷。
2. 春潮：初春。这里可译作春天.
3. 排云上：冲云直上。排：推开；冲出。
4. 便：就；于是。
5. 碧霄：蓝天。
四、译文
自古以来，人们一写到秋天，总是感叹它的悲凉寂寞，我却认为秋天要胜过春天。秋高气爽，白鹤凌空直冲云霄，仿佛我的诗兴也带到蓝天上去了。
首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。
第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。
第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！
尾句，“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。
全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
五、诗歌赏析
1、《秋词》的作者是，字，他是朝著名的。
参考答案：刘禹锡梦得唐朝诗人
2、这首诗一改传统秋词的情调，赞美了秋天的，反映出诗人情绪和不屈的斗志。参考答案：凄凉开阔明丽乐观
3、作者为什么要写古人对秋的感受？
参考答案：为了和自己对秋的评价做对比，表现了乐观的情绪和昂扬向上的斗志。
4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法？表露了刘禹锡怎样的心境？
参考答案：对比手法。表达了诗人乐观、积极向上的心境。
（诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调，后一句反映诗人积极向上的心境。这句诗是诗人的议论，他否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，是诗人的感受。这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。）
5、哪个字道出历代诗人对秋的普遍感受？
参考答案：悲
6、借景抒情的句子是哪一句？诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？
参考答案：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
写一只白鹤排云而上，抒发了诗人毫不气馁，昂扬进取的精神。
（这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整首诗无不表现出诗人豪迈的大度。）
7、作者对秋的评论是怎样的？（原文）作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”《天净沙?秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.
8、诗中与“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天”意境相反的句子。
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
9、能体现作者积极向上情怀的句子：
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝
10、作者喜欢秋天的原因：
参考答案：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
11、为什么作者说“自古逢秋悲寂寥”？
参考答案：自古以来，迁客骚人、文人墨客大多借秋抒发愁绪，所写的作品大多也是悲秋的！
12、在这首诗中，诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，极富哲理意蕴。请以这一首诗中“鹤”的意象为例作一简要赏析。
参考答案：在秋日晴空中，这只振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面。这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。“诗言志”，作者以其说明：人只要有志气，就会有奋斗精神，就不会感到寂寥。
13、请说说第一句诗突出作者对秋有什么样的独特体验？全诗表达了诗人怎样思想感情？参考答案：自古以来人们对秋总有一种失去希望失去活力的看法，但是作者却认为秋天胜过春天！全诗表达了作者对生活的热爱对希望的赞扬，人不能总在绝望中生存，要充满激情充满希望的去生活！
14、“晴空一鹤”这一意象表明什么？
参考答案：乐观明快豪迈高远的心境。
15、这首诗为古代咏秋别具新意之作，它的新意主要表现在：
参考答案：打破了以往文人悲秋的怪例，表达颂秋的情意。
16、“晴空一鹤排云上”一句运用了的修辞手法，体现了一种的精神。整首诗表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：拟人积极向上（勇于进取）表达了作者像鹤一样奋发向上，勇于进取的思想感情。
17、赏析加点的字“排”和“引”，说说它们各自的妙处。
参考答案：“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势；“引”字写出了作者看到白鹤冲天而引发出来的豪迈乐观之情。
画眉鸟
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
注释
①啭：鸟婉转地啼叫
②随意：随着自己（鸟）的心意。
③树高低：树林中的高处或低处。
④金笼：贵重的鸟笼，喻指不愁吃喝、生活条件优越的居所。
⑤百啭千声：形容画眉叫声婉转，富于变化。
⑥始知：现在才知道。
不及：远远比不上。
解说
作者来到树林里，看到画眉鸟在开满红红紫紫山花的枝头自由自在地飞翔，听到它们在高高低低的树梢上随着自己的心意尽情愉快地唱歌，不由得感慨到：如果把它们锁起来，即使是锁在金笼里，它们也不会唱出这样美妙的歌声了。因为自由是生活愉快的先决条件。鸟是这样，人不也是这样吗？
赏析
本篇借咏画眉以抒发自己的性灵，诗题一作《郡斋闻百舌》。画眉、百舌，都是声音婉转的鸣禽，诗人在《啼鸟》诗中也写过“南窗睡多春正美，百舌未晓催天明。黄鹂颜色已可爱，舌端哑咤如娇婴。”可见他对“林间自在啼”多么欣赏，这儿以“锁向金笼”与之对比，更见出诗人挣脱羁绊、向往自由的心理。诗人本在朝为官，后因党争牵连，贬为知州知县，此两句大概有所寄托。
欧阳修的《画眉鸟》，前两句写景：画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得嫣红姹紫的山花更是赏心悦目。后两句抒情：看到那些关在笼里的鸟儿，真羡慕飞啭在林间的画眉鸟，自由自在，无拘无束。这里也要了解的是，作者欧阳修此时因在朝中受到排挤而被贬到滁州，写作此诗的心情也就可知了。
写画眉实是写自己，画眉鸟的百啭千声的表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲。看山花烂漫、叶木葱笼，管什么金带紫袍；无限的欣喜快慰如山间清流泻出，洗尽俗尘，只余下悦耳的音韵流转。运用了对比手法：前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比！
【赏析】本篇借咏画眉以抒发自己的性灵，诗题一作《郡斋闻百舌》。诗的意思是：那时候在林间飞来飞去，随自己喜欢唱着婉转动听的歌儿，在高高低低的树林里翩舞，在万紫千红的山花丛里穿行。今天才知道关在华美的金笼里，怎比得上树林中的自由欢欣？画眉、百舌，都是声音婉转的鸣禽，诗人在《啼鸟》诗中也写过“南窗睡多春正美，百舌未晓催天明。黄鹂颜色已可爱，舌端哑咤如娇婴。”可见他对“林间自在啼”多么欣赏，这儿以“锁向金笼”与之对比，更见出诗人挣脱羁绊、向往自由的心理。诗人本在朝为官，后因党争牵连，贬为知州知县，诗中最后两句大概有所寄托。【链接】木兰花[宋]欧阳修别后不知君远近，触目凄凉多少闷！渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问？夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。
课题名称：天净沙?秋思 执教者：代璐 时间：2013年12月10日 地点：重庆市实验中学 年级：八年级 教学目标： 知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境； 过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力和运用能力； 情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入 课前播放《秋思》歌曲。 中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。 今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙?秋思》。 二、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词 1．自由朗读这首小令，要求：读准字音，读出节奏。 2．教师对学生进行抽读检测。 3．节奏分明的齐读一遍，注意一词一顿，一句三顿。 （二）美读，赏秋景 1．听老师范读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？ 凄婉、哀伤、悲凉 2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？ 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情 3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无
一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？ 枯藤老树 4．这样的景有什么特点？ 5．它容易勾起我们怎样的情？ 枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。 6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？ 昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象） 7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那拨动我们心弦的十种意象。 8．这是一副怎样的图画，谁来给他起个名字？ 秋日黄昏图，深秋夕照图 9．老师想请大家带着刚才的想象，与同学交流一下心得，然后说一说你感受到的是怎样的景象，可以将和谐景象贯穿起来。 枯藤老树昏鸦 树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪；鸦归巢加重思乡愁绪。 小桥流水人家 小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。 这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？ 这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。 衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！ 古道西风瘦马 瘦马古道行走增加孤独悲凉之感；西风寒冷添凄冷之意。 夕阳西下 夕阳西下倍添回乡无望之感伤。 请同学们在理解这首元曲基调的基础上，再次饱含感情地诵读一遍。能背的尝试背1．我现在想问问我们的同学，这首小令抒发了诗人怎样的心情？ 浓烈的思乡之情。
秋词——[唐]刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 一、作者介绍 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 二、写作背景 这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。 三、注释 1. 寂寥：寂静；空旷。 2. 春潮：初春。这里可译作春天. 3. 排云上：冲云直上。排：推开；冲出。 4. 便：就；于是。 5. 碧霄：蓝天。 四、译文 自古以来，人们一写到秋天，总是感叹它的悲凉寂寞，我却认为秋天要胜过春天。秋高气爽，白鹤凌空直冲云霄，仿佛我的诗兴也带到蓝天上去了。 首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。 第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。 第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！ 尾句，“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。 全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。 五、诗歌赏析 1、《秋词》的作者是，字，他是朝著名的。 参考答案：刘禹锡梦得唐朝诗人 2、这首诗一改传统秋词的情调，赞美了秋天的，反映出诗人情绪和不屈的斗志。参考答案：凄凉开阔明丽乐观 3、作者为什么要写古人对秋的感受？ 参考答案：为了和自己对秋的评价做对比，表现了乐观的情绪和昂扬向上的斗志。
古诗文教学进度表
春晓 时间：2017.9.8 第1节 教学目标： 1.正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。 2.通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。 3.在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感
《课外古诗词诵读》教案 教学目标： 1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌的意思与主旨。 2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。 3．背诵古诗词。 教学重点：理解诗歌的意思与主旨。 教学难点：运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。 教学过程： 南定军文天祥 一、默一默： 南定军 二、读一读： 1．《南安军》主要讲了什么？ 答案示例：首联叙述了行程中的地点和景色，以及诗人的感慨；颔联抒写了这次行程中的悲苦心情；颈联将山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对敌人的蔑视；尾联表明诗人的态度。 三、想一想： 1．体会作者的情感。 《南安军》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。 四、练一练： 1．这首诗抒写诗人此次行程孤独悲苦心情的是哪两句？ 答案示例：出岭同谁出？归乡如比归！ 2．请简要说明诗人“归乡如比归”的原因。 答案示例：诗人被捕归来，壮志未酬，无颜见家乡父老，不如战死沙场。 3．颈联运用了什么表现手法？请简要分析。 答案示例：运用了对比的手法。将山河依旧与城郭已落入敌手进行对比，突出了诗人的亡国之痛。 4．联系《过零丁洋》一诗，说说“饿死真吾事，梦中行采薇”表达了诗人怎样的情感。答案示例：至死不渝，以死明志，保持爱国的节操；誓死报国的决心。
别云间夏完淳 一、默一默： 别云间 二、读一读： 1．《别云间》主要讲了什么？ 答案示例：诗作首联叙事；颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤；颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情；尾联盟恢复之志。 三、想一想： 1．诗人言“已知泉路近，欲别故乡难”，“难”在何处？ 答案示例：抗清事业未成，老父已经殉国，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，壮志未酬的诗人心中怎能无所留恋？ 2．体会作者的情感。 《别云间》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。 四、练一练： 这首诗和文天祥《过零丁洋》的写作背景相同，都是诗人在被押解途中所作。两首诗在思想感情上有何异同？请简要分析。 答案示例：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情，表达了自己视死如归的精神。 异：《别云间》还表达了诗人对故乡、亲人的不舍和对抗清斗争的坚定信念。 山坡羊·骊山怀古张养浩 一、默一默： 山坡羊·骊山怀古 二、读一读： 1．《山坡羊·骊山怀古》主要讲了什么？ 答案示例：前三句回顾骊山的历史；六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训；结尾
《秋词》（其一） 1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 2、体会诗人独特的“喜秋”情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 3、背诵、默写全诗。 1．感受诗词中的语言美和意境美。 2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 教学过程： （一）导入新课 1、解题 《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。 2、作家作品简介： （请同学们把搜集到的有关知识述说出来，然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 （二）研读诗文 1．指名试读诗句。 教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2．学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的画面。 3。小组讨论，全班交流。 4．精析鉴赏，读中悟情。 （1）以下哪些诗句印证了“自古逢秋悲寂寥”一句？ A、战国?楚?宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” B、唐?杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” C、三国?魏?曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。” D、唐?李白《秋登宣城谢朓北楼》：“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。” E、唐?李白《子夜秋歌》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。” F、唐?王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。” （2）诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同？ 【明确】“晴空”写出了秋日的天高云淡。万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 （3）“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是什么？如何理解这句诗？
古诗词诵读课教学设计 一、学情分析： 虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。 二、课前准备 按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。 三、教学目标 知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。 四、教学内容及重点、难点分析： 诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。 五、教学流程 （一）老师宣布上课 师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。 （二）主持人上场 （一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！ 首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》 是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。 （二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》 张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享， 乙：诵读丰富人生。 合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。 甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书） 口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
《课外古诗词诵读》教学设计 ------《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、 《夜上受降城闻笛》 主备人：涟水县方渡中学张建军 设计理念： 1.《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.《2017年语文中考复习指南》指出：对于诗歌，尤其是古代诗词，常常将三个方面作为考查重点：①诗歌名句积累与运用；②理解古诗的基本内容； ③具备初步欣赏诗歌的能力。 3?因为是课外诵读，所以尽可能的让学生自主学习；教师注重方法的点拨和目标的达成。 教学目标： 1?熟读成诵（课前完成，当堂检查），在理解诗词大意的基础上，有感情地诵读、默写（当堂完成）； 2?结合文旁注释和文下解读，理解诗歌内容，体会作者情感； 3.了解诗歌考察的形式（具体可查看《2017年语文中考复习指南》中“诗歌阅读指导”内容），结合试题，赏析诗歌。 教学重点：熟读成诵，理解默写。 教学难点：结合问题赏析诗歌，体会作者情感。 教学过程： 、学习李白的《峨眉山月歌》 （一）检查学生熟读、背诵情况；（齐读、点名背诵：建议中等生） （二）根据文旁注释和文下解读，结合课前预习情况，了解作者及写作景。 《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创 1 / 2
作的一首依恋家乡山水的诗，写诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮映影。全诗语言自然流畅，构思新颖精巧, 意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。 （三）围绕文旁注释和文下解读，回答问题。 1?试分析诗中所写的作者离乡的时间、地点以及描写的景物。 明确：秋天的夜晚，峨眉山，主要描写了山、月、江水。 2?诗中五个地名连用，试找出来，并说说其作用。 明确：五个地名：峨眉山、平羌（青衣江）、清溪、三峡、渝州；作用: 五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。 3?文下解读中说“景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。”再读全诗，试分析作者的复杂情感。 明确：对未来的憧憬、对家乡的依恋、对友人的思念等。 （四）背诵、默写《峨眉山月歌》 1.齐背； 2.独立默写； 3.对照文本订正（用不同色笔自己订正或互批） 二、按以上流程分别学习《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》。 建议：（一）尽可能的让学生自主学习，教师注重方法的点拨和目标的达成； （二）尽量围绕“文旁注释和文下解读”设计问题； 1?教师根据实际需要可适当拓宽； 2?可以让学生自己根据所学，提出问题。 （三）默写内容，下课收齐，教师再批阅。（了解默写情况） 三、完成《巩固练习》。
《秋词》教学设计 千阳县红山初级中学 杜斌强 一、教材、学情分析 《秋词》是北师大版初中语文初一上册第二单元的一首诗歌，作者刘禹锡。本单元主题是秋日撷英。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景（意象）及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。 二、教学目标 1. 感情读文，了解情景交融的写法。 2. 领悟蕴含在诗中的人生哲理。
三、教学过程 （一）导入： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。 (二）了解作者作品：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。（三）自主探究： 一读：读准字音，读清节奏 要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决 要求学生在诗歌中划出节奏 二读：结合注释，读明诗意 要求学生结合课下注释或工具书了解诗意 遇有疑难问题可以在组内交换看法 三读：品析意象，读出情感
采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。 3.创设情境，加深感悟。 ①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。） ②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。 ④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。 2 《送元二使安西》 【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。（板能力。 学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。 想象画面，从诗中悟情。不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。 理解作者生
课外古诗词诵读 教学目标 知识与能力 1．了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。 2．把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏诗词的能力。 3．理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。 过程与方法 1．在反复诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感态度与价值观 通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 教学重点 1．朗读、背诵四首诗，积累古诗名句。 2．理解诗歌大意和诗人情感。 教学难点 感受诗歌意境，理解诗歌主旨。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、作者介绍 1．杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，唐代文学家。其诗文多指陈或讽喻时政之作。其诗在晚唐成就颇高，一些写景抒情的小诗笔调多清俊生动。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。代表作有《清明》《赤壁》《过华清宫》《江南春》《题乌江亭》等。 2．李商隐(约813—约858)，字义山，号玉谿生，原籍怀州河内(今河南沁阳)，晚唐诗人。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。代表作有《夜雨寄北》《登乐游原》《无题》《锦瑟》等。
二、朗读指导 1．烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。 商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。 2．宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。 可怜/夜半/虚前席，不问苍生/问鬼神。 三、全诗翻译 1．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 译文：浩渺寒江之上笼罩着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚上。入夜时，我将小舟停靠在秦淮河畔临近酒家的地方。金陵城里的歌女似乎不知何为亡国之恨、黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《玉树后庭花》。 2．宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的政治才能更是无人能比。谈至深夜，汉文帝向前移动坐席靠近他，可惜皇帝不关心民生却只关心鬼神。 四、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．《泊秦淮》是杜牧游经金陵夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的关怀和忧虑。 2．《贾生》是一首托古讽今诗，意在借贾谊的遭遇，抒写自己怀才不遇的感慨。诗人通过讽刺汉代帝王虽能求贤却又不知真贤的行为，反映了晚唐皇帝看似开明，实则昏聩无能，一心求仙访道而不顾国计民生的社会现实，也寄寓了诗人怀才不遇的感慨。 (二)品读课文，句段赏析 1．简析《泊秦淮》一诗中运用的修辞手法。 答案示例：“烟笼寒水月笼沙”——互文见义。“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧、凄清的景象。 2．《贾生》第三句中的“可怜”一词是什么意思？表达了诗人怎样的感情？ 答案示例：“可怜”是可惜、可悲的意思。表达了诗人对文帝不顾百姓苍生疾苦的批评之情，嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。 (三)赏读课文，鉴赏评价 1．《泊秦淮》这首诗即景感怀。诗人目睹当时的唐王朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，认
课题秋词(其一) 课型课时1课时评价 主备人集备时间组长审核 教学目标： 1. 掌握有关文学常识。 2. 感受诗歌中所表达的思想感情。 3. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 4. 背诵默写全诗。 重点难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。 教学方法： 和谐教学法 教学过程备注 第一课时 一、导课： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的 写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再来领略一下唐代 诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。看看他是怎样理解秋天的。 二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。 贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。 后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘 白”。有《刘梦得文集》40卷。 三、课文分析： 在小学的时候，我们把这种形式的作品叫什么呢？叫古诗。那么，上了中学以后，就要知道，这 样去称呼它是不合适的，它应该有个更科学的名称：近体诗。并且是近体诗里边的七绝。（原因：1， 四句。2，二、四句押韵。） 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 问题1、讨论；本诗的大意：（小组合作讨论后回答） 自古以来的人们都说秋天是悲凉的， 我却认为秋天要胜过春天。 万里晴空，一只仙鹤凌云飞起， 就引发我的诗兴到了蓝天上了。 问题2、诗的前两句采用了什么手法？ 对比手法。 作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。也确实是这样，在文人的 笔下，秋是悲的象征，是孤独、寂寞、惆怅的载体，但接下来，诗人却大胆而充满豪情地道出对“秋” 的理解，对秋的追求：“我言秋日胜春朝。”在作者心中，它是美的季节，远胜过繁花似锦的春日， 表现出诗人被贬后乐观的心情。
七年级语文上册《秋词》教案 教学目标：1、背诵默写全诗。 2、领会诗的意思和诗人要表达的情感 3、学习另类角度创作。 刘禹锡简介：（772——843）字梦得，唐代诗人。22岁中进士，做过朗州司马等刺使之职。在文学上与柳宗元并称“刘柳”在诗歌上与白居易并称“刘白”，被誉为“诗豪”。《秋词》是刘禹锡被贬朗州后的作品。当时王叔文被杀，作者遭遇牵连，面对逆境，他却一改前人借“秋”写“悲”的传统，唱出了“秋”的赞歌，展示了他昂扬向上的乐观态度。初中入选课文是《陋世铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及《秋词》。这首诗是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。 原文：译句： 自古逢秋悲寂寥，自古以来文人墨客一谈到（遇到）秋天就悲叹秋天的寂寞寥落。 我言秋日胜春朝。而我却认为（说）秋天美丽的景色远远胜过春天的景色。 晴空一鹤排云上，仰望万里晴空，一只黄鹤冲破白云正翱翔苍穹。 便引诗情到碧霄。于是引发了我的浓厚诗情，跟着它飞向青天。 全诗乐观明快，豪迈高旷，是作者高远爽朗心情的反映。
首句：从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。 第二句：诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。 第三句：借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！ 尾句：“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。 全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。 这首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。诗人深深懂得古来悲秋的实质是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉。诗人同情他们的遭遇和处境，但不同意他们的悲观失望的情感。他针对这种寂寥之感，偏说秋天比那万物萌生、欣
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰 教学目标 1、掌握有关文学常识； 2、感受诗歌中所表达的思想感情； 3、学习作者不怕困难、高昂的进取精神。 4、背诵默写全诗。 教学重难点 ●重点： 1、理解诗歌内容。 2、背诵默写全诗。 ●难点：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。 教学方法 反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法理解课文。 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：一课时 教学设计： 一、情境导入 秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，在大多古人的诗中也是一个悲的角色，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。但刘禹锡的《秋词》却一反传统，开创新意，写出了一个生机勃勃，斗志昂扬的秋天来。今天让我们走进《秋词》，感受刘禹锡笔下别样的秋天。 二、走近刘禹锡 刘禹锡字梦得，洛阳人。唐代著名的文学家和进步的思想家。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”。他的诗歌,传诵之
三、了解背景 这首诗是刘禹锡被贬郎州时写的，当时顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬，那时他三十四岁。从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。 四、朗读诗歌 1、教师配乐范读。 2、教师指导朗读。 前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 3、学生自由朗读. 学生体会诗的韵味和节奏，感受作者的豪情壮志。 秋词 刘禹锡 自古/逢秋/ 悲/寂寥，我言/秋日/ 胜/春朝。 晴空/一鹤/ 排云/上，便引/诗情/ 到/碧霄。 五、理解诗意 1、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 2、学生质疑，扫清词语障碍。 3、学生口述诗意。 （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 自古以来人们是逢秋悲寂寥，而我却是认为秋天比春天更美好。 （2）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随它飞上了蓝天。 六、内容探究
《课外古诗词诵读》教案 第一课时 《竹里馆》 学习目标 1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、走近王维，感知田园，领悟田园。 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 重点难点 透过《竹里馆》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。 教学过程 一、谈话导入，激情入境。 二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》 1、知作者： 王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。 2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。 3、品诗句 4、体诗情： 《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。 《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。 三、课堂小结
诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情！ 《春夜洛城闻笛》 教学目标： 正确、流利、有感情地诵读古诗。学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。 教学重难点： 了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。 教学过程： 一、导入 同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板书课题） 二、解题生读题目。 （要求读正确）从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？ 三、生再读题。 （要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。初读古诗学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！师生接读，学生自由练读，齐读 四、读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？ 五、再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！ 出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。” 1、齐读 2、“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗”？ 扣住“暗”让学生展开想象 生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。 这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛……，散入春风……） 六、小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 七、作业： 将《春夜洛城闻笛》完整地改写完。
课外古诗词诵读 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。 2.结合朗读展开想象，理解诗人表达的情感。 3.在初步分析欣赏的基础上，背诵诗歌。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入，明确学习目标 同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。 （板书：课外古诗词诵读） 【设计意图】本环节用简短直白的语言导入，让学生快速明确学习这四首诗歌的切入点和需要达成的目标。 二、诵读诗歌品韵味 1.读准字音 自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。 （生自由读诗后交流生字） 课件出示： 平羌．（qiānɡ）渝．州（yú）岐．王（qí）岑参 ．．（cén shēn）芦．管（lú） 2.读出节奏 （1）自由朗读，体会节奏。 （2）根据指导，读出节奏。 课件出示： 五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。 七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。按节奏也可
划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。 （3）听读，明确节奏。 （听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读） 课件出示： 峨眉山月歌 峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。 夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。 江南逢李龟年 岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。 正是江南/好风景，落花时节/又逢君。 行军九日思长安故园 强欲/登高去，无人/送酒来。 遥怜/故园菊，应傍/战场开。 夜上受降城闻笛 回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。 不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。 （4）齐读，体会节奏。 3.读出韵味 古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。根据我们已经学过的知识，我们一起完成下列任务： （1）标注、认识韵脚。 课件出示： A.用“○”标示出这四首诗的韵脚。 B.写出每首诗所押的韵。 C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。 （2）教师范读，体会韵味。 （3）学生赛读，读出韵味。 师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。古人说：书读百遍，其义自见。
秋词（其一） 刘禹锡 教学目标： 1. 掌握有关文学常识。 2. 感受诗歌中所表达的思想感情。 3. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 4. 背诵默写全诗。 教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。 教学方法：诵读法讨论法教学时间： 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。 二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 三、朗读课文 1．指名试读课文 其他学生评价，师加以指导。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。 2.教师范读。 3.学生自由读. 4.指名朗读。 四、理解诗意 1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。 2.学生质疑，扫清词语障碍。 五、课文赏析 小组讨论： 1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？谈谈你对这句诗的理解。 2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？ 3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 4.本单元中学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？ 差生回答，中等生补充，优等生总结 教师明确： 1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。
《秋词》教学设计 【教学目标】 1．学生在诵读中感受古代诗词的艺术魅力，提高学生诵读古诗词的能力。 2、通过推敲字词，领悟诗词中隽永的意蕴，体会诗人独特的“喜秋”情怀。 3、学习作者善于从自然地景物中捕捉灵感，借物抒怀的方法。 【教学重点】 1．学习感受诗词中的语言美和意境美。 2．学生能领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。 【教学难点】 领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。 【教学方法】
反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法（换词、移位等）理解课文。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 一导入新课 马致远的一曲小令《天净沙·秋思》，写尽了天涯游子的悲苦之情状，成为悲秋之经典。今天，我们继续学习一首抒写秋天的诗，这首诗一反前人低沉哀怨的笔调，赞美了秋天的美好，抒写了一种对秋天的全新的体验。这就是刘禹锡的《秋词》。 预习检测 指名试读诗句。学生互相评价后。 教师指点：节拍223，前一句可读得低沉， 后三句应一句比一句高昂。 学生再读。 二自主学习 1．读诗句，对照注释初步理解诗意，说说你仿佛看到了怎样的画面。 2.作者对秋天的赞美体现在哪三个字上？
三合作探究 精析鉴赏，读中悟情。 诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同？ 【明确】“晴空”写出了秋日的天高云淡。万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 （3）“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是什么？如何理解这句诗？ 【明确】古人云：“诗言志。”诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 作家作品简介： 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 。