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让语文课堂诗意飞扬
作者：王晓梅
来源：《外语学法教法研究》2013年第12期
“感情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）课堂教学过程正是师生间情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，缺少对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分的发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。情感教育又是素质教育的重要内容。因此，语文课堂应把情感教育作为主要的教学目标之一。语文课堂上，我们要努力创设一种情境，把学生吸引到这种情境中来，让学生入情、激情、抒情。
一、在巧妙的揭题中入情
上课一开始，恰到好处的揭题往往能调动学生的积极性，让学生很快进入教学情境，对整堂课的教学会起到事半功倍的效果。
1.设置悬念，学生因好奇而入情。
悬念是艺术生长中的一种心理状态，针对小学生爱问“为什么”的心理，可用设置悬念的办法在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力，因为悬念最具有诱惑力，最容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。只要悬念设置得恰当，就能很快把学生引入课文的情境中。如我在教学《“三颗纽扣”的房子》时，先让学生读一下课题，然后设问“你们见过用纽扣做的房子吗？这房子到底是怎样呢？咱们从文中寻找答案。”学生迫不及待地打开课文，兴趣盎然地学习课文。
2.描绘画面，学生因美景而入情。
教学一些文质兼美的文章，课始，教师可用富有感染力的语言描绘文中的优美景物，让学生产生美感，从而激发学生入情。如教学《草原》一文，我先出示美丽的画面，并辅以导语“一碧千里而并不茫茫的草原比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。今天，我们也一起去草原一饱眼福，好不好？”学生已被老师磁铁般的语言吸引住了，情不自禁地投入到课文所描述的情境中。
3.揭示实物，学生因探究而入情。
有些课文所描绘的事物，是学生未曾见到的。我们可用揭示实物的方法，让学生对文章中所写的事物有充分的感性认识之后，再产生好奇、探究的心理。如教学信用卡《美丽的集邮册》一文，我先出示一张信用卡，说：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？我们怎么来使用它呢？”这是学生急于探究的问题，这样的导入能引发学生因探究而入情。