关于福州方言的声母系统相关问题
摘要：福州方言是汉语的一种方言，也是闽方言的重要一支。作为“闽都”的福州历来是福建的政治文化中心和闽东北地区的商业经济贸易中心。因此，福州话在闽东方言区中一直都很具代表性，本文将从福州方言的声韵调系统的研究状况来进行概述。
关键字：福州；方言；声母；声母音变
正文
福州方言在福建省内具有广泛影响,通行范围仅次于闽南方言。除闽东地区外闽中、闽北还有不少人说福州话。福州方言的基础应该是古闽越族的语言，此外古吴语、古楚语、上古汉语和中古汉语也明显地留存于福州话中。近300 年来，福州话无论是在语音的声韵母、音变规律、字音的变读方面，还是在词汇方面都发生了较大的变化。
一、单字音声母
根据以往发表的资料循《戚林八音》的传统福州话属于闽语十五声系统，连同零声母共有十五个声母分别为
（一）n、l的分和
传统来讲福州话声母系统应该有十五个声母，但是现在在福州市区及闽侯、长乐、连江三个郊县绝大多数人已不辨n、l,大多数人只有“n”没有“l”。因此现在研究者有两种处理方法，或照顾传统，仍分立两个声母，再附上对现状的文字说明，或立足于共时平面，合并为一个声母，再附上对其历史来源的文字说明。声母[n l]在(戚林八音》中分别属于日母和柳母。现在大多数人不分，[n l]无辨字作用，依今福州大多数人的读音，凡是标注[n]声母的音节都可读作[l]声母，反之也成立，文中不再说明。[n l]在鼻音韵尾后面一定都是n]，[1]词典正文直接注[n]。声母[h]是一个喉清擦音，发音部位略前，但不到舌根清擦音[x]。[?]表示没有声母,没有声母在计算上也应该看作一个声母，叫做零声母。连读时第一个字的声母一律不变，后字声母变化。连读音变中出现两个新的声母〔??〕〔?〕
（二）其他声母的发音特征
1、舌尖前音声母[?-][??-][s-]与齐齿和撮口呼的韵母相拼时发生颚化，但是颚化的程度因人而异。鄂化程度高的实际上已接近舌面前音，但也有人仍然为舌尖音。由于不构成音位上的区别，一般人不会注意到各种自由变体的存在。
2、[x-]的具体发音部位与所拼合的韵母相关，拼前高元音开头的韵母时，部位前移到舌面中部；与后低元音相拼时，是一个小舌音或喉音。
3、零声母字发单音字母音时或处在连续语段的开头时，前面有一个轻微的喉塞音，但不构成音位的区别。
二、声母的类化
（一）声母类化现象出现的时间
声母类化现象的出现年限未曾有确切考证。由于无论是福州话方言最早的韵书《戚
林八音》，还是1870年美国传教士R.5.Maclay和c.c,Baldwin合编的《福州方言拼音字典》，都只能窥得较早期的福州话单字音系统,而无从知晓当时当地语流音变的有无。陶焕民(1930)采用国际音标揭示福州方言声母类化规律，可谓开历史先河。可以肯定的是,在此之前，声母类化已存在相当一段时间,而且音变规律已相当成系统。李如龙认为汉语方音演变在单字和连音系统上存在时间先后,“汉语方音的演变早期都是字音的变读,包括音值的递变、音类的分合、字音异读的增减。至于各种连音变读则是后起的演变，拿连音变读最复杂的福州话说,变调和变声(声母类化)是近百年间才发生的变化，最近数十年,福州话的连音变读还处于调整之中。”(李如龙2001:82)若能以此为参照,声母类化的上限可推至单字音变时期。
（二）声母类化的规律如下表
福州话的韵母系统保持了.《切韵》音系的韵母阴、阳、入三分的格局。阴声韵以元音收尾,阳声韵以舌根鼻辅音〔-?〕收尾,入声韵现在都以喉塞音〔-?〕收尾。声母类化表现为语流音变的顺同化作用，连续上字的收尾音部分同化或完全同化下字声母。可见是上字的收尾音对下学声母发生影响。语流音变的结果是在连续的小语段合并了同部位的辅音音位。
（三）声母类化体现的音变阶段性
目前关于福州话声母类化的几次讨论,音值描写上的分歧,及关于历史音变的猜测,多集中在塞擦音ts、ts?。从共时平面看,福州方言内部各地声母类化的具体表现不尽相同。就塞擦音、擦音在开尾韵及鼻尾韵后的音变情形甚是纷繁。而就某一方言内部,不同年龄层次,甚至同一个人在不同交际时间,也存在无意识的变异。“福州话的连音变读还处于调整之中”,实则是音变阶段性的表现。在类化的音变阶段声母音色表现为：类化产生的辅音发音都是很松的、含混的,都是原声母的同部位浊化音。变化不涉及发音部位。“?、?‘”两个塞擦音声母拚齐齿呼、撮口呼韵母时发生策化,颖化的程度因人而异。其典型的舞化变体可以记为[ ????]。这两个声母在阴声韵后类化为〔z〕,在阳声韵后类化为〔nz〕,与齐撮呼韵母相拚时的典型颖化变体分别为〔?〕〔??〕。
双唇音[p]、[p?]跟在阴声韵字后面，变成[?]；跟在阳声韵字后面，变为[m]。舌尖音[t]、[th]、[s]变为[l]，跟在阳声韵后面变为[n]。下字原声母为舌根音[k]、[kh]、[x]，连续上字是阴声韵时，下字声母脱落。连续上字是阳声韵时，就直接同化为舌根
鼻音。零声母音节发单字音节时前头有个轻微的喉塞音，作为连续下字时喉塞音脱落。福州话的入声字都带喉塞音韵尾。
小结
综上所述，关于福州话的声母系统目前依传统记为十五个声母，根据陈泽平先生的研究福州话声母在发展过程中n、l在现在福州话已经合并了，基本上已经不做区分，关于福州话的声母类化根据目前的研究对其性质已经有一定的认识，但声母类化毕竟是多方面性质的综合表现，不是单纯的语音现象或词汇现象，研究这类的语言现象需要用更加全面的视角才能得到更加完整的认识。
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参考文献
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冯爱珍1996《福州方言词典》引论,《方言》第2期
李如龙2000声母类化的制约条件,《厦门大学学报》第1期
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应用语言学：基于实践的理论 我对这个领域的理解 从我在德国文学领域的研究，以及20世纪50年代在法国的学习，以及后来我移民到美国。我发现我在20世纪60年代在学术氛围浓厚的美国大学做出乎意料的大量的外语教学。我不知道在美国教授语言被认为不如教授文学，我开始厌恶美国外国语言和文学系中的语言、文学层级结构。终究，我认为，文学是由语言构成的，我们必须先学会语言才能明白文学的微妙。这些年来，我发现我对解析文学文本和分析句子都不感兴趣，但我对演讲者和作者如何在不同的语言中表达他们的思想很感兴趣。事实上，我对我和我的美国学生在世界观上的基本区别不感兴趣，尽管我们在课堂上都讲德语。我对英语和德语有一个法国局外人的观点，正如他们对法语和德语有一个美国局外人的观点。这种局外人的视角对我的实践来说是痛苦的，但对我的研究是有好处的。这些我教学实践中遇到的问题是我的一块肥沃的研究领域。在教授我的学生德语词汇时我教授了什么认知范畴？并且，为什么我的美国学生总是用一些在法语或德语中没有对应的单词比如challenge或者agency?今天，这些问题在我的头脑中形成了关于语篇和跨文化理解的更大的问题。我意识到我作为学者的身份或许和在这个特殊的领域做贡献的其他人有些不同。尽管我大部分时间在美国，我故意停留在盎格鲁-撒克逊和欧洲大陆教育和文化传统的交叉点上。事实上，这些年来，关于不同文化间的误解一直是我研究工作的一个主要推动力。 我沉浸于一本小的自传的原因是为了突出我如何来到应用语言学以及我个人对这个领域的理解。是教学中遇到的问题促使我在社会科学而非文学和文化领域中寻求答案。通过Pierre Bourdieu 的工作，我对演讲者而非演讲感兴趣，对话语而非语言系统感兴趣。Bourdieu在1977年用英语出版的Outline of a Theory of the Practice，美国应用语言学会也在同年成立，第一届大会于1978年由Wilga Rivers组织并在波士顿举行。他是当时哈佛大学的法语教授并且是学会的首任主席。由于我在麻省理工学院教学，Wilga Rivers慷慨地允许我参加他在哈佛的基于心理语言学的二语习得的研讨班并将我带入了应用语言学的领域。 Bourdieu当时在法国的畅销书对我来说是一个启示。他对反映社会学的呼唤，冲破了科学的客观性和实践性的界限。这与我对理解语言学习者的努力产生了共鸣。它打消了我作为移民的焦虑并坚定了我对研究事业的决心。在那个时候我通过二语习得的分支对应用语言学的发现使我在社会科学领域拥有一席之地，同时通过话语文体学的分支使我对文学的原始研究有了新的发现。 对我来说，应用语言学从来不是语言学理论或其他理论对语言教学中的实际问题的应用。它是语言研究本身的实践，并且是可以从实践中得到的理论。和Bourdieu对人种学的研究一样，我对应用语言学的兴趣源自它提供了基于实践的理论。与其称作应用语言学，我宁愿称它为实践语言研究。然而，这样一个名字必然会引来歧义。应用语言学不能等同于语言教学方法或者是课程与教学论。应用语言学不像理论语言学或者社会功能系统那样是一门抽象的研究语言系统的科学。它是一个基于实证经验的领域，从中产生基于实践的理论。 抛开它的名字，应用语言学不仅从语言学理论也从其它领域比如心理学，社会学，人类学中发展的理论中获得启示。像其它对复杂系统的研究一样，应用语言学的目标有两方面。一是观察，解释，分析，阐释实践并将其研究的成果告知实践者；二是反映实践者和研究者的实践并发展实践的理论。 近年来，一些语言学家提出了一系列语言实践的应用语言学理论。比如，维果茨基学派关于社会文化心理学的学者把活动聚焦于二语习得中的单元分析。Pennycook的《作为实践的语言》指出语言从活动中产生。Widdowson的《实践文体学》提供了探索它对研究者和实践者的益处的机会。话语分析学家比如Kasper,Markee,或者Gardner和Wagner研究了会话实践分析如何促进二语习得理论。在专业领域，Chris Candlin和Srikant Sarangi和已将他们的期刊《应用语言学与专业实践》更名以缓解应用语言学中研究与实践的紧张关系。
周口方言论文关于方言的论文 周口方言儿化初探 摘要：周口方言和普通话一样都存在着儿化现象。本文采用归纳、对比和调查的方法，从常用儿话词语、儿化的特点、作用三个方面对周口方言的儿化现象做了初步的描写和分析。周口方言儿化词语的作用和普通话类似，但在常用儿化词语、儿化的特点上却有自身的特点。 关键词：周口方言儿化特点作用 周口位于河南省中东部，其方言属于中原官话的一种次方言，周口方言和多数北方方言都有儿化现象。在周口方言里哪些词语可以儿化？周口方言里的儿化有什么样的特点和作用？我们以周口市川汇区为调查点，从其儿化词语、儿化的特点和作用这三方面对周口方言的儿化现象做一个初步的描写和分析。 一、周口方言儿化词语 通过调查分析，我们把周口方言中可以儿化的词语归纳为以下几个方面： （一）部分地名可以儿化 八里湾儿、三里庄儿、吴集儿、槐寺儿、刘庄店儿等。 （二）部分人名、动物名、植物名可以儿化 小孩名：蛋儿蛋儿、壮儿壮儿、胖儿胖儿、胖墩儿、妮儿妮儿、妞儿妞儿等。
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关于徽州方言的研究与探讨 摘要：徽州方言，是徽州人云游四海的一块抹不掉、洗不净的“胎记”，也 是体现徽州人精神性格的商品标识。多少年来，人们对这种陌生的语言成因及特点，进行过大量的调查研究，以求寻找到准确的答案，试图寻找其演变规律。但 这种至今仍充满活力的方言，总是让人难以捉摸，让人难以亲近。到过徽州的人，首先会被这“怪异”的方言古语所懵懂。这个似曾相识，又觉陌生的语言世界，撩给人们一个个不解之谜，也给人们带来了更多的惊奇诧异。本文在此，对徽州 方言进行研究和探讨，有助于客观地认识徽州方言的存在状态及其未来的某些走向，并提出了徽州方言保护的若干措施。 关键词：徽州方言；研究；探讨 Research and Discussion on Huizhou dialect Abstract:The Huizhou dialect, is the Huizhou person wanders great-hearted one not to be able to erase, not to be able to clean “the birthmark”, is also manifests the Huizhou wor ldly person divine nature standard commodity marking. How many years, the people to this strange language origin and the characteristic, have conducted the massive investigation and study, seeks in order to the accurate answer, catches the evolution rule, and discovered that the Huizhou population migration, the impact which and the change the social structure brings. But this kind still the vital dialect, always lets the human as deep as a well until now, lets the human be intimate with difficulty. Has been to Huizhou's person, first can by this “strange” dialect archaism ignorant. This seems to have met before, also thought that the strange language world, pulls up for the people each one relentless riddle, also has brought more surprised surprise to the people. This article here, conducts the research and the discussion to the Huizhou dialect, is helpful in knew objectively the Huizhou dialect the existence condition and future certain trends, and proposed Huizhou dialect protection certain measures. Key Words: Huizhou dialect;Research;Discussion
浅折现代流行语及其让会文化心理 提要流行语指的是某个时期在某些人中广泛流行的语言形式，它既是一种语言现象， 又是一种社会文化心理现象。在一定程度上可以说，它是时代的一面镜子，集中地折射出 一定历史时期的社会变迁、文化生活和大众心理。本文从流行语产生的背景以及与新词语 的关系入手，简要地分析了流行语的来源和类型，并在此基础上进一步阐述了流行语所凸 现的社会文化心理，试图揭示出流行语这一特殊语言现象与社会文化心理之间的紧密联 系。 关键词:现代流行语；语言现象；文化心理因素。 流行语指的是某个时期在某些人中广泛流行的语言形式。在某种意义上，现代流行语 的主体就是新词语。但是流行语并不完全等同于新词语，它与新词语是两个不同的概念， 它们产生的原因也不完全一样。只有由于各种因素流行开来的新词语才能被称为流行语； 流行语也不完全是由新词语构成的，有一部分流行语是一直沿用下来的，如“小白脸”、“拉皮条”等，上世纪二三十年代就已经开始使用了。新词语产生的主要原因是日新月异 的社会生活的需要，新词语是新事物、新概念、新观念的折射反映。而流行语的流行除了 客观的社会文化条件以外，部分流行语的产生也跟群众的主观心理因素有关，有些流行语 的产生并非完全由于客观的需要，更多的是人们的心理表现，甚至纯粹是一种文字游戏。 一、流行语的来源 流行语的来源众多，包括网络用语、影视用语、方言词语、专门术语等等。 (一)网络用语 随着互联网时代的到来，网络已经渗透到人们的日常生活中了，在网络这个虚拟世界 里所使用的语言与日常生活的交际活动有密切联系，又有明显区别。广义的网络语言大体 可分为三类：一是与网络有关的专业术语，如“鼠标”、“硬件”等；二是与网络有关的 特别用语，如“黑客”、“第四媒体”、“信息高速公路”等；三是网民在聊天室和 BBS常用的词语和符号。狭义的网络语言仅指第三类，它又可以分为五类：(1)字母类，如“GG——哥哥”、“JJ——姐姐”、“IC—— (ISEE)知道了”等等。(2)单字类，如：“当——(DOWN)”、“表——‘不要’的合音(比如‘表太好’是‘不要太好’的意思)” 等等。(3)词汇类，如：“酱紫——‘这样子’的合音”、“东东——东西”等等。(4)数 字类，如：“886——拜拜了”、“5454——我是我是”、“82475——被爱就是幸福” 等等(5)符号类，如：“一)——微笑”、“P——吐舌头”等等。 这些网络语言主要通过谐音、替代、拟形等手段来表情达意，不仅简单便捷，而且幽 默诙谐、符合网络快捷化的要求，也弥补了网络无表情性的缺陷，所以在网络世界备受青睐，为网民广泛使用，有的词语，比如“886”、“恐龙”、“BF”、“酱紫”、“菜鸟” 等等，甚至进入了人们的日常交际的口语中。 (二)影视用语 随着电影电视走进千家万户，人们的生活在很大程度上受到这一媒介传播方式的影响，这种影响所及，当然也包括人们的语言。影视作品中的某些经典语言，成为人们争相模仿 的对象，成为一种时尚的流行语言。中国的第一部青春偶像剧《将爱情进行到底》便引起 了一种新的表达方式的出现，套用这部电视剧的名字，产生了“将独身进行到底”、“将 考研进行到底”、“将胜利进行到底”等一系列说法。又如，近几年来中国走红的贺岁片 导演冯小刚的作品，几乎年年都会成为人们谈论的话题，作品的名字比如《没完没了》、 《不见不散》等都成了时尚的流行语。还有一种比较特别的影视语言，就是广告语。越来 越多的广告语转变为能反映出一些社会进步的潮流和流行趋势，人们口口相传的经典流行语。例如奥柯玛冰柜的广告语“没有最好，只有更好”，诺基亚的广告语“科技以人为本”等。 (三)方言词语 近年来，许多颇具特色的方言词语因其独有的表现力而逐渐流传开来，成为了现代流 行语的一个重要的来源。比如四川方言中的“雄起”、“假打”，东北方言中的“忽悠”，
1. Introduction 1．1 Research Background In recent years，second language vocabulary acquisition has become an increasingly interesting topic of discussion for researchers，teachers，curriculum designers，theorists and others involved in second language learning．Both learners and researchers see vocabulary as being a very important，if not the most important，element in language learning．Acquisition of vocabulary has assumed a more important role，and as some would argue，the central role in learning a second language. No matter how well a student learns grammar, no matter how successfully the sounds of L2 are mastered，without words to express a wider range of meanings，communication in a L2 just cannot happen in any meaningful way．Therefore，we can safely draw a conclusion that lexicon may be the most important component for learners．However, present lexical teaching and learning do not have a rosy picture．In practice，there are two misconceptions about vocabulary learning． Firstly, some English students follow the traditional pattern of rote retention，ignoring the fact that vocabulary is easier to learn in context than in isolated word lists，and the fact that knowing a word is more than knowing its meaning．In practice，they merely memorize as many words as they can．Students，as a result，put accumulation of English vocabulary above everything in the learning process，Holding such a notion，they adopt whatever methods they believe to be effective to expand their vocabulary size，Some students resort to word lists for rote retention，memorizing the words letter by letter．Some students memorize the words in a dictionary according to the alphabetical order．Others rely on their mother tongue in learning English，putting every English word(even very simple lexical items)，into Chinese and the other way round．Though for a short period they might achieve a rapid vocabulary growth，the words are “easy come easy go” and only stay at the recognition level．Consequently, they can neither be long retained nor correctly used．Moreover，because they hold the wrong idea that learning English is just memorizing the vocabulary，students will not grow to appreciate the beauty of English and the way it conveys the ideas and emotions，As a result，despite the great effort they have spent on memorizing the words，they become more frustrated than ever before，for eventually they come to realize that the English words have nothing to do with the
南陵方言语法概要 班级：09中文汉语言文学非师（1）班姓名：钱丽学号:0901421055 摘要：由于南陵特殊的地理位置和受历史环境因素的影响，其方言中的一些语法现象也比较特殊。本文简单介绍了南陵的地理位置，以及南陵的方言区划分和南陵方言语法方面有别于普通话的地方。其中重点阐述了一下“把”字的特殊用法。 关键词：语法南陵方言普通话“把” 一．南陵方言的地域性 1.地理位置 南陵县位于安徽省东南部，南陵县地处皖南丘陵向沿江平原过渡地带，是通往“两山一湖”（黄山、九华山、太平湖）的重要门户。南陵隶属于芜湖市，位于芜湖市境南部，长江下游南岸，东界宣州区，西连铜陵县、青阳县，南接泾县，北邻繁昌县、芜湖县。国道205、318线和省道320、216线交汇于县城，京福高速铁路、铜南宣高速公路正在建设之中，是皖南重要的交通枢纽。 2.方言区划分 在粗线条上，处在长江以南的南陵，根据《中国语言地图集》的划分,其方言被划分到北方方言中的江淮方言区，在江淮次方言区又被划分到皖南宣州吴语片。 南陵方言在发展过程中，由于其特殊的地理环境和历史背景等因素的影响，形成了一些具有独特性的语法现象。 二．方言语法上的主要特点 1.物名多“子”缀 方言普通话 蚂蚁子蚂蚁 蜜蜂子蜜蜂 沫沫子泡沫 …… 2.动词和形容词后的“咯”［k ］
（1）相当普通话的“了”。 方言普通话 我看咯三遍。我看了三遍。 我忘失咯。我忘记了。 卖咯旧的买新的。卖了旧的买新的。 （2）还有“咯”［k ］相当普通话的“着”。 方言普通话 灯还亮咯。灯还亮着。 小伢听咯听咯困着咯。小孩听着听着睡着了。 港咯港咯就哭起来咯。说着说着就哭起来了。 3.形容词的生动式和加强式。 （1）XAA 式可以增加词的形象性; 粗壮壮（的）亮堂堂（的）粗梗梗（的） （2）X不啦唧式既可以增强词的生动性，又可以表达出厌恶的感情色彩； 瘦不啦唧（的） 扁不啦唧（的） 破不啦唧（的） 淡不啦唧（的）…. 4.AX 式和AXAX 式都是词义的加强式 X（正常式） AX（很强式） AXAX（特强式） 圆滚圆滚圆滚圆 干焦干焦干焦干 潮叽潮叽潮叽潮 烫滚烫滚烫滚烫 5.“X 煞”式也是加强词义的，相当普通话的程度补语（X得很），对谓词的状况加以强调。如干煞、累煞、痛煞、痒煞、忙煞、丑煞、哧赤煞。
人员构成： 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 丁言仁男1948.11 博导应用语言学“英语语言通论” 陈新仁男1967.10 教授语用学、修辞学“英语语言学导论”“英语语言通论” 王文宇女1974.1 副教授应用语言学“英语语言通论”、“论文写作与研讨” 周丹丹女1970 讲师英语语言文学“英语语言学”网络课程答疑张翼男1980.3 助教理论语言学“英语语言学”网络课程更新 教学队伍整体结构 本课程的教学队伍中有2名正教授，1名副教授，1名讲师，1名助教，其中博导1人，硕导2人，博士4人，硕士1人，有2人从事英语理论语言学研究，3人从事英语应用语言学研究，50岁以上1人，30-50岁以上3人，不足30岁1人，主持课程负责人毕业于美国哥伦比亚大学，主讲教师陈新仁毕业于广东外语外贸大学，其他三位教师毕业于南京大学，因此，整个队伍学缘结构、学历结构、知识结构、职称结构、年龄结构等都非常合理，既有经验丰富、成果累累的老教师，也有年富力强的青年教师。师生比例1：10左右。队伍中，陈新仁博士多来一直从事“英语语言学概论”的教学工作，对该课程的教学工作形成了比较多的感性认识，并从2002年起开始参与“英语语言通论”王文宇博士擅长外语学习与教学研究，参与“英语语言通论”团队教学工作，并独立承担“论文写作与研讨”系列讲座。周丹丹博士主要负责“英语语言学概论”网络课程的答疑。张翼硕士目前主要参与实践环节的指导，同时协助维护“英语语言学概论”网络课程的更新。 教学改革与教学研究 1、重新定位“英语语言学”课程定位和目标，将该课程从选修课提升为专业必修课，将该课程从一门知识型课程界定为一门知识传授
语言学论文题目参考 选论文题目时应充分考虑主客观条件，即个人的特长和兴趣、选题的理论价值和实用价值。最好能结合自己的实际工作进行选题，下面是小编采编的一些比较优秀的外国语言学论文题目，供大家阅读。1.关于“外国语言学及应用语言学”的思考 2.关于外国语言学研究的几点思考 3.“十一五”期间国家社科基金外国语言学立项热点及分布分析 4.国家社科基金外国语言学课题立项情况历时统计分析 5.外国语言学及应用语言学硕士学科点课程规划研究 6.基于立项信息语料库的外国语言学研究热点分析 7.中国学者从事外国语言学研究的正道 8.对外国语言学研究的思考 9.外国语言学研究现状及方法探讨
10.当代隐喻学在中国(1994—2013)——一项基于CSSCI外国语言学来源期刊的文献计量研究 11.关于外国语言学研究的思考及探索 12.论外国语学院学科建设的有效策略——以外国语言学及应用语言学为例 13.聚类分析在外国语言学研究中的应用 14.国际语言文化交流中的外国语言学及应用语言学研究 15.漫谈外国语言学博士研究生的培养 16.反思性教学在外国语言学课程改革中的应用研究 17.外国语言学及应用语言学硕士点 18.山东省重点学科——外国语言学及应用语言学 19.略述外国语言学家对汉语的认识
20.校级重点学科“外国语言学及应用语言学”简介 21.外国语学院学科建设外国语言学及应用语言学 22.近十年外语学界对跨文化研究1的梳理及分析——以2002-2012年外国语言学类核心期刊2为例 23.国家级人文社科重点研究基地广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心 24.《外国语言学及应用语言学》硕士点培养模式、机制研究 25.解放军国际关系学院外国语言学及应用语言学专业学科介绍 26.外国语言学及应用语言学专业研究生职业发展规划调查研究——以沈阳师范大学外国语学院为例 27.反思性教学与外国语言学课程教改探索 28.教育部人文社会科学重点研究基地:广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心
四川方言论文 四川方言，又称巴蜀方言，属汉语西南官话，是四川，特别是四川盆地一带，包括重庆地区当地人的日常主流话语。与汉语其他方言一样，因特有的地域、历史、社会人文等因素，四川方言与当地文化之间也存在着彼此影响的作用。 一：地域特定的历史、地理条件以及人文、社会文化环境对语言的影响和制约 1. 人口迁徙导致地方方言与外来方言的融合清代前期的“湖广填四川”①是中国移民史上引人注目的重大事件。这次长达一百多年的大规模移民运动对四川有着深远的影响，就语言上来说，这次移民使得被移民地区方言与外来方言共存交融，进而影响原有蜀方言，逐渐形成了“新”的四川方言。 通过日后的语料研究发现，至今仍活在四川人口中的，多数并非移民前的蜀方言，而是随移民而来的各地方言，其中又以楚方言居多。同时，在当时就已是政治经济文化中心的成都和重庆的方言也对当时四川其他地方语言影响极大。在语言融合过程中，这两地的方言基本上作为了基础方言。因此，经过长时期的交流融合，四川方言变化为以湖北、成都和重庆方言为主，湖南长沙、永州、宝庆方言为次，混杂其他方言的基本格局。由此可见，移民对语言产生了深远的影响，其中尤以语音最为明显。例如，在清朝前期的诸多移民中以湖南移民数量最多，因而在长期的交流融合中，逐渐形成了以湘方言为基本口音
并糅杂其他语音的方言，如把“布（bu）”说成“博（bo）”、把“木（mu）”说成“磨（mo）”、“六（liu）”说成“落（luo）”、“辣（la）”说成“勒（le）”等。再例如川东地区，早期迁徙入达州②的移民主要是江西人士，到了移民运动的中后期，江西移民更是蜂涌而来，在这一移民群体中商人以其强大的经济影响力导致江西方言最终成为达州方言的主体。至今仍能在达州方言中发现，诸如：将你/ 泥（ni）说成（yi）、女（nv）说成（yu）、尿（niao）说成（yao）、年（nian）说成（yan）、牛/扭（niu）说成（you）等江西方言的影子。 2. 特有地理环境的影响 山多、沟多、坎多，是川渝特有的地理环境。于是在劳动人民的生产生活中就产生了很多与沟沟坎坎有关的词语，例如：“拿不过沟、翻不过坳”、“爬坡”、“上坎”、“翻山”等方言词语。 再比如，由于重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，不少区域都在沿江地带，因此也出现了许多与江河、码头有关的语言，例如，重庆人将“弄虚作假”叫做“踩假水”；“事情没办成”叫做“事情水了”；“找错了人”叫做“找错码头”；“哪儿出现了问题”叫做“哪河水发了”等等，以上俗语皆因重庆特殊的地理环境而产生。 3. 历史原因以及文化环境等因素的影响 在川渝民间，人们习惯将内裤俗称为：“裤”，这一叫法与古时农耕习作有关。最初“裤”是指旧时流行于四川民间的一种长度在膝盖上下的便裤。当时，此裤只被富裕人家当作贴身内裤，但广大的下层劳
河北师范大学《语言学概论》课程教学大纲 课程代码：0510010390 课程英文名称：A Brief Introduction to Linguistics 学分：3 学时： 54 适用对象/专业：英语专业学生 先修课程：英语语法，英美文化概况 授课语言：英语、汉语 开课单位：外国语学院 课程负责人：张玲玲 一、课程性质及教学目标 1. 课程性质和类别 “语言学概论”课程是英语专业本科高年级阶段的专业必修课程，为报考本专业硕士研究生必考课程之一。课程通过讲授语言学的基础知识、基本理论、研究成果和研究方法，使学生了解语言学领域中的一些基本概念的内涵；了解语言学传统分支领域的基础理论知识；基本了解各个语言学流派的观点和主张；旨在运用语言学的知识提高他们的语言修养，言语交际效果和具备初步的科研能力。 2. 教学目标 本课程的教学目的是向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次，掌握
英语语言学基本特征和主要分支的基本概念，了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，同时了解部分主要语言学流派，使学生通过对该课程的学习，既能借助语言学理论整理和吸收语言知识，又能运用正确的观点评价语言，并为进一步的深造打下基础。 二、理论教学内容及要求 Chapter 1 Invitations to Linguistics 主要内容： 1.1 Why Study Language? 1.2 What Is Language? 1.3 Design Features of Language; 1.4 Origin of Language; 1.5 Functions of Language; 1.6 What Is Linguistics? 1.7 Main Branches of Linguistics; 1.8 Macrolinguistics; 1.9 Important Distinctions in Linguistics 基本要求：掌握语言的区别性特征和语言学里一些重要区别性概念。了解语言学的概念和意义。 重点：语言以及语言学的定义；语言的定义特征；语言的功能；语言能力与语言运用的区别；语言与言语的区别等等。 难点：语言的定义特征，尤其是任意性与移位的定义特征；语言能力与语言运用的区别，语言与言语的区别等等。 Chapter 2 Speech Sounds 主要内容： 2.1 How Speech Sounds Are Made? 2.2 Consonants and Vowels 2.3 From Phonetics to Phonology 2.4 Phonological Processes, Phonological Rules and Distinctive Features