皮亚杰.布鲁纳.桑代克.斯金纳皮亚杰认为
小学儿童教育心理学课程平时作业第五章至第六章一名词解释知觉；记忆；思维；言语；学习的策略；认知方式。人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，称之为。．感觉.知觉.想象.思维人在知觉事物时，将感官获得的外部刺激与原型比较，只要近似匹配就可以识别。这是模式识别理论的观点。．模板说.原型说.特征说.近似说人脑对输入的信息进行编码贮存和提取的过程，称之为。．感觉.知觉.记忆.思维瞬时记忆中信息的编码主要是以形式。.动觉.视觉.听觉.刺激的物理特征短时记忆的容量较小，一般仅能驻留个单元的信息。．.＋.＋有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做。.衰退说.干扰说.动机说.同化说有的心理学家认为，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间逐渐减弱，以至消退。.衰退说.干扰说.动机说.同化说为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的是。．线索依存说.干扰说.动机说.同化说小学生思维发展的主要特点是。
直觉行动思维为主.具体形象思维为主.抽象逻辑思维为主.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指。．形成问题的表征.解题成果的评价.知识技能的调用.知识的准备言语活动是人类特有的交际活动，属。．特殊的社会现象.一般的社会现象.心理现象.历史现象美国心理学家威特金提出来的认知方式是。.场依存独立型.冲动型.慎思型.整体序列型当个体处于不明情境中时，倾向于用自己想到的第一个答案来回答问题的认知方式是。.慎思型.冲动型.场依存型.独立型儿童认知发展阶段论是著名心理学家提出的。．皮亚杰.布鲁纳.桑代克.斯金纳皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在阶段。．感知运动.前运算.形式运算.具体运算皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行表象性思维时，儿童的认知发展则处在阶段。.感知运动.前运算.具体运算.形式运算斯皮尔曼认为知觉能力记忆能力思维能力等都是．智力的因素.智力的因素.晶体智力.流体智力三多项选择题知觉产生的条件是。．刺激的直接作用.适当的知识经验.语言的描述.正常的感官和中枢神经系统模式识别理论主要有。．模板说.原型说.特征说.近似说小学儿童知觉发展的特点主要有。.知觉有意性的发展.知觉分析――综合水平的发展.知觉无意性的发
展.知觉策略的发展记忆可划分为三个系统。．感觉记忆系统.知觉记忆系统.短时记忆系统.长时记忆系统短时记忆中信息的编码主要是以形式。.动觉.视觉.听觉.方位知觉思维的特点是．直接性.间接性.概括性.特殊性小学儿童解决问题的过程包括。．形成问题的表征.知识技能的调用.解题成果评价.复述常见的组织策略是小结一组信息的上下文关系，具体操作可以有．去枝留干.提纲挈领.以简驭繁.立意建构英国心理学家帕斯克提出来的两种对立的认知方式是。整体型.序列型.冲动型.慎思型皮亚杰认为人的认知发展可以分为阶段。.感知运动阶段.前运算阶段.具体运算阶段.形式运算阶段皮亚杰的认知发展阶段论是以为其特征的。不变顺序.年龄发展.基础结构.连续整合美国心理学家卡特尔认为智力应该包括。．晶体智力.流体智力.一般因素.特殊因素四简答题简述小学儿童知觉发展的特点简述记忆的三个系统。简述小学儿童记忆发展的特点简述小学儿童掌握书面言语的心理过程。简述学习和记忆过程中的三种策略。简述学习策略教学的模式。
简述常见的三种认知方式。五论述题根据小学儿童言语发展的特点。谈谈应如何促进小学儿童言语的发展。什么是言语？教师应如何促进小学儿童言语的发展。试述儿童学习策略发展的三个阶段。试评述皮亚杰的认知发展阶段理论参考答案一名词解释知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。记忆人脑对输入的信息进行编码储存和提取的过程。思维人脑对客观事物的间接和概括的反映。思维是借助言语实现的，是能揭示事物本质特征及内部规律的高级认识过程。言语个体借助语文材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。学习的策略在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。认知方式也称认知风格，是指个体习惯性的加工信息的方式。二单项选择题答案三多项选择题答案四简答题简述小学儿童知觉发展的特点答知觉有意性的发展；知觉分析综合水平的提高；知觉策略的发展知觉搜索的目标性增强；利用语言刻画知觉对象；根据期望知觉对象。空间时间知觉的发展。简述记忆的三个系统。答记忆是人脑对输入的信息进行编码贮存和提取的过程。信息的编码相当于识记，信息的贮存相当于保持，信息提取则相当于再认或回忆。记忆可划分为各自独立，又相互联系的三个系统，即感觉记忆系统短时记忆系统和长时记忆系统。简述小学儿童记忆发展的特点答记忆有意性主动性
的发展。记忆策略的发展善于发展记忆材料中的规则；把握了规则从而提高记忆效果；自觉地复述记忆材料；善于联想。简述小学儿童掌握书面言语的心理过程。答小学儿童掌握书面言语的心理过程包括识字阅读及写作的心理过程。儿童开始识字，标志着儿童开始以语言文字作为认识的对象。阅读是一种复杂的过程，是以看到的言语向说出的言语过渡。阅读活动包括朗读和默读。写作是书面言语的高级形式，主要是从说出的词向看到的词的过渡。简述学习和记忆过程中的三种策略。答注意策略；编码策略；提取信息的策略。简述学习策略教学的模式。答学习策略教学的单独训练模式；学习策略教学的渗透模式；学习策略教学的综合模式。简述常见的三种认知方式。答场依存独立型；冲动慎思型；整体序列型。五论述题根据小学儿童言语发展的特点。谈谈应如何促进小学儿童言语的发展。答创设良好的语言学习环境；引导小学儿童掌握语言规律，促进儿童书面言语发展；发展儿童独立思考能力，是促进内部言语发展的重要环节。什么是言语？教师应如何促进小学儿童言语的发展。答言语是指个体借助语文材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。教师在教学中应注意促进小学儿童言语的发展教师的言语必须是清晰易懂的精确的连贯的规范的。开展丰富多彩的班会队会课外活动等，为学生提供演讲的舞台，让学生锻炼口头表达的能力。大力培养学生有关听讲的各种必要的能力和良好的习惯，对那些发音不准的学生要及时加以纠正。试述儿童学习策略发展的三个阶段。答策略发展的早期阶段；策略发展的过渡阶段；策略发展的后期阶段。试评述皮亚杰的认知发展阶段理论答感知运动阶段出生至岁左右前运算阶段约岁具体运算阶段约岁形式运算阶段约岁至成人期