-学年七年级语文下册-第五单元-伟大的悲剧教案(新人教版).doc
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2019-2020学年七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教案(新人教版)
课题伟大的悲剧
课型
课时
（分/总）
学习目标1、整体感知内容，理清故事情节；
2、抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；
3、感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；
教学过程导入新课：1、创设情境，导入新课：
（1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色；
（2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣；
（3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习；
2、快速阅读课文，整体感知：
（1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等；
（2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容；
3、品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节：
（体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。）
（1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由；
（2）、要求学生先复述细节，再阐明理由；
（3）、集体朗读，共同品味，补充理由；
提示：
（1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节；
（2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句；
4、研读探究，深入理解课文：
（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
（2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？
5、课外延伸作业：（选做）
（1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记；
（2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义；
方法：
1、导入部分，情境激趣；
2、快速阅读，方法指导一定要到位；
3、引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；
预见
问题
课前要预习 1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上
布置任务总结反思
课题在沙漠中心课型
课时（分/总）
学习目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程方法：一、预习
1.简介作者了解写作的背景
2.给下列加横线字注音。
虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( ) 真谛( )
3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
(1)比喻失败之后重新恢复势力。( )
(2)形容死得有价值、有意义。( )
(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。( )
二、合作探究
1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)
2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?
(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到了沙漠的可怕。
感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。)
3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何?
(学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。)
危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】
困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁