（三）汽车维修专业建设项目
1、行业背景与项目现状
（1）行业背景
我国汽车保有量的增长使得汽车制造与维修人才供不应求。现有的汽车行业从业人员与车辆市场保有量的扩张和技术水平的不断提升不相适应。从业人员素质普遍偏低，70％左右的人只具备初中文化水平，技术工人多为农民工，真正具备诊断汽车故障能力的技术工人还不足20％。从业人员大多是采取师傅带徒弟的方式传授修车技术，修车主要凭经验，缺乏用于中、高档汽车检测、维修的计算机设备和技术资料。根据当前我国国民经济形势和加入WTO后汽车、运输行业实际发展，将需要大批获得汽车检测与维修技术初步训练的中、高级应用性人才。
（2）项目现有基础。目前我校汽车维修专业实训设备充足，专门配置的实验实训室有：汽车发动机拆装检测车间，有30套发动机，同时容纳120人进行实操；汽车底盘拆装检测车间，有7套机械变速器，15套前桥，15套后桥，同时容纳230人实操；汽车自动变速器车间，有10套自动变速器，同时容纳40人实操；电喷发动机车间，有电喷发动机6套，同时容纳30人实训；汽车电气车间，有灯光信号示教台2台，防盗系统示教台4台，起动系统示教台1台，发电机系统示教台1台，整车线路示教台2台，汽车空调试验台7台，点火系统示教台1台,电动车窗6台，汽车音响2台，安全气囊2台，倒车雷达2台，同时容纳50人实操。
目前汽车维修专业教师共26人，外聘教师3人，本科学历22人；高级职称3人，中级职称13人。本专业带头人，研究生学历，具有高级职业资格，担任三门专业课程的教学和实训，多次取得了优异的教研成果。实习指导教师8人，8名都具有中级职业资格证。
目前学校全力打造“四维教师”队伍。“四维教师”具体指中职学校教师必须具备四种资格，即由教育部门认可的教师职业资格、辅导学生心理健康的心理指导师资格、指导学生职业生涯规划的职业指导师资格、由劳动部门认可的技师或高级技师资格。汽车维修专业有12名教师具有技师、职业指导师和心理咨询师职业资格证书。
2、项目建设目标
（1）项目建设目标。
引进国外的基于生产过程系统化的教学模式，通过中职学校向上与行业企业进行对接，进一步推进校企合作和工学结合，建设具有创新办学特色的示范专业，培养具有职业素养和关键能力的技能型汽车维修维护服务人才。
（2）具体目标。
汽车维修专业培养的是具备汽车维修、汽车维护及汽车经营管理理论知识和实践能力，能在汽车维修和汽车售后服务、汽车经营管理部门及汽车保险、理赔等方面从事汽车维护、汽车维修、汽车美容、汽车生产与技术管理，汽车售后技术服务、汽车保险与理赔等方面工作的专门人才。
3、项目建设主要内容
（1）教学实验实训条件建设。计划在2011年9月至2015年9月之间，增设汽车维修等实训场馆9000平方米，投入1800万元，有计划有步骤地建成高标准、现代化、项目齐全的惠州职业教育汽车维修专业实训中心。在此基础上，构建与之相适应的课程教学体系，开发优质核心课程，加大校内外实习基地建设，进一步提高人才培养质量和社会服务能力，形成专业教学的优势和特色。实训中心完善后，将服务于本校和集团成员学校，并能为周边地区学校的相关专业提供实训服务。同时，还将为本地区企事业单位提供技能人才的进修和培训服务，发挥服务于区域经济发展的职能。
实训基地建设拟分五个阶段进行建设。
第一阶段（2010年9月至2011年9月）：投入220万资金。
第二阶段（2011年9月至2012年9月）：投入380万资金。
第三阶段（2012年9月至2013年9月）：投入450万资金。
第四阶段（2013年9月至2014年9月）：投入340万资金。
第五阶段（2014年9月至2015年9月）：投入410万资金。
（2）师资队伍建设。
规划通过3年时间，本专业师资数量不少于38人，其中，高级职称、中级职称比例达到60%以上，本科学历以上达到100%，中级以上职称教师双师型教师达100%。同时完成以下的师资建设目标。
一、通过师资培训规划，要求在校老师不断地提高个人业务水平。采用以下形式：1、出国培训；2、学历层次提升；3、高级技师、技师的培训；4、主持科研项目；5到签约挂点企业进行专业实践学习；6、参加四维师资培训；7、参加校内的班主任培训。到2015年底，送18～22人次教师进修、考察学习，送6名教师到企业实习，培养或引进1名专业带头人，培养10名骨干教师，建成15人以上的兼职教师库，形成稳定的校内外兼职教师队伍。
二、聘请企业兼职教师，改善“双师”结构。在汽车维修、制造行业聘请20名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或高水平技术工人（技师、高级技师、技术能手）担任兼职教师（含校内理论教学、实践教学和校外顶岗实习），同时对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，提高兼职教师队伍的“双师素质”，确保实践技能要求很高的课程教学质量提升。为了稳定兼职教师队伍，学校为兼职教师提供相应的教学科研资源和资金等鼓励政策。
（3）课程体系与教学内容改革
采用基于工作模式系统化的教学模式，学习德国、美国的先进教学模式。建设“一体化实训室”，强化学生实践技能和企业素养的培养。在实训室采用5S管理，采用工作模式系统化的教学模式，让学
生充分感受企业的生产操作流程。培养了学生的职业能力以及职业意识。预期在2011年在完成基础专业课程的改革，如《发动机构造》、《汽车底盘构造与维修》的工作模式系统化教学，在2012到2013年，完成专业应用课程《汽车检测与诊断技术》、《自动变速器》的工作模式系统化教学。到2015年底，新的教学模式覆盖所有专业课程。
大力开发实际需要的校本教材；以专业带头人为牵头，带动专业骨干教师开发适用于新教学模式下的校本化教材。在2011年底，编写完成《发动机构造》、《底盘构造与维修》的校本化教材。2012年，编写完成《发动机电控技术》、《汽车检测诊断技术》的校本化教材。2013年，编写完成《汽车钣金》、《汽车喷漆》的校本化教材。2014年，编写完成《汽车电气设备与维修》、《自动变速器》的校本化教材。2015年，编写完成《汽车空调》、《汽车营销》的校本化教材。将课程内容整合，采用创新教学模式，将原有课程设计成若干工作流程，全面提高教学的有效性。
4、项目建设投入预算表
5、项目建设进度表
6、汽车工程系专业建设方案实施监控管理办法
1、成立领导小组
组长：主管副校长
副组长：教务部主任实训中心主任
组员：教务部副主任、各系主任、教务副主任
工作要求：每年按节点检查专业建设的的情况。形成反馈和改进建议，督促实施小组进行工作。每月听取进展汇报，检查工作情况。
2、成立专业建设实施小组
组长：汽车工程系主任
副组长：专业带头人
组员：全体专业科成员
工作要求：充分规划、有序实施、明确时间、明确要求、责任到人。
3、本方案计划实施时间2010年9月——2015年9月。
4、方案一经审批通过，不可随意更改。如需调整，则需要提出调整报告经领导小组审批，方可调整。
汽车工程系
二〇一〇年八月十三日
一流学科建设方案
屯字中学争创县域一流学科工作实施方案 近几年来，我校坚持以教育教学为中心，狠抓课堂教学改革，涌现出了几个在全市、县颇具影响力的学科，也涌现出了一批专业化强、教学水平高，中高考成绩显著的专业老师，使学校的面貌发生了很大的变化，社会声誉越来越好。但还有部分学科在县域的统治力不够，地位不突出，工作滞后，队伍青黄不接，严重影响到了教师专业发展，学科发展，甚至学校的发展。为了进一步加强薄弱学科建设，提高教育教学质量，使我校实现跨越式发展，更好地经过学科的成长、教师的成长带动学校的发展，现结合我校的实际情况制定一流学科建设工作实施方案。 一、指导思想 创造条件，加快我校学科建设的步伐，提高我校教师队伍的整体水平，以有效的提升学校的办学水平。经过学科建设，培育更多的优势学科，争取经过一个时期的努力，使我们的优秀学科更具有县域统治力，使部分薄弱学科能百尺标杆，迎头赶上，力争县域一流学科。经过优势学科的辐射、示范作用，提升学校的示范性。同时创设有利于教师快速成才和学科教学模式形成的教学环境，使任课教师逐渐形成有鲜明个性特点的教学风格,教导处负责规划，教研组负责落实。 二、策略办法 学校教学质量的提升，除了学校的办学理念、办学模式是否正确，关键在于各学科建设的强弱。所谓学科建设，就是建设学科或发展学科。学科建设是学校成长必不可少的平台，是学校建设的核心，是提高教学、教研水平的重要基础。因此，学科建设的策略必须正确。
1.更新理念。在学科组内，人人要有优势学科的意识，全校要形成一种建设优势学科的氛围。要加强学科组文化建设，并使之成为校园文化的重要组成部分。 2.打造品牌。近年来，我校的文科教学比较薄弱，高中考成绩排名在全县比较靠后，因此本次学科建设将政治组、历史组、地理组作为重点，集中力量建设，尽快成为教师业务能力强、学科成绩突出、学科特色明显的学科组，使它们成为我校的品牌，在本县具有一定的影响力。 3.造就队伍。教师强则学科强，要做好新教师、青年教师、骨干教师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带作用，使教师整体素质普遍提高，业务能力明显增强，造就一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。 4.创立模式。经过三个教研组的重点建设，探索一套科学规范、务实高效的学科建设模式，为学校的学科建设提供经验，使其对学校其它学科组起到示范和辐射作用，能够带动所有学科组水平整体提高。 5.阵地建设。各教研组以集体备课组会议为主要活动内容。 三、实施步骤 （一）启动动员 1.成立领导小组。学校各个职能部门通力协作，齐抓共管，为学科建设出谋划策、保驾护航。成立学科建设领导小组。 组长：李永伟 副组长：孟军弟王瑞杰 成员：赵立文席海福张帆张东锋张崇锋王彦宏 王锦武郑继鸿梁换平夏晨张俊先苟来权
生物学科智慧教室建设方案 智慧教室建设-生物多媒体实验教室方案、生物数字化实验室解决方案、生物学科教室建设方案、生物技术实验教室建设、生物学科教室设计建设方案 一、智慧教室建设-生物学科教室功能 生物专用教室是开展初中生命科学课程相关演示实验、学生实验及实验探究活动的场所。 生物专用教室需满足初中生命科学实验教学要求，提供必要的仪器、设备、标本、模型、试剂等课程资源，方便学生熟悉并操作实验仪器设备，学习掌握基本实验技能，提高学生的科学素养、实践能力和创新精神。 二、智慧教室建设-生物学科教室建设要求 基于初中生命科学学科学习特点，在生命科学实验室中营造安全、实用、富有科技和文化内涵的实验环境，激发学生对生命科学的好奇心和探究兴趣，满足学生观察体验、实验探究、合作学习等多样
化学习需求。 （一）选址 生物专用教室应朝南或东南。仪器室、标本室、准备室应邻近生命科学实验室设置。 （二）面积 生物专用教室使用面积应满足现行国家标准《中小学校设计规范》GB 50099 中 7.1的有关规定。 （三）布局 1．功能区域 生物专用教室在保证教师演示实验和学生分组实验区域的基础上，宜设置互动体验区、标本陈列区、生态种养区、信息查询区、作品展示区等。各区域可独立设置，也可混合布置。 2. 布局要求
室内设备布置应符合现行国家标准《中小学校设计规范》GB 50099 中 5.1 和 5.3 的有关规定。 （1）书写板下沿与讲台面的垂直距离宜为 1.00m～1.10m。 （2）沿墙布置的实验桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物间宜留出疏散走道，净宽不宜小于 0.60m；另一侧有纵向走道的实验桌端部与墙面或突出物间可不留走道，但净距离不宜小于0.15m。 （3）桌凳、橱柜、台等应根据不同教学模式的需求进行布局，确保不影响室内空间和走道的安全。实验桌纵横排列时，应符合如下要求：双人单侧操作的，两实验桌长边间的净距离不应小于 0.60m，中间纵向走道的宽度不应小于0.70m；四人双侧操作时，两实验桌长边之间的净距离不应小于 1.30m，中间纵向走道的宽度不应小于 0.90m；超过四人双侧操作时，两实验桌长边之间的净距离不应小于 1.50m，中间纵向走道的宽度不应小于 0.90m。最前排实验桌的前沿与前方书写板的水平距离不宜小于 2.50m；最后排实验桌的后沿与前方书写板之间的水平距离不宜大于 11.00m；前排边座座位与书写板远端的水平视角不应小于 30°。最后排实验桌之后应设横向疏散走道，自最后排实验桌后沿至后墙面或固定物的净距离不应小于1.20m。
英语专业建设规划方案 一、专业建设的目的和意义 21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。 二、专业建设目标和发展规划 1．学术队伍建设 学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。 第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。 第二步（2008年至2012年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。结合学校2007年接受本科教学评估工作，开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费严重不足的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。 第三步（2012年至2015年）队伍壮大，层次提高，科研颇见成效。经过10年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占30%，教授增加到至少10人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前已有2门精品课的基础上，力争
语言教室建设方案 一、语言教室 用语言学习系统或实验设备来从事语言教学及其研究，或进行语音分析和实验的场所。 二、功能与要求 三、间数和面积（以每个年级4个平行班设计） 1、间数：语言教室——一般要求宜设1间，较高要求宜设2-3间。 准备室——条件较好的学校宜设1间 2、面积见下表：
注：平行班多的学校，语言教室数量可适当增加。 四、基本工作条件 1、电源： 三相四线制 三相：380×（1±10%）V 单相：220×（1±10%）V，电源频率50Hz 2、系统接地的型式：按“TT系统”接地 3、环境温度：0℃－40℃ 4、相对湿度：不大于90% 5、连续工作时间：不小于8h 语言教室 （一）、环境要求 1、采光和照明 1.1、（AP、AA、AAC）语言教室： 课桌面上的采光系数最低值不低于1.5%、玻地比不应低于1︰6。多雾地区（如重庆等） 课桌面上的采光系数最低值不低于2%； 课桌面上的平均照度值不应低于200Lx，其照度均匀度不应低于0.7。 1.2、（APV、AAV、AACV）语言教室： 课桌面上的自然采光系数最低值不低于1.5%； 利用电视机进行教学时，课桌面人工照明的平均照度应为60Lx±6 Lx,照度均匀度不应低于0.7； 室内应有防止灯的光源在屏幕上产生反射眩光的措施；
室内必须设有转暗设施和加强通风的设施。 2、换气 每小时换气次数：小学不宜低于3次，中学不宜低于4次； 必要换气量：小学生不宜低于11m3/( h.人), 中学生不宜低于14m3/( h.人)；室内二氧化碳最高容许浓度为0.15%。 3、采暖地区的采暖温度 在学习时间内，教室中部（距地面一米处）的气温应为16℃～18℃，不宜超过20℃，相对湿度应为30%～80%，风速应在0.3m/s以 下；教室水平温差和垂直温差不宜超过2℃。 4、噪音：语言教室内的噪音应小于55dB。 5、语言教室应设置在没有强电磁辐射的环境； （二）、设计要求 1、语言教室宜设计在教学楼的上层。应相对远离运动场、音乐教室、街道等声源较大的场所。 2、语言教室应有吸音设计。 3、在教室内设置控制台时，第一排语言学习桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2500mm；纵向走道宽度均不应小于600mm，教室后部横向走道的宽度不宜小于600 mm。 4、语言学习桌端部与墙面（或突出墙面的内壁柱及设备管道）的净距离均不应小于550mm；前后排语言学习桌净距离不宜小于 600mm。 5、环形天线在室内要求采用暗线铺设。 6、多间音频感应类AP语言教室的位置分布：各间不可垂直设在教学楼的各层内；各间应水平设置，且两间之间应有足够的距离，使其相互的音频串扰小于45dB。 DB-SZ06 数字化语言学习系统 产品优势：
教室文化的建设方案 教室文化的建设方案 教室文化的建设，要以促进学生全面、和谐发展为目的，依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。但一般都可从墙面文化策略、多元学习空间策略、课桌文化策略、人文关怀策略等方面来进行建设。使学生在潜移默化中学到知识、培养能力。[关键词]：教室文化；教学环境；潜移默化；不自觉 “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”一个人在幽雅芬芳的环境中浸濡既久，全身不自学地会沾染香气。相反，若是久处在臭气四溢的环境，也会沾满臭味而不自知。由此可见，教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境。作为班主任老师，我从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了一定的效果。一、墙面文化策略。 苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句、小学生守则等，班规内容也充斥着“严禁”、“不准”之类的文字，这些都说教味比较浓，不能贴近生活，贴近学生的心理，纯粹是为装饰而布置。学生往往视若无睹，甚至发生逆反心理。我们应该站在学生的角度，一切从学生出发，共同参与，我认为可以从以下几个方面进行创意：
1、春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培养情操，鼓励孩子们学会赞美，学会共同分享，学会静心思考问题，净化孩子们的心灵。如甜甜圈：让小朋友把照片围成圈，贴在后面布置栏上，并鼓励其他小朋友随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话，然后在每周一次的班队会上进行整理，由小朋友将它撕下，贴在自己的优点护照上。这样的栏目有“最佳小天使”、“OK老师信箱”、“成功的轨迹”、“存好心，说好话”、“静夜思”等。 2、文化积淀、知识积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩，积累祖国文化精华，强化学生的阅读成效并学会整理分析。如： 我爱读唐诗：每周贴出一首唐诗，配上插图，让小朋友背诵，能够背诵的学生可以签上大名。一个学期下来积累的唐诗数量非常可观，平时点点滴滴的积累是一笔丰富的财富。 放眼天下：让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等，并配上文字，感受及记录说明。这样，同学之间可相互分享，从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。 类似的栏目有“读书笔记”、“新闻焦点”等。 3、分工合作、竞争培训。今天的社会更需要协作精神、合作意识。为鼓励学生向自我挑战，并随时监控自己的行为表现，我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案，作为学习生活的回顾，以巩固学生的良好行为。如： 小蜗牛加加油：师生共同商议制定奖励和惩罚的办法，运用爬格子的方式，鼓励学生良好的行为，激发学生向上的动力，以辅导学生养成自动奋发的习惯，调整其偏差行为，并配合各学科教学的实施。 此外，类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。 4、自我展示，张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我，描绘自己的梦想，相互观摩、相互激励，放松自己、渲泄情绪，培养良好的情怀，我们可以推出以下栏目：
教师团队建设方案 【文章导读】为了深化普通高中课程改革，创新人才 培养模式，促进教师专业发展，破解中年教师职业倦怠问题，现根据国家省市中长期教育改革与发展规划纲要以及《教育 部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，下面关于教师团队建设方案，希望可以帮助到您。 以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性 提升”的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职 业倦怠及专业发展“瓶颈”问题为突破口，采取“学术委员 会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学 科基地主导、年轻教师书友会参与”的运行机制和切实有效 的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途 径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一 级特色普通高中奠定基础。 1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。通过 设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合 作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求 的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高 教师专业发展能力，实现教师差异性成长。形成一支“团结 和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高”的教师团队。 2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。通过
建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、 参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习 共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动， 使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具 针对性和实效性。打造“充满生机活力，各具进取精神，富 有创新意识”的多元梯级团队。 3、践行“教师发展为本”理念，探索梯级团队建设模 式。依据“以人为本”的管理思想，为教师成长创建宽松、 愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我 发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及 客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。造就一支拥有“爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢”的教师团队。 4、谋求一种“自主自觉，合作和睦，开拓进取，探究 创新”的教师多元梯级团队合作文化。每位教师都能着眼于 学生发展、教师发展和学校发展的共同愿景，坚持走“专业 自主发展和团队合作共赢”之路，把“立德树人”作为教育 的根本任务，()把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教 育教学实践活动中对学生产生强烈而持久的人际吸引力、精 神感召力和智慧启迪力”作为各自从事教育工作的毕生追求。 1、学校需要与教师需求相结合原则：根据《苍南中学
通川区蒲家中学“名师工作室”建设方案 为了落实党的教育方针，推进教师队伍建设，办人民满意的教育，促进学校的可持续发展和教师的专业成长，特制定本方案。 一、指导思想 坚持实事求是，注重实效性原则，遵循教育教学规律和成长规律，用三年左右时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的名教师和高水平教师，以全面提高教师队伍整体素质，促进教师队伍建设，推进教育改革与发展。 二、实施目的 “名师”工程的建设，就是培养和建设一支政治坚定、师德高尚、学识渊博、勇于创新、擅长科研、成绩出色的优秀教师队伍。 实施名师工程，主要目的就是实现名师在教师教育过程中的名师效应，充分发挥其作用。 1、领衔作用。名师的观点、措施、方法、教学策略、教学评价等容易被接受与认同，在某种意义上，名师的水平就代表学校的教育和教学水平。 2、示范作用。名人效应对学生的成长影响较大，“向师性”、“尊师感”是学生中的普遍现象，是客观存在的。名师对学生的示范和影响作用是不可忽视的。 3、激励作用。名师的存在为其他教师提供了一种新的工作参照目标，提高了他们对自己的心理期待。能起到带动整个教师队伍发展和提高的作用。 4、凝聚作用。由于名师的权威影响，具有号召力，一般而言，容易在一个教研组，在一定范围内，凝聚人心，推动学校及学科总体建设。 5、辐射作用。名师效应具有光环作用，易在社会上产生良好的影响，对学校的知名度的提高有很大的作用。 三、实施“名师工程”的基本原则 1、坚持面向一线、面向基层的原则。名师评选坚持在教学一线任教的教师中进行，激励推动教师以更好精神风貌投身教育事业，形成良好的机制导向。 2、坚持德才兼备、注重业绩的原则。把德、能、勤、绩作为衡量名师评选的主要标准，严格选拔，严格控制，真正把教学方法先进、教学水平高、教学效果好，在同行、学生及家长中有较高评价的教师选拔到名师队伍中来。 3、坚持公开选拔、公平竞争的原则。严格按照个人申请、资格认定、群众
2017-2018学年度第一学期 学科组建设（名师工作坊）实施方案近几年来，我校坚持以教育教学为中心，狠抓课堂教学改革，使学校的面貌发生了很大的变化，社会声誉越来越好。为了进一步提高教育教学质量，使我校实现跨越式发展，更好地通过学科组的成长、教师的成长带动学校的发展，现结合我校的实际情况制定学科组建设方案。 一、指导思想 创造条件，加快我校学科组建设的步伐，提高我校教师队伍的整体水平，以有效的提升学校的办学水平。通过学科组建设，培育更多的优势学科组。通过优势学科组的辐射、示范作用，提升学校的示范性。另外要创设有利于教师迅速成才和学科组教学模式形成的教学环境，使任课教师逐渐形成有鲜明个性特点的教学风格。 二、学科组建设的策略 学校教学质量的好坏，除了学校的办学理念、办学模式是否正确，关键在于各学科组建设的强弱。所谓学科组建设，就是建设学科组或发展学科组。学科组建设是学校成长必不可少的平台，是学校建设的核心，是提高教学、教研水平的重要基础。所以，学科组建设的策略必须正确。 1、更新理念。在学科组组内，人人要有优势学科组的意识，全校要形成一种建设优势学科组的氛围。要加强学科组组文化建设，并使之成为校园文化的重要组成部分。
2、打造品牌。选出几个学科组作为重点集中力量建设，尽快成为教师业务能力强、学科组成绩突出、学科组特色明显的学科组组，使它们成为我校的品牌，提高影响力。 3、造就队伍。教师强则学科组强，要做好新教师、青年教师、骨干教师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带作用，使教师整体素质普遍提高，业务能力明显增强，造就一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。 三、学科组建设的措施 1、加强领导。学校各个职能部门通力协作，齐抓共管，为学科组建设出谋划策、保驾护航。组建学科组建设领导小组。 2、建立领导包组制度。相关领导每人承包一或两个教研组，深入一线为学科组组建设给予指导和服务。 3、打造优秀的教师团队。搞好学科组建设一方面在教研组内要形成浓厚的教研氛围，另一个关键方面是，要有一批高水平的教师。学科组中要有领军人物，要有名师，要有大师级的教师。名师是品牌，名师会产生很大的社会效应，没有名师的学科组不可能是名学科组。为培养更多的名师、骨干教师，各位任课教师要认真进行理论学习，进一步强化科研意识，营造科研兴校、科研兴教的氛围，提升教研组
物理学科实验室建设方案（参考） 1．基础物理及近代物理实验室 1．1实验项目列表（参考） （1）基础物理及近代物理实验（分五个层次安排教学） 第一层次（基本实验、必做） 安排力热学6个、电磁学6个、光学4个，这类实验难度不高，适合全校理工科各专业学生学习和基本训练，此阶段主要目的是让学生学习和掌握基本实验程序、基本操作技能、基本实验方法、常用仪器使用、以及掌握数据处理的一般方法及对实验结果的评价等。 第二层次物理实验分两轮进行： 第一轮（必做），安排12—16个物理规律的研究实验，这类实验适合物理专业的学生学习和训练，理工科学生可选修。此段物理实验课程，要求学生学习如何做好实验，学习研究物理规律和分析实验现象的思想和方法，学习分析和评价实验结果。 第二轮（选做）安排涉及学科内容较广的提高性实验和限制性设计实验6—8个，学生通过此阶段的训练，可激发学生强烈的学习热情，变被动学习为主动学习，从而培养和提高学生的综合思维和创造能力。 第三层次（综合、设计性、研究性实验、选做） 此阶段实验室对学生实行开放。为学生提供发展个性和施展才能的机会，学生通过做开放实验，从成功和失败中得到训练，得到整体素质的提高，为今后近
代物理实验和研究创新型实验奠定一定的基础。 第四层次近代物理实验（必做、） 第五层次近代物理实验（选修） 近代物理实验教学不仅是对物理教育本科学生开设，许多与物理有关或相关专业的学生亦应加入近代物理实验的学习。 （2）演示实验 a．在教学楼内应设有专门的演示实验教室，其附近应配有相应的设备保管室。配合大学物理理论进行教学，演示实验教室同时应具有多媒体教室的功能。 b．开放式演示实验室：应具有下列特点： ①经典性。能将某些经典的物理实验（尤其是获诺贝尔奖的物理实验演示出来）。 ②现代性。采用现代声光视频技术。 ③知识性：将重要的物理实验、物理现象，现代物理学进展知识介绍或展示出来。 ④同时具有多媒体教室的功能，配合基础物理实验室，近代物理实验室进行实验背景教学和科技动态教学。 ⑤亦可作为有兴趣的学生自己动手做一些小实验、小制作。 （3）仿真实验 建立仿真实验室，为学生在计算机上模拟、设计实验提供条件。 以上各实验室应有网络端口，都应可以进行虚拟物理实验，各室均可调阅
XXXXX教育信息化 建设项目 智慧教室设计方案
目录 目录 (2) 第1章前言 (3) 教育信息化相关政策 (3) 第2章现状及需求分析 (4) 2.1 现状 (4) 2.2 需求分析 (4) 第3章设计思路 (6) 3.1 设计原则 (6) 3.2 设计目标 (6) 第4章系统方案 (8) 4.1 方案概念 (8) 4.2 方案说明： (9) 第5章方案细化设计 (10) 5.1 智慧教室设计方案 (10)
第1章前言 教育信息化相关政策 相关政策文件: 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，国家高度重视教育信息化建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。并提出了十二五（2012—2015年），突出“应用切入、完善基础、搭建平台、试点引路”的基本工作思路，提出“3211”建设计划，即“三通工程”（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通），“两个平台”（教育管理公共服务平台，教育资源公共服务平台），“一批试点”（一批教育信息化示范区域和试点学校），“一批基地”（一批教育信息化师资人员培训培养基地）。 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》进一步强调：“充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施，建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架构。”有效解决了PC部署分散、管理维护难、运维成本大、损坏率高等实际问题。
杭七中物理学科教室建设方案 一、项目概况 功能：本次项目为杭七中物理学科教室建设，希望将原有的一间老旧的物理实验室基础设备更新换代，改造为更适合当前实验教学需求的物理学科教室基础设备和环境。 要求：更新原有的实验室桌椅、仪器柜等基础设施，并辅以必要的文化装饰。 目的：主要分为三个改变。 改变之一：变形—改变教室模样；把各种系列的数字实验仪器全部搬到物理学科教室，摆满教室四周，并且学科教室里架起了实验台，把原来存放在实验仪器室里的物理教学元器件都拿到学科教室里来，实验工具随手可得了，实验仪器离学生更近了，这样，不仅教师准备实验也方便，课堂演示小实验随手可取，同学们随时动手实验也不是梦想了。原来由于课堂教学不方便使得学生们错过的很多物理实验，都鲜活的走进了物理学科教室的课堂中。 改变之二：变态—改变学习态度；改变了学生的学习态度，将被动学习转变成了主动学习，这里有实验仪器，有电脑，有书籍，还有个性化学习的信息技术新产品。最重要的，还有一起探索世界的老师和学生。 改变之三：变心—改变成长心智；我们的物理学科教室，以让物理学习变得有趣、有效、有用为设计理念，以培养独立的思想者和终身的学习者为根本目标，由老师和学生一起，在原有教室基础上进行改造升级而成。 二、建设要求 按照48人位的人数来进行学科教室设施的配置，总体配置实验桌椅、数字化实验仪器、多媒体设备等基础设施，对于基础环境作必要的修缮，体现出物理学科教室的文化氛围。
三、平面布置图 四、设备清单及具体参数 序号名称技术参数数 量 单 位 1 数据 采集 器半透明外壳设计，内含状态、电源指示灯；USB2.0通讯协议，四 通道并行采集，全数字通道，单通道最大采样率20KByte，总体最 大采样率80Kbyte；USB接口供电，无需外接电源；所有端口具备 防静电保护功能；双CPU主板，CPU主频48Mhz；所有端口具有短 路保护，支持热插拔，即插即用，传感器可以任意组合，全部为数 字接口；支持四通道无线数据采集；采用插接式结构，方便有线、 无线工作模式切换。 3 只 2 有线 接口采用连线方式接入四种传感器并支持四通道并行采集，全数字通 道，连接插口具有方向性和自锁功能，可以防止传感器脱落保证数 据传输稳定，与数据采集器接插使用。 3 只 3 传感 器数 据显 示模 块通过与各种传感器组合，使之具备独立数据显示功能，1.77寸彩 屏，刷新频率35HZ，连接插口具有方向性和自锁功能，可以防止 传感器脱落保证数据传输稳定，支持热插拔连接，接入后自动识别 传感器。该模块自带8M内存，可自动保存实验数据，并且可与计 算机直接通讯（兼充电），导出实验数据的功能，可充电锂电池供 电。 5 只 4 专用 充电 器输入AC 110~240V/50~60Hz；输出5.0V/500mA，用于传感器无线发 射模块与显示模块。 1 只
智慧教室建设方案 1.系介????????????????????? 1 智慧堂的背景? ???????????????? 3 智慧教室主要用途???????????????? 3 2.智慧教室平台方案????????????????3 光无交机及其分布式天系????????4 物网工程平台服器??????????????4 3.智慧教室系方案????????????????4 教学系????????????????????5 示系??????????????????5 人考勤系??????????????????6 管理系??????????????????6 灯光控制系??????????????????6 空控制系??????????????????5 窗系??????????????????7 通气系??????????????????7 控系??????????????????7 4.智慧堂的堂模式?????????????????7 教模式????????????????????7 前??????????????????7 堂授??????????????????8
后作分析??????????????8 学生模式????????????????????8 前??????????????????8 堂上??????????????????9 后复??????????????????9 家参与??????????????????9 5.智慧堂源共 享.. ????????????????? 9 普及型播教室???????????????? 9 配置播教室????????????????9 云播教室系???.. ???????????10 云播教室方案????.. ??????????10 云播教室技要求????.. ????????11 用景????????.. ?????????11 像源共享????????.. ?????????11 教学像?????????.. ????????11 校内外程听??????.. ????????12 网互学????????.. ??????? 12 和教学????.. ????????12
紫蓬镇中心学校学科带头人和骨干教师建设方案 一、指导思想 为了更好地构建教师的发展平台，坚持“以人为本，主动发展” 的宗旨，建设以学科带头人和骨干教师为龙头的教科研队伍，实现名师兴校，科研兴校的目标。 二、成立建设领导组 组长：史晓鸣 副组长：周本玉、郭古风 成员：陈文柱陈文强李缙周德凤各教研组长村小校长 教导处具体负责常规管理 三、培养任务 遵循骨干教师的成长规律，创设合格教师---教坛新秀---校级骨干---校级以上骨干的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。根据 学校教育教学发展要求，主动参加省市的各类培训，力争到2015年内培养国家级骨干教师、省级骨干教师1-2人，县、市级骨干教师2-5人，校级骨干20余人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业 务突出的骨干教师队伍。 四、培养措施 1、根据“注重能力、讲求实效、主动发展、形成特色”的原则 安排培养计划。 2、校级以上骨干教师或学科带头人纳入培养行列，为他们的进 一步发展创造条件。 3、学校优先为各级骨干教师创造各种学习、进修、研究和实践 的条件。 （1）每月学校将聘请教学专家或行业专家分类培养、指导各级 骨干教师，或开展教育教学交流沙龙活动。 （2）每学期推荐参加本专业或本学科的培训1次。 （3）每年参加一次外出专业调研或市场调查或参观考察或学术 交流活动。 （4）两年内组织专业骨干教师参加行业活动2—3次。 (5)争取在培养期内送专业骨干教师到企业或高一级学校学习 不少于2个月。 五、奖励政策
1、考核合格的骨干教师月津贴为：校级100元，县级、市级200元，省级以上400元。 2、在教师专业技术职务评聘和职称晋升中优先考虑。 3、学校组织专门考评小组，制订考评细则对学科带头人进行统 一考核。 六、骨干教师的任务 （一)校级骨干教师义务 1、每月写一篇高质量教育教学反思发表在校园网站上； 2、每学期制作3-5个优质课件在学校网站上交流； 3、每学期推出一节优质观摩课或专业技能展示课；主动参加校 级以上的教育教学比赛或行业比赛； 4、至少承担或参与一项校级课题的研究； 5、任教班级考证率和课程抽查一次性合格率不低于80%；两年培养期结束时上交教学经验总结并进行交流。 6、承担“师带徒”任务，辅导至少一位青年教师。 县级骨干教师及名教师义务 1、每月写一篇高质量教育教学反思发表在校园网站上； 2、每学期制作3-5个优质课件在学校网站上交流； 3、每学期推出一节优质观摩课或专业技能展示课；主动参加校 级以上的教育教学比赛或行业比赛； 4、至少承担或参与一项市级类课题的研究； 5、任教班级课程抽查一次性合格率不低于85%；两年培养期结束时上交教学经验总结并进行交流。 6、每学年推出一次专题讲座； 7、承担“师带徒”任务，培养至少一位青年教师为校级骨干教师； (二)市级骨干教师及学科带头人义务 1、每月写一篇教育教学反思发表在校园网站上； 2、每学期制作3-5个优质课件在学校网站上交流； 3、每期推出一节研讨课； 4、至少承担或参与一个市级课题的研究； 5、课程抽查一次性合格率不低于85%；两年培养期结束时上交教学经验总结并进行交流。 6、每学年推出一次专题讲座；
多媒体教室建设方案 一、项目背景 作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种的条件。这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能：既能进行丰富的多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到最大限度的有效利用。 保靖县迁陵镇xx中心完小地处保靖城东，距县城1.3公里。学校布局合理，环境优美。学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128平方米，学校有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级领导3人，中层领导4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9人，学历合格率达100%，教师年龄结构合理。XX年秋季，在香港郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15台电
脑上网学习。为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作的水平大大提高。为了更进一步把应用到课堂教学当中去，学校花5000多元为每个教师配备大容量U盘，以便存放教学资料。从XX年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。但由于有14个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置6台便携式多媒体数字教学展示平台，（一个年级一台）方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。 二、项目目标与策略 （一）充分提高教师的信息化应用意识。 目标1-1教师能利用网络教学资源，进行电子备课。 策略：学校行政规定每位教师必须电子备课,教导处和教研组进行督促和检查。 目标1-2使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。 策略：学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。 （二）加强行政管理。 目标2：学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐
满洲里市第一小学 资源教室建设方案 为贯彻落实国家、自治区、呼伦贝尔市《特殊教育二期提升计划（2017-2020）》精神，结合教育部办公厅印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的要求，切实推进融合教育发展，以资源教室为抓手，提高融合教育质量，满洲里市第一小学我们之所以能在短短二年内基本完成资源教室的建设与运作，是因为有各级领导及专家支持与巡回指导。也因为我们南一有一只团结协作的特教工作小组。我校各级领导都非常重视特教工作。各学科老师都积极配和特教小组工作。使融合教育理念能深入每一位教师的心理也是我们特教小组努力的目标。现申报呼伦贝尔示范性资源教室; 一、基本情况 满洲里市第一小学随班就读的学生已有8名。学校建立了随班就读工作的保障体系，完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。 二、申报条件 1.理念更新。我校重视对教师的培训，学习特教知识，更新特教理念。 2.经验积累。我校的教师在教育活动中，能关心、爱护学生，不歧视特殊学生，善于发现特殊学生的长处，鼓励他们克服困难，努力进取。在课堂教学过程中，对特殊学生的教育坚持因材施教，提供适合的教育，充分发挥特殊学生潜能，进行有效的帮助。在研讨活动中，老师们交流个案，交流心得，交流困惑，商讨解决之道，积累了一定的经验。 3.工作管理。由教学校长蒋主管，教导主任董主任专管，具体落实到有随
班就读班的班主任、任课老师的管理形式，加强心理咨询室的管理和运用。 4.家校联合。家长是影响随班就读学生的一个重要因素，学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，倾听他们的意见，形成学校、家庭、社会教育的合力。 5.同伴互助。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，积极地组织学生以给随班就读学生安排教学辅助伙伴等各种形式，帮助随班就读儿童。 三、建设内容 1.建章立制，长效管理。成立随班就读工作领导小组，定期开展工作研究，明确职责，形成一种合力。将随班就读工作纳入日常管理，制定随班就读工作的系列制度，《随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随班就读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《随班就读教师职责》等，使随班就读工作规范化、制度化。 2.精选教师，加强培训。特殊教育工作组长：校长赫晔明。副组长：书记宋美华、教学校长蒋丽萍。组员：德育处主任董海燕、语文教师范文东、、姜金楠、张静、曲丽霞、李慧、数学教师马力、张翠敏、杨华、心理语文教师白艳丽、音乐教师杜薇，美术教师杨溢、英语资源教师李文晶。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，使特殊儿童享受平等的优质教育。组织教师参加关随班就读的各项活动，充分利用网络资源，开展自学与钻研，提高教师的业务知识和工作能力。 3.要加强特殊教育科学研究。下一步要组织相关教师通过设立专项课题，
中心小学语文学科教室建设方案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、指导思想 坚持以十八大报告中提出的“努力办好人民满意的教育”为宗旨，坚持“以人为本、全面发展”的办学方向，以全面实施素质教育为核心，实施适合学生发展的特色教育，以实现学生的多元化发展。我们着力于提高教育教学质量，以“发现式板块阅读”课堂教学改革为中心，不断探索，不断创新，逐步形成“绿色选课”的办学特色。 二、成立领导小组 学校成立选课走班领导小组，由校长担任组长，成员由中层领导，以及骨干教师组成。 组长：段智 副组长：张启道 组员：严如尧杨春刘中深刘金霞王
芳芳 以上人员，力求做到领导得力，分工明确。 三、学科教室建设目标 以“建构式生态课堂”的理念，打造“发现式板块阅读”的课堂教学模式，力求使语文课成为每一个学生的发现之旅、情趣之园。培养学生独立思考能力和语言运用能力，全面提高学生的语言素养，使语文课有情有趣，有声有色，有滋有味。让学科教室成为学生实践创新的重要基地，力求使语文教室成为每一个学生的学习乐园。 四、实施措施 （一）开发课程 着眼于学生的个性发展、全面发展、终身发展，构建课程文化，侧重从课程的主体性、多元性、开放性、合作性出发，以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式给师生提供学习、成长的舞台。学科教室的课程设置力争满足每一个学生发展的需要。
拟开设的课程有：高年级语文课；“感恩系列课程”（感恩父母、感恩老师、感恩自然、感恩社会等）；“现当代经典诗歌赏析”；“经典送别诗阅读”；“走近地方文化名人”；“语文趣话”等。 （二）整修教室 学校将原大礼堂（面积共498平方米）重新装修，力求达到如下要求。 1．各种教学设备配套齐全。可以利用多媒体对课文内容进行拓展补充，增加教学内容的广度、深度；学生可利用学校的网络资源进行有效的自学。 2．营造浓厚的语文氛围，使教室充溢着浓烈的语文气息。 3．设置阅读平台。在教室设置书架，放置一些中外名著或与课文有关的书籍以及一些课外书籍，供学生随时阅读。 4．给学生展示的舞台，展示学生的优秀习作，展示自己的语文才华。使每间教室都充满浓郁的文化气氛。 （三）操作方法 1.组建教学班。每学期（或期中）开
乌鲁木齐市第五十二小学跨学科教研实施方案 一、开展跨学科教研活动的背景 课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”“整合性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动相继出现。这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。 所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思研究。在跨学科教研活动中，各学科教师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。 二、开展跨学科教研活动的价值 在始终按常规开展教学活动的学校来说，开展跨学科教研活动，有多方面的价值。 （一）建设多元化的教研组 跨学科教研意味着突破学科局限，建立更加灵活、更加开放的动
态教研机制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。 （二）开发多视角的教学设计 跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好，由于众多“门外汉”的参与，其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去观照和审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”。 （三）实现多渠道的教学资源共享 听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而可以具有广泛选择性，拥有更多的学科渠道。这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。教师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。 （四）实现多内涵的教师专业发展 当前，仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是优秀的教师，教师专业素养的内涵正在发生重要的转变——由单一趋向综合。我们应该在更高、更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。 三、跨学科教研活动的实施