九年级下册枣儿同步练习 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
《枣儿》同步练习
1、给下列加点字注音
翘（）首踌（）躇（）咀（）嚼（）囫（）囵（）吞枣
2、选择
（1）一枣树上结了数不完枣儿。（ a颗 b棵）
（2）老人将枣儿塞进孩子嘴里。（ asāi b sè）
3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）
a、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
b、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
c、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用
能力提高
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人回吧，回去等你爹。
男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了
男孩爹不会回来了。
老人奥
男孩我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人那，咱们喊喊
男孩喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
1、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格
2、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么它们是不是可有可无的
3、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗
4、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
5、在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗如果有，你想为他们做点什么
开放探究
阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。
杨（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
穆（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨（惊住）我……我……
穆（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗（写文书）
杨（又去拦）你……你……
黄急上。
黄（声色俱厉）怎么还嘴硬杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，
（对穆）快给他写文书！
1、杨白劳的唱词表达了他怎样的感情
2、在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁这个比喻有什么表达效果
3、穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的
4、这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
5、杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么为什么会出现这种情况
达标训练
1、qiáo chóu chú jǔjué hú lún
2、（1）b a （2）a
3、d
4、老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
能力提高
1、男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
2、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
3、戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
4、这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
5、略。
开放探究
1、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。
2、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。
3、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
4、残酷、凶狠、蛮横。
5、表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。
15.《枣儿》导学案 设计：龙的故乡 学习目标： 1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。 3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 学习重点： 1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 教学难点： 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 自主预习案： 1、为下列加黑的字注音。 竹匾掸去囫囵咀嚼 2、解释下列词语的含义。 津津有味：形容特别有滋味 踌躇：犹豫不决 蹑手蹑脚：蹑手蹑脚：形容走路时脚步很轻。 3、词语积累。 喃喃自语蹑手蹑脚蓦然踌躇雕塑 4、本文的作者是孙鸿，体裁是戏剧。 课内探究案： 一、理解探究我能行 1、老人为什么留着这些“枣儿”？ 老人留着这些枣为了给自己的儿子吃。 2、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ 孩子怀揣枣是为了给自己的爸爸吃。 3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助 孩子：天真可爱又可怜 4、“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。 二、合作释疑我展示 1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？ 老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事。老人对男孩始终是十分疼爱的。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。 2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社
K12教育教学文件+试卷+教案 K12教育教学文件+试卷+教案 经典语段训练 15.《枣儿》精典语段 一、阅读理解。 （一）枣儿（节选） 男孩爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男孩枣儿叔叔啥时候回来？ 老人不知道。 男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 老人仍在沉思。 男孩咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣放入匾子里） 老人时辰还早呢，再坐坐。 男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩来呢，你的枣儿甜！ 老人怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？ 男孩也来。 老人不骗我？ 男孩骗人是小狗。 老人我们拉勾。（伸手与男孩拉勾） 老人 金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。 男孩 1、节选的对白，反映了老人和男孩之间怎么样的一种情义？在对话中，老人说“我等儿子回来”，男孩说“我要回去等我爹”，这两句台词又反映了哪一种情感？ 2、男孩说，“枣儿叔叔不回家是‘迷路’了吧？”作者借男孩台词里的“迷路”一词， 想表达什么？ 3、老人和男孩在这段对白中，流露了一种怎样的思想感情？ 4、指出课文中“枣儿”的双重含义。 5、分析老人说：“你有了巧克力就不会再来了。”这句台词的象征意义。 参考答案： 一、阅读理解。 （一）《枣儿》节选 1、老人和男孩之间是一种十分纯真的情义。老人和男孩的台词反映出一种“至爱亲情”。 2、表达当今社会青壮年对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。 3、流露出对以往岁月的怀念，对亲情的追寻。 4、一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。 5、“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
锡林郭勒盟多伦县语文九年级下册第15课枣儿同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、基础运用 (共8题；共24分) 1. （4分） (2017八下·柯桥月考) 根据语境和拼音填写汉字。 语文学习总让我们获得丰富的感悟：在晴天之下，旋风忽来，péng________勃奋飞的那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精hún________；人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见chù________，一切大自然创造出来的艺术品，我们都应敬畏。 2. （3分）读《<老残游记>的文学技术》，本文中的“套语烂调”一词与现在常用的________一词意思相同；“描画”即________的意思；“前无古人”的意思是________。 3. （2分）下列句子中加线词语使用有误的一项是（）。 A . 屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。 B . 他时而激情满怀，时而义愤填膺。 C . 他完全陶醉在这优美的大自然中了。 D . 老师很敬畏王兰的学习精神。 4. （4分）文学常识填空。 ①《咏雪》和《陈太丘与友期行》都是《________》中的文章，该书是南南朝宋的________组织编写的。 ②《金色花》的作者是________（国别）的泰戈尔，在他的影响下________（人名）开始创作哲理小诗，后集结成《繁星》《春水》。 5. （2分）下列说法不正确的一项是（） A . 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 B . 戏剧按矛盾冲突性质和表现手法划分，可分为喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。 C . 莎士比亚的四大著名悲剧是《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《威尼斯商人》。 D . 《音乐之声》被誉为“新风格”的音乐故事片的杰作。 6. （2分）句子中没有错别字的一项是（） A . 我的心想要像小天使飘出教堂。 B . 古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和协女声。 C . 我就捡了一棵，我没有吃，给你。 D . 爷爷是个糍粑心肠，你有源遇上我，时来运转了。 7. （5分）这首诗清新活泼，积极有生气，结构上也非常严密完整。全诗以雨为中心意象，开合发展，并注意到了前后呼应。请你在文中找一找呼应的地方，体会全诗严密而井然的结构。 8. （2分）下列词语中没有错别字的一项是（）
《枣儿》教案 一、教学目标 1.知识与技能： (1)了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 (2)了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2. 过程与方法： (1)熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 (2)揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 3. 情感态度和价值观： 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 二、教材分析 《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。 三、教学重点 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。 四、教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 五、教学准备 做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。 六、教学过程 一、新课导入： 多媒体播放flashMTV《常回家看看》 请同学们欣赏陶红演唱的《常回家看看》，然后说说人们为什么喜欢这首歌？ “每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团
圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的快速发展，生活的节奏加快，“回家”已成奢望。 （一）三维学习目标展示 （内容见前） （二）资料助读： 1、学生交流自己搜集到的资料。 2、教师补充。 幻灯片显示： （1）作者介绍 孙鸿，为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获99中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。 （2）时代背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念。生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 （3）名家点评 那是一个奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。 那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。 那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次．一万次梦里作答，一千次．一万次梦回千里。他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见?枣儿是一
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19.枣儿 教学目标 1．梳理故事情节，把握故事内容。 2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 3．分析本文运用的象征手法，培养对戏剧的品评鉴赏能力。 教学过程 一、导入新课 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符。它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解写作背景 作者简介：孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 作品背景：在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异
和感情淡漠提出了善意的批评。 目标导学二：通读文章，把握故事内容 通读话剧，概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 目标导学三：分析人物形象，理解社会现实 1．你对文中的老人和男孩的人物形象有怎样的认识？ 明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村定居城里，抛弃了旧家另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会现代化进程中传统的失落、精神家园的失落的现状。 目标导学四：体会文中运用的象征手法
经典语段训练 15.《枣儿》精典语段 一、阅读理解。 （一）枣儿（节选） 男孩爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男孩枣儿叔叔啥时候回来？ 老人不知道。 男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 老人仍在沉思。 男孩咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣放入匾子里） 老人时辰还早呢，再坐坐。 男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩来呢，你的枣儿甜！ 老人怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？ 男孩也来。 老人不骗我？ 男孩骗人是小狗。 老人我们拉勾。（伸手与男孩拉勾） 老人 金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。 男孩 1、节选的对白，反映了老人和男孩之间怎么样的一种情义？在对话中，老人说“我等儿子回来”，男孩说“我要回去等我爹”，这两句台词又反映了哪一种情感？ 2、男孩说，“枣儿叔叔不回家是‘迷路’了吧？”作者借男孩台词里的“迷路”一词， 想表达什么？ 3、老人和男孩在这段对白中，流露了一种怎样的思想感情？ 4、指出课文中“枣儿”的双重含义。 5、分析老人说：“你有了巧克力就不会再来了。”这句台词的象征意义。 参考答案： 一、阅读理解。 （一）《枣儿》节选 1、老人和男孩之间是一种十分纯真的情义。老人和男孩的台词反映出一种“至爱亲情”。 2、表达当今社会青壮年对传统的迷失、对情感的迷失、对人生的迷失。 3、流露出对以往岁月的怀念，对亲情的追寻。 4、一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。 5、“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
初中九年级下册语文《枣儿》教学设计 初中九年级下册语文《枣儿》教学设计 初中九年级下册语文《枣儿》教学设计 [学习目标] 1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿”所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。 [教学过程] 一．新课导入 （播放歌曲《常回家看看》） 二．作者简介 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 三．整体感知 1.字词积累 蓦然mò翘首qiáo囫囵húlún踌躇chóuchú竹匾biǎn咀嚼jǔjué 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 蓦然：猛然；不经心地。 翘首：抬起头来（望）。 囫囵：完整；整个儿的。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味、有趣味。 2.试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 四．细读感悟 1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？ 全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理? （1）回忆了“枣儿”小时候的事： 儿子“枣儿”一名的来历； 儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子； 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。 （2）回忆了自己小时候的事： 偷枣而长出小枣树的事； 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子； 闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 （3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 3.老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣； 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲故事；
15、枣儿 孙鸿 教学目标：一、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。 二、体会有象征意味的台词 三、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。 教学重点：揣摩情节、语言。 教学难点：理解剧中象征意义。 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。（创设情境。引导学生理解戏剧的矛盾所在，引入新课） 二、探究新知： （一）读：自读课文、整体感知 （二）悟：（1 ）说一说你感知了哪些内容？ 明确： （ 1 ）内容：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。 （ 2 ）剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？ 明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景，“枣儿”在全剧中的作用） （ 3 ）老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？ 明确：①儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。 ②老人十分疼爱男孩；③老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。④作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。（把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情） （ 4 ）剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？ 明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。 老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。 男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。 （把握人物形象，学习塑造人物的方法） （ 5 ）“枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会（引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言）在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家
枣儿公开课优质教案 15枣儿 【学习目标】 1．熟悉剧情。(重点) 2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。(重点) 3．把握本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。 二、预习展示 1．了解作者。 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 2．积累词语。 竹匾．(biǎn)掸．去(dǎn) 囫囵 ．．(jǔ jué) ．．(hú lún) 咀嚼 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津，兴趣浓厚的样子。 踌躇：迟疑不决的样子。犹豫不决，不敢前进。 蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 3．通读话剧，概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、合作探究 (一)分析人物形象，理解社会现实 1．怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象？ 明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
《枣儿》教学设计 教学目标 知识目标： 1.了解作品背景、作者，积累生字词。 2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言。理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标： 了解我国社会转型期人们的生活状况，正确认识时代发展带来的变化。反思现代社会与人的感情之间的冲突，关注亲情、关注身边的孤独人群。 教学重点： 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 2.体会作品的象征手法。 教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。 教学方法：讨论法演读法延伸拓展法 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。
二、学生复述课文 1、一学生复述 2、其他学生补充 三、探讨研究 1、圈划文中感人部分、含义深刻部分，小组合作讨论“枣儿”的味道？总结从哪些语言中看出“枣儿”的味道？ 设置以下几个问题引导学生： （1）老人为什么留着这些“枣儿”？ （2）孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ （3）老人的儿子、孩子的父亲都到哪里去了呢？为什么长久的不回来？ 香甜真实的“枣”是甜的 老人对往昔的回忆 孩子对父亲的回忆 老人对孩子的疼爱 老人和男孩对未来的希望 苦涩现实生活中老人的孤独 现实生活中孩子寂寞的期盼 现代社会与人感情之间的冲突 2.请学生根据文章的语言和事例，总结老人和小孩的形象。 老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独， 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩思念父亲、天真单纯、懂事 3.文章的题目为什么以“枣儿”命名？ “枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题。 4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？ “枣儿”象征亲情、故乡、传统生活…… 5.象征是现代话剧中常用的一种手法，文章中还有其它语句使用象征的吗？它们象征着什么呢？ 6.文章的开头和结尾选用了两个相同的童谣，它们所表达的含义相同吗？如果不同，分别是什么？
《枣儿》教案4 从容说课 《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。 教学目标 知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。
教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教学方法 1．演读法 2．讨论法 3，延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。 [教学步骤] 一、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自
15 枣儿 知识与技能 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法 1．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感、态度与价值观 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭、走出传统，迈入现代社会的新生活。 重点 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 讨论法、延伸拓展法。 多媒体课件。 1课时 同学们，我国人民正迈步进入小康社会，在农村，不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献的同时也使自己家庭走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的矛盾，如留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一
同走进戏剧小品《枣儿》。 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年“中国曹禺戏剧奖”——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 1.背景知识。 在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地改变着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 2.文学常识。 话剧释义：话剧艺术，一般是指以对话和动作作为主要表现手段的戏剧。 在欧洲各国，话剧被通称为戏剧。 戏剧的英文为drama、theatre，这源于希腊剧的剧场——theatron，意即“观看的场所”。 戏剧艺术最初是由古代人的祭典和巫术仪式等活动演化而来。后来逐渐发展成为由文学、表演、导演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。 戏剧一般通过人物、情节、场面、冲突等表现一定的立意或主题，展现艺术魅力。 中国的早期话剧于1907年在日本新派剧的直接影响下产生。当时称新剧或文明戏。 1928年，这种新剧由中国早期戏剧活动家洪深定名为话剧。 朗读课文，理清思路。 《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”
第十五课《枣儿》同步训练 1．下列词语中加点字的注音完全正确 ．．．．的一项（） A．脑髓．（suí）僭．谈（jiàn）悄．然无声（qiǎo） B．蓦．然（mò）砭．骨（biān）喃喃 ．．自语（nán） C．教诲．（huì）恁．地（rèn）公正不阿．（ē） D．哭丧．（sāng）莞．尔（wǎn）一舸．无迹（kě） 答案：B 解析：分析：A项中“脑髓”中“髓”读suǐ；C项中“恁地”中“恁”读nè n；D项中“哭丧”中“丧”读sang，“一舸无迹”中“舸”读gě。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。2．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（） A．蜷．（quán）伏簇．（zú）新断壁残垣．（gèn）吹毛求疵．（cí） B．阴霾．（mái）诘．（jí）难呱．（guā）呱坠地味同嚼．（jué）蜡C．看．（kān）护号．（háo）啕浑身解．（xiè）数不可限量．（liáng）D．凫．（fú）水趱．（zǎn）行文采藻．（zǎo）饰销声匿．（nì）迹 答案：D 解析：分析：A断壁残垣（yuán），B味同嚼（jiáo）蜡,C不可限量的“量”是第四声。 点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。3．给下列加点的字注音。 翘．____首踌躇 ．．____吞枣 ．．____咀嚼 ．．____囫囵 答案：qiáo|chóu chú|jǔ jué|hú lún 解析：分析：首先要读准拼音，注意“翘”不读三声，“嚼”不读“jiáo”。 点评：拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。4．根据拼音写出汉字。 树下坐着位形如diāo sù____的老人。 男孩wēn shùn____地搀老人坐下。 老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣nínɡ shì____。 (男孩)踌躇欲下，又chuí tóu sànɡ qì____站住。 答案：雕塑|温顺|凝视|垂头丧气 解析：分析：这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字，尤其是“塑”和“凝”。
九年级《枣儿》优质课教学设计 教学目标 知识与技能 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感态度与价值观 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点 1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2体会作品的象征手法。 教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教学方法1.演读法2.讨论法3，延伸拓展法 教具准备多媒体 课时安排1课时 教学过程 一、导语设计
教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊…… 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2.选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲 的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示： 关于老人 1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 2.老人对男孩的态度如何? 3.如何评价老人这个形象?
15 . 枣儿 教学目标： 1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。 3.领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 4.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 教学重难点： 把握人物形象，理解剧本的思想内容。 教学过程 一、新课导入 “每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。 二、预习展示 预习检测： 1.积累字词 蹑手蹑脚（niè）囫囵（hú）（lún）蓦然（mó） 掸土（dǎn）翘首(qiáo) 踌躇（chòu）(chú) 2.掌握词语的含义 咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 凝视：聚精会神的看。 蓦然：猛然，突然。 囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。比喻读书等不加分析的笼统接受。
津津有味：形容有滋味，有趣味。 喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。 3.追溯背景 在剧烈深刻的社会变革中人们的思想观念，生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 三、初读课文，感知内容 1.老人回忆了了哪些与“枣儿”有关的事？ 2.老人对男孩是一种什么态度？这说明了什么？ 3.找出能表现老人性格特点的句子，分析人物的性格特点。 4. 找出能表现孩子性格特点的句子，分析人物的性格特点。 （学生初读文章，寻找问题的答案） （教师适时点拨） 明确： 1.A.老人回忆儿子小时候在他脖子上撒尿的事情。 B.老人回忆儿子在枣树下尿尿的情形。 C.老人给男孩讲述这颗枣树的来历。 D.一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，鬼子抱头就跑。 E.闹饥荒时，老人和儿子靠八十一颗枣儿活命。
《枣儿》练习题 一、基础题。 1、下列词语中加线字的注音完全正确的一项（） A、脑髓（suí）僭谈（jiàn）悄然无声（qiǎo） B、蓦然（mò）砭骨（biān）喃喃自语（nán） C、教诲（huì）恁地（rèn）公正不阿（ē） D、哭丧（sāng）莞尔（wǎn）一舸无迹（kě） 2、下列词语中没有错别字的一项（） A、训诫寥阔掣天撼地 B、雾霭伫蓄月明风清 C、瓦愣籍贯尽态极妍 D、咀嚼踌躇津津有味 3.文学常识填空。 《枣儿》是一个_________小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。反映了我国在现代进程中的社会变迁。全剧运用了象征的表现手法。在剧中，“枣儿”是________的象征，是____的象征，也是_________的象征和__________的象征。 4、下面名著中的人物和情节对应不正确的一项（） A、许云峰——到沙坪书店检查工作，发现了郑克昌的可疑之处。（《红岩》） B、枣儿——上树摘枣（《枣儿》） C、孙悟空——大战流沙河（《西游记》） D、周瑜——箭疮崩裂而亡（《三国演义》） 5、给下面的选项找出有错别字的一项( ) A、老人上前抚着男孩的头。 B、踌躇欲下，又垂头丧气站住。 C、掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋。 D、二人翘首远望，壮如雕塑。 6、在下面的横线上填入恰当的词语,正确的一项是( ) 我的儿子就叫枣儿，挺的，又。他刚生下时，有个算命先生正门前经过，就给了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。 A、顺口好听打算 B、好听顺口算打 C、好听打顺口算 D、好听顺口打算
7、全班同学围绕“中国梦”即兴创作对联，孙春明同学口占上联，他邀请你对出下联，你能对出下联吗？ 上联：长城内外中国梦 下联： 8、对课文思想内容的理解不正确的一项是( ) A、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；反映了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；反映了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，从而迈进现代社会的新生活。 D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 二、语言表达能力。 9、《枣儿》一文发出了对亲情的深切呼唤，歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的企盼。那么，请你也围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 10、对话题。 《中国网民阅读大数据》显示去年武汉地区畅销书排位第一的是《撒哈拉的故事》，小叶很想读这本书，就请好朋友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。于是向小叶建议：“。”小叶听完后说：“好主意，就这么办！” 参考答案 1.答案：B 解析：【分析】A项中“脑髓”中“髓”读suǐ；C项中“恁地”中“恁”读nè n ；D
枣儿 我夯基我达标 1根据括号中的提示写词语，把句子补充完整。 (1)〔从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，________(连续不断地小声自言自语)〕怎么没人来吃枣儿呢？ (2)一颗枣儿从树上落下，男孩________(形容走路时脚步放得很轻)地走过去捡枣儿。 (3)〔____________(心里盘算的事情很多)〕你有了巧克力，就不会来了。 2剧中有不少台词有丰富的象征意味，仔细品味，指出下面台词的象征意味。 (1)甜是甜，不中看，谁要啊。 (2)听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 3下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( ) A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，而迈进现代社会的新生活。 D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 4剧本《枣儿》中老人给儿子取名“枣儿”的原因是什么？与鲁迅的文学作品中哪个人物取名原因相同？这样取名包含着父亲的什么感情？ 5老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？ 我综合我发展 一、阅读理解 (一)阅读下面的文字，完成6～10题。 老人回吧，回去等你爹。 男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。(踌躇欲下，又垂头丧气站住) 老人怎么了？ 男孩爹不会回来了。 老人噢？ 男孩我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。
15《枣儿》阅读练习1 一、基础巩固 1.填空 (1)《枣儿》是一个小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一等奖，其作者是。 (2)本剧以“ ”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“ ”进行对话，展开情节。 2.在剧中，“枣儿”象征什么? 3.读完全剧，你在写作上有什么收获?试写出来。 4.选出下列句中加线的成语使用不恰当的一项（） A．“神舟五号”载人航天飞船成功发射和顺利返回，是2003年举世瞩目的大事，更是载入中华民族史册的不朽盛事。 B．舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧<云南印象>，融民族风情和舞蹈艺术于一炉，令人叹为观止。 C．随着21世纪科技不断向前发展，医学界对艾滋病患者将再也不会像刚发现时那样爱莫能助了。 D．张体格强壮，打起球来又十分卖力。这次篮球比赛中，小张身体力行地投进了好几个。 5.下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。 ①有关医学人士与心理学家认为，一些青少年长期迷恋上网，会患上一种病——“网络成瘾症”。②这种病的主要症状有：精神依赖、茶饭不思、记忆力减退和焦躁不安等。③一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。④为此，专家建议，我们在强化网络监管的同时，也要有效的寻找治疗疾病的方法。 第—句，修改意见： 第二句，修改意见： 二、阅读理解 1.大妈：(看四嫂出来，向她发牢骚)四嫂哇!您看二春这个丫头，今儿也不知又上哪儿疯去了!我这儿绐她赶件小褂，连穿上试试的工夫都抓不着她! 四嫂：她忙呀!今天咱们门口的暗沟完工，也不是要开什么大会，就是办喜事的意思。
她说啦，您、我、娘子都得去；要不怎么我换上新鞋新袜子呢!您看，这双鞋还真抱脚儿，肥瘦都合适! 大妈：我可不去开会!人家说什么，我老听不懂。 四嫂：也没件么难懂的。反正说的都离不开修沟，修沟反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不会有错儿，是不是?老太太! 大妈：哼，你也跟二春差不多了，为修沟的事，一天到晚乐得并不上嘴儿! 四嫂：是值得乐嘛!您看，以前大伙儿劝丁四找点正事做，谁也劝不动他。一修沟，好，沟把他劝动了! 大妈：臭沟几儿个跟他说话来着? 四嫂：比方说呀，这是个比方。沟仿佛老在哪儿说：我臭，你敢把我怎样了?我淹死你的孩子，你敢把我怎样了?政府一修沟啊，丁四可仿佛也说了话：你臭，你淹死我的孩子，我填平了你个兔崽子!就是这么一回事。 1．选段中大妈的第一句话表现了她怎样的心情? 2．选段中划线的句子使用了何种修辞格?四嫂这样说有何好处? 3．通过对话揣摸一下二春和丁四各是怎样的人? 4．对话中反映出人们对修沟的态度如何? 2.男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。 男孩咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家家?(见老人还没反应) 那，我讲故事给你听。(清清嗓子 )哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里) 老人时辰还早呢，再坐坐。 男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!