语文教研组教研活动案例
一、活动目的：
语文课程的地位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，即关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。书面考试考查的主要是识字写字、阅读、习作，对这三块内容的命题要努力体现综合性的特点，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。命题应力求有创意，体现语文学习重情感体验和感悟的特点，应有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解和表达。
二、活动概况
★教研活动主题：改变思维方式，提高命题能力
★活动时间：
★组织负责：
★活动成员：一至五年级全体语文老师
三、活动过程：
1、阐述五年级现代文阅读命题的要求，解读双向细目表。
语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识的最终目的是形成语文能力。因此，命题时要避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能使所出题目与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的窘状。要积累与运用并重，积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表面，比如词语的积累等；二是培养语感，厚实语言
与文化底蕴。要课内与课外衔接，遵循教材中语文能力训练的重点，教材中字、词、句、标点方面的基础要求，学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。命题也要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会；关注对学生学习方式的引导，将考试与学习同步。
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。采用的双向细目表把要考查的知识内容与能力层次、试题的类型和分数呈现在一张表上，便于对命题进行有效指导。参考资料中列出了试卷现代文阅读部分的双向细目表，包括内容维度、能力维度、具体描述和命题难度，给参与命题的老师一份参考和依据。
2、教师根据给出的命题材料填写试卷双向细目表并进行五年级现代文部分的命题
3、命题汇总
（1）“看拼音写词语”。
出题率50%。涉及的词语包括“颤抖”“抚摸”“擦拭”“抽泣”“顽皮”“暂时”“老泪纵横”“难以言表”“战战兢兢”“闪闪发亮”“口口声声”“似笑非笑”。出现最频繁的是“颤抖”“老泪纵横”“难以言表”“战战兢兢”。大部分出题量为三到四个，个别出了6题。
从老师的出题意图来看，主要是关注学生对于课内词语的巩固以
及课外词语的积累。从出题的难易度来看个别词语比较简单，考察的意义不高。从出题的量来看三到四个是最适当的。
（2）“联系上下文解释词语”
出题率92%。所涉及的词语集中在“老泪纵横”“难以言表”“战战兢兢”。
联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功，是一种非常重要的阅读能力。联系上下文解释词语考察的是学生的理解。绝大部分的老师都意识到这是五年级的考察中理解部分相当重要的一个环节。
（3）句型相关练习
出题率83%。内容包括“反问改陈述”“直接改间接”。
句型的相关练习是学生认知层面从“理解”到“运用”中比较重要的一个环节。而句式的丰富程度也在一定程度上左右着学生习作用语的精彩程度。一个会运用多种不同句式不同表达方式的学生，他的习作也一定更加生动。但是五年级的句型相关练习通常在基础部分集中出现，现代文阅读中出现较少。
（4）对文本的理解和概括
出题率100%。内容主要是根据短文内容填空，以及概括短文主要内容。
这类题目属于任务型阅读。任务型阅读是阅读理解题的一部分，它要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括，是一种读写结合题，考察的是学生对于短文内容的理解、运用和综合
的能力。
（5）感受文章中心
出题率100%。主要是“读懂了什么？”，部分“结合实际生活谈感受”。
我们常说学生有没有读懂文章，看这类题目就好了。的确，这时最能反映学生理解能力、运用能力、综合表达能力的一种题目。老师们都有意识的做了命题。
（6）其他
包含“加标点”“找出文中的近反义词”“照样子写词语”。
四、活动体会及反思
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文考试命题应该基于一定的原则，命题难易度以学生实际为准，要综合考虑全体学生的学习情况，命题不能太难也不能过于简单，要结合语文课程标准，把握好考试命题难度，主要参考大多数学生能取得好成绩为依据，不出或者少出只有少数人能答出来的题，题目形式必须是学生熟知的类型，不能为了创新而创新，题意理解起来不能太费劲，免得浪费太多时间在阅读题目上，题量要适中，要尽可能满足大多数学生在规定时间内能完成所有题目并有些许时间进行检查。
本次的命题练兵以“五年级现代文阅读命题”为要求，也就是意
味着接受考察的对象为五年级的学生。教师首先因对五年级学生的知识水平、理解能力、应用能力有一定的认识，只有这样才能清楚地知道命题的方向。参与练兵的大部分老师都关注到了“五年级”这个关键词，命题的难易度比较恰当，题型兼顾了字词、句、段、篇章，能力涵盖了知道、理解、运用、综合。但也有个别老师由于没有经历过“大循环”的教学轮回，对于高年级，尤其是毕业班的知识水平、理解能力、应用能力不是十分了解，所以命题有过易或过难的现象。也有个别教师对于如何命题，命题的方法是不太了解的，还需要在实践中不断地学习，提升自己的能力。
教师作为命题者，既要有较高的专业素养，又要有开阔的知识视野、深厚的文化底蕴，要善于思考，善于积累，要“突出语文课程评价的整体性和综合性”，我们在命题上仍有许多认识和落实不到位之处。命题研究, 任重而道远。
探求一个敞亮的教材作文视界 ──记“小学教材作文前置性学习教学研究”主题教研活动彭 镇中心小学 新的课程改革提出“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的“生本教育”的新理念。习作教学中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。 目前大部分教育心理学家和我国工作在第一线的教师们都倾向于学生前置性学习的研究，但是，对于作为教材作文前置性研究还是一个盲点。没有人去做这方面的尝试，我们确立的这个教研主题，就是让学生在写作前进行前置性学习，进行语言积淀、方法积累，实践体验，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大激发学生习作的兴趣，降低习作的难度，提高习作的素养，同时培养学生的自主学习的能力。基于这几方面的原因，我们提出了《小学教材作文前置性学习教学研究》这一教研主题。 【背景】 前置性习作教学，使学生的习作起点更高。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”通过前置性习作教学，每个学生都有了自主积累、独立体验，习作起点明显高于原生状的习作起点。习作交流中，学生思路开阔，个性张扬。 ?前置性习作教学，使学生的作文教学更真实，更鲜活，学生写作起来也更容易，更有兴趣。如果让学生进行前置性习作，
他们就有更充分的时间、更广阔的空间去积累感兴趣的有个性的语言材料，写作技巧，情感体验，前置性学习后，作文习作指导课上交流时的深度与广度自然就得到了保证。这样的交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。 ·前置性习作教学，使学生的信心更足。苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。前置性学习后，由于每个孩子都有一定的语言积累，感悟经历，所以课堂上就敢于大胆地站出来表现自己。我们的课堂成了他们展示、发现的天地，他们不但生动活泼，而且富有个性，信心也更足了。 ?前置性作文研究，不但为学生的课堂习作打下一定的基础，而且培养了他们的自主学习能力和习惯，老师也通过这个方法教会了学生如何去积累，去观察，去体验，去表达，而且拓展了学生的视野，增长了知识。如果在习作知道课前，利用好前置性学习的话，不仅可以丰富习作教学的内容，还可以最大程度地体现学生自主学习的能动性。所以，前置性习作教学可以说是势在必
小学语文优秀教研活 动案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文优秀教研活动案例 ------主题教学实践研究 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学贾俊平刘红莲申丽媛 摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。 一、背景说明 面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。 这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。改革尝试,逐步发展完善为小学语文主题教学思
想和实践体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。 二、活动主题：小学语文主题教学实践研究 三、研讨时间：每周四下午第五节、第六节课 四、研讨方式：主题教研、集体备课、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学语文教研组全体成员 六、研究步骤： 准备阶段【2015年9月——2015年10月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。 主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。 有些主题侧重指向语言学习规律：包括如何进行语言的积累、理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出的“简单的表达，丰富的感动”。有些侧重指向思维品质：包括分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意
庙溪乡初级中学校 2014年秋历史教研活动方案 为了活跃教研氛围，提高历史教育教学效益，并充分利用学校教师资源，激发教师学习、教学教研的积极性，促进校本教研的深入开展，结合我校的实际情况,本期历史教研活动安排如下一、活动主题 本次教研活动，旨在让历史教师把自己在教育教学中的精彩的故事呈现给其他的教师，突出教师对传统教育教学方式的转变。同时让历史教师的才能等到展示，教师的智慧得到共享，教师的工作得到了解，让教师间获得最大的交流与沟通。同时也想改变以往历史教研活动刻板和严肃，让教师在轻松和愉悦中获得有价值的教育教学思想，启迪今后的历史教育教学工作。 二、活动时间：2014年11月 三、活动安排： 1、活动负责人（学科带头人）：倪月荣 2、参与教师（全体历史任课教师）：倪月荣周俊丞张方正 黎小茜。 3、所有历史教师参与上课，课前说课，课后评课，相互找出各自的优点和缺点。
四、活动目标 1、推进尊重教育的实施； 2、抓好常态课研究，规范历史教师的教学行为； 3、提高每一节历史课的教学质效，为每一位学生发展服务； 4、诊断常态历史课教学中存在的问题，研究解决问题的对策； 5、搭建历史教师展示平台，促进历史教师专业成长。 五、教研活动的内容 1、研究教学内容和目标：包括基础知识及章节知识体系，章节知识在教材中的作用和“两纲”中的地位；通过教学应当实现的知识目标与能力目标，以及实现目标的方法途径；知识考点及中考命题方式，课堂教学应该达到的深度和广度；补充的阅读教材、作业评讲、目标检测等， 2、研究教法与学法：研究每个单元的课时划分及每课时的起止内容；研究每节课的授课方法、重难点的突破策略、学习积极性的调动、典型问题的剖析与纵横延伸，方法技巧的梳理归纳；对学生思维盲点和易错之处的把握，研究学科学法。 五、未尽事宜另行通知. 庙溪初级中学校历史教研组 2014年10月
小学语文组教研活动记录１ 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
小学语文组教研活动记录2 活动时间： 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 朱红芳:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 孙广琴:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 袁爱华:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 张云凤:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 杨春满:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 小学语文组教研活动记录3 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。 活动主题：学习《教学参考用书》 具体内容：
语文教研活动案例 贵阳一中语文组吴孝林 一、活动的目的 1．为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，力图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 2．通过相互交流，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的语文成绩而奋斗。 3．通过专家引领，进一步更新教学观念，让语文课堂充满活力。 二、活动的要求 1．按照学校本学期组内公开课要求，确立本次活动主题为“主动探究、独立完成、呈现风格、共同进步”。 2．每位教师认真学习“新课标”，认真钻研教材，对《锦瑟》写出各自教案及教学建议。 3、执教者充分发挥自己的聪明才智及个性特长，对教案进行细致推敲。 三、活动的构思与形式 1．由两位老师采用常态课的方式执教同一篇课文。 2．听课者认真观摩这两堂语文常态课。 3．执教者谈谈教学设想和教学反思。 4．听课者人人参与交流，谈听课心得体会和建议。 四．活动的时间、地点、人员 时间：2014年3月27日下午2：30—5：00 地点：高一组团录播室2楼 人员：高一备课组全体语文教师 主持人：教研组长兼备课组长—吴孝林 温馨提示 1、教学观摩：要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂 上对教材的把握和处理，尤其是与自己的设计的异同，并写好评课记录及触动。 2、教学研讨：听课后，组织老师们讨论教学过程。讨论是一种互动的研 究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路以供参与者讨论。 五、教研活动的过程及内容 第一节：罗太宁老师执教《锦瑟》 （课堂过程——略）
小学语文教研活动记录(总12 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
2015——2016学年度语文教研活动记录 教研时间：2015年9月11日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。
3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。 语文组教研活动记录 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—
小学语文教研活动方案 一、教研的指导思想 以学生发展为本，以课程改革为动力，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，以语文课程标准的精神为指导，加强语文教学的研究，提高语文教师群体的业务素质和课堂教学水平，推进小学语文改革，促进学生的全面、持续、和谐发展。 二、教研的理念与目标 以实施课堂教学模式改革和教学方法创新、学习方式转变为重点，开展有新意的切合本校教学实际的教研活动。构建立体课堂结构，激发学生学习语文的兴趣，为学生提供丰富多彩的情景，给学生留有想象与思考的空间，提倡合作交流的课堂学习氛围。重视知识获得的过程，利用语文发展学生的创新意识和实践能力，让学生会在生活中学语文，发挥语文的工具性与人文性的作用。 三、教研工作要点与措施 ●加强教育科学理论学习，提高教学理论水平，大力改革教学思想、教学方法，开展专题性研究，不断提高教学质量； ●分段集体备课，开展形式多样的语文教研活动，优化语文课堂教学模式，提高语文课堂教学效率； ●外出培训、听课取经，作“小讲座”、上“汇报课”传宝； 语文中心教研组将配合学校组织检查、督促和指导，进一步增强广大语文教师的科研意识，以进一步适应新课标新理念课程改革的需求。 1、教学研究： （1）规定隔周五下午第三节课后进行集体备课、评课、理论学习。（教研组为单位，组长负责） （2）外出听课的老师，回来要上一节汇报课，写一篇总结或心得体会。 （3）写好一年一度的学科论文或经验总结，努力争取获奖。 （4）提倡个人主动上公开课。 （5）落实“五个一”的要求：每月被听或听别人一节课；每学期设计一篇优秀教案或活动方案，并上传维客语文网交流；每月写一篇教学随笔；每学期完成一本万字的业务学习笔记（手抄为主，也可以剪贴）；每学期上一节公开课；（期末逐条检查，与年度考核业务能力挂钩.） 2、课堂教学： （1）认真搞好组织教学。坚持由始至终全过程调动学生学习的积极性，特别重视非智力因素的作用，做到教书育人。 （2）贯彻教学原则。科学性和思想性统一，理论联系实际。直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教等全面灵活的配合运用，提高教学质量。 （3）尽量做到每课一得。 （4）做到每一节课教有目的，练有中心、学有效果，观点正确，概念清楚，突出重点，讲清难点，精讲精练，教师讲课一般不超过一节的二分之一时间。 （5）讲课语言要准确、鲜明、生动，要用普通话教学。板书有计划，书写工整、规范。 （6）要杜绝拖堂现象。 （7）作业以精练为原则，新课讲完后，留适量作业，要求学生按时完成。教师要认真批改，普通性问题及时完成作业和作业潦草的学生做到热心教育，耐心帮助。
小学语文教研活动案 例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
夯实课堂，向课堂四十分钟要质量 ----语文教研活动案例 灵丘实验小学邓丽杰 一、背景说明 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的书写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越淡了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量。本次活动选取三年级精读课文的教学作为切入点进行研讨，探讨如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效，让小学语文课堂焕发生命的活力。 二、活动主题 夯实课堂，向课堂四十分钟要质量 三、研讨时间：2016年6月 四、研讨方式：以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式进行教研，通过教学观摩，教学指导、说课、听课、评课、反思改进，努力提高课堂的实效性。 五、参加人员：全体语文教师 六、活动地点：多媒体教室
七、活动流程： （一）课例《放飞蜻蜓》（40分钟） 展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。） （三）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟） 根据已提供的研究课例，全校语文教师就“如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。 收获与反思： 1、执教者反思 《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发学生们对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点： （1）抓住关键语句，走近陶行知。 出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文，画出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础
历史学科校本研修方案 （陈永红个人专业成长规划） 一、指导思想： 高中课程改革层层深入，四川课改也势在必行。为了不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路，特制定个人研修及专业成长规划，具体内容如下： 二、研修目标： 1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。 2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想和教学手段，树立正确的教育观、学生观、教学观。 3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，争取成长为研究型、专家型、学者型的教育者；推动本校教学质量稳步提升。 4、推动改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题和困难，总结和推广教学经验，探索教学规律，给我校课改工作起示范带头作用。 5、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、研修任务 1、阅读并熟悉新课改以后的课程标准和各种版本教材；订阅《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等校阅刊物；阅读五本以上历史专著； 2、研究多媒体手段在高中历史教学中的应用策略； 3、探索有效的集体备课形式； 4、组织好学校的各项历史教学研究活动； 5、进行青年教师的培训工作，争取三年内培养五位青年历史教师。 四、研修形式： 1、创新常规教学工作 规范教学行为，做好教学常规指导工作。在教师个人备课的基础上，学科教师再集体备一部分课程，并做好课讲评工作。 2、潜心课题研究工作 实施课题带动策略，提升素质。和实验教师一起，相互学习，相互支持，共同探索，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。 3、在教研中开展会课、听课、评课活动，实践中进行研究
语文教研组教研活动案例 一、活动目的： 语文课程的地位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，即关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。书面考试考查的主要是识字写字、阅读、习作，对这三块内容的命题要努力体现综合性的特点，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。命题应力求有创意，体现语文学习重情感体验和感悟的特点，应有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解和表达。 二、活动概况 ★教研活动主题：改变思维方式，提高命题能力 ★活动时间： ★组织负责： ★活动成员：一至五年级全体语文老师 三、活动过程： 1、阐述五年级现代文阅读命题的要求，解读双向细目表。 语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识的最终目的是形成语文能力。因此，命题时要避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能使所出题目与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的窘状。要积累与运用并重，积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表面，比如词语的积累等；二是培养语感，厚实语言
与文化底蕴。要课内与课外衔接，遵循教材中语文能力训练的重点，教材中字、词、句、标点方面的基础要求，学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。命题也要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会；关注对学生学习方式的引导，将考试与学习同步。 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。采用的双向细目表把要考查的知识内容与能力层次、试题的类型和分数呈现在一张表上，便于对命题进行有效指导。参考资料中列出了试卷现代文阅读部分的双向细目表，包括内容维度、能力维度、具体描述和命题难度，给参与命题的老师一份参考和依据。 2、教师根据给出的命题材料填写试卷双向细目表并进行五年级现代文部分的命题 3、命题汇总 （1）“看拼音写词语”。 出题率50%。涉及的词语包括“颤抖”“抚摸”“擦拭”“抽泣”“顽皮”“暂时”“老泪纵横”“难以言表”“战战兢兢”“闪闪发亮”“口口声声”“似笑非笑”。出现最频繁的是“颤抖”“老泪纵横”“难以言表”“战战兢兢”。大部分出题量为三到四个，个别出了6题。 从老师的出题意图来看，主要是关注学生对于课内词语的巩固以
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
夯实课堂，向课堂四十分钟要质量 ----语文教研活动案例 灵丘实验小学邓丽杰 一、背景说明 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的书写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越淡了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量。本次活动选取三年级精读课文的教学作为切入点进行研讨，探讨如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效，让小学语文课堂焕发生命的活力。 二、活动主题 夯实课堂，向课堂四十分钟要质量 三、研讨时间：2016年6月 四、研讨方式：以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式进行教研，通过教学观摩，教学指导、说课、听课、评课、反思改进，努力提高课堂的实效性。 五、参加人员：全体语文教师 六、活动地点：多媒体教室 七、活动流程：
（一）课例《放飞蜻蜓》（40分钟） 展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。） （三）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟） 根据已提供的研究课例，全校语文教师就“如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。 收获与反思： 1、执教者反思 《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发学生们对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点： （1）抓住关键语句，走近陶行知。 出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文，画出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生
历史教研活动方案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
庙溪乡初级中学校2014年秋历史教研活动方案为了活跃教研氛围，提高历史教育效益，并充分利用资源，激发教师、教学教研的积极性，促进校本教研的深入开展，结合我校的实际情况,本期历史教研活动安排如下 一、活动主题本次教研活动，旨在让历史教师把自己在教育教学中的精彩的故事呈现给其他的教师，突出教师对传统教育教学方式的转变。同时让历史教师的才能等到展示，教师的智慧得到共享，教师的得到了解，让教师间获得最大的与沟通。同时也想改变以往历史教研活动刻板和严肃，让教师在轻松和愉悦中获得有价值的教育教学，启迪今后的历史教育教学工作。 二、活动：2014年11月 三、活动安排： 1、活动负责人（学科带头人）：倪月荣 2、参与教师（全体历史任课教师）：倪月荣周俊丞张方正黎小茜。 3、所有历史教师参与上课，课前说课，课后评课，相互找出各自的优点和缺点。 四、活动目标 1、推进尊重教育的实施； 2、抓好常态课研究，规范历史教师的教学行为；
3、提高每一节历史课的教学质效，为每一位学生发展服务； 4、诊断常态历史课教学中存在的问题，研究解决问题的对策； 5、搭建历史教师展示平台，促进历史教师专业。 五、教研活动的内容 1、研究教学内容和目标：包括基础知识及章节知识体系，章节知识在教材中的作用和“两纲”中的地位；通过教学应当实现的知识目标与能力目标，以及实现目标的途径；知识考点及命题方式，课堂教学应该达到的深度和广度；补充的阅读教材、作业评讲、目标检测等， 2、研究教法与学法：研究每个单元的课时划分及每课时的起止内容；研究每节课的授课方法、重难点的突破策略、学习积极性的调动、典型问题的与纵横延伸，方法技巧的梳理归纳；对学生思维盲点和易错之处的把握，研究学科学法。 五、未尽事宜另行通知. 庙溪初级中学校历史教研组 2014年10月 历史学科教研工作总结 在学校领导的正确领导与指导下，根据期初的教研工作计划，以新课程标准基本理念为指导，结合历史“科学性与人文性”的学科特点，本次为期一个月的历史教研活动得到圆满结束.现将本学期教研工作总结如下： 一、活动收获
` 小学语文教研活动简讯 为提升教师的教育教学水平，丰富校本教研形式，进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享，共同提高的目的。我校教科室于10月28日下午放学后，在多媒体教室组织了外出学习教师汇报交流活动，学校主管教学领导欧校长全体教师参加。 上周到广州参加全国第七届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会的白绍礼老师在组内进行二级培训。白老师详细介绍，把本次广州行的收获与大家分享。主要有下面几点 1、名师的课堂氛围不是课堂的老师与学生，而是朋友间的交流和探索，非常的和谐友好。 2、名师的课堂也注重学生语文能力的培养。（词语的运用，句式的转换、想象的培养，朗读的训练等等。） 3、教材处理的艺术高超、灵活。（顺序法、倒序法、变序法、题目引申法、词语开花法等等）但都紧紧围绕重点进行。 4、教学视野开阔，利用生活知识和文献相结合，是教学变得饱满丰厚。 5教材空白的拓展丰富，提升学习的能力。 6、课后主题深化的精辟。 近1个小时的汇报交流，全体教师认真地做着笔记，精彩之处，会场上海响起热烈掌声，老师们从三位老师的汇报中，找到了自己与名师、专家的差距，明白了今后努力的方向，并决心做到：多读广听。多读书读好书，以开拓自己的视野，丰富自己的学识。同时要虚心向有经验的
教师请教，多听听他们的成功经验；多听优秀教师的课，不断改进自己的教学。此次交流活动不仅使外出学习教师及时梳理、总结学习的收获，同时通过汇报活动，使“外出学习”的效应最大地发挥出来，有效地实现了教育资源的共享，做到一人学习，大家受益。 10月12日（星期五）早上，乐昌市名教师小组成员在乐昌小学邝校长的带领下一行到我校进行指导交流活动。 长厦小学的汤欢欢老师上的是二年级《识字4》，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，是一节较成功的语文识字课。课后，举行说课、评课活动。大家感受颇深，都踊跃发言。肯定了汤老师的识字课设计颇具匠心，从生动有趣的故事引入，随文识字，既学习了生字，又学习积累成语，句子，变枯燥为有趣，学生学得趣味盎然；教师重视学习方法的指导和学习习惯的培养，使学生在低年段学习到一些学习语文的方法，养成良好的学习习惯，为今后学习打下基础。最后区教研室教研员黄丽华老师就如何教好低年级识字写字课提出指导性的教学意见，使与会老师获益匪浅。 为提升教师的教育教学水平，丰富校本教研形式，进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享，共同提高的目的。我校教科室于
小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革， 突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的
语文教研活动课堂教学研究案例 教研组：语文组 教研时间：2011、12 研究课例：人教版六年级上册《伯牙绝弦》课例研究 参加人员：全体语文老师 研究主题：阅读课教学研讨 研究目标任务： 围绕阅读教学中学习目标落实的达成效度这一主题，反思存在的问题和误区，改进教学实践，提高教学能力： 1.通过磨课全员参与、全程参与的特点，提高教师自身的教育教学水平；把磨课主题与学校教研主题相结合，利用本次磨课活动，进一步落实校本教研的实效性。 2.根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际水平，制订恰当、全面的教学目标。选择恰当的教学方法与策略，提高学习目标落实的有效性。 3.多角度观课、分析、评课，研究提高落实学习目标达成效度的有效途径。研究问题：在阅读教学中，提高学习目标达成度的有效途径 执教人：王文慧 人员分工：王文慧、于丰、祭玮、秦绪艳、吴华 研究过程资料： 附一：教案 《伯牙绝弦》教学设计 教材分析： 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪正是
这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”古人说：“士为知己者死”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。这正是源于艺术的魅力，因为有着对艺术共同的理解和追求，他们才会成为相知相惜的知己。 学情分析： 《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“艺术魅力”更为丰富和玄妙。 教学目标： 1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。 2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。 4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。 5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。 重点难点：
初中历史学科校本研修方案范文 初中历史学科校本研修方案范文 为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么应当如何制定方案呢？以下是为大家收集的初中历史学科校本研修方案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一、指导思想： 高中课程改革层层深入，四川课改也势在必行。为了不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路，特制定个人研修及专业成长规划，具体内容如下： 二、研修目标： 1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。 2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想和教学手段，树立正确的教育观、学生观、教学观。 3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，争取成长为研究型、专家型、学者型的教育者；推动本校教学质量稳步提升。
4、推动改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题和困难，总结和推广教学经验，探索教学规律，给我校课改工作起示范带头作用。 5、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、研修任务 1、阅读并熟悉新课改以后的`课程标准和各种版本教材；订阅《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等校阅刊物；阅读五本以上历史专著； 2、研究多媒体手段在高中历史教学中的应用策略； 3、探索有效的集体备课形式； 4、组织好学校的各项历史教学研究活动； 5、进行青年教师的培训工作，争取三年内培养五位青年历史教师。 四、研修形式： 1、创新常规教学工作。规范教学行为，做好教学常规指导工作。在教师个人备课的基础上，学科教师再集体备一部分课程，并做好课讲评工作。 2、潜心课题研究工作。实施课题带动策略，提升素质。和实验教师一起，相互学习，相互支持，共同探索，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。
小学语文教研活动方案 篇一：小学语文教研组活动方案 小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。 三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教 学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说
小学语文优秀教研活动案例 ------主题教学实践研究 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学贾俊平刘红莲申丽媛 摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。 一、背景说明 面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。 这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。改革尝试,逐步发展完善为小学语文主题教学思想和实践
体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。 二、活动主题：小学语文主题教学实践研究 三、研讨时间：每周四下午第五节、第六节课 四、研讨方式：主题教研、集体备课、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学语文教研组全体成员 六、研究步骤： 准备阶段【2015年9月——2015年10月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。 主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。 有些主题侧重指向语言学习规律：包括如何进行语言的积累、理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出的“简单的表达，丰富的感动”。有些侧重指向思维品质：包括分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意义，提高思辨能力。还有些侧重指向学生精神品质：自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，勇敢、