最新人教版一年级下册语文第一单元备课
单元课题：第一单元：多彩的春天
单元教材分析：
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是关于春天的话题.在识字部分,提示学生去寻找春天,画春天,搜集有关春天的资料,在语文园地里提供了展示和交流的舞台.
《识字1》是看图学词识字.八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界.八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口.插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,呈现出一派生机勃勃的景象.《柳树醒了》是一首诗,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力.春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的.《春雨的色彩》春雨贵如油.这是几千年百年来劳动人们发自肺腑的感叹.春雨细如丝.丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱随风飘动.春雨柔似水.柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量.春雨美如画.不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗.春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界.《邓小平爷爷植树》邓小平爷爷植树在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长.“小平树”成了天坛公园的一道风景.读着课文,我们能清晰地感受到,邓小平爷爷用行动精心地描绘美好的未来.《古诗二首》这课学习两首古诗.《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图.诗人由喜春到惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切.从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光.《村居》花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉.儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望.
单元教学目标：
1．认识本单元的生字,会写要求书写的29个字.
2．能主动积累有关春天的词语.
3．留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受.
4．正确流利地朗读课文,能发现春天里事物的变化.
单元教学重难点及关键：
认识本单元的生字,读熟课文,理解课文内容,引导学生善于观察.
单元教学设计思路、教学方法和措施：
单元导语导入——指导预习——检查预习——学习课文——指导书写——拓展延伸——限时作业——板书设计
抓住重点词句理解课文,指导学生感情朗读.引导学生找春天,画春天,感受春天带给人们希望的气息.
单元教学准备：
导语：春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌.让我们走进“多彩的春天”,用眼睛去欣赏,用耳朵去倾听,用心灵去感受多彩的春天吧！
1．看看目录,说说：本单元共有几篇课文？课题分别是什么？
2．借助拼音读一读本单元的课文,想想：这几篇课文都是描写哪个季节的？
3．想一想：本单元的课文都写了春天的什么？然后再连一连.
描写春天人的活动的文章《柳树醒了》
描写春天景色的童话《春雨的色彩》
描写春天景色的儿歌《邓小平爷爷植树》
描写春天景色的古诗《春晓》《村居》
4．说说“语文园地一”中的“口语交际”内容是什么？“展示台”让我们展示什么？课下收集相关的资料,做好准备.
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文搜集与课文相关的资料
单元实践活动：
画春天：把观察到的春天用自己喜欢的方式画一画.
找春天：找有关春天的歌曲、图片、进行交流.
单元教学时间：识字1 2课时
柳树醒了 2课时
春雨的色彩 2课时
邓小平爷爷植树 2课时
古诗两首 2课时
语文园地一 3课时
共计13课时
识字1
教学目标：
1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字, 会写“万、冬、齐、丁、百”5个生字.
2．能主动积累有关春天的词语.
3．留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受.
教学重难点：正确流利地朗读词语
课文重点：朗读词语
读说结合训练：说说描写春天的词语
预习提纲：：
导语：春天来了,快让我们一起走进美丽的春天吧！
1．我的识字办法多.（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
12争○
13鸣
10百○
11齐○
①万②复③苏④柳○5歌○6舞○7冰○8泉○9丁○
加一加：
比一比：
联想法：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？
2．读读课本上的四字词语,记住它.
3. 在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
丁百齐
4．读词语,照样子,说句子.
例：春天来了,大地从沉睡中苏醒过来了.
春天来了, .
5．想一想：文中的这些词语都是描写（季节）的.搜集其它描写春天的四字词语,并读读记记.
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集描写春天的四字词语
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境,激发兴趣
今天老师给大家带来一首好听的歌,想听吗？
播放《春天在哪里》的歌曲.小朋友,这首歌好听不好听啊？哎,它唱的什么季节呀？（春天）
你知道春天有哪些变化啊？(指名说)
二、指导预习
1．朗读课文标出生字.2．读熟词语.
三、预习成果展示
1．出示生字激励学生说出自己认识的字,能说说你是怎样记住的吗？
2．出示词语,领读,老师领读,学生当小老师领读.
3．看图找例子说句子
（1）出示例句：春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来.
找词语;万物复苏
认读生字：万复苏
（2）照样子说句子,找词语,读字
句子：“春天来了, .”
四、读中悟情,读中积
1．小朋友们看,春天来了,柳丝吐翠,小草茵茵,小河里的冰融化了,到处盛开着五颜六色的小花.春天的景色多美呀！
（柳绿花红、冰雪融化、百花齐放）指导朗读
2．小朋友们听,（声音：鸟叫、流水声）,你听到了什么？（指名说）
是啊,小鸟叽叽喳喳唱起了动听的歌,跳起了欢快的舞蹈.书上用了哪个词？（莺歌燕舞）你还听到了什么声音？书上的词是——（泉水丁冬）谁能把这两个词语读好？多么动听的声音啊,谁再来读一读？
五、总结全文,延伸拓展
小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说"一年之计在于春".希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩.
六、分析字形,指导书写
1．观察“万、丁、冬、百、齐”五个字的字形,发现字的特点.
2．老师范写,让学生发现看清笔画的位置.
3．书空,注意笔顺,老师范写.
板书设计
识字1
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
限时作业
一、听写
二、连字组词
复雪争柳
泉水歌鸣
冰苏绿舞
三、补充词语
春（）（）地（）物复苏泉水（）（）
（）花（）放（）（）争鸣
1柳树醒了
教学目标：
1．认识“醒、雷”等八个生字.会写“说、话”等六个字.
2．正确流利地朗读课文.背诵课文.能通过朗读感悟春天的美.
3．能发现春天里事物的变化.
教学重难点：
1．引导学生识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文；感受春天的美丽.
2．引导学生理解词义,恰当地运用词语.
课文重点：理解诗意,感受春天大地复苏的景象.
感情朗读训练点：抓住关键词感悟课文
读说结合训练点：说一说：在春天里,还有什么醒了呢？
预习提纲：
导语：春天一到,万物复苏.小柳树呀,也醒了！让我们一起走进课文,和小柳树打个招呼吧！请同学们按下列要求开始预习吧！
1．我的识字办法多.（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
①醒②雷③澡④枝○5软○6梳○7梢○8耍
换一换：
加一加：
比一比：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？
2．读读记记下列词语：
说着说着洗着洗着梳着梳着藏着藏着玩着玩着
3.在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
朋友高
4．读课文,说一说.
（）把小柳树从沉睡中叫醒了,（）给她洗澡,（）给她梳头,（）跟她做游戏,小朋友们也（）了.
5．仔细读课文第1—4小节,想一想：
（1）从哪里知道“柳树醒了”？用“”在文中画出有关的句子.
（2）“柳树醒了”说明.
6．想一想：在春天里,还有什么醒了呢？
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集描写春天的古诗
教学时间：2 课时
教学过程：
一、激发兴趣,引入新课
1．图画导入.同学们,老师给你们带来了一幅美丽的图画,你们想看看吗？ .春天是什么样子的呢？谁能用上你喜欢的词语来赞美春天呢？（指名说）
2．春天来了,你周围的事物都有哪些变化呢？（板书“柳树醒了”）
二、指导预习
1．借助拼音朗读课文
2．标出本课生字,借助拼音自主识字.
3．标出自然段序号.
三、预习成果展示,学习生字
1．同桌互相读生字,比比谁读得准.哪些生字是你的新朋友呢？大声读给同桌听.
2．教师强调一些字的读音
3．交流识字方法（要求会认的字记住字音；要求会写的字掌握音、形、义,且会运用.）（1）比较偏旁识字：枝梳梢
（2）形近字比较：（耍--要）
（3）理解意思识字：澡（打雷下雨,洗澡用水）
（4）熟字加偏旁：酉＋星＝醒车＋欠＝软
4．小组比赛认读生字.（“枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡”）
5．读词卡.
打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
6．谈一谈,你读懂了什么？有什么问题？
四、指导书写
1．学生仔细观察“说、话、朋、友、春、高”六个字,说一说每个字的特点.
2．教师示范写,边写边提醒注意的笔画,“说、话”这两个字要写得左窄右宽.
3．学生描一个,写一个.
4．教师巡视,相应指导.
五、背诵,感悟文意
1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背.
2．创设情景背诵：配乐背诵；表演背诵.
六、扩展活动
1．说一说：在春天里,还有什么醒了呢？
2．画一画：春天万物复苏的景象.
板书设计柳树醒了
春雷跟柳树说话
春雨给柳树洗澡
春风给柳树梳头
春燕跟柳树捉迷藏
柳树跟孩子们玩耍
限时作业
一、听写.
二、连字组词.
苏雷软头
春醒梳了
洗枝树耍
柳澡玩梢
三、按原文填空.
春雷跟柳树（）了,（）着（）着,小柳树呀,醒了.（）给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟,软了.（）给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢啊,绿了.柳树跟孩子们玩耍了,玩着玩着,（）们,（）了……
四、照样子,说句子.
1．春天来了,柳树醒了.
春天来了, 醒了.
2．春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树醒了.
春天跟___________说话了,说着说着,_____________________了.
2 春雨的色彩
教学目标：
1．认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字.
2．正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化.
3．有主动积累词语的意识.
教学重难点：
1．识字、写字.
2．正确流利地朗读课文,感受春天.
课文重点：朗读课文,感受春雨给大地带来的变化.
感情朗读训练点：根据课后问题朗读理解
读说结合训练点：说一说你看到的春天还有什么颜色？
预习提纲：
导语：“随风潜入夜,润物细无声.”不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗.一幅美丽的山水画卷展现在我们眼前.让我们走进“画”中,看看：春雨到底是什么颜色的？
1．我的识字办法多.（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
11欢
10油○
○1线○2论○3趣○4题○5底○6颜○7淋○8洒○9滴○
加一加：
换一换：
部首归类：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？
2. 读读记记下列字词：
表示动作的：落淋洒滴
表示颜色的：绿色红色黄色
说说你还知道哪些表示动作和颜色的词语.
3．在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
你们
4．读课文,说一说.
课文里、和在争论 .
5．仔细读课文第3—5自然段,用“”画出小鸟争论的话.
读一读画出的句子,说一说：春雨给大地带来怎样的变化？
6．到外面看一看：春雨到底是什么颜色的？把看的结果画出来.
教师准备：燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片春雨给大地带来变化的情景图
学生准备：准备、燕子、麻雀、黄莺的图片
教学时间：2课时
教学过程：
一、讨论揭题,引入新课
我们都见过春雨,大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨.
今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事.你们读一读,看看课文时怎样描写春雨的.
二、检查预习,自主识字
1．请学生借助拼音自读课文.
2．指名读带拼音的词语.
3．排火车读去掉拼音的词语.
4．交流识字方法.
三、读通课文,感知内容
1．指名分自然段试读课文,其他学生纠正读错的字音.
2．感知内容,相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
四、精读课文,理解积累
1．请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读.
2．小组内讨论：a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然.
3．根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读.
4．同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说,画一画.
五、指导写字
1．出示田字格中的生字“你、们、红、绿、花、草”,观察生字有什么特点？
2．范写临摹
3．学生书写,师巡回指导
六、实践活动
春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来.
板书设计
春雨的色彩
小燕子春雨是绿色的
麻雀春雨是红色的
小黄莺春雨是黄色的
春雨是无色的,却带给大地五颜六色的世界.
限时作业
一、听写.
二、比一比,再组词.
红（）们（）花（）草（）
绿（）门（）化（）早（）
三、连字组词.
防趣颜滴
争底洒菜
有线雨色
问论油笑
到题欢水
3邓小平爷爷植树
教学目标：
1．认识13个生字,会写6个字.
2．正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿.
3．初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识.
教学重难点：认读生字和朗读课文
课文重点：邓小平爷爷植树的经过
感情朗读训练点：读出对邓小平爷爷的崇敬之情
读说结合训练点：抓住邓小平爷爷植树时的动作体会
预习提纲：
导语：邓小平爷爷曾经说过这样一句话：“植树绿化要世世代代传下去！”春天,是植树的季节；3月12日,是植树的好日子.让我们看看邓爷爷是怎样植树的吧！
1．我的识字办法多.（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
12栽○
11扶○
13亲
10行○○1邓○2植○3节○4岁○5龄○6已○7经○8息○9站○
加一加：
换一换：
部首归类：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？
2. 读读记记下列词语：
万里无云春风拂面引人注目兴致勃勃
茁壮的树苗满意的笑容美丽的风景难忘的日子笔直地站着
3. 在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
节的
4．读课文,说一说：课文主要讲了谁？做什么？
5．仔细读课文第2—4自然段,想一想：
邓爷爷是个怎样的人？用“”画出有关的句子.
6．想一想：植树节快到了,你想做点什么呢？
7．收集邓小平爷爷和植树节的相关资料.
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹.
教学时间：3课时
教学过程：
一、歌曲引入,了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁？（了解多少说多少）
2．老师出示图片,介绍邓小平爷爷.
3．揭示课题.
二、检查预习 ,自主识字
1．指名朗读课文.
2．自学生字.
（1）借助拼音读准字音.
（2）同桌互相读字,纠正字音.
（3）出示所有生字,齐读.
（4）请学生当小老师领读.
（5）去掉拼音,再打乱秩序读.
（6）交流识字方法.
三、朗读感悟,理解课文
学习课文第一、二自然段.
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．全班交流.
3．指导朗读.
第二自然段可抓住关键词语进行朗读.
学习第三、四、五自然段.
1．学生自由朗读和三、四、五自然段,并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
先学生自由朗读,再小组交流,然后各组派代表在全班交流,最后老师评价总结.
2．朗读第三、四、五自然段.
3．朗读全文.（自由读、齐读、个别读）
四、指导书写
1．学生先观察“爷、节、岁、亲、的、行”这6个生字在田字格中的占格位置.
2．重点指导写好上下结构的字
3．学生练习注意笔顺.
板书设计邓小平爷爷植树
手握铁锹挖树坑挑选树苗小心地移入树坑填土
限时作业
一、听写.
二、我会连.
茁壮的站着
满意的风景
美丽的日子
难忘的笑容
笔直地树苗
三、补充词语
万里（）云（）（）拂面引（）注（）
四、照样子,写句子.
例：邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了.
亲手 .
4《古诗二首》
教学目标
1．认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”.
2．正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
3．感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情.
教学重难点：认识字词、背诵古诗理解意境
课文重点：朗读古诗,理解感悟
感情朗读训练点：朗读古诗,理解感悟
读说结合训练点：背诵古诗
预习提纲：导语：雨后的早晨,从香甜的睡梦中醒来,推开窗户,扑进的不仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意：花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,风筝飘飞,令人陶
醉.快读读《古诗两首》,去感受一下吧！
1．我的识字办法多.（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
12散○
13忙
10烟○○1古○2诗○3首○4眠○5处○6闻○7村○8居○9醉○
11童○加一加：
减一减：
换一换：
改一改：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？（）
2. 读读记记下列词语：
草长莺飞拂堤杨柳古往今来
3. 在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
古多
4．读读古诗,说一说：你读懂了什么？
5. 课外读背几首古诗.
教师准备：课件
学生准备：搜集描写春天的古诗
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入揭题.
1．通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识.谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
2．师：今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗.板书课题,齐读.学习“古、诗、首”两个字.
二、学习《春晓》.
（一）出示整首诗.
1．师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的.（齐读诗题）
2．学生借助拼音自由读诗.
3．指名背诵.
4．认记汉字.
（二）理解感悟.
1．由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句.
2．请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂.
3．交流讨论学习.
（1）这首诗写了春天的哪些景物？
（2）春天,鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
（3）诗中所描写的花怎样？
花落了这么多,你有什么想法？把你体会的情感通过朗读表现出来.
（三）吟诵.
1．通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的？
2．朗读全诗,背诵.
三、指导写字“古、声、多、处”
四、学习《村居》
1．学生借助拼音自由读古诗,读准字音.
2．识记生字.
醉春烟散学忙儿童
3．指名读全诗.
4．小组合作学习,要求：
先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来.哪些地方读不懂的用“？”标出.两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决.
5．全班汇报交流.
（1）学习第一、二句.
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象.
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说.
指导朗读.用轻缓的语气读,感受春天的美景.
（2）学习第三、四句.
同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？
指导朗读,读出放风筝的快乐之情.
6．吟诵全诗.
五、指导写字“知、忙”
板书设计 4、古诗两首
春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.
村居
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
限时作业
一、听写.
二、连字组词.
古闻两人
睡诗到学
见眠村首
居忙醉子
儿住散处
赶童
三、按原文填空.
春晓村居
孟浩然高鼎
（）眠（）觉晓, （）（）莺（）（）（）（）,
（）（）闻啼（）. 拂堤杨柳醉（）烟.
夜（）（）（）（）, （）童散学归（）早,
（）落（）（）（）. （）趁（）（）放纸鸢.这两首诗都是描写（季节）的古诗.
语文园地一教学目标：
1．引导学生发现识字规律,自己小结识字方法. 2．积累有关春天的词语.
3．正确书写句子,激发写句子的兴趣.
4．熟读背诵《花园果园》.
2017新版一年级下册语文教案 识字1《春夏秋冬》教学设计与反思 1春夏秋冬教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。
教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪 1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
小学一年级语文教案——单韵母复习1 教学目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 3、能够看图说话，拼读音节。 4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 5、能认读本单元所学的生字和词语。 教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。 2、比较并抄写形近的声韵母。 教学过程： （一）第一题：我会读。 1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读） 2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。 （二）第二题：我会写。
1、出示：b---d f---t n---m u---ü 先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。 2、对比抄写，边抄写边小声念字母。 3、游戏：给声母找朋友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问："谁是我的好朋友？"如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。 第二课时 课时目标： 1、能够看图说话，拼读音节。 2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3、能认读本单元所学的生字和词语。 教学过程： （一）第三题：看看读读。 1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、 2、你能用上这些词语来说一句话吗？ 3、读音节。（指名读、开小火车、齐读） （二）第四题：我会连。 1、看看图上画着哪几种动物？ 2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
人教版小学语文一年级下册整体备课 教材分析 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、教材内容及其编排 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
二、本册教材的学习目标 1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。 2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。） 4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。 三、教学重点、难点及教学策略 1．识字写字教学 本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。 识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。 另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。教学策略： 2．阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。教学策略： 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自
一年级语文备课组活动计划 本学期教学现状分析 一）对语文学习兴趣较大，但在学习过程中显得比较浮躁 教材提供了不少生动活泼的训练形式，启发教师运用丰富多彩的教学形式培养学生学习语文的兴趣，为学生创造了更多的实践机会。大部分学生在课堂上喜动不爱静，整节课热热闹闹，“自我中心”现象严重，不注意倾听，缺乏纪律约束，学习显得比较浮躁；还有一部分学生为活动而活动，活动后没有取得应有的效果，也没有获得发展，热闹背后留下的是问号。如果长此下去，学生就不能沉下心来学语文，不利于良好学习习惯的养成。 （二）识字量大了，语言获得了较明显的发展，但学习负担普遍偏重 识字量的增多，为学生提前进入阅读提供了保障，学生学了教材中的课文，可以去阅读相关的课外读物。从学生的口语表达和写话质量看，口头语言和书面语言均获得了较大的发展。但在学生学习的过程中出现了学习负担过重的现象,在进入识字和课文学习阶段后，每篇课文几乎都要识记十个左右的汉字，学生往往“学得快忘得也快”。 （三）学生的个性得到了较好的发展，但两级分化日趋明显 由于学前基础不同，家庭环境不一，学生领悟能力的差异，学生群体中呈现出较以前更大的个体差异。发展好的学生识字量可以非常可观，朗读水平得到较大的发展。而另一部分学生，学前识字本来就少，进学校后识字增长速度慢，阅读量偏少，适应能力又比较差，日复一日，这两部分学生的差距越来越大，后一部分学生也许会因为离目标太远或差距太大从此丧失学习的信心！ 因此，作为一年级的教师，要把握教材的特点和一年级儿童的认知规律，改进教学方式，既能使学生在起始阶段感受语文学习的快乐，感知祖国语言的丰富，更要为学生后续的语文学习夯实基础。 二、本学期重点工作与措施 （一）准确把握教学目标 根据课标精神，细化教学要求，把目标落实到具体的教学中，是教学取得有效性的保证识字教学是本册教学的重点，在教学过程中，正确把握要认的字与要写的字的教学要求，要遵循儿童认知规律，把认字放在具体的语言环境中，让学
部编版小学一年级语文上册单元教材分析单元备课备课本 一年级上册----语文学期备课 学情分析 因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自 律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段.对于学校班级的各项纪律、 常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性， 学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持.但天 性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一 切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身. 教材分析 人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保 留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增 的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解.和老教材相比，新教材最大的变 化是先识字在学拼音.“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉 语拼音、识字一、课文、识字二、课文.而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字二、课文.一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了.”第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字.新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”.两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读.语文园地新增“书写提示”.写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则.新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法.部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解. 口语交际不光是听和说，还要发挥想象力.新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏.比如“传话游戏” 教学目标 （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节. 2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话. （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望. 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个. 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字.字写得正确、端正、整洁. 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯. （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣. 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文. 3、学习借助读物中的图画阅读. 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流. （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯. 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容. 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌. 4、有表达的自信心.积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见. 四、教学措施 1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来.针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头. 2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力.引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣.
小学一年级语文《春夏秋冬》教学设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着'四季'这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在'趣味'的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标 1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3、能用词语说句子，学习用句号。 教学重难点 1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3、能用词语说句子，学习用句号。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 预设：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识'春风''夏雨''秋霜''冬雪'。 (1)依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过'霜、雪'这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字
小学语文一年级下册单元备课 第一单元备课 一、教材简析： 本组教材包括识字1、柳树醒了、春雨的色彩、邓小平爷爷植树、古诗两首、语文园地一，是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。 本组教材以开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼睛去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生寻找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。也就是说在教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的结合学习。 二、教学目标 1、认识本单元要求会认的58 个生字，会写29 个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了
解春天的特点，丰富学生的生活常识。 三、教学中的重难点 1、本单元教学，仍然以识字、写字和朗读作为教学的重点，针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。 2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。 3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 四、课时安排 识字1 1 课时 柳树醒了 2 课时 春雨的色彩 2 课时 邓小平爷爷植树 2 课时 古诗两首 2 课时 语文园地一 3 课时
小学一年级语文上学期备课组活动记录； 教材分析； 本课是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ieｕeer和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节yeyue。第二部分拼拼读读主要是音节练习。 学习韵母ieｕeer和整体认读音节yeyue。ieｕe和整体认读音节yeyue的教学可以结合进行。先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y 与单韵母e。ieｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。ｕeyue的出示方法和学习方法可与ieye的方法相同。提示ｕe和y组成音节时ｕ上的两点省写。er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。 刘昌娟 拼拼读读 学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼；，可向学生介绍拼
音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。然后出示带调的音节。ｕ和jqx相拼时去掉两点。学习这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。 郭美芳 找一找，ieｕeer能和那些声母做朋友。这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。 正确书写韵母和整体认读音节；。书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。另外课本上虽未要求书写整体认读音节yeyue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。 刘昌娟复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。 整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。 郭美芳整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）
2019-2020学年度第二学期语文学科集体备课计划 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定以下集体备课计划。 一、指导思想： 坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提高教育质量为核心，强化教学教研工作，注重新、老教师结合，关注学生的个体差异和发展的不同需求，使每个学生在语文学习中都能受益，让每个学生都能在愉悦的氛围中积极、主动地参与各种语文教学活动，促进教师、学生的共同发展。充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，浓厚语文教研的氛围。优化备课组活动，以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。 二、工作目标： 1.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。 2.以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3.开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 三、具体实施步骤： 1.集体备课的基本程序是：备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改。每单元确定一个中心发言人。 2.备课分工：备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各单元集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学设计要求教学目标明确；教学内容科学、合理；教学过程符合学生实际；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次性。
一、教材简析： 这是一年级语文下册的第一个单元，为识字单元，本单元共有4篇识字课，分别为：《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》。《春夏秋冬》意在让学生了解四季，并且积累一些有关四季的词语。《姓氏歌》意在让学生了解我们中国的一些姓氏，并且知道这些姓氏的组成。《小青蛙》意在让学生了解小青蛙，知道青蛙是有益的小动物。《猜字谜》主要是让学生通过猜字谜的方式来学习生字。本单元有一个口语交际《听故事，讲故事》，一个语文园地，还有一个《快乐读书吧》，内容为“读读童谣和儿歌”。 二、教学目标： 1知识与技能:会认本单元51个要求会认的生字，会写本单元28个要求会写的生字，能熟练的朗读本单元的所有课文，1.《春夏秋冬》、2.《姓氏歌》要求能背诵。 2、过程与方法：多种形式的识字方法来识记生字和朗读课文 3、情感态度与价值观：喜爱四季，热爱祖国，有保护小动物的意识，养成认真听别人讲话的习惯，有愿意读书的意向。 三、教学中的重、难点： 重点：会认51个要求会认的生字，会写28个要求会写的生字，能熟练的朗读本单元的所有课文，《春夏秋冬》、《姓氏歌》要求能背诵。能理解课文内容，了解四季的特点，知道我国的姓氏及组成特点，知道青蛙是有益的小动物，我们要保护。 难点：如何提高学生的口语表达能力，养成快乐读书的好习惯。怎样采用多种形式让学生尽快记住所学生字。 四、课时安排：
一、教材简析： 本单元教材以“学会感恩，拥有美好心愿”为主题来组织教学内容，安排了4篇课文《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》和《语文园地二》。这4篇课文将学生带到一个感恩的世界，教育学生要懂得感恩，要拥有美好的愿望和善良的心地。本单元课文读起来朗朗上口，适合学生阅读和背诵，教学时，应在完成识字任务的同时，重点引导学生学习课文，熟读成诵，感悟课文所表达的思想感情，不断积累语言，拓展他们的视野，丰富他们的思想，提高他们的阅读能力。 二、教学目标： 1.知识与技能:认识并掌握本组课文中的生字，能正确书写本组课文要求会写的生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。 2.过程与方法：结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。图文结合理解课文的内容，将观察图画和熟读课文结合起来，将对图画和文字的理解与丰富的想象结合起来。 3.情感态度与价值观：通过本组的学习，让学生懂得饮水思源的道理，明白今天的幸福生活来之不易，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。 三、教学中的重、难点： 重点：认识58个生字，在田字格中正确书写27个生字。能正确、流利、有感情地朗读4篇课文。 难点：通过理解课文内容，学生懂得要感恩，要拥有美好的愿望，用积极的心态迎接美好的明天。通过拓展训练阅读，复习字词，提升学生的语言积累和锻炼能力。 四、课时安排：
一年级语文下册全册备课 冬去春来，在孩子们顺利学习半年之后，一年级下学期也即将开始。在一年级上册教材努力做好幼小衔接的基础上，一年级下册教材继续平稳过渡，螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 一年级下册全册教材应把握的以下几点： 一、涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化涵。再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味
和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文容。 又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、
小学一年级语文《小学教案》教案 一、对教材应有的认识： 准确体现课标的要求，突出情三维目标的整体优化，突出学习方法、习惯、评价呈现于教材。 二、对教参的认识： 拼盘式结构，自主取舍，为我所用。阐述了编写者的意图，有理论的诠释。利于教师理解使用教材，为教师留有自主创造的空间。 三、《教案》编写目的： 将教材的美好境界、编写者的初衷，转达给教者，学者（生）；设计教学流程；开发课程资源；激发教师的创造精神。 四、体例要求和栏目设置： 每一组课文加入一个“单元指要”式的东西，（单元组成、主题特点、重点课文等），不必每课必说透，概括后的要点内容，突出重点课文（主课文）。理解编写者组成单元的意图。
基本版式和撰写要求： 课题 课前透视 与下面的栏目在语言形式和结构上是不同。分两个自然节书写（教材分析、学生分析）要求：挖掘文中蕴含的培养学生“三维”的目标与因素。充分分析学生原的经验，阐释学生的兴趣及难点。描述性的语言。将教材的人文性开发，弘扬。引导教者充分认识教材。 教学目标： （三个方面）情感态度价值观；学习方法和习惯；知识；能力。注意叙述角度。参照课标语言的叙述方式。是“学生……”不是“教师要……” 教学重点： 信息资料：教学具、挂图、搜集资料、磁带、光盘、课件等。可以分条。
教学时数： 切入举偶 设计出两种导入方式（切忌雷同）（谈话、道具、课件、活动、谜语、看图、讲故事……）第二课时，以“导入”为起始。 对话平台 从一种导入进行衔接。以学习方式结构课堂，去掉“交流”，以两字小标题为环节展开设计，前面不标记任何符号。小标题以句号结束，在每个小标题后面附上一句话，内容是关于下面学习内容，目的意义、方法步骤的提示说明和概括。 如：诵读、背诵、识字、表演、评价、讨论、欣赏、绘画…… 每个环节的下面以1、2、3标记，后面可附上设计的理念和教学效果的预测等等。 设计理念要有高度，同时千万注意不能空沿套话，通俗，实用，从设计实际出发。
部编版一年级语文下册全册备课
一年级语文下册全册备课 冬去春来，在孩子们顺利学习半年之后，一年级下学期也即将开始。在一年级上册教材努力做好幼小衔接的基础上，一年级下册教材继续平稳过渡，螺旋上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 一年级下册全册教材应把握的以下几点： 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事
小学语文鲁教版一年级上册全册备课 一、指导思想： 以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教材分析： 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的
小学一年级语文备课计划合集多篇 一、基本情况分析 一年级语文备课组有3位教师，都有一定的教学经验，课堂教学老练。从事低年级的教学工作多次，对低年级的教学有着丰富的经验，对一年级的知识教学有个系列的概念。一年级为起始年级，在 入学前，我们对每位学生进行家访，了解到学生间差异较大，识字 量上、拼音上表现明显。起步早的学生能阅读短文，起步晚的则一 字不识，这给教学带来一定的困难。 二、指导思想 认真学习、领悟新基础教育理念、全优课堂理念，积极贯彻落实校教导处的工作要求，不断加强学习，提高理论素养，以学校狠抓 语文教学质量教学工作重点为契机，创造性地开展课堂教学研究， 并加强日常集体反思，增强小组群体的教育教学智慧，提高学生学 习语文的兴趣为中心。认真落实课题研究计划，强化教育教学常规，全面提高教学质量。通过学习、实践、研究，进一步在备课组中形 成浓厚互助合作、团结奋进的良好氛围，提升备课组的整体水准， 以此提高我们师生的整体生命质量。 三、本学期教学目标 1、认真学习教学常规，踏踏实实做好日常教学工作。 2、积极参加一年级教学研究活动，定时定点开展备课组活动。 3、关注全年级每个学生的语文学习状态，保证教学质量。 4、在教学中勇于探索，善于发现问题，积极参与教研组的课题 实践操作，认真做好资料积累等工作。
四、具体措施 1、结合学习新课程标准、新教材编写说明、教材单元训练目标及关于教材的调整意见等，把握好教学重点。 2、根据年级组课题与个人特色项目，有目的地进行专业学习和实践研究，做好资料积累工作。 3、围绕课题加强集体备课，上好研究课，根据情况及时调整计划，改进措施，以取得良好的研究效果。 4、潜心钻研教材及教法，努力探索全优课堂教学模式，做好研究。 5、全组教师要善于运用全优课堂理念来审视和剖析自己的教学计划和教学行为，在教研活动时，对各类研究课例进行分析研究，取他人之长补己之短，以求有所提高保证每次教研组活动的时间、效率，营造时时事事皆可教研的浓厚氛围。 6、加强教学常规的自查、互查，及时总结教学中的得失，并按月进行随笔交流，以获得同行的指点帮助，真正做到同反思、同进步，个人提高的同时，备课组的整体水平也“水涨船高”。 7、根据学生年龄特点开展小型多样的语言实践活动，丰富学生的学习生活。
一年级语文下册全册备课 1 冬去春来，在孩子们顺利学习半年之后，一年级下学期也即将开始。在一年2 级上册教材努力做好幼小衔接的基础上，一年级下册教材继续平稳过渡，螺旋3 上升，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 4 一年级下册全册教材应把握的以下几点： 5 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 6 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继7 承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中8 华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。9 中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的10 年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反11 映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》12 的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的13 《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学14 读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有15 文化内涵。再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是16 形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的17 儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形18 式，揭示了形声字的造字规律。又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了19 解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民20 间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学21 生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。 22 代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的23 文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月24 累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 25 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 26 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语27 文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做28 到难度适宜，梯度合理，衔接自然。每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材29 注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的30
一年级语文第二学期备课组工作计划 一、情况分析： 学生基本情况分析： 本年级组共有五个班，共有学生194名。 通过上学期的学习，孩子们已经适应了小学的学习生活，大部分学生养成了基本的语文学习习惯。 1、听讲习惯：90％的学生上课养成了认真听讲的好习惯，能根据老师的要求或提问，听课文录音或其他人读课文，听完后能说出记住或想到的内容。6％的学生只能在老师的指导与帮助下听清别人的话。而4％的学生由于注意力极度无法集中，因此不能听清他人的话。 2、阅读习惯：85％的学生在朗读课文时基本能做到不添字、不漏字、不改字，按标点停顿，其中一些较好的学生已经养成了独立静心读课文的习惯，11％的学生在老师的指导下能够读通课文，4％的学生无法静下心来进行有效的阅读。 3、写字习惯：80％的学生在老师的指导下能用正确的写字姿势认真写字，但其中有5％的学生执笔方式和笔顺都有错误。另外xx年级的首要任务，因为它关系到学生今后的学习生活，良好的习惯将是学生踏上成功学习的有利伙伴，
因此我们年级老师将继续关注学生习惯的养成。 学生基础知识和基本学力方面情况： 基础知识： 1、汉语拼音：一部分学生能认读汉语拼音的声母、韵母、声调，能拼读单音节的拼音音节；能初步借助拼音来认识汉字，并读准字音，读通课文。还有36％的学生不能区分部分声母和复韵母以及四声中的第二声和第四声，40％的学生对整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音的区分、认读存在着困难。 2、识字：一个学期下来，学生们已经有了主动识字的兴趣，能在语言环境中认读生字，平均识字量达500个；认识汉字的一些基本笔画、部首，能独立或与同学合作自学生字的字音、字形；其中68％的学生已经有了初步的独立识字能力，并能在生活中识字。但是，由于识字量的日趋加大，合体字越来越多，学生很难区分同音字、形近字、同部首的字，而且部分学生记忆力较短，常常出现前教后忘的现象。 3、阅读：学生们能主动参与课内阅读，且兴趣强烈；他们在阅读的过程中能认读生字，积累词语。大部分学生能自主朗读课文，做到读音正确，不加字、不漏字、不改字，不唱读、不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气；能在熟读的基础上背诵部分儿歌、语段和16首古诗。在老师的指导下，一部分学生已经学会边读课文边
小学一年级语文教案——一年级下册第八单元《认真》教学设计（定）来源： 一、教材分析： 本单元以“认真”为主题，编选了两面三刀篇主体课文《燕子妈妈笑了》、《画鸡蛋》和一篇自读课文《丁丁写字》，安排了识字、写字、造句、标声调等基本知识的学习。从本单元开始，还安排了“看图写话”的内容。 《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在他*的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴；《画鸡蛋》是通过老师要求达·芬奇从画鸡蛋学起的故事，告诉我们学习应该从最基本的技能学起，同时还告诉我们，“认真”是做人做事的基本能力和品质；《丁丁写字》是一篇语言浅显，适合孩子阅读的小短文，讲了丁丁认真地看冬冬写字后，终于找到了自己字写不好的原因。 学习本组课文，应以鼓励学生自读课文为主，在学生熟读课文的基础上，引导学生通过联系自己的实践、实际操作、讨论等方法帮助学生自己读懂课文并从中懂得：做任何事情都要认真，认真是做人做事基本能力和品质。 二、教学目标： 1、认识29个生字，会写15个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习理解“认真、仔细就能有新发现。” 3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。 4、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都有要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 5、培养学生合作、自主探索的意识，以及分析综合口语表达的能力。 三、教学课时： 《燕子妈妈笑了》三课时，《画鸡蛋》三课时，《语文天地》一课时。 《燕子妈妈笑了》说课稿 一、说教材 （一）教材内容 《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。（二）学情分析 童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生伞读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言会去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 （三）教学目标 1、认识本课15个生字，会写8个汉字。
2019小学一年级语文备课组工作计划（精选） 一、指导思想 围绕学校语文教研组工作计划，在新的课程标准的指导下，聚焦课堂教学，重视教学环节，立足备课组建设，加大教研力度；以校本教研为抓手，以落实＂面向全体，有效评价＂为契机，以提高课堂教学效率和学科教学质量为目标，积极创导自主、合作、探究的学习方式，使备课组的教学和教研工作更上一层楼。 二、工作目标 1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。 2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施。 3、组织好备课组活动，进一步提高备课组整体教学水平。 4、继续进行课题研究，提高课题研究的质量。 三、主要工作 （一）优化队伍建设，提高备课组教学水平。 1、充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织组内教师学习二期课改等现代教育历年，使教师进一步提高教育教学观念，促进课题研究和教育教学的发展。 2、结合学校青教评比活动，进行三课两反思教学活动，提高课堂教学水平。 3、帮助教师树立成果意识和竞争意识，积极参加区组织的教研活动，组织开展组内听课、评课、论坛等活动。
4、积极撰写教学随笔、反思课堂教学得失，让教师用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。 5、结合学校＂面向全体，有效评价＂的教研重点，让组内每位教 师更加关注课堂教学，关注师生关系，关注每个细节。 （二）加强教学常规，提高课堂教学效率培养学生各种语文能力。 1、学习准备期切实贯彻市教委的精神，在准备期以培养孩子的学 习兴趣，养成良好的学习习惯为主要教学目的，扎扎实实开展课堂教学。在准备期里尽管课文短了，可是培养和训练学习习惯、学习能力 决不能放松。教学生字结合在具体的环境中，向学生揭示识字方法必 须考虑到学生的认知水平和注意力容易分散的年龄特点，在课堂上充 分展示每一位教师的个人魅力，以做游戏的形式帮助学生记忆生字， 同时充分利用书中插图与所配句子教会学生看和读，让学生带着愉悦 的心情，自然地学习词、句，甚至是读生字的方法都要层层把握，在 学完课文后还可以引读课文中的词语、句子和生字，给学生一个完整 而系统的方法，从而潜移默化地跟着老师走进语文学习的大门，在指读、读书姿势、爱护书本等习惯的培养上，老师要在课实践中，做好 示范，让学生模仿，并且要变着法子从多个角度来进行评比与检查， 也可以让孩子们互相检查来提高兴趣。在倾听习惯的培养上可以从听 记入手，让学生重复老师的问题，听录音说说你听到的句子、儿歌， 在听、记的基础上再出示文字让生生看看、读读、认认，随后回家说 给爸爸妈妈听。每个教师要牢记放慢教学节奏，切实减轻学生学业负担，促进学生身心的健康发展；让每一个孩子都能顺利渡过幼小衔接