xxx老师帮扶后进生案例（一）小何同学是我们班一位较为典型的“后进生”。以前教他的老师都反映他的不是，好动、上课注意力不集中，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，有时甚至不交作业；在家喜爱玩电脑游戏，能够说已经到达了痴迷的程度，学习习惯很差，属单亲留守儿童，母亲管不住，上课经常迟到，上课时间不是睡觉就是和旁边的同学讲话，自己不学，也影响了别的同学；让学校领导、老师十分头疼。
透过观察和了解，我对小何同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是低年级阶段构成的，他母亲白天上班，都是托隔壁的邻居帮忙照顾，长此以住，由于家里疏于管教，家人没有加以及时的干涉和疏导，同时他又迷恋上了电脑游戏，长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。长期以来，导致了他的这种不良习惯的构成。反过来，由于不课不专心，作业不会写，同学都嘲笑他，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。
针对小何的状况，我通过仔细观察，发现如果用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，务必先帮忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。于是，在征得家长、任课老师及同学们的明白支持帮忙下，我准备这样一步一步的帮忙他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
为了提高他的学习成绩，在学期初，我除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他
坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
根据对他平时学习状况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每一天自己抽空到我这边来背诵一下数学公式。目标的接近，使他有了试一试的信心。
对他进行具体指导，帮忙他实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法到达转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的发奋和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是个性理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了十分好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次背诵状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，作业认真多了。此后的上课，他也比以前投入多了。
引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。尽管他学习有所进步，在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，与他家长的沟通、，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，他显得较以前自信多了，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上大有进步，有一次数学测验，他居然考了８0多分，让老师和同学都大吃一惊。
引导他逐渐提升目标，以正确的心态应对挫折。信心调动起来之后如何持续？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了他的耐挫力。我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不应对现实迎接挑战。反复几次下来，不仅仅持续了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋，小何同学对学习有了很大的兴趣和主动性，已经能够很自觉的远离了电脑游戏。
透过小何的转变，使我感到，只要我们共同发奋，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容。
转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进
生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班
后进生转化教学案例 政和县星溪小学三（3）班张赛娥 后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。 一、个案情况 叶林伟，男，我班学生。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 从以上的问题和行为表现中，可以看出叶林伟同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 二、有关资料的调查 叶林伟同学是独生子。从小在父母的关心和呵护下长大，由于是其父亲的老来子，且为长子，更是得到家人无微不至的关怀和溺爱，因此也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时，他和另一名同学
去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 三、问题的成因分析 针对叶林伟同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。 1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。 2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 3、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 5、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。 四、采取的方法和实施过程
语文后进生辅导计划及记录（二（2）班下） 陈霞微 后进生是班内最难管理的一部分学生，也是在班内起重要作用的一部分。这部分学生有的是素质比较高、学习认真，但成绩差。有的是很聪明，但调皮捣蛋、爱做小动作。因此，对这一部分学生要因材施教。 辅导措施： 1、、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。 2、有些后进生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。 3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为后进生“开绿灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，使他们对学习渐渐产生兴趣。 4、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。 5．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。 学生姓名 陈铖、陈铮、周宏宇、陈国亮、周源梁、杨芳、冉晓鹏、郭帅、周晨乐、陈裕、陈场波、孙泽一、张冰湖 学期初 情况 行为表现 有的由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。有的是缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。有的在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。还有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。 辅导 摘要 时间 辅导内容
第3周 陈国亮、陈场波、周源梁、冉晓鹏等几个人是聪明，只是较懒，帮助他们改掉做事拖拉的习惯。订立短期目标。 第5周 分析陈铖、陈铮、杨芳学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。 第7周 加强陈裕、冉晓鹏、郭帅知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。 第9周 与郭帅、周晨乐、陈裕、周宏宇的家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。 第11周 总结陈国亮、陈场波、周源梁、冉晓鹏半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。 第13周 小结郭帅、周晨乐、陈裕、周宏宇半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。 第15周 帮助周晨乐、陈裕、陈铖、陈铮、孙泽一克服不讲究个人卫生、保持作业本等物品的整洁干净. 第17周 联系家长，与家长一起帮助孩子做好复习准备，帮助这些学生取得好成绩。
小学后进生转化案例 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 一、基本情况： 班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。 班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发
后进生转化案例第1篇(一) 差生转化案例分析 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 （一）表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。 （二）原因： 透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。 （三）措施及效果： 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、
初中班主任后进生转化案例迟来转变 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 九五班的张雨薇是近来感觉转变较大的一个学生，甚至觉得是自己付出近一年来最大的收获。记得过去自己刚做班主任时一个曾经帮助过我的有经验的老教师曾说过，一个班主任只要能获得班级一多半学生的支持，班级管理就成功了一半以上。我深信，也曾把这句话作为我班级管理的座右铭。 从过去到现在，从最初的事必躬亲到渐渐放手，从出力不讨好到渐渐走进学生，信任学生。过程的转变的背后是思想的转变，过去自以为失败的教训总是提醒我，不可太相信学生，学生是不懂得感恩的，所以时时处处也总想着要和学生斗智斗勇，只有把学生斗败了，自己的管理才会更顺利。而后的导师制告诉我，班级的事情学生做，学生能做
的教师不做，自己要做的只是学生做不了的服务。我也曾试想，要做学生心目中的精神导师，做学生前面的引路人，而非直接的管家婆。 后来读了《道德经》，《论语》，《孟子》，突然明白了许多，做学生心目中的精神导师未尝不可，以身作则，以诚相待，以宽容之心善待学生，以真诚之心帮助学生，我们要做的就是发现学生的优点，鼓励学生，帮助学生，信任学生，善待学生，发展学生，解放学生。我曾经在家长会上告诉家长，每个孩子都是家长心目中的宝，纵使孩子缺点百出，家长总是孩子最后的依靠，也许我做不到这点，但我会尽力而为。对于学生，每个学生都是含苞待放的花朵，作为园丁，我们要做的是修修剪剪，帮助孩子成才，做学生生命中的重要他人，而非那个毁灭学生希望的刽子手。 种种思想的转变带来的是管理思路的转变和管理方法的转变，随之而来的是对学生的尊重、宽容、信任，有时在
后进生帮教措施 一、指导思想： 帮教后进生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。 二、具体措施： 1、贯彻落实学校政教处后进生转化的各项措施。 （1）、要求全体教师齐抓共管，班主任工作要高度负责，后进生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。 （2）、按时做好后进生转化纪录，及时汇报总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。 2、建设良好班风、学风，感染后进生行为 建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生： （1）、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。 （2）、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。 （3）、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。 3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈 （1）、各班根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间要相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。 （2）、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
（3）、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。 4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行 （1）、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。 （2）、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。 （3）、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。 5、家庭、学校、社会形成转化合力 积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课、请假等违纪行为，要求班主任第一时间向家长反映，了解情况。 后进生转化情况记录表1 姓名陈堒年段/班级二（3）班辅导教师 落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
小学后进生转化案例(五年级) 一、基本情况 李某，女，小学五年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从王XX的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 三、帮助方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行： （一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。 其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉
后进生辅导措施及记录 五(1)班后进生辅导措施及记录 学校:运江中心校(本部) 学期:2011年春季学期 辅导教师:罗世凤 辅导科目:语文 五(1)班语文科后进生辅导措施及记录 后进生是班内最难管理的一部分学生，也是在班内起重要作用的一部分。这部分学生有的是素质比较高、学习认真，但成绩差;有的是很聪明，但调皮捣蛋、爱做小动作。因此，对这一部分学生要因材施教。 辅导措施: 1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。 2、有些后进生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”:一要信心，二要耐心;一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。 3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为后进生“开绿灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，使他们对学习渐渐产生兴趣。 4、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。 5(细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。 辅导记录:(附表)
具体辅导内容:(另附页) 学生姓名: 谢福革辅导老师: 罗世凤 2009-2010 学年第一学期 生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等;学习上不能按时完成作业， 经常迟交或缺交;学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜行为表现学期初 欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。情况 成绩数学英语辅导设想: 帮助其改正陋习，养成良好生活习惯;发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。 时间辅导内容 帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标(如第第3周一次测验要取得多少分)。 与其分析学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上的信心，第4周 使其能认真上课，按时完成作业。 与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目辅第5 周的，短期目标等阶段性目标的奖励。 加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养导第7周成良好的学习习惯。 加强其知识点的补漏:主要是语文基础知识(语音、词语)的巩固和摘第9周 提高。 第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。要 第13周加强知识点的补漏:主要是基本句型的转换。
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 ?师生谈心?：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上?留言?，注意及时给予反馈。 ?你我特长?：写同学或自己身上的?闪光点?，肯定同学或自己取得的成绩。
?综合园地?：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：?留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号，而改用?～～！??☆??^_^?和?—？?。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
帮扶转化后进生的成功案例（一） 一、转化对象 三年级（85）班学生梁嘉是我们班典型的“后进生”。留守儿童，现和爷爷住在一起。他学习懒惰，作业马虎潦草，经常偷抄别人的作业。他平时还喜欢捉弄同学，因此同学们不愿跟他交往。 二、转化过程 通过观察和了解，梁嘉的懒惰傲慢、不合群，来自于他缺少家庭教育，老人对于他过分溺爱。针对梁嘉的情况我采取以下措施： 1．分析现状，提出目标。虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我因材施教，让他背简单的公式概念、做基本题，难的不作要求。 2．对他进行具体指导，帮助他实现目标。我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，
他在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，比以前进步了。 3．对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。他声音洪亮，我有意识地安排他每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。在课堂上让其背诵古诗，我对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣，同学们也对他刮目相看。 4、尊重他的兴趣爱好，并给以正确的引导充分的肯定和信任这样会使他们改变更快。在梁嘉初具信心、学习略有进步的基础上，同时，我鼓励他把自己的体育特长发挥出来，积极参与学校的运动会，而这些无疑中增强了他的自信心，他和班上的几个短跑健将交上了朋友，促进了他和同学之间的感情。 三、转化结果 梁嘉同学作业独自按时按质完成，学习上有了很大的进步，学习兴趣很浓厚；更重要的是懂得了和同学友好相处。
班主任后进生转化案例4篇 班主任后进生转化案例第1篇 用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。 （1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。 （2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。 （3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。
（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。 （5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。 班主任后进生转化案例第2篇 作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要
后进生转化工作记录及总结 一．情况分析： 目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。 一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。 另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。 这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。 习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。 二．工作目标： 唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。对学习确实有困难的，需要多辅导。
三．具体措施： 1、矫治学习困难学生的具体方法，可采用下面方法中的一条或几条同时进行： （1）单项突破法：抓住学生感兴趣的一门课，尝到成功，找回自信。 （2）同伴相助法：给其选择学习成绩优秀的同桌，请优秀学生讲解思路。 （3）团体发展法：将学生分成学习小组，开展竞赛，每组3—5人为宜。 （4）强化矫正法：在一段时间内，请各个课任老师帮助相应的学生强化训练，狠抓作业的完成。 （5）个别交谈法: 与学生进行平等轻松的交谈，捕捉教育契机。 （6）及时反馈法：对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。 （7）保密法：对学习困难学生的偶然错误和不良成绩暂不告知家长，并以此与学生建立攻守同盟。 2、教师在教学工作上，要坚持做好以下三点：
对后进生辅导记录表4篇 对后进生辅导记录表第1篇 学生：申盼盼 性别：女 班级：九（4） 转化方式：谈话交流，辅导功课 时间：20xx.x 后进原因分析： 1. 家庭原因:父母离异，常年和父亲生活在一起。从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。
2. 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。 3. 学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。 转化措施方案： 1．生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。 2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。 3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。 4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。 转化效果： 1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。 3．知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。 4．能积极主动参加各项活动，在20xx年济源市青少年科技创新大赛中获得二等奖。 对后进生辅导记录表第2篇 班级：三（2）班 学生姓名：李木澜 辅导老师： 基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表现在上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等。
原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴。 教育措施： 1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，形成较强的组织纪律观念。 2．找闪光点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。 3．心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。 4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。 效果：
数学后进生转化案例4篇(一) 数学后进生转化案例第1篇 李洪雪，重新小学六年级一班。她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。 家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。 我对该生采取以下帮助措施： 一、优先关怀 后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。每天20道口算题和5道计算题。 与她交流训练心得。在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。她说:“老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。”她露出自信的微笑。 二、优先提问 在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信心。在班上确立“一帮一”学习小组，让热心 助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。让小老师督促他正确计算口算题卡等 三、优先批改作业 我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 我决定对她的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让她做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对她的作业利用下课时间尽可能面批，
后进生转化计划及措施 一、指导思想 为了进一步贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本段的实际情况，做好后进生转化工作。 二、后进生转化工作领导小组 略 三、工作目标 1、力争后进生转化面达到40%； 2、九年级毕业考试合格率达80%以上； 3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯； 4、七、八年级各科成绩合格率达75%以上。 四、我校后进生情况分析 后进生比率占全校30%左右，后进生的特点主要表现： 1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃； 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统
一。 3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。 4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。 学校后进生产生的主要原因有： 1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。 2、家庭的不良影响和社会的不良影响。 3、教师教育不得法，师生关系紧等造成的恶果。 4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。 工作措施与方法： ㈠动之以情，消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。
2020高中后进生转化案例分析 导读：本文是关于2020高中后进生转化案例分析，希望能帮助到您！ 20xx高中后进生转化案例范文1 李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20xx年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20xx年留级进入我班学习。 父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，
积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。 20xx高中后进生转化案例范文2 高三(9)班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。 经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师;这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。 但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他;相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。 功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。 20xx高中后进生转化案例范文3 小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一
一年级后进生帮扶记录表4篇 【一年级后进生帮扶记录表第1篇】 后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因学习上或是生活上暂时落后而被遗忘，被忽略。作为一名一年级的教师，更应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心和耐心。 个案分析 一、学生基本情况 谭望，男，7岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业经常拖欠，成绩居下，还有滑坡趋势。但写得一笔工工整整的好字。 通过了解，发现父母都外出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典型的留守儿童。从小爷爷奶奶经常要忙农活，就会丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，爷爷奶奶的照顾重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的内向性格。 二、案例分析 通过一段时间的观察，我发现谭望在家里也很少主动跟爷爷奶奶交流，有时爷爷或者奶奶到学校来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩，最多就是跑去学前班那边跟学前班的小朋友们一起玩一玩。 通过了解我发现谭望的奶奶是个很随和的人，对谭望也不错，只是谭望的父母后来又生了个女孩，还得照顾婴儿，对谭望的照顾可能没有以前那么周到。谭望的的父母在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流，又不善于在孩子面前表达。 多年的班主任经验告诉我，谭望同学出现这种情况，他的心理一定有问题。如何帮助他克服这个问题呢？ 三、辅导过程 1、家庭的配合 经过和谭望的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导谭望的爷爷奶奶，希望他们主动多找孩子聊天，也希望谭望的父母也能经常找电话给他，多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得家人都是非常关心自己，疼爱自己的。这一点无疑得到了双方的认可，并表示一定做到。
后进生的辅导措施（一） 学习困难生、行为偏常生等后进学生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。做好“后进生”的帮教转化工作，是预防未成年人犯罪和开展学校法制教育工作的重中之重，也是促进学生身心健康和全面素质提高的必然要求，因此建立“后进生”联系帮教制度是实施素质教育的一项重要工作。是落实党的教育方针，面向全体学生，使各部分学生能受到应有的重视，并获得平等受教育的权利的举措。由于这一部分学生转化工作难度较大，因此，在实施帮助教育时，应满腔热情，以高度负责的态度，用真诚的爱心去关心、爱护每一位“后进生”，使这一部分学生尽快真正赶上其他学生。为此，特建立后进生帮教制度,以稳定教学秩序，使每位学生都能成为合格的中学生。 一、建立“后进生”档案 由班主任提名，级组审定，报学校政教处处备案。人数严格控制在班级5%以下。符合帮教条件者，由级组长指定级组老师或下级领导与“后进生”结成“帮教对子”，每位老师联系一至二名“后进生”。帮教老师将学生基本情况（家长姓名、工作单位、联系电话、学习成绩、落后表现和原因分析等）记入专项档案，以便追踪调查，教育。政教处、年段、班主任、班干部，构成了后进生转化立体网络，层层分解任务，明确各自职责，重点抓日常督促，以确保所有的后进生都有人关注和帮教，决不漏掉一个。
二、帮教内容和工作方式 “后进生”的帮教主要放在思想品德教育上，并加强学习辅导。帮教时，先找出“后进”的原因，制订相应措施进行帮教。帮教中首先提高“后进生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会学习，学会生活，学会锻炼”的目标。其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”。工作方式： ①以“谈话”式为主。通过谈话、家访调查等方式，了解“后进”原因，填写好《帮教记录表》，做好帮教记录，进行帮教跟踪。开展全面帮教。既要抓教育又要帮助其学习。 ②充分利用“学校—家庭—社会”三位一体教育网络，发挥社会教育的有力补充作用，通过定期的家访和镇关公委的协助，让后进生感觉到除学校外还有好多的人在关心他们的成长和对 他们的爱护，这种以“爱”换“爱”的做法在后进生的转化过程中起到了很好的作用。 ③充分利用“学校—家庭—社会”三位一体教育网络，发挥社会教育的有力补充作用，通过定期的家访和镇关公委的协助，让后进生感觉到除学校外还有好多的人在关心他们的成长和对 他们的爱护，这种以“爱”换“爱”的做法在后进生的转化过程中起到了很好的作用。 ④对个别问题较多、较严重的后进生，实行重点帮扶，重点教育。先召开各年级段和班主任会议，通报情况，议出对策，再