2017届人教新课标版高三历史二轮复习《魏晋南北朝单元检测试题》【带解析】1．《中国传统政治》记载：因为当时地方骚乱，全国选举难于推行，乃由中正官采访同乡舆论，开列各地区人才，送中央政府作为录用根据。该材料分析了()
A．世卿世禄制的必要性 B．察举制的弊端
C．九品中正制的必要性 D．科举制的弊端
2．曹操父子建立的曹魏政权，在改革选官制度时，采取了不少抑制、打击世族势力的措施，随着世家大族势力的不断发展，曹魏政权又设置了由世家大族出身的中正官去掌握地方选举。这表明曹魏实施的九品中正制()
A．在执行过程中标准发生了变化 B．相对于察举制具有历史进步性
C．在事实上不能选拔出有用之才 D．有缓和中央与地方矛盾的意图
3．《晋书》记载：曹魏咸熙二年(256年)，“令诸郡中正以六条举淹滞：一曰忠恪匪躬，二曰孝敬尽礼，三曰友于兄弟，四曰沽身劳谦．五曰信义可复，六曰学以为己。”由此可知() A．儒学理念影响九品中正制度 B．州郡中正官严格举荐人才
C．中正官以门第为标准选拔人才 D．曹魏时期的中央集权加强
4．九品中正制创立之初，中正评议人物时家世、道德、才能三者并重；南朝时期，中央重视的只是魏晋间远祖的名位，中正的品第成了无足轻重的例行公事。这一变化反映出() A．世家大族完全垄断了中央的权力 B．原选官标准被彻底废除
C．中正官开始成为世家大族代言人 D．中正官的权威日益下降
5．魏晋南北朝时期官方修撰一种簿状谱牒，按士族姓氏和郡望排列，同时详列士族家族成员的名字、官位及血缘关系，“考之簿世然后授任”，甚至“有司选举必稽谱籍”。这种现象的出现反映了当时()
A．宗法关系是划分政治权力的依据 B．全凭家世做官体现了政治的黑暗
C．士族专权剥夺了中央选官的权力 D．士族在社会政治上有强大的影响
6．学者阎步克认为：以九品论人，盖源于汉末士林的月且品题之风。由于名士在汉末的重大影响，在士林舆论中得到好评者，朝廷州郡便争相辟举、唯恐不及。此材料反映() A．民间文化性评价影响政府对官员的行政性评价
B．品评官在官员选举中起了决定性作用
C．士林舆论在官员选拔中起决定性作用
D．民间评价在官员选举中的作用大干政府评价
7．晋人张载在《榷论》中说，政府选拔人才时“碌碌然以取世资”，因此，一些具有卓越才能的人“直将伏死嵚岑(高峻的山峰)之下”！这反映了该时期()
A．皇帝征召把儒士排除在外 B．察举制未能选出经世之才
C．庶族及寒门才俊备受压抑 D．士人壮志难酬而消极出世
8．“他们凭藉祖先的余荫……凡州郡掌管选举诠叙的官吏，如中正、主簿、功曹之类，都非由他们中择人任用不可，而且由中央到地方的高级长官亦由他们包揽独占，使一般平民不易有参加的机会。”材料反映的是()
A．科举制形成的必然性 B．察举制引发社会动荡
C．科举制打破特权垄断 D．世家大族垄断选官权
9．马端临在《文献通考》中说：“魏晋以来，中书、尚书之官始真为宰相，而三公遂为具员，其何故也？盖汉之典事尚书、中书者，号为天子之私人，及叔季之世，则奸雄之谋篡夺者，亦以其私人居是官。”材料从本质上反映了()
A．“三公”的权力发生变化 B．权力逐步集中于君主
C．大力加强对地方的控制 D．皇帝起用近臣担任宰相
10．“南朝多以寒人掌机要”，如帮助皇帝处理日常政务的中书通事舍人；处理日常军务的
制局小监；监督控制出镇州郡的藩王的典签，这类位卑权重的官职都掌握在寒门子弟手中，这反映出()
A．皇帝与贵族共治天下 B．皇族与士族(门阀)共治天下
C．皇帝与士大夫共治天下 D．皇权振兴以图独掌天下
11．魏晋时的中书省和门下省原本只是充当皇帝秘书的机构，后来权力逐渐增大，进而演变成了国家的核心机关。这反映()
A．君主的权力被削弱 B．国家行政机构不断完善
C．专制下的权力转移 D．秘书机构权力过度膨胀
12．有学者写道：“皇权始终依托于当时最有势力的集团或阶层，总是要依靠他们来进行统治，让他们担任宰相和高官；皇帝总是要和当时最有势力、最有影响的贵族集团或豪强大族联姻，以加强皇权和他们的联系。”材料所述现象最有可能出现在()
A．魏晋时期 B．隋唐时期 C．宋元时期 D．明清时期
13．魏晋南北朝时期流行门阀政治，出现“王与马，共天下”(贵族王氏同皇族司马氏共同掌握东晋大权)的民间谚语，而到了宋朝，“皇帝与士大夫共治天下”，各级政府都是由官僚而非贵族负责运转。这一变化从根本上有助于()
A．加强官僚政治 B．削弱贵族集团
C．提高行政效率 D．加强专制主义中央集权
14．中国古代高层行政区经历了秦汉的郡、魏晋南北朝的州、唐朝的道、宋朝的路、元朝的行省、明朝的布政使司和清朝的省的变迁，极不稳定，变化较大。这反映出()
A．中央与地方的矛盾长期存在 B．高层行政区的数量不断增多
C．地方行政区的权利不断扩大 D．中央与地方的分权日趋合理
15．东吴时，南方出现亩产5石稻的高产纪录，而南朝时则亩产高达10石左右，豫章(今江西北部)甚至创造了“一亩二十斛”(1斛即1石)的最高纪录。这种现象出现的主要原因是() A．经济重心南移的完成 B．北方战乱不断，社会动荡
C．南方农业生产的发展繁荣 D．农业耕作技术的改进
16．北魏均田制实行后，文献中出现了“庄园”一词，被指圈占的成片土地。唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。这反映了均田制实行后()
A．井田制得以恢复 B．不存在土地私有现象
C．仍存在土地集中现象 D．庄园由中央集中管理
17．魏晋时期寺庙庄园经济迅速发展，庄园里的依附农民被称为“佛图户”。他们丧失了原有受政府监管的户籍，世代在庄园里务农，把生产的大部分农副产品上交给佛寺的高级僧侣，还要为佛寺劳作服役，从事各种杂务，不准随意离开。“佛图户”的大量存在导致了() A．政府赋役征发受到影响 B．生产耕作方式的改进
C．农副业产品逐渐商品化 D．社会阶级关系的变化
18．北魏均田制规定：贵族和官僚可以通过奴婢和耕牛另外获得土地，奴婢授田额与良民同，耕牛1头授田30亩，限4头牛。其主要影响是()
A．从根本上解决了土地兼并的问题 B．使劳力与田业相结合促进了农业生产
C．将农民束缚于土地上以加强控制 D．保留了贵族官僚在土地数量上的优势
19．南北朝时，盛行“舍宅为寺”的功德活动，许多王侯贵族将宅地改建为佛寺。一些大寺院往往以塔为中心，四周由堂、阁围成方形庭院的布局。“舍宅为寺”的功德活动反映出() A．佛教盛行 B．三教合一 C．佛寺集中化 D．佛教世俗化
20．魏晋南北朝时，一些佛寺“侵夺细民，广占田宅”，招揽农民，建立起规模很大的庄园，产品主要供内部享用，政府按惯例对其免征徭役、兵役和赋税。这些庄园内的农民被称为“佛图户”。后来，北周武帝开展了大规模的灭佛禁佛运动，北周实力大大增强。这说明()
A．佛教冲击了儒家思想的正统地位 B．佛教庄园不利于商品经济的发展
C．佛寺庄园的存在影响国家财政收入 D．佛教势力的膨胀威胁到中央集权
21．嘉峪关墓葬壁画最新研究成果表明，魏晋时期，西域人与中亚、波斯的交流并未中断。但是，长期以来人们却认为在汉末直到魏晋，由于西域再一次远离中央王朝的控制，丝路断了。关于这一现象的解释最合理的是()
A．壁画的史料价值高 B．对丝路缺乏全面了解
C．由于狭隘的民族观 D．史学家缺少科学手段
22．东汉末年，由于中央集权的衰落，少数民族开始进入中原，农牧经济格局逐渐受到冲击。西晋灭亡后，游牧民族大批进入中原，畜牧带大幅度向南推移。由此推断魏晋时期() A．北方形成农牧并重局面 B．南北经济的互补性增强
C．少数民族完成汉化过程 D．北方生态环境相对恢复
23．北魏时，贾思勰的《齐民要术》总结出一套个体农户农副兼营的精耕细作农业模式，反复强调农户不要过度扩大耕种面积，“宁可少好，不可多恶”。这表明()
A．精耕细作的目的是追求农业收益的最大化
B．精耕细作农业遏止了大土地所有制的发展
C．个体农户为主体的耕作模式抑制农业的进步
D．人口与土地的尖锐矛盾导致耕作模式的转变
24．魏晋南北朝时期，南朝律规定“子贼杀、殴伤父母枭首，骂詈(斥骂)父母弃市”。北朝律规定，子孙杀父祖处以车裂的极刑，而父祖杀子孙用刀刃者五岁刑，殴杀者四岁刑，卖子一岁刑。”这反映出()
A．南北方经济水平相近 B．轻罪重罚的法家思想
C．以礼入法的刑罚理念 D．乱世重典的雷霆手段
25．少林寺钟楼前唐开元碑碑阴刻有“混元三教九流图赞”，赞语略曰“佛教见性，道教保命，儒教明伦，纲常是正。农流务本，墨流备世，名流责实，法流辅制……各有所施，要在圆融，一以贯之……”此图从正面看，长者秃顶、须髯，是佛祖类人物，代表释家。若稍换角度，遮住画像右面，则左侧就是头挽高髻的老子侧画像，代表道教(家)；遮住左面，右面则是头戴儒巾的孔子侧面像，代表儒教(家)画面是释迦、孔子、老子三圣合体像。此图反映的实质问题是()
A．体现了古代中国儒、释、道三教合一的社会思潮
B．此三人不是同一时代的人，不可能同时出现
C．儒、释、道三家的主张各不相同，冲突激烈
D．反映了儒家对中国的传统文化产生了决定性的影响
26．魏晋时期，有人斥责佛教“使父子之亲隅，君臣之义乖，夫妇之和旷，友期之信绝”。这反映出当时()
A．佛教传入颠覆了传统观念 B．儒家伦理不为社会所重视
C．佛教急于融入本土文化 D．佛教与儒家伦理抵触
27．东汉末年，名教虚伪，玄学兴起。玄学家以《老子》《庄子》和《周易》为依据表达思想和寄托精神。在理学兴起前，许多士大夫醉心于此。魏晋玄学出现的背景是()
A．儒家学说一度失去正统地位 B．九品中正制重视德行才能
C．老庄学说的思辨性受到重视 D．门阀政治受到了冲击挑战
28．北魏时期的《齐民要术》记载用植物黄檗染纸不仅可抗菌防蛀，而且还便于改写，因为染过的纸如遇笔误，用黄色矿物雌黄涂抹后色泽变化不大。由此，发展出了“信口雌黄”这一成语。这说明()
A．纸的应用促进文化与技术发展 B．造纸工艺改进降低社会诚信度
C．对审美的追求引发印刷术改进 D．科学与技术结合促进生产发展
29．魏晋南北朝时期，中国文化结构更新主要表现为一个方面：主导文化从儒学式微转变为儒、释、道三教并立；胡汉两种异质文化从冲突渐进到兼容；地域文化从中原一脉发展成南北分明。这主要说明魏晋南北朝时期()
A．中国古代文化向多元化的格局发展 B．佛教文化传入中国并获得迅速发展
C．道家思想实现宗教化以后才被认可 D．少数民族的文化与汉文化相互吸收
30．学者一般认为，道是中国文化之根基，是中国文化区别于其它文化的本质所在；儒是让中国人掌握中国文化的老师，道之所存，师之所在；佛是从外国请来的一个新鲜产物，中国文化的调味品；三者都影响了中国传统文化的形成。以下对中国传统文化认识正确的是
31．儒家一向讲究仪表端庄，儒冠儒服，循规蹈矩。而魏晋名士却一反常态，他们放浪不羁，以丑为美，说丑话做丑事，不以为耻，反以为荣；他们接待宾客时故意穿破衣烂衫，“望客而唤狗”；参加宴会时，故意不拘礼节，“狐蹲牛饮”；更有甚者，客人来访时，赤身裸体，一丝不挂，美其名日“通达”。魏晋时期出现的以上行为体现出的艺术风格是()
A．现代主义 B．浪漫主义 C．现实主义 D．古典主义
32．魏晋时期，人们常用因果轮回、三世(前世、今世、来世)等观念解释人世间的现象，遂产生了《幽明录》、《冥祥记》、《冤魂志》等论因果报应的志怪小说。这说明了当时() A．儒教受到了其它思想的挑战 B．佛教丰富了文学的内容和形式
C．封建迷信左右了民众的思想 D．战乱的环境导致人们悲观失望
33．“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代，因此，也就是最富有艺术精神的时代。”下列文化艺术成就彰显了这一时代解放特征的是()
A．文人多画山水寄托分裂动荡之痛 B．戏曲象征虚拟表意的传统开始形成
C．书法尚韵重在表现自我追求风骨 D．小说着眼民风世情反纲常之道而倡
34．何炳武《中国书法思想史》：“东晋的帝王爱好书法，多长于书法，丞相将军照例能书，文人不能书者鲜见，此间女书法家也特多。”这表明东晋时期的书法艺术()
A．已发展到巅峰时期 B．深受上流社会欢迎
C．突破男尊女卑礼教 D．依傍权力走向民众
35．唐代书法家孙过庭曾评价某书法家：“且元常(钟繇)专攻于隶书，伯英(张芝)尤精于草书，彼之二美，而逸少兼之，该书法家的作品是()
36．(26分)阅读材料，回答问题。
材料一九品中正制度……其创始的用意在谨慎选才……但末流所及，仍为权门所把持……权贵子弟依恃家庭地位，经济势力及社会关系，本易获取声名，膺列上品；而若干不肖中正更连迎权贵，袖私舞弄……这制度演变到最后，终于造成“上品无车门，下品无士族”的局面。隋文帝于开皇中取消九品中正制。
——邹纪万《魏晋南北朝史》材料二贞观初放榜日，上私幸端门，见进士于榜下缀行而出，喜谓侍臣曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”
——王定保《唐摭言》进士科始盛于高宗时，至玄宗开元以后，益为社会所尊崇。由于参加的士人，不拘资格，因此成为平民的进身之阶，开元以前，朝中名士，杂出他途者尚多。开元以后，进士出身者占十之七八，玄宗时，进士考试始尚诗赋。
——摘编自傅乐城《隋唐五代史》材料三假设你是清政府的一名决策者，1901年需要做出一项重要的决定——是否废除科举制。下表中所列因素供你决策时参考：
(1)概述九品中正制的基本内容，依据材料一分析其被取消的原因。(10分)
(2)依据材料二指出进士科的设立对唐代的影响。(8分)
(3)依据材料三所列因素，在是否废除科举制的问题上你会做出怎样的决策？理由是什么？
(8分)
37．阅读材料，完成下列要求。
材料一中国古代的选举制度，是一种选拔人才为官的制度。苏东坡曾言：“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举，魏晋实行九品中正制，朝廷吏部在选拔、任命官员时，要向中正官征询被选任者的家世、行状(道德)、品级，“上品无寒门，下品无士族”，成为当时官僚选拔的普遍现象。隋唐实行科举制，《通典·选举》载：“隋代罢中正，举选不本乡曲，故里闾无豪族，井邑无衣冠。”唐代科举分常科和制科两类，明经、进士两科是常科的主要科目，分别考时务策与经义、时务策与诗赋，贵族与平民皆可报考。——《中国古代选举制度》材料二近代西方国家的选举制度，是在继承和借鉴古代希腊选举制度的基础上，在同封建势力反复斗争的过程中逐步产生和发展的。国家按照选民的社会成分和选民思想意识的进步和保守状态划分选区，享有选举权的公民根据自己的意志，通过投票的方式，选举出一定的公民来行使国家公共权力。18世纪中期，英国拥有选举权的公民(年收入40先令以上的自由土地持有者)约15万人，占全国总人口2%。法国1791年宪法规定拥有一定财产和纳税的积极公民享有选举权，选民占全国总人口25%。随着争取普选权运动的高涨，从19世纪初开始，西方国家议会逐渐取消或放宽了财产资格、文化程度、居住状况、宗教信仰、种族、民族、性别等方面的限制。到20世纪，普选权在西方国家逐渐确立。
——《西方资本主义国家政治参与的历史沿革》(1)根据材料一，与魏晋时期相比，隋唐时期的选举制度有哪些发展？根据材料一、二并
结合所学知识，概括指出中国古代与西方近代选举制度的不同特点。(14分)
(2)根据材料二并结合所学知识，说明影响近代西方选举制度发展的因素。并对近代西方选举制度加以简要评价。(11分)
2017届人教新课标版高三历史二轮复习《魏晋南北朝单元检测试题》【解析】
1．【答案】C 【解析】据材料“乃由中正官采访同乡舆论，开列各地区人才”可知，由中正官品评人才等级的制度是魏晋南北朝时的九品中正制，而不是世卿世禄制(血缘关系为依据)，故A项错误；也不是察举制(选官标准是孝廉)，故B项错误；据材料“因为当时地方骚乱，全国选举难于推行”可知，因为当时全国战乱不息，无法由中央政府统一进行人才选拔，所以有必要实行九品中正制，故C项正确；材料描述的不是科举制，故D项错误。2．【答案】D 【解析】据材料“曹魏政权又设置了由世家大族出身的中正官去掌握地方选举”表明中正官设立的原因，并没有涉及九品中正制执行过程中的标准，故A项错误；材料没有涉及九品中正制和察举制的比较，故B项错误；材料中也得不出不能选拔出有用之才的结论，故C项错误；据材料“曹操父子建立的曹魏政权，在改革选官制度时，采取了不少抑制、打击世族势力的措施，随着世家大族势力的不断发展，曹魏政权又设置了由世家大族出身的中正官去掌握地方选举”可以得出九品中正制有缓和中央与地方矛盾的意图，故D 项正确。
3．【答案】A 【解析】材料内容是关于曹魏时期中正官察举人才的六条标准：忠、孝、友、谦、信、学，可见这条标准与儒学理念一致，说明儒学理念影响着九品中正制度，故A项正确；材料未体现州郡中正官举荐人才的严格性，且曹魏时期人才举荐以门第为主，并未严格按材料中的六条标准，故B项错误；材料内容未体现中正官以门第为标准选拔人才，故C 项错误；材料是关于中正官举荐人才的六条标准，无法体现中央集权的加强，故D项错误。4．【答案】D 【解析】九品中正制下中正官拥有选拔官吏的权力，完全垄断了中央权力与史实不符，故A项错误；材料体现不出九品中正制被废除，故B项错误；中正官开始成为世家大族代言人与材料“中正的品第成了无足轻重的例行公事”相悖，故C项错误；从材料中正官在九品中正制创立之初权力较大，逐渐变成无足轻重，可知反映的是中正官的权威日益下降，故D项正确。
5．【答案】D 【解析】依据材料“按士族姓氏和郡望排列，”可知是按照门第排列，故A项错误；材料中并没有说出九品中正制的弊端，故B项错误；中央利用九品中正制选官，士族没有剥夺中央选官的权力，故C项错误；依据材料“‘考之簿世然后授任”，甚至“有司选举必稽谱籍’。”可知士族在社会政治上有强大的影响，故D项正确。
6．【答案】A 【解析】/根据题目中“由于名士在汉末的重大影响，在士林舆论中得到好评者，朝廷州郡便争相辟举、唯恐不及”，士林舆论属于民间文化性评价，故A项正确；题目中并未提到品评官的作用，故B项错误；士林舆论是官员选拔的影响因素，但并非决定性影响因素，故C项错误；题目强调的是民间舆论性评价的作用，但并未与政府评价做对比，故D项错误。
7．【答案】C 【解析】材料中“具有卓越才能的人”看不出是儒士，故A项错误；汉代实行察举制，而魏晋实行九品中正制, 察举制与材料中“晋人”不符，故B项错误；材料中“取世资”表明世家大族做官，“具有卓越才能的人直将伏死”表明庶族及寒门才俊备受压抑，故C项正确；材料中“直将伏死”表明在九品中正制下无法成为官员的处境，没有涉及消极出世，故D项错误。
8．【答案】D 【解析】据材料“他们凭藉祖先的余荫……凡州郡掌管选举诠叙的官吏，如中正、主簿、功曹之类，都非由他们中择人任用不可，而且由中央到地方的高级长官亦由他们包揽独占，使一般平民不易有参加的机会”可以得出世家大族垄断选官权，材料中没有提及科举制，科举制形成的必然性不合题意，故A项错误；材料中也没有提及察举制，察举制引发社会动荡，不合题意，故B项错误；材料中没有提及科举制，科举制打破特权垄断，不合题意，故C项错误；世家大族垄断选官权符合题意，故D项正确。
9．【答案】B 【解析】根据材料“魏晋以来，中书、尚书之官始真为宰相，而三公遂为具员”可知“三公”权利逐渐旁落，但没有体现材料本质，故A项错误；“中书、尚书之官始真为宰相，而三公遂为具员”“汉之典事尚书、中书者，号为天子之私人，及叔季之世，则奸雄之谋篡夺者，亦以其私人居是官”可知相权不断削弱君权不断强化，故B项正确；材料主要讲君相权利的演变与地方无关，故C项错误；皇帝起用近臣担任宰相没有体现材料本质，故D项错误。
10．【答案】D 【解析】南朝后期，为了重新实现大权独揽，皇帝常常刻意任命一些出身地位卑微的庶族小地主来担任诸多位卑权重的官职，意图逐渐削弱士族门阀特权，显然不是“皇帝于贵族共治天下”，故A项错误；根据材料得知，这是皇权在力图排斥士族(门阀)而独揽大权，故B项错误；根据皇权的独断性和不可转移性，“皇帝与士大夫共治天下”既不符合史实，也不符合材料，故C项错误；根据史实我们不难得知，这是专制皇权在利用地位卑微的庶族地主以图独掌天下，故D项正确。
11．【答案】C 【解析】魏晋南北朝时期，握有实权的先是尚书省，继而又有中书省、门下省，逐步形成三省体制，因为“是充当皇帝秘书的机构”，所以才能“权力逐渐增大”，故A 项错误；隋唐时期确立并完善了三省六部的管理体制，是中国古代政治制度的重大创造，而“魏晋时”才有雏形，材料中不能体现“不断完善”，故B项错误；为了加强皇权，皇帝重用身边做秘书等工作的人,与材料中“原本只是充当皇帝秘书的机构，……进而演变成了国家的核心机关”相符，故C项正确；“原本只是充当皇帝秘书的机构”,但材料中“成了国家的核心机关”表明已经不再是秘书机构，故D项错误。
12．【答案】A 【解析】皇帝始终依托于当时最有势力的集团或阶层，通过任命官职和政治联姻巩固统治，这表明皇权强化的程度有限，从秦汉到明清，专制主义中央集权制度总体上呈现出不断强化的趋势，材料所述现象最有可能出现在前期即魏晋时期，故A项正确，B.C.D 项错误。
13．【答案】D 【解析】根据材料“由官僚……负责运转”，确实有利于加强官僚政治，但它仅是手段，不是根本目的，故A项错误；根据材料由“门阀政治”到“而非贵族负责运转”，的确削弱了贵族集团的政治影响力，它也是一种手段，并非根本目的，故B项错误；提高行政效率，可以成为一种主观目的，但不是根本目的，故C项错误；不论削弱贵族集团，还是加强官僚政治，根本上都是希望通过这种方式来强化皇权，维护统治者的统治，故D 项正确。
14．【答案】A 【解析】根据材料提供从秦汉到明清地方的行政机构变化较大，极不稳定，说明中央与地方的矛盾长期存在，为维护统治，不断对地方机构进行调整，故Ａ项正确；材料主要体现了地方高层行政区的变化，没有体现出数量的增多，故B项错误；材料主要体现的中央对地方管理，没有体现出地方权力的不断扩大，故C项错误；材料反映的趋势是中央对地方的不断加强，不是中央与地方分权趋向合理化，故D项错误。
15．【答案】D 【解析】古代经济重心的完成是在宋代，与题中“南朝”不符，故A项错误；北方战乱的社会环境与单位面积产量没有直接关系，故B项错误；“繁荣”强调农业的整体发展，与单位面积的产量没有必然的关系，故C项错误；“亩产5石稻”“亩产高达10石”“一亩二十斛”等数字说明当时的农业耕作技术很高，故D项正确。
16．【答案】C 【解析】庄园是一个自给自足程度相当高的经济、政治、文化单位。唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。这反映了均田制实行后，地主依旧圈占的成片土地，存在土地集中现象。
17．【答案】A 【解析】根据题干中“他们丧失了原有受政府监管的户籍，世代在庄园里务农，把生产的大部分农副产品上交给佛寺的高级僧侣”的介绍，可知“佛图户”不再向政府缴纳赋税，故A项正确；题干中并未提到生产耕作方式，故B项错误；题干中并未提到农
副业产品逐渐商品化，故C项错误；题干中并未提到社会阶级关系的变化，故D项错误。18．【答案】D 【解析】本题考查古代中国的土地制度知识点。关键信息：贵族和官僚可以通过奴婢和耕牛另外获得土地。由关键信息可知，题干强调贵族除自身之外，还可以通过奴婢和耕牛获得与良民相同的土地，其带来的影响则是贵族可获得更多的土地，保留了贵族官僚在土地数量上的优势，故D项正确；A项“从根本上解决”的说法是错误的，故A项错误；均田制具有B.C项的作用，但不是题干规定内容带来的主要影响，故B.C项错误。19．【答案】A 【解析】“舍宅为寺”的现象反映了佛教的盛行，故A项正确；题干没有涉及道教和儒学的问题，故B项错误；贵族将宅地改建为佛寺不能说明佛寺的集中，故C项错误；“一些大寺院往往以塔为中心，四周由堂、阁围成方形庭院的布局”只能说明佛教与中国传统的结合，与世俗化无关，故D项错误。
20．【答案】C 【解析】材料信息根本就没有提到对儒家思想的正统地位的冲击，故A项错误，材料信息也不能说明佛教庄园不利于商品经济的发展，故B项错误；材料信息说明佛寺庄园的存在影响国家财政收入，故C项正确；材料信息根本就没有提到佛教势力的膨胀威胁到中央集权，故D项错误。
21．【答案】C 【解析】材料反映的是壁画研究与人们长期认识的不同，无法体现壁画史料价值高，故A项错误；材料反映的是对丝路的两种不同认识，不能体现对丝路缺乏全面了解，故B项错误；从“人们却认为在汉末直到魏晋，由于西域再一次远离中央王朝的控制，丝路断了”，可知人们认为丝路断了的原因是由于西域远离中央王朝的控制，是从汉族统治少数民族的角度判断的，是狭隘的民族观，所以与壁画反映的情况不符，故C项正确；通过壁画文物探究历史属于史学家研究历史的科学手段，故D项错误。
22．【答案】D 【解析】/少数民族以游牧经济为主，大举南迁，导致农业经济衰退，不会出现农牧并重的局面，故A项错误；从材料可知魏晋时期游牧经济占主体，没有体现南北经济增强了互补性，故B项错误；少数民族汉化的一个标志为由游牧经济转为农业生产，与材料不符，故C项错误；农业经济会造成土地过度开垦，生态环境遭到破坏，但发展畜牧业，可退耕还牧，恢复生态环境，故D项正确。
23．【答案】A 【解析】由“宁可少好，不可多恶”可看出作者的目的是反对粗放式的滥种，要求把每一块土地达到最理想的产出，故A项正确；作者反对扩大种植面积的目的是要求把每一块土地精耕细作，不浪费有限的土地资源，大土地所有制的产生是封建制度的必然结果，故B项错误；一家一户的生产单位恰好适合在有限的土地上精耕细作，与“抵制农业的进步”不符，故C项错误；在北魏时期，人地矛盾还没有尖锐的程度，明清时期比较明显，故D项错误。
24．【答案】C 【解析】魏晋南北朝时期，北方经济发展水平高于南方，故A项错误；根据北朝律可知祖父对子孙犯罪的惩罚远远小于子孙对祖父犯罪，不能体现轻罪重罚，故B项错误；南北朝律规定的子孙对祖父犯罪的惩罚极重，而北朝规定的祖父对子孙犯罪的惩罚较轻，体现了儒家纲常伦理对法律的影响，故C项正确；北朝祖父对子孙犯罪的惩罚较轻，不能体现乱世重典，故D项错误。
25．【答案】A 【解析】此题考查的是对唐朝儒、释、道三教合一潮流的理解。根据题干提供的信息和所学史实社会存在决定社会意识，因为唐朝政治统一，所以思想出现了统一的趋势。所以此题正确选项是A。
26．【答案】D 【解析】魏晋时期，儒学发展受挫，面临来自于佛教的冲击。题干中“父子之亲、君臣之义、夫妇之和、友朋之信”正是儒家的伦理道理，而题干斥责佛教导致“隔、乖、旷、绝”的后果，说明佛教与儒家伦理抵触，D项正确；A项具有夸大佛教传入的影响，B.C项无从反映。
27．【答案】C 【解析】儒家学说自汉武帝以来一直未失去过正统地位，故A项错误；九品
中正制重视门第高低，故B项错误；题干中“玄学家以《老子》《庄子》和《周易》为依据表达思想和寄托精神”说明老庄学说符合当时士人的精神追求，故C项正确；魏晋时期门阀政治正是鼎盛时期，故D项错误。
28．【答案】A 【解析】“用植物黄檗染纸不仅可抗菌防蛀，而且还便于改写，因为染过的纸如遇笔误，用黄色矿物雌黄涂抹后色泽变化不大”属于古代科技的范畴，因造纸的运用而被发现，故A项正确；古代科技的发明发现与社会诚信没有关联，故B项错误；雌黄的发现不是审美的需求，故C项错误；材料没有提到对生产力的促进作用，故D项错误。29．【答案】A 【解析】/材料中“儒、释、道三教并立；胡汉两种异质文化从冲突渐进到兼容；地域文化从中原一脉发展成南北分明”表明文化多元化，故A项正确；西汉末年佛教文化传入中国，与材料中“魏晋南北朝时期”不符，故B项错误；东汉道教形成, 而道家思想春秋战国就“被认可”，故C项错误；少数民族的文化与汉文化相互吸收只与材料中“胡汉两种异质文化从冲突渐进到兼容”相符，没有涉及“主导文化从儒学式微转变为儒、释、道三教并立；地域文化从中原一脉发展成南北分明”，故D项错误。
30．【答案】D 【解析】儒家思想从汉代开始成为社会的主流思想，延续2000多年，并不是“五千年中华文明的主旨”，故A项错误；道家思想不是中国文化的主流思想，故B项错误；佛家为中国部分人接受，但并没有广泛接受，故C项错误；佛教从两汉之际传入中国，道教创立于东汉，儒学形成于春秋战国，三者经过一千多年的融合，在宋代形成理学，成为长期居于统治地位的官方哲学，影响着每个中国人的思想，故D项正确。
31．【答案】B 【解析】现代主义是在现代工业文明时期，由于经济危机和世界大战，导致人们精神出现危机而形成的荒诞的艺术风格，故A项错误；浪漫主义反映的是对现实社会不满，它更多采取幻想、夸张、比喻、象征等艺术表现手法，魏晋时期，政治黑暗，统治者昏庸残暴，滥杀无辜，残酷的现实使名士们内心的压抑与痛苦越来越深．为了摆脱精神上压抑与苦闷，他们逃避现实寻求精神上的解脱，与浪漫主义风格相符，故B项正确；现实主义是真实具体地反映现实生活的艺术风格，与材料不符，故C项错误；古典主义是将古典时代的品味作为标准，并试图模仿其风格，与材料不符，故D项错误。
32．【答案】B 【解析】材料只是描述了佛教观点及在现实存在的现象，没有涉及儒学及地位，故A项错误；因为佛教，所以在很多文学中出现了佛教的观点，志怪小说也是一种新的文体，故B项正确；佛教万千的现象对民众有多大的影响，材料没有明确说明，故C项错误；材料主要说明因为佛教的盛行对文学的影响，没有描述魏晋时期的战乱环境，故D 项错误。
33．【答案】C 【解析】魏晋时期的绘画多以宗教画为主，文人多画山水寄托分裂动荡之痛主要反映的是南宋时期，故A项错误；戏曲象征虚拟表意开始于元朝的元杂剧，故B项错误；魏晋时期以王羲之为代表的书法重视韵味，体现了作者追求风骨的特点，故C项正确；小说着眼民风世情反纲常之道的现象出现于明清时期，故D项错误。
34．【答案】B 【解析】魏晋书法承汉之余绪，又极富创造活力，是书法史上的里程碑，奠定了中国书法艺术的发展方向，说发展到顶峰是不确切的，故A项错误，据材料“东晋的帝王爱好书法，多长于书法，丞相将军照例能书，文人不能书者鲜见，此间女书法家也特多”可以得出东晋时期的书法艺术深受上流社会欢迎，故B项正确；不能根据“此间女书法家也特多”就得出东晋时期的书法艺术突破男尊女卑礼教，故C项错误；据“东晋的帝王爱好书法，多长于书法，丞相将军照例能书，文人不能书者鲜见，此间女书法家也特多”可以得出东晋时期的书法艺术深受上流社会欢迎，故D项错误。
35．【答案】A 【解析】根据题目中“逸少”，结合所学知识，“逸少”是王羲之的字，王羲之擅长隶、草、楷、行各体，行书兼具楷书的工整和草书的潇洒，故A项正确；B项属于楷书，与题意不符，故B项错误；C项属于草书，与题意不符，故C项错误；D项属于隶书，
与题意不符，故D项错误。
36．【答案】(1)内容：在地方行政部门设置“中正”；按九等对当地人物的德才进行评定；“中正”所评定的品级成为授官的依据。(6分)
原因：权贵子弟在评定中占据优势，一些中正徇私舞弊，最终被权门所把持，造成“上品无寒门，下品无士族”的局面。(4分)
(2)影响：选拔了很多人才(开元后，朝中名士由进士出身者占十之七八)；成为平民的进身之阶(或破除了世家大族垄断官场的情形)；巩固了统治(或将知识分子引入统治集团且被最高掌权者控制；或加强中央集权)；促进诗歌创作的繁荣(促进了文学的发展)。(8分)
(3)以下三种决策及理由均同等赋分：
决策之一：废除(1分)。当时的科举制选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人；(2分)科举制无法提供“新政”急需的人才；(2分)绝大部分人醉心于科举，新式学堂举办艰难。(3分) 决策之二：不能废除(1分)。从根本上损害儒家思想地位，进而危及朝廷统治；(3分)会造成极大地社会动荡；(2分)无法保证官员选拔的相对公平公正。(2分)
决策之三：不立即废除，待时机成熟再废除(1分)。举出不能立即废除的理由(参照不能废除的理由)，然后列举时机成熟后一定要废除的理由(参照废除的理由，两方面理由总得分不超过7分)。(有判断，无理由，不得分。有判断，但理由只照抄材料，最多得3分。)
【解析】本题考查中国古代选官制度的理解认识，主义涉及九品中正制、科举制等主要知识点，考查获取信息，再认再现历史问题，分析、概括、评价历史问题的能力。第(1)问据材料和所学知识，从选拔方式、标准等方面归纳九品中正制的主要内容；其取消原因从九品中正制存在的弊端及消极影响方面归纳。第(2)问依据材料信息提炼科举制的影响，围绕人才选拔、平民入仕途径、封建统治、中央集权及文化发展等方面归纳影响。第(3)问主要根据材料的信息，指出主要决策方式及其理由。
37．【答案】(1)发展：选举标准由家世、门第为主发展为以学识、才能为主；选举方式由评议推荐发展为以考试选拔为主；选举范围扩大。(6分)
古代中国：传承久远；自上而下，为民择官；体现统治阶级意志；
近代西方：吸纳与创新；自下而上，公民权利；立法保障。(8分)
(2)因素：借鉴古希腊选举制度；民主政治制度的建立、发展；启蒙运动的影响；工业革命的推动；民众民主意识的增强。(7分)
评价：19世纪以前的选举制度有利于从“人治”到“法治”社会的转变，但存在选区划分不合理、公民选举权利受到限制等局限。19世纪以后的选举制度完善了西方代议制民主，有利于缓和社会矛盾，促进社会发展；但本质上仍然是资产阶级的民主。(4分)
【解析】(1)第一小问发展，材料一中，选举标准上魏晋时期“向中正官征询被选任者的家世、行状(道德)、品级”，隋唐时期“分别考时务策与经义、时务策与诗赋”，由家世、门第为主发展为以学识、才能为主；从中可见，选举方式上也由评议推荐发展为以考试选拔为主；选举范围上，魏晋时期“上品无寒门，下品无士族”，局限于士族阶层，隋唐时期“贵族与平民皆可报考”，范围扩大。第二小问不同特点，材料一中，古代中国源于三代以上，传承久远；至隋唐时期，选官的权力从世家大族的手里集中到中央政府，体现统治阶级意志。材料二中，近代西方“继承和借鉴古代希腊选举制度”，吸纳与创新；“享有选举权的公民根据自己的意志，通过投票的方式，选举出一定的公民来行使国家公共权力”，自下而上，属于公民权利；“西方国家议会逐渐取消或放宽”公民选举资格的限制，有相关的立法保障。
(2)第一小问影响因素，材料二中“继承和借鉴古代希腊选举制度”；“在同封建势力反复斗争的过程中逐步产生和发展的”，反映出西方民主政治制度建立、发展的影响；18世纪中期公民选举权的扩大，反映出启蒙运动、工业革命的影响；“争取普选权运动的高涨”，体现出民众民主意识的增强。第二小问评价，就要看到近代西方选举制度在推动政治民主化、缓和社会矛盾中的作用，也要指出选举权限制所体现的阶级性。
高三历史复习备考经验交流 2020年高考已经落下帷幕。初次带特尖班，这一年我学到了很多，进步了很多，也反思了很多。关于高考复习备考，经验是谈不上的，只是就教学实践过程中本人的一些感悟和做法进行交流反思，不当之处请各位领导和同仁批评指正。 一、把历史学科思维的培养放在首位 在新形势下，如果说基础知识是历史学习的骨架，那么历史思维就是历史学习的灵魂，所以聚焦学生历史核心素养（思维能力）的培育，特别是“知识的迁移能力”和“史料的阅读理解表达能力”的培养就是历史教学的核心。历史学科的思维，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。作为特尖班学生，学习主动较强，基础知识背诵熟练，但由于文科综合考试注重学科知识之间的整合与迁移，缺乏细致思维特的考生就很容易混淆历史题与政治题的界线，造成历史题缺乏史实论证，所以高分成绩的主要差距就在于历史思维的差距。在历史课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。教师：以讲为主，要讲时序、讲概念、讲拓展、讲方法、讲运用。学生：以练为主，要梳理知识、要记忆要点、要阅读理解材料、要学会迁移知识。 学生题型解题思维的训练：选择题：关注逻辑推理和词语辨析，材料解析题：提取信息和理解表达能力，素养创新题：“论证类、比较类、修正类”三大题型的答题训练。 二.学生的自主探究和教师的讲授指导相结合，夯实双基。 作为文科特尖班，学生的个体差异是巨大的，不少学生的双基交集很少，因而他们的双基需求的差异有很大不同，因此，我们应该坚持让学生自学为主的学习方法，让他们根据自己的需求，用最短的时间去掌握那些遗忘的、容易的、重点的内容。所以不管是一轮的夯基础，还是二轮、三轮的查漏补缺，我们都尽量留给学生自主复习的时间，并鼓励他们问出有价值的问题，不断完善学生的知识体系，提升课堂效率。与此同时我们也要清醒的认识到一轮复习要做到“点要透、面要全、线要明、”教师的作用更是至关重要的。在一轮复习中教师要侧重于帮助学生构建完整的知识框架，重视历史名词的把握，教师要引导学生打破教材的章节局限，在一定主题下整合历史史实，综合认识历史发展，避免孤立的、片面的认识。同时引导学生关注历史发展的整体化与阶段特征，。任何历史事件、历史现象、历史人物，都有一定时期、一定区域、一定时代下的发展特征。分析特征，オ更能认识事物的本质，オ更能体现学生的思维能力。对于阶段特征比较明显的重要单元，我都会制作表格，对这一时期典型的事件、制度、发展阶段等进行归纳比较，使学生对这一内容有更清楚的认识。 三、以训练为主线，注重解题思路和技巧的培养 高考历史题题目设计灵活，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其宗，题在书外，理在书中;意料之外，情理之中。所以我在教学中突出在以下2个方面训练学生: 1.以培养理解能力为核心 学生真正致命的能力缺陷是理解能力，无论是对知识的理解、题意的理解和信息的理解，学生都非常欠缺，这是学生不能够正确的迁移知识、信息和答非所问或不知答什么的结症所在。因此，培养学生的理解能力就成为其他能力的核心和基础，在平时的双基落实和训练中，我们始终要抓住这一点不放，抓住根本，才能事半功倍。俗话说文史不分家，这方面我们可以向语文学科学习。我一般采用的方式有：让学生集体读题，提炼关键词；对不同句式的材料，学会辨析材料的侧重点和作者的真正意图；句子比较长的要用笔画出关键词，以此培养学生良好的语感，提高做题速度。 2.注重42题开放性试题的训练
高三历史复习经验交流 高三历史李志针对新老高三学年的对接交流，还有教务处的要求，我准备从三个方面去介绍。 高三一年复习备考的得失，去市一中听课学习的一些粗浅认识，还有对2018年高考试题的一点感悟。 首先，2018年高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史教学进行总结，希望能对于改进自身教学策略和教学水平，进一步提高教学质量有一定的借鉴意义。我在一学期的教学活动中，还是有颇多的感悟。 一、以考纲为依据 考纲是高考命题的依据，也是我们复习的准绳，要想减轻学生负担，提高复习效益，必须认真对待这个高考“宪法”。要想让考纲真正成为我们的指挥棒，我们就必须俯下身子潜心研究、全面思考，渗透我们自己的理解和感悟，然后指导我们的复习。围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。 二、以学情为考量 高三复习是在新授课的基础上进行的，要提高复习效益，就必须清楚哪些东西学生已经掌握了，哪些学生可能还不能掌握，这样老师才能够有的放矢，把好钢用在刀刃上。但是，如果仅靠我们教师进行判断，往往可能与实际情况偏差很大。在实践中，我一般采取两种手段来解决这个问题：一是注重收集错题，分类集中，通过错题的收集分类，了解学生学习掌握情况；二是每单元发放一个调查表或者抽取部分学生进行调查，让学生展示新授课时没能解决的问题。实践证明，这种做法还是取得了令人满意的效果。 三、夯实基础，构建知识网络。 俗话说：万变不离其宗。无论高考怎么改革，始终不能脱离教材。虽说高考年年新，但仍建立在教材的基本知识架构上。有了基础，即使题目再难再新，也能成竹在胸。 高三整个一学年的复习，我将它分为三轮：第一轮按照课本的顺序，从必修一到必修三，一课一课的复习；第二轮按通史把三本书整合到一起，按照学生心理成长特
高三历史第二轮复习计划指导 高三第二路复习主要是提高学生的各方面能力，更为接近高考，所以在进入第二轮复习之前要做好复习计划。下面是我分享的高三历史第二轮复习计划，一起来看看吧。 高三历史第二轮复习计划 明确复习依据，把握命题趋向 《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，更是复习备考的指南。所有高三历史教师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所变化。很多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有变化，实际上这是远远不够的，我们应该有更深层次的分析与解读。还要认真研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和变化，这些变化是新的命题思路和导向，在复习中要给予足够重视和渗透。 要把握高考命题趋势除了研究考试说明外，更要研究近几年本省高考试题，特别是主观题。笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简单梳理，发现命题由注重通史、阶段性特征向主题立意迈进。2009年与2020年福建文综历史卷主观题考查均以"古今贯通，中外关联，凸显阶段特征"为重点。 2020年开始变化，2020年高考第38题在注重考查阶段特征同时向主题立意迈进。2020年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。2020年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。2020年第38题以科举制为载体，
融会贯通古今中外。 主题化命题是近年历史高考命题的趋势之一，2020年福建高考第38题应该还是这种思路，所以，我们在复习中要注重对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，更应注重主题式复习，整合知识，实现有效备考。 抓住主干知识，形成专题网络 就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。 另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在"深度"上的体现之一。 用多元史观观察和思考历史，以新史观统领复习内容 纵观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现"古今贯通、中外关联"的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关
在反思中起航，驶向成功彼岸 ----2014高三复习备考策略发言稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三英语复习的备考策略，我感到既荣幸又紧张。在座的都是经验丰富的老师或者是研究高中英语教学的专家，所以我今天也就是和在座的各位共同探讨高三英语复习，交流教学经验，从一线老师的角度和大家一起回顾我校在2013年高考复习备考中的一些做法。希望对各位2014年高考备考有些许借鉴和帮助，有待改进之处敬请在座的各位给予及时的批评和指正。 高考听力一直是我们学校的软肋，但在2013高考中，英语组顶住了压力，相较之前，取得较大进步。听力成绩的取得首先得益于校领导的高度重视。学校多次召开会议，大家集中反思以往的经验教训，分析高考听力的特点，探讨英语听力教学的有效方法。在讨论中，大家一致认为高考听力词汇覆盖面广，口语化、生活化的表达多，有些对话还涉及了英美国家的习惯和风俗。每个英语教师对于听力教学目标有了更加清楚的认识，一改以往听力只是放录音的做法，认真备课，进而激发学生认真对待每一次的听力练习。 听力训练从高一高二抓起，脚踏实地，以听带动读和写，以读写促听。从高一开始，每周一次，进行全年级集体听力练习，教师及时批改，向学生反馈练习情况。分析听力材料中的难点并在次日的早读课上布置相应的诵读任务，鼓励学生将听力中学到的词汇和表达方式运用到写作中来。同时，有选择性的处理课本中的听力材料。删除过难的部分，精听和泛听相结合。在这样的听力训练中，学生不仅提高了听的能力，还培养了语感，积累了词汇，促进了读写能力的提升。 团结一致，在高三集中突破。进入高三，听力天天听。利用好百朗英语听力风暴，对听力材料进行整理归类，让学生熟知常见语境下可能出现的相关词汇。组织学生间的听力经验交流。在训练中，我们发现有些学生英语成绩并不突出，但听力却取得高分数；相反，有些学生英语读写能力强听力却薄弱。让学生相互取经，回顾自己做听力时的每一个细节和过程，在交流中每一个学生都有所收获。此外，在临考前十天，我们还对学生进行了听力的集中强化训练。高三英语教师集体在充分考虑语音尤其是语速的前提下，精心挑选听力材料，统一时间进行高三年级的模拟高考听力训练，使用机读卡，及时反馈成绩，张榜听力成绩优秀人员名单。每次听力考试后，及时发放听力原材料，要求学生大声朗读，将听和读
志丹高级中学高三历史第二轮复习计划 一轮复习已经结束，根据我们学校高三学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。借鉴以往的经验，我们对一轮复习进行的总结并制定二轮复习计划。 一、一轮复习总结： 主要优点 1.课堂教学路子总体上符合高三一轮复习的特点和要求。 （1）课堂教学的各个环节和教学活动，目的明确，紧紧围绕着巩固落实基础知识这个重点进行。注意采取灵活多样的方式落实基础，力图使学生真正理解知识，提高基础落实的力度和层次。 （2）教师对讲评课的基本流程和要求理解的透，操作熟练。表现在：学情了解充分，讲评的针对性强、重点突出；学生主体地位突出，思维误区得到充分展示；注意结合题目对学生进行方法引导,归类讲评；补偿练习选题典型、针对性强。 2.根据课时少、任务重的新情况，注意落实学生自主预习的前置，并有督促检查措施，增强了课堂教学的主动性、针对性，提高了课堂教学效率。 3.课堂教学中教师提示点拨比较到位，并注意与现实生活沟通，力图使学生真正理解知识，使知识得到活化。
4.教学观念明显转变。在课堂教学中，注意突出学生主体地位，调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究学习，思考、总结、落实基础知识。 5.教师合作意识强，注意发挥集体的力量，搞好集体备课。教案和课堂教学明显体现了集体备课的成果。 存在的问题：教师方面：基础知识复习中重点与全面的关系处理不到位；简单记忆，基础落实的层次低等。学生方面：观察图、表的能力较差，不能够提取有效信息，基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系；迁移和重组知识的能力较差，不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案；答题时审题不清，答案不规范。 二、指导思想 以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的 针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题的能力,从而提高历史课的教学质量。 三、目标 对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，使一轮专题复习得到升华和巩固。 四、采取措施 1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复习有的放矢，增强复习的实效。
高三年级历史学科备考计划 一、指导思想 高三备考复习采用二轮次复习策略，第一、二轮复习原则上在2016年3月底前基本结束,以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力;立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。 二、高考目标 （一）全市总目标：800分以上4人,700分以上30人。 （二）学科平均分：560分（原始分50分左右)，各校集训班达到700分以上、重点班达到650分以上。 （三）目标分解：
三、学情分析 全市大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握,答题不规范；学习习惯还没有真正养成。这些都需要班主任和科任教师的共
同努力，加强管理，积极配合，努力提高，端正学生学习态度，提高备考意识,提高复习效果和质量。 四、复习目标 通过二轮复习,达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求,最终实现抓基础、促能力、提分数、保上线的目标，保证历史学科在高考中成绩突出。 五、复习思路 学习科学理论，优化教学理念;依“纲”据“标”，优化教学内容；重视教学设计,优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则,优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。 六、复习依据 根据《考试大纲》、《2015届海南省普通高中新课程高考历史学科考试说明》和高三年级备考计划。 七、复习措施--教学进度的大体安排（见附表“教学进度安排表”） (一）研读考试说明，确立科组会诊制
商朝的政治特点？周击败商的战争？分封制的对象，最北边、最东边的同姓诸侯？ 最东边的诸侯？分封制意义。宗法制和分封制的关系？宗法制的概念、核心、等级，大宗和小宗的关系？秦朝巩固统一的措施？意义？ 郡一级行政、兵事、监察的官职？“道”的职能，与之同级的是什么？郡县制的特点是什么？三公的职能？九卿（诸卿）的职能（奉常、廷尉、宗正、治粟内史、中尉、将作少府）？ 西汉朝初期，汉武帝设置的控制地方的措施？意义是什么？ 皇帝制度的特点是什么？汉至宋代调整相权的措施和目的是什么？局限性在哪里？ 如何评价历代王朝设置的监察体制？历代的选官制度有哪些？如何评价科举制度？ 秦、汉、唐、宋、元地方行政区划是什么？元代单列的行政区划是什么？中央如何节制地方？行省制的作用是？明朝内阁设立时间？职能上有什么特点？军机处的演变？特点是什么？ 明清以来，中央与地方的关系上有什么特点？ 清朝边疆政策的基本原则是什么？处理民族事务的机构是什么？职能是什么？ 土司制度实行的时间？大规模实行改土归流的时间？中国近代民族危机加深的原因是什么？《南京条约》及之后获得的特权？《马关条约》签订内容及特点？ 《马关条约》签订的直接后果是？美国提出“门户开放”的原因、实质、影响是什么？ 俄国、英国、日本、德国在中国势力范围大概在哪里？三元里抗英的性质和意义？ 左宗棠收复新疆的背景、战略、直接结果，收回伊犁的条约及时间？新疆行省建立的时间？黄海海战、威海卫战役的意义。反割台斗争台湾的领导人物，意义是什么？ 义和团运动爆发的原因、战役、意义是什么？ 局部抗战的表现（宣言及会议、军事战争、民众救亡、兵谏）？西安事变和平解决的意义？抗日民族统一战线建立的过程（3个）。正面战场和敌后战场的战争表现？洛川会议的意义？抗战胜利的意义？中华民国成立的时间、地点、都城、国旗、纪年，南京临时政府政权性质？《中华民国临时约法》的内容及意义？辛亥革命的意义？ 国共第一次合作的方式？实现的标志？北伐的目的及成果？ 打响武装反抗国民党的第一枪？八七会议的内容？土地革命的内容及意义？ 中华苏维埃共和国成立的时间？长征的时间、大概路线（地图），意义是什么？ 遵义会议的内容及意义？ “一切反动派都是纸老虎”是在什么情况下提出来的？1947年土地改革的内容和意义？ 解开解放军全面反攻序幕的是什么？三大战役、渡江战役的直接意义是什么？
XXXX高级中学XXXX届高三历史二、三轮 复习计划 高三历史备课组： 一轮复习已经结束，根据我们学校高三学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。借鉴以往的经验，我们对一轮复习进行的总结并制定二轮复习计划。 一、一轮复习总结： 主要优点： 1.课堂教学路子总体上符合高三一轮复习的特点和要求。（1）课堂教学的各个环节和教学活动，目的明确，紧紧围绕着巩固落实基础知识这个重点进行。注意采取灵活多样的方式落实基础，力图使学生真正理解知识，提高基础落实的力度和层次。 （2）教师对讲评课的基本流程和要求理解的透，操作熟练。表现在：学情了解充分，讲评的针对性强、重点突出；学生主体地位突出，思维误区得到充分展示；注意结合题目对学生进行方法引导，归类讲评；补偿练习选题典型、针对性强。
2.根据课时少、任务重的新情况，注意落实学生自主预习的前置，并有督促检查措施，增强了课堂教学的主动性、针对性，提高了课堂教学效率。 3.课堂教学中教师提示点拨比较到位，并注意与现实生活沟通，力图使学生真正理解知识，使知识得到活化。 4.教学观念明显转变。在课堂教学中，注意突出学生主体地位，调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究学习，思考、总结、落实基础知识。 5.教师合作意识强，注意发挥集体的力量，搞好集体备课。教案和课堂教学明显体现了集体备课的成果。 存在的问题： 1.教师方面：基础知识复习中重点与全面的关系处理不到位；简单记忆，基础落实的层次低等。 2.学生方面：观察图、表的能力较差，不能够提取有效信息，基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系；迁移和重组知识的能力较差，不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案；答题时审题不清，答案不规范。 二、指导思想： 以课程标准，考试说明为指导，以《赢在微点二轮复习》为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教
高三历史二轮复习指导意见 高三二轮复习从2020年3月开始，至5月上旬结束。本轮复习担负着承前启后、继往开来、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。 一、指导思想 本轮复习的指导思想是：以2020年教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科）为主要依据，以提高学生的考试能力为中心，坚持问题导向，从二轮复习实际和学生已有学习水平出发，进一步明确备考内容重点，优化备考实施过程与策略，在一轮复习成果基础上，进一步提高学生“历史知识的掌握程度、学科素养和学习潜力”，特别是“在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。 二、基本任务与目标 二轮复习备考指导要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。要做到以下几点： 1．全面提高。既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态。 2．全程提高。做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性。 3．全员提高。要帮助学生查漏补缺、扶弱促强，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所，稳步提高。 三、基本原则与要求 二轮复习要在科学备考、规范备考、精细备考的基础上，进一步实施精准备考原则，提高复习指导效益。 “精准”是备考指导的质量要求，其基本要求就是备考指导要符合考情（考纲、考题、考卷）、符合学情、符合轮情、符合课情（不同课型）。“准”是备考质量的核心、方向，“精”是备考质量的具体要求与保障。高考备考指导必须研考情，明学情，识轮情，熟课情。 在备考指导活动中，课堂指导是主阵地与主要环节，精准指导更显重要。课堂复习指导“精准”要做到“四度”：内容要有深度（知
高三历史教学经验交流总结 尊敬的孙老师、各位同仁大家好： 三年的高考教学历程，我想大家一定积累很多经验，发现很多问题，一定都有很多话要说。最了解大家的还是与我们一起感受高考，奋斗在高考一线，一同经受洗礼的孙老师，因此今天我要在这里感谢孙老师为我们大家提供这样一个交流探究的平台，很高兴与大家共同商榷高三教学和高考。 时间过得真快，转眼之间高考已经来临，回忆我们走过的路，大家一定感同身受艰辛、纠结，快乐、成长，伴随着高三学子的高考步伐，我们也一路成长。现在把我们旅顺中学高三历史备课组的做法与大家一起分享，望在座的各位同仁提出宝贵的意见 一、研究考纲，深入理解课标，准确把握高考 高考是教学的指挥棒，高考怎么考教学就怎么教，这已经成为我们大家的共识，高考的动向就是高三教学的方向。而高考的依据是考纲，“遵循考纲，不拘泥于考纲”是高考试题命题的原则，因此研究考纲就是研究高考，就是研究教学。课标是考纲的细化和具体化，是连接考纲和教材的桥梁，是准确驾驭教材的灵魂，基于上述对于考纲和课标的认识，我们不难得出这样的结论：考纲和课标是我们准确把握高考的必不可少的前提条件。在教学实践中我们的重要措施是： 1、在每节新授课之前，都要出示课标并解读课标，使学生懂得课标中知道、了解、说出、分析、简述、概述、认识的具体含义，在学习中明确知识目标，并把握教材知识重难点，是学习事半功倍。 2、一轮复习时重复对课标的解读，对课标进行再认识和强化，同时将09年旧考纲交代给学生，从宏观和微观两方面认识考纲和课标的关系，是一轮复习紧紧围绕考纲和课标这一个核心，从而不能失去教学方向，准确把握高考。等到新考纲下来时在于旧考纲比照，新增内容便一目了然。这样做省时高效。 3、研究考试说明。它与考试大纲的关系是：考纲是全国性的，说明是地方性的，考纲更具宏观普遍性质，没有具体到知识点或考点，而考试说明则包含了考试性质、形式、范围、结构、能力、样题，具体到考点上。识读考试说明对高考能力要求、考试内容、试卷形式等的变化，从能力、内容的变化中看怎样的命题意图、教育思想。以便于我们复习教学中以及练习中都能具体0贯彻这些思想。同时还必须强调的是大多数人关注说明中增减的知识点，很少去认真领会其精神内涵，实际上我们发现，了解增减是必要的领会精神个更是不可或缺的。因为说明体现的导向作用更容易把握。 4、研究高考是我们高三教师一个永恒的话题。上面我们讲到要研究课标考纲考试说明，而研究结果是要落实在具体教学实践当中，我们是怎样做的呢？认真研究了近三年的高考试
高三历史复习经验交流会发言稿 各位领导、老师，大家下午好！ 受高三年级组的邀请，要我就上届高三历史复习作点经验介绍。前面有许多老师就本学科复习谈了很多经验和具体做法。我想当时我们都是在同一年级组中，多数做法是年级组统一进行，具有共性，所以我在此就不重复。 我们今天在这里开会的目的就是交流新课程实施后高三如何备考。现在国家以高考试题来推动新课程改革的意图十分明显，纵观今年的文综历史试题，虽然许多试题表面看来是考学生的基础知识和基本能力，但背后真正隐含却新课程的一些理念。所以如何在高考复习中真正贯彻新课程要求，体现新课改精神，是关系到高三历史复习是否有效的大事。因此下面我就自己一年来在高三教学中的思考与观察，结合自己在历史教学中存在的种种不足，提出几个方面的问题，如果大家觉得说的合理，就权且当做你们的借鉴。 一、思想观念陈旧，没有新课程意识。 这里说自己思想观念陈旧，没有新课程意识，主要体现在三个方面： 第一、以教师为中心思想根深蒂固 在复习备考中，无论是备课还是教学，自己往往不会去考虑学生的实际与感受，以自我为中心，没有突出学生的主体地位，传授知识依然是以教师讲解为主，没有考虑到学生原有的基础、课堂感受、知识的形成过程，很多时候是老师替代了学生，一直抱着学生赛跑，一旦撒手让学生跑，学生就不知所措。这违背教学的本质要求。现代教学的本质是学而不是教，教是手段，学是目的。所以新课程改革的核心理念是教育要促进学生的全面发展，要以学生为中心、自然教学也应该以学生的学为中心。如果这个观念不转变，我们很难做到课堂教学的高效性。 第二是缺乏课程意识。具有课程意识，能使我们站在宏观角度去考虑自己的教学。但是我自己在课堂教学中，历史课应该教学生哪些知识，应该培养学生怎样的历史意识，历史在学生的发展过程中起到什么作用，自己对这些问题模糊不清，这些问题出现的根源就是自己缺乏课程意识。什么是课程，其实老师自己就是课程，因为老师是课程实施的主体，你要把哪些知识传授给学生，哪些知识是学生应该具备的，我们应该对此有清醒的认识。只有具备了课程意识，才能真正解放思想，在高考复习中就明白该要把哪些知识给学生，而不是死抱教材，不敢越雷池一步。没有课程意识，思想难以真正解放，也就谈不上什么教学改革了，我想这是一个根本问题。 第三是自己的专业知识陈旧、窄化。现在的新高考实际是考老师，对老师的专业素养和教学素养提出了很高的要求。随着研究的深入，历史中一些新的研究成果逐渐成为大家共识，写入教材，一些社会热点问题也成为考试的重点。如今年高考文综卷中的第41题欧洲的崛起，其背后隐含的是对中国崛起了一种思考，还有去年高考中的江苏卷的曹操墓考古问题、上海卷中的世博问题，都是与社会热点有关。这说明我们要时刻去关注史学研究成果和社会热点问题，不断去更新和丰富自己的知识，关注史学研究的理论前沿，这对我们文科类的老师提出更高的要求。只有具备了扎实的专业功底，自己才能从更高层去驾驭教材、挖掘资源，从而很好地去贯彻新课改的理念。新课程改革是否成功，根本的问题是取决于教师的知识水平。 二、教材处理低层次化，致使复习体现不出新课改精神。 我想我们在高三复习的备课中，对历史教材的处理大概有高低不同的三个层
2018年高考历史二轮复习通史资料全套整理 第1讲中国古代史 ●注：政治包括社会形态、社会矛盾、制度建设、民族关系或中外关系、军事斗争和对外政策；经济包括经济形态、经济发展阶段、经济发展动力、经济各个领域的表现、经济制度、政策；思想文化包括重大思想运动、教育、科技、文艺等，以下问题同上。 总特征： 政治：奴隶社会的分封制和宗法制；封建社会的专制主义中央集权制度 经济：小农经济占统治地位；手工业、商业发达；资本主义萌芽产生并缓慢发展 思想文化：儒家思想的产生和发展；古代科技文化世界领先 对外关系：由对外开放到闭关锁国，逐渐落后于世界潮流 一、先秦时期：古代中华文明的起源和奠基时期：先秦时期（（前2070年—前221年）） 阶段特征：先秦是指我国秦统一以前的历史时期，是中华文明的勃兴阶段。经历从原始社会到奴隶社会，再到封建社会的发展过程；生产力不断进步，精耕细作的农耕经济模式确立；中华文化萌生,奠定了中华民族传统文化的基础。 ㈠夏商周时期（公元前2070年—公元前771年） 【具体史实】 1、政治上:奴隶社会的形成、发展、鼎盛，夏朝实行王位世袭制；西周确立分封制、宗法制、礼乐制度；奴隶社会强盛。，以血缘关系为纽带形成国家政治机构、神权与王权相结合（占卜）、最高执政集团尚未实现权力的高度集中 2、经济上:生产工具和耕作方式发生变化。石器助耕，青铜器在农业很少使用；简单协作；（1）农业：实行井田制；耕作方式：青铜中耕但仍以石器锄耕为主；大禹治水； （2）手工业：商朝已有织机，能生产斜纹提花织物；妇工；以“青铜冶炼”为主的官营手工业产生，青铜时代（代表礼制、权力和秩序）；陶向瓷过渡； （3）商业：职业商人和最早货币出现；工商食官； 3、文化上：以甲骨文和青铜器制造为代表的商文化在古代世界占有特殊的地位；最早文字商代甲骨文是比较成熟的文字、周朝金文；宫廷舞蹈；礼乐文化；《诗经》的内容；绘画：从萌芽走向成熟关键期；夏朝历法《夏小正》。 ㈡、春秋战国时期：（公元前770～前221年）奴隶社会向封建社会过渡【总特征】：政治：社会大动荡、大变革；奴隶社会瓦解，封建社会形成；分封制逐步瓦解，县制确立，专制主义中央集权制度初步形成； 经济：生产力得到显著的发展，封建经济形成和初步发展； 思想：思想和科技繁荣，奠定中国传统文化的基础。 【具体史实】 1、政治：由奴隶社会向封建社会转型的社会大变革时期：周天子势力衰微，诸侯割据争霸，分封制破坏；诸侯各国纷纷变法，商鞅变法建立县制，确立封建
高三政治经验交流 【篇一：高三政治组复习经验交流与总结】 高三政治复习经验总结 九中政治组申海霞 一轮复习的做法 一、把握课堂，注重效率 古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。随着高考向考查能 力和素质的转化，对教师素质的要求也越来越高。教师的课堂教学 水平，直接关系到高考的成败。要打造高效课堂提高教学水平，最 重要的是能够准确的把握高考的要求，怎样运用好手中的教材。我 们从以下方面着手做起的。 勤钻研，如果不加强教学研究，每天千篇一律，即便忙忙碌碌，可 能也是劳而无功。因此我们要埋头赶路，更要抬头看路，明确方向，要加强对高考的研究、对学情的研究，对教学重难点的研究、对时 政热点的研究等，要深入钻研教材中的基本概念、基本原理，搞清 楚每一个问题，教师自己钻下去，真正把知识弄懂，才能交给学生。否则，简单的要求学生记忆，只能使知识流于表面，不牢固也经不 起深究。而要做到这些，除了个人研究之外，更重要的要集思广益，加强集体备课，如有重大的时政热点要及时渗透课堂。 同时要动态地看待政治各部分知识，善于对知识进行归纳整理，从 横向纵向整合出知识结构网络，这样能使学生对各部分知识融会贯通，提高综合归纳能力和解决问题能力。 政治是一门逻辑性较强的学科。我们要有独立思考能力。古人云：“善思则得，善诱则通，诱思相融，百炼成钢。”只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地 提高教学效率。我们应该是独立思考问题的楷模，在教学中善于应 用正确立场、观点、方法引导学生分析问题、解决问题，学生的创 造力也是在我们的鼓励、示范和培养中逐步形成的。 高考要求提高课堂质量。高三的思想政治课决不能靠绘声绘色的 故事吸引学生，也不能拖沓松垮。只有通过深入浅出的讲解，严谨 的 科学态度，精辟的分析和活跃的思维才能吸引学生，才能让他们主 动参与到分析、讨论中，把学法指导渗透到教学过程中。 二、夯实基础，狠抓落实，注重整合，构建网络
高三历史二轮复习思路 发表时间：2013-12-05T10:42:59.187Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第101期供稿作者：李燕边青[导读] 首先，要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系，不能过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用。 李燕边青山东省淄博市临淄中学255400 通过一轮复习，学生基本掌握了基础知识，对高中历史形成了一个基本的轮廓。所以在二轮复习中，应以专题复习为主，深入研读新课标，密切关注热点问题，比较分析历史问题，提高综合能力。本文简要地谈一下二轮复习策略：一、以课程标准为纽带梳理历史知识，构建历史知识网络 历史课程标准是历史高考命题的依据。高考究竟应该怎样命题？第一，不能完全依据某一个版本；第二，不能机械地将各版本的知识点进行对照以“求同”。这已经成为高考历史命题人员的共识。因此历史第二轮专题复习应将新课程理念与教材相整合，优化过程，突出能力，以主干知识为主线，将教材知识进行重组，以新的视角和新的理念构建新的知识模块，实现专题复习的有效性。比如在复习选修中外历史人物评说时，以历史知识主题为发展线索进行梳理：统治者维护封建制度与革命者反对封建统治专题、思想家的相近类别思想专题、民族独立专题、资产阶级建立资本主制度与无产阶级建立社会主义制度专题等等。通过多角度建立小专题进行知识梳理，深化了知识面，构建了点、线、面立体的知识结构。 二、二轮复习要将专题知识与热点问题结合起来，把握历史高考方向 近几年历史高考试题更加注重考查社会的热点问题，将历史学科主干知识与时事热点有机结合起来，体现出历史试题与时俱进的精神和历史学科“学以致用”的功用。笔者认为2009年历史高考热点问题为：建设社会主义政治文明、汶川地震、西藏问题、发展现代农业与土地流转、和谐社会、2008北京奥运、两岸关系新发展、全球化趋势、科学发展观等。学生在平时的复习中一定要将专题知识与热点问题结合起来，提高自己解决历史问题的能力。 三、用辩证唯物主义与历史唯物主义观点认识各种历史现象，多角度构建历史体系要运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的观点分析历史问题，如罗斯福新政对生产关系的调整与资本主义运行机制的调整以促进经济的发展；用联系发展的观点把握历史问题，如对“当今世界政治格局的演进”，学习时应立足当今社会，密切联系现实，把握历史与现实之间的联系。 四、专题复习应注重比较学习法的应用，更好地把握历史发展的客观规律和本质特征分析比较是历史学习最重要的方法之一。比较的方法多种多样，概括来说大概有以下几种：1.纵向比较法：不同时期类似的和相关的历史事件按时间顺序进行比较。比如：儒家思想在春秋战国时期、秦朝时期、西汉时期、北洋军阀时期、新文化运动时期、文化大革命时期、新时期等不同时期的地位。2.横向比较法：就是把同一时期在不同空间所发生的重大事件进行比较，并找出其内在的联系。例如：抗日战争中，国共两党两条抗战路线的比较。3.类似比较法：就是把类似的历史内容加以对比。例如：比较两次鸦片战争。4.相反比较法：两个或几个内容完全相反的历史问题进行对比。例如：封建统治者维护封建制度与资产阶级革命党人推翻封建制度的比较。 五、正确评价历史人物，掌握一些科学、客观地评价历史人物的基本观点和方法 首先，要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系，不能过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用。如：康熙皇帝对巩固统一的多民族国家起到了杰出的作用；克伦威尔、华盛顿、拿破仑对战胜封建制度与建立资本主义制度起到了突出作用。但是我们不能故意夸大杰出历史人物的作用，只有人民群众才是历史的创造者。 其次，要充分注意历史人物的时代性问题。正确认识历史人物与所处时代的关系问题实质上也就是如何正确看待历史的必然性与偶然性及其关系问题。如华盛顿、拿破仑、克伦威尔、毛泽东、邓小平等历史人物的出现都是时代发展的产物，如果他们不出现，别的历史人物也会出现代替他们；杰出历史人物的出现推动了历史的发展。 再次，要注意全面地辩证地去评价历史人物，要注意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史发展进程的影响方面是否顺应了历史发展潮流与趋势、代表了时代发展的方向；在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性。如：秦始皇建立了中国历史上第一个专制主义中央集权制度，这是主要的，同时要看到他的暴政；拿破仑对法国乃至欧洲封建制度的确立起到了至关重要的作用，同时应看到他发动一系列战争的消极影响。 六、对二轮复习的意图的理解 1.总体目标：把握历史主干知识，进行体系构建与能力培养。对历史这门学科而言，知识体系构建与学科能力培养是一个相互的过程。体系构建是由大到小、由粗到细的过程，能力培养是由低到高、由弱到强的过程，这两个过程是互动的。 2.知识目标：第二轮复习中把握历史主干知识，主要着眼于知识重组，而不仅是简单分项复习。要建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整的学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，以适应综合能力测试的需要。 3.能力培养：（1）建立完整的知识能力结构，包括学科的方法能力、思维能力、表达能力，具体说就是考试说明中的四个能力层次。（2）特别注意学会从材料的情境、问题中去联系历史结论和观点。（3）培养学生的自学能力和习惯，掌握解决各类题目的技术。我们把二轮复习的意图概括成四个词：知识升华，发现规律、掌握规律、解决问题。
高中语文学习多靠平时积累，于高一、高二阶段常为人所忽视，因之积弊甚久，至于高三，则成为大部分考生的短板。无论是处于顶尖位置的考生，还是大量的中流考生，都在语文学科上存在一定问题。因此，语文是大部分高考考生，特别是理科生的弱项，提升空间较大，应当加以格外的重视。 人们还有这样一种误区，以为语文难以速成，到了高三更无法短期见效，于是便在一定程度上对语文的复习有所松懈。这种做法显然是不明智的，我们认为，对考生进行系统训练之后，其语文水平完全可以发生脱胎换骨的变化。也正因其提分确实较慢，当于第一轮复习中抢先打好基础，方利于后期复习中其他学科的进展。 本文将简要介绍高考语文复习方法的基本流程。 首先，从第一学期开学到寒假，是为第一轮复习阶段。在此阶段，大部分学校均按试卷题型顺序，将所有题型梳理一过。而且，很多学校会习惯于从语基部分开始复习。此法固然可以拉长语基的复习周期，有利于平时积累，但目前语文高考中最无足轻重者即为语基，若将高三初期最充沛的精力倾注于此，则实为得不偿失之举。因此，我们主张：第一轮复习应以作文为主，古诗文为次，最次者即为语基。在此阶段，主要侧重积累。 其次，从第二学期开学到二模前后，是为第二轮复习阶段。在此阶段，各科基本均以专题形式对知识点进行重新整合。唯语文罕言知识而尤其侧重能力训练，难以炮制此法。我们主张，这一阶段应在前期积累的基础上，更加强调应试能力的训练。换句话说，就是如何去拿分。在此阶段，便可大张旗鼓地灌输种种应试技巧，在积累充足的基础上，作文、古诗文的成绩都会出现较大幅度的增长。这一阶段可以称为语文复习的收获期。 其三，从二模到高考前夕，是为第三轮复习阶段。在此阶段，主要任务便是查漏补缺，补足能力漏洞，针对自己长期以来未得改善的弱项进行集中突破。很多考生经常能于此阶段对应试规律有所领悟，亦切不可小视。 通观整个高三语文复习，应当特别注意以下几点： 1、侧重于作文和古诗文，因为这两部分在高考中的分值比重可以达到三分之二以上，而且提分速度胜于语基和阅读。 2、注意将知识点变为实际的分数，也就是提高应试能力，而不是留连于具体的知识点。要始终记住这一点，在文科的考试中，知识点永远没有解题能力更重要。记忆并非文科复习的主要工作。 3、注意多做真题，不仅是在数量上要多做题，更重要的是在次数上要把一道好题反复揣摩。
高三历史二轮复习计划 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三历史二轮复习计划》的内容，具体内容：历史高中记忆量大的科目，关于二轮历史复习内容有哪些呢?下面我为你整理了，希望对你有帮助。历史二轮复习计划篇一为进一步搞好高三历史二轮专题复习工作，全面提高课堂教学效率和... 历史高中记忆量大的科目，关于二轮历史复习内容有哪些呢?下面我为你整理了，希望对你有帮助。 历史二轮复习计划篇一 为进一步搞好高三历史二轮专题复习工作，全面提高课堂教学效率和复习质量，努力提升学生的高考成绩，我校高三历史备课组全体老师经过酝酿讨论，特制定如下计划。 一、指导思想 以历史考试说明为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥备课组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在07年高考中历史学科取得理想成绩。二、学生现状 与同类兄弟学校相比有很大差距，要想在高考中具备一定的竞争能力，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。 三、教学措施 1、精编复习专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下形成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。
2、精选练习试题，习题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题能力的指导。 3、深入钻研考纲和教材，研究近三年江苏省高考历史试卷，适当关注新课标和新教材，认真研究学情，多方搜集高考信息，增强复习的针对性和实效性。 4、做好拔尖补差工作，对优秀生给予更高的目标和要求，更细致的指导帮助，促进他们更上一层楼。对差生要帮助他们端正态度，树立信心，提高兴趣，加强督查，力求少拖后腿。 四、专题安排 从4月份开始二轮专题复习，共分十八个专题，到5月中旬结束，共一个半月左右，具体专题安排如下： 《中国古代史》 专题一古代重大政治制度和政治改革 专题二古代封建赋税制度的演变 专题三古代农业、手工业、封建城市及商品经济的发展 专题四历代中央政府对边疆少数民族地区的开发和管辖 专题五中国古代的对外交往 专题六中国古代思想及其演变 《中国近现代史》 专题一近代各个时期列强侵华的演变 专题二近代民族资本主义发展及资产阶级各个阶层的探索 专题三世界进步潮流影响下的中国近现代民主政治进程
2020年高三语文复习经验交流汇报材料精 品版
高三语文复习经验交流 各位领导、各位老师，大家下午好！ 非常感谢教研室的领导给我们提供一个这么好的学习机会，借这个机会，我代表47中届高三语文备课组，把我们在高三复习中的一些做法向各位老师、领导做一下汇报，不妥之处，敬请大家批评指正。 一、研究考纲分析考题明确方向 古人云：“工欲善其事，必先利其器”。对于我们语文学科来说，高考《考试说明》就是我们引导学生搞好复习，打赢高考这场硬仗的有力武器；就是我们把握高考语文命题方向、考查内容的金钥匙。 研究高考试题，既是对以往高考知识点的梳理和总结，也是对未来高考知识点的预测和探讨。从中我们可以总结高考命题的规律和趋势，把握高考知识点覆盖面，从而制定出科学的复习应考方法，这无疑对高三复习具有直接的指导意义。 高三一开学，我们就印发了近两年的高考考纲和高考试题，让学生参与其中，师生共同研究，共同探讨。通过分析和解读，学生不只明白了高考考查的内容、范围，更重要的是他们明白了了高考和语文课本的关系，明白了高考和语文课堂的关系，知识和能力的关系。知道了自己的优势和不足，发现了语文学科复习任务的艰巨，同时，丢掉了“语文学不学无所谓”的错误思想。在这种情况下，我们师生共同确立了“注重积累，夯实基础，精讲精练，提升能力，梳理探究，重点突破”的复习思路。 二、一轮复习夯实基础勤读、多思
“九层之台，起于累土”。高考是对高中生学习知识的全面考查和验收，要想取得良好复习效果和考试成绩，就需要从基础开始，从点滴做起。于是我们指导学生充分利用早读和辅导课时间，重点掌握六册课本中的字音、字形、成语、重要文学常识、名句默写、文言实词、文言虚词等基础知识，然后定时检测，检测题第一册由老师组织，之后几册让学生按照要求自己命题，册册过关，落到实处。 在学生读、背的同时，强调把“思考”贯穿其中，要求学生不能为掌握而掌握，背天书，背死书，要把读、背和思考结合起来，培养良好的思维习惯。孔子说“学而不思则罔”，必须把思考贯穿于读、背的全过程。 那么，思考什么呢？ 1.字音、字形要探求如何提高识记效率。比如“名列前茅”的“茅”字，学生总是出错，如果能够探究根源，“茅”是说古代楚国行军时走在前面的军士均持茅草来当旗子。“茅草、茅草”当然得有“草”，这样分析之后，就再也不会丢掉“草”字头了。学生通过这样的思考、探究，就熟悉了形旁分析、以音记形、探索词源、以线串珠等掌握音、形、义的方法，大大提高了复习效率。 2.文言文要思考如何学以致用。比如看到一个实词的义项就联系学过的其它几个义项，看到一个虚词就回顾这个虚词其它几个意义和用法，思考特殊句式产生的原因，词类活用发生的条件等。把“读”和“思”结合起来，文言文的复习就不再感觉枯燥，学生的兴趣提升了，他们感觉头疼的文言翻译也不再畏惧了。 3.对所读的名句也要深入思考。司马迁说“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”，如果每一个名句都能理解它的内