关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法研究
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关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法研究摘要：在幼儿的学习发展中，教师对学生潜在能力的激发是非常重要的。而幼儿潜在能力的激发需要在其学习兴趣的基础上，才能够不断提升和发展。幼儿处于生理和心理都不够成熟的阶段，在思维能力上有很大的欠缺，教师在进行引导教学时必须结合实际情况出发，采取针对性的教学方式，充分调动学生的自主学习能力，让学生们真正对学习产生兴趣，这对于幼儿以后的自主学习能力培养是非常重要的，能够很大程度促进学生学习水准的提升。本文从幼儿学习兴趣的培养途径和方法入手进行研究，希望能够起到一些帮助。
关键词：幼儿教育；学习兴趣；方法途径
在幼儿教育中，显而易见的是幼儿的行为习惯对学习来讲非常重要。具体体现在学生?χ?识体系结构的理解和掌握上。学生只有通过对知识技能的理解，才能够进行正确的人生观、世界观、价值观的建立，走上和谐发展的道路。教师应该针对幼儿的实际情况进行引导教学，以培养学生的兴趣爱好为基础，将学生的兴趣转移到学习上去。所以对于幼儿教师来讲，背负着重要的学习任务。教师应该采取先进的教育手段，努力引导和发现学生在学习中存在的有点和不足，学生必须通过积极学习的方式来不断提升教育兴趣。建立丰富的学习情景来引导教学。
一、善于发现孩子们的兴趣，并加以引导
每个孩子都是独一无二的，无论是调皮也好，内向也罢，都是幼儿内心的自然流露。作为幼儿教师，不能以个人情感来对待幼儿，需做到一视同仁。细心是最首要的，因为幼儿的世界和我们是不同的，他们总
能发现很多奇妙的东西，然后被吸引。教师要善于观察每一个孩子，发现孩子们的兴趣，并且利用这一兴趣来大做文章，对孩子们进行积极的引导。例如，孩子们在课外活动的时候，都蹲下来看花坛边上搬运食物的蚂蚁，教师发现了这一现象后，就可以利用孩子们的兴趣来加以引导。在课外活动结束的时候给孩子们讲蚂蚁搬家的故事，将蚂蚁那种坚持不懈、努力团结的精神通过故事传达给孩子们，让孩子们能够在日后学习蚂蚁的品格，变得更加优秀。教师通过发现孩子们的兴趣再给孩子们启迪，孩子们都很容易接受，学习的兴趣也会增加。
二、丰富幼儿的学习生活
在幼儿阶段，学生的思维能力不够成熟，因此在学习过程中需要教师进行引导学习。教师要能够发现学生在生活中的乐趣，通过丰富的教学情境来带动学生进行学习，改变以往沉闷的教学方式，从整体上带动学生综合素质的提升。学生在这个过程中得到了更加轻松有趣的思维扩展，通过娱乐的方式获取更多的知识。教师在这类学习活动之后，可以进行归纳总结，让学生从其中进行深入学习，感受到学习的乐趣。课间活动，教师可以在保证安全的前提下让孩子做一些有趣的游戏，比如说贴人、老鹰捉小鸡等，在学生享受游戏的快乐的同时，教师可以让他们了解游戏背后的意义，让学生能够在游戏中学习。教师还可以开展春游的活动，带学生去附近的田野里玩耍、拥抱春天，让孩子们用心观察，去感受春天的美丽与活力。在春游结束后，教师可以开展一次小型的主题班会，让每一个孩子上台讲讲自己观察到的春天，这时，孩子们会发
挥自己的创造力，描述自己眼中的春天，他们的语言表达能力、思维能力等都能得到有效的提高。
三、创设课堂情景，激发幼儿兴趣
在传统的教学活动中，教师往往只是将自身当做学习的主体，没有真正意识到学生才是教育活动的真正主体所在。只有经过丰富的教学情境的建立，才能够让学生更好的深入到学习活动中，获得更加丰富有趣的知识。学生在这个过程中，不断进行学习理解，全方位增强了自身的综合素质。
创设合适的课堂情景能够让孩子们更好地融入课堂，更加全身心地投入课堂，从而在课堂学习中有更大的收获。因此，教师在进行课堂教学的过程中，必须注重创设合理的问题情境，激发孩子们的学习兴趣，提升孩子们的学习成效。例如，在美术课上，教师让孩子们画《我眼中的四季》，教师可以讲一个小故事，天使来到了人间，他看到了人间春夏秋冬四季的美景，然后就不愿离去了。教师还要给孩子们展示一些春夏秋冬四季的风景图片，让孩子们能够沉浸在四季的美景中，进入大自然的怀抱，这样孩子们就能够在这样的课堂情境中提升对美术课的兴趣，也能够激发他们的灵感，让孩子们能够创作出更加丰富、更加美丽的作品，他们的学习成效也能得到较大的提升。
四、通过表扬来提升幼儿的学习兴趣
幼儿阶段，孩子的心智尚未成熟，这一时期的他们是最单纯的，也最需要表扬和鼓励，在得到教师的表扬之后，孩子们就会在学习上更加努力和认真，学习的兴趣也就会渐渐地培养起来了。幼儿时期的孩子对
一个事物的兴趣是很容易培养起来的，但是由于他们的不成熟，他们的兴趣是不稳定的，可能会轻易消失，好不容易培养起来的兴趣一旦消失是很可惜的。所以，教师必须通过表扬和鼓励的措施，在孩子们做得好的时候及时地给予他们肯定，这样才能使孩子们的兴趣持续下去。另外，教师要善于发现每一个孩子的闪光点，不然只表扬少数的孩子，容易使其他孩子丧失学习的兴趣，所以应该对每一个孩子都给予肯定和鼓励。
五、多肯定，多鼓励，让孩子树立自信心，形成开朗活泼的性格
这一阶段的孩子渴望得到别人的肯定和表扬，我们可以采用多种形式的表扬，如口头表扬、书面表扬；生生间的表扬、小组内的表扬等等，他们的自尊心得到提升后，学习兴趣也会有所提高。每一个孩子都是一朵灿烂的花朵，需要家长和老师的精心呵护。请不要吝惜你的赞扬，不要吝惜你的赏识，他们需要你的关怀，更需要你的尊重。兴趣的培养也是一种习惯的培养，如果您的孩子能对一切充满好奇，那么他的人生也必将充满神奇的颜色。
六、结束语
总的来讲，幼儿时期使学生进行学习的关键时期，教师必须结合学生的实际情况对学生的兴趣爱好进行培养，通过多种优良的方式来引导学生进行学习，激发学生创造性的思维能力，以及明确的学习目标，在原有知识技能的基础上不断进行引导，促进学生综合素质的提升。展开学生学习方案的深入培养，给学习提供很大的帮助。学生自己也应该不
断加强自身的学习能力，积极掌握主动学习的方法，勇于提问，获取更多的知识。
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皮格马利翁效应与幼儿自信心培养问题研究21世纪是知识经济时代，要想在激烈的人才竞争中取得优势，除了要具备 较强的专业知识能力，拥有良好的心理素质同样也很关键。因此，在幼儿阶段，教师就应该注重培养学生的自信心，促进幼儿身心健康发展。2012年教育部针对幼儿的学习与发展作出相关建议，要求幼儿园要以培养幼儿的自尊心和自信心为出发点开展教学活动。近年来，众多教育领域的专家学者纷纷就自信心培养的问题进行了具体研究。然而就目前的整体研究水平来看，内容大多都很宽泛，鲜有针对性的研究。本文在对已有文献的研究基础上，具体探索了利用皮格马利翁效应培养幼儿自信心的构想和建议，希望能够帮助广大幼儿教育工作者正确、科学地开展幼儿指导工作提供有价值的参考建议。 一、皮革马利翁效应 皮格马利翁效应是一种心理效应，美国心理学家罗森塔尔最早对其进行了研究，所以又称罗森塔尔效应或者期待效应，具体指：在特定情境下，人们的思想情感和意识形态会不同程度地受到他人影响，并且在这种心理作用下会不由地接受自己信任、喜欢人的暗示和影響，形成一种期待或者语言效应。1968年，罗森塔尔在其所著的《课堂中的皮革马利翁》一书中指出：在课堂教学活动中当教师对学生表现出期待时，学生会萌发出更加强烈的求知欲望，并且呈现出较为明显的智力发展倾向，这说明学生在接受教师的期望后，会朝着被期待的方向变化发展，这便是课堂上的皮格马利翁效应。 目前，皮革马利翁效应被广泛应用于教学领域，尤其是在幼儿教育中发挥着重要作用，对于学生个人的终身学习与发展具有积极的促进作用。教师在教学行为中表现出来的对学生的正面期待或者负面评价均会对其自信心、学习成绩、学习行为、师生关系等方面产生深远的影响，所以近年来，皮革马利翁效应一直都是教育领域的热门话题。 二、培养幼儿自信心的重要性 自信心是指个体对自身价值的充分估价和对自身能力的客观认知，是一种优秀的品质。随着社会经济的发展，时代也赋予了儿童新的心理素质要求，自信心是培养幼儿健全人格的一项重要内容，关系到儿童个体的终身发展问题。奥尔波特认为，安全感是衡量健康人格的标准之一，包括对自身的自信，对事情的把握，对他人的信任等复杂的情感态度，能够支撑个体忍耐生活中的种种挫折与不幸。由此可见，从幼儿时期起就开始培养个体自信心对其今后健全人格的形成有着极为重要的作用。21世纪市场竞争激烈，学生如果缺乏自信，在与他人的比较过程中很容易就产生自己一无是处的消极想法，导致即便原本能够顺利完成的任务也会半途而废，最终一事无成，所以教师在教学过程中要尤为重视幼儿自信心的培养问题。 三、运用皮革马利翁效应培养幼儿自信心的策略
教育研究方法概论。 第一章是教育研究方法概述。 教育研究方法论导论--教育研究的定义。 教育研究方法概论--教育研究的历史、现状与发展趋势。教育研究方法概论--我国教育研究的现状与发展趋势。 教育研究方法概论--教育研究的对象和特点。 教育研究方法论概论--教育研究的基本原则。 教育研究方法论导论--教育研究的一般过程。 教育研究方法概论--教育研究方法的方法论。 教育研究方法概论--教育研究方法的层次。 第二章是教育研究的选题与设计。 教育研究方法概论--选题的基本要求。 教育研究方法论导论--教育研究假设的形成。 教育研究方法概论--课题研究的设计。 教育研究方法概论--项目研究计划的基本内容。 第三章是教育文献的检索。 教育研究方法导论--教育文献综述。 教育研究方法概论--教育文献的类型与主要分布。 教育研究方法概论--教育文献检索的基本过程和主要方法。教育研究方法概论--教育文献检索的要求。 第四章是教育调查研究。 教育研究方法概论--教育研究概况综述。
教育研究方法概论--教育研究调查的基本类型。 教育研究方法论导论--教育研究调查实施程序。 第五章教育调查研究。 教育研究方法概论--教育调查研究综述。 教育研究方法概论--问卷调查。 教育研究方法概论--访谈调查。 教育研究方法导论-调查。 第六章教育实验研究。 教育研究方法概论--教育实验研究综述。 教育研究方法概论--教育实验的基本类型。 教育研究方法概论--教育实验的有效性。 教育研究方法概论--教育实验研究的变量控制。 教育研究方法概论--教育实验研究的主要形式。 第七章教育行动研究。 教育研究方法论导论--教育行动研究综述。 教育研究方法论导论--教育行动研究的基本步骤。 第八章是教育研究资料的整理与分析。 教育研究方法概论--教育研究资料的整理。 教育研究方法概论--教育研究资料的定量分析。 教育研究方法概论--SPSS在教材定量分析中的应用。教育研究方法概论--教育研究资料的定性分析。 第九章教育研究报告的撰写。
自信的培养对幼儿成长的重要性 生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废， 那如何来培养幼儿的自信心呢？ 一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心 幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。 二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段 幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他们说：“没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子，不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。 三、大胆放手让幼儿进行实践 相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如：不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。
浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，
关于幼儿自信心培养的个案研究 自信是走向成功的起点。自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响案例描述： 幼儿们入园后，通过半年的观察与了解，我发现大多数幼儿在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，最明显的特征是自信心不足。 发现这一现象，与家长沟通后了解到，幼儿回家后基本是与陪读人相处，没有更多接触其他人，回家只是复习白天的内容，没有什么其他的活动。 造成这种现象的原因是由于家长对孩子的重视程度不够，忽视了孩子的行为反应与心理卫生，使孩子的情绪状态、情绪行为反应得不到适当的解决，形成了否定“自我”倾向，行为消极，以至自信心不足。 二、矫正措施 （一）帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。 1. 1.建立良好的家庭氛围 俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。”同样，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要。不妨放下手中的家务，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，放放风筝，做做游戏等亲子活动。与孩子建立
亲密、平等的关系，孩子在潜移默化 的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和自信精神。 2.父母以赏识的眼光，培养孩子的自信心 在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。（1）创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。（2）耐心等待，即然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。（3）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。 有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。（二）创造良好的心理环境，让孩子在参与中体验到合作的成功与交流的快乐在参与活动中，让自信心不足的幼儿看到自己的进步，在活动过程中鼓励幼儿，积极参与，大胆尝试，并通过自身努力达到目标，树立自信心。 首先，创设被人承认、接受的自然过程。幼儿对于成人的评价看的很重要，常常当作自己表现好、进步的依据。所以，在任何一个活动环节里，我大多用肯定、鼓励的语气与幼儿交流。如让生活自理能力很强的幼儿当小老师，教其他幼儿穿脱衣服、叠衣服、叠被子等等，都能让能干幼儿听到：“你真棒。”在积极的肯定中促进幼儿心理素质不断进步、优化、心理逐步健康，提高对外界环境的适应能力，从而产生积极的、向上的、健康的情绪。然后为幼儿提供合作的机会，体验合作
教育研究方法导论（裴娣娜著）树图
1.按适用围和概括程度分 适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等 适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法 2.按研究目的功能和作用分 ①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。（回答的是“为什么”的问题） ②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。（回答的是“是什么”的问题） ③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。（回答的是“如何改进”） ④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。（回答的是“怎么样”的问题） ⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。（回答的是“将会怎样”的问题） 3.按研究方法分 ①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件 ②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题 ③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合客观实际的结论 ④实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系 ⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的在规律 1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发展观】 探索教育体制、教育容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量 2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】 3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。
浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园郑宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教
育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识，夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。 二、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会 自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成
幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。 关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？ 一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 （1）家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。 （2）教师教育的影响 与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：
教育研究方法导论复习笔记 各章节重点难点 4个要点） 1、教育研究的类型 （1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的
（2）课题研究角度不同与以往研究 （3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员
《教育研究方法》模拟试卷
《教育研究方法》模拟试卷（A） 一、简答题：（每题10分，共40分） 1、谈谈定性研究与定量研究的区别。 1、着眼不同。定量研究着重失误量的方面；定性研究着重事物质方面。 2、在研究中所处的层次不同。定量研究室为了更准确地定性 3、依据不同。定量研究依据的主要是调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料 4、手段不同。定量研究主要运用经验测量、统计分析和建立模型等方法；定性研究则主要运用逻辑推理、历史比较等方法 5、科学基础不同。定量研究室以概率论、社会统计学等为基础，而定性研究则以逻辑学、历史学为基础。 6、结论表述形式不同。定量研究主要以数据、模式、图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。定性研究室定量研究的基础，是它的指南，但只有同时运用定量研究，才能在精确定量的根据夏准确定性。 2、如何下操作性定义？试给“智力”下一操作性定义。 1、给变量下操作性定义要注意以下几点： 首先，对研究课题中重要的变量要下操作性定义，如研究假设中涉及的变量、在整个研究中起关键作用的新概念、新名词等。其次，应根据研究目的、内容以及变量的性质来下操作性定义。操作性定义要与变量的原意相符，要与抽象性定义的内涵和外延相符。再
次，操作性定义的设计要具体、明确。所提示的测量或操作必须具有可行性，要使别人能理解操作内容和过程并能重复验证。操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。最后，操作性定义在使用过程中应该是独特的，它是研究者为了研究需要而规定的特殊解释，并非是对变量的全面的、唯一的解释。 可以从什么是操作性定义，下操作性定义应注意的方面出发思考“智力”的定义 2、智力：用智力量表测量所得的分数。 3、问卷调查具有哪些优缺点？ 1、问卷调查的优点有： （1）是一种流行的研究形式，省时省力较经济（2）能迅速收集有关信息，便于统计处理（3）调查内容广泛，样本较大（4）问卷调查灵活性和通用性，简单易行，方便实用（5）资料便于整理归类，结论比较客观 2、问卷调查的缺点有： （1）结果的真实性和可靠性问题，真假难辨（2）难以评估因果关系，需要其他方法的配合（3）威胁和敏感问题，问题难以客观化（4）问卷调查对于问卷编制的要求高、难度较大（5）只能得到表面的东西，难以深入本质（6）很容易做出一个结果错误或无价值的调查（7）问卷调查的成功取决于被调查者的配合 4、写出一个单组前后测设计的实验模式，说说优缺点。 1．基本模式：O1 X O2 2．特征：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组；(2)
如何培养幼儿的自信心 自信心是正确评价并充分相信自己的能力，高质量完成任务，实现所追求目标的一种情感体验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。 1、培养幼儿自己的事情自己做：吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。 2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很少被踩掉. 3、不要挫伤幼儿的自尊心：过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师，他却对我说：“我不敢！”“为何不敢？”“因为我怕老师。”“为何怕呢？”原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师：“是他把我推倒的”，老师没问原因就批评了他，从那以后他就怕老师了，总是离老师远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，鼓励他在集体面前回答老师的提问，并告诉他：做得很好，你真行。同时取得班级老师的配合，经过一段时间的努力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了，因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心而已。 挖掘和利用幼儿的闪光点由于每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的孩子聪明好动，有的文静内向；有的语言能力强，有的动手能力强等等，面对这些幼儿，如果不去发现他们各自的优点和长处，掌握第一手有关他们的材料，教育就很难做到针对性了，有时就会不知不觉的挫伤他们自信心的养成，使他们自暴自弃，形成错误的观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。 ( 一）善于发现幼儿的优点和长处：观察、接近幼儿，收集有关资料幼儿各方面的材料，包括家庭生活环境、家人关系、家教情况、幼儿在家的活动、幼儿的爱好、幼儿在园的
浅谈幼儿自信心的培养 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。 自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。 许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。 二、幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。 每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。 三、成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因。 由于幼儿的能力所限，在做一些事上往往是“力不从心”，常常是把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于他们不敢做、不想做、更不会做，产生畏缩、逃避的行为反应。为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、帮助他们树立自信心。那么，该如何培养幼儿的自信心呢？ 一、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。 1了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。 教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪
《教育研究方法导论》笔记,袁振国主译第一章教育研究的性质和特征 第一节教育研究的性质 一、研究的经验本质 二、研究的系统过程 三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性） 四、教育研究的信度（研究的可重复性） 五、研究范式的多样性 第二节教育研究的分类 一、基础研究和应用研究（目的不同） 二、定性研究和定量研究（方法不同） 三、一般研究方法 第三节理论的作用 第四节研究过程中的活动 一、确定研究问题 二、收集资料 三、分析 四、总结结果和得出结论 第二章研究问题的确定 第一节研究问题的选择 第二节研究问题的陈述 一、常量、变量和操作性定义 二、假设与问题的陈述 三、假设的种类和形式 第三章查阅文献 第一节文献检索
第二节查阅文献活动 一、信息来源 二、图书馆 三、期刊文献 四、索引和摘要 五、教育资源信息中心（ERIC） 六、元分析报告 七、《教育研究评论》 八、论文 九、辞书 第三节运用计算机检索数据库第四节为文献综述选择研究资料第五节筛选和总结信息 一、摘要或小结 二、组织信息 第六节解释和利用信息 一、批判性阅读 二、写综述 三、参考文献 四、准备文献目录 第四章交流研究成果 第一节研究计划的主要组成部分 一、问题的确定 二、文献综述 三、方法或步骤 四、研究的意义
五、研究计划的其他部分 第二节研究报告的主要组成部分 一、导言，包括对问题的陈述 二、文献综述 三、方法或步骤 第三节研究报告的其他部分 一、摘要 二、参考文献和文献目录 三、附录 第四节研究报告的通稿 第五节会议论文指南 第六节在论文委员会上的论文答辩第五章评价研究报告 第一节报告中的错误和缺点的类型第二节对研究报告主要部分的评价 一、绪论 二、文献综述 三、方法或步骤 四、结果 五、结论、建议和启示 第三节评价报告时的总体印象 第四节期刊的审稿过程 一、提出的审稿意见 二、发表标准 第五节对研究计划的评价 第六章定量研究的研究设计
[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷19 一、单项选择题 下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1 某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，这一研究属于 （A）基础研究 （B）应用研究 （C）价值研究 （D）事实研究 2 在研究“大学内部治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。但论文中两个理论都没有恰当使用。这一研究违反了 （A）理论联系实际原则 （B）创新性原则 （C）客观性原则 （D）伦理性原则 3 教育研究的发展还受到两个方面因素的影响：一是马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，二是心理学及心理学研究方法的发展。这一时期是 （A）古希腊时期-16世纪 （B）以分析为主的方法论时期 （C）形成独立学科时期
（D）教育研究的变革时期 4 下列表述中不属于研究假设的作用是 （A）帮助研究者明确研究目的，限定研究范围 （B）是研究者设计具体方案的依据 （C）有利于对变量进行有效的控制 （D）研究只能验证假设，不能推翻假设 5 有研究者想通过描述统计来调查分析“考研与家庭经济状况的关系”。该研究的满意样本应该 （A）不少于100人 （B）至少30人 （C）至少50人 （D）至少15人 6 为掌握高等教育学领域的前沿动态，小王同学阅读了《中国高等教育改革与发展30年》。这一书籍属于 （A）一次文献 （B）二次文献 （C）三次文献 （D）四次文献 7 某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的成书年代进行了鉴别和评价。按照文献评论的分类，这属于
（A）外部评论 （B）内部评论 （C）事实评论 （D）价值评论 8 某研究者阅读了他通过电子信息检索系统下载的千余篇文献后。发现其中的很多资料和研究的关联性并不大，因此，又删除了很多资料，仅剩百余篇。他的这个过程是 （A）分析阶段 （B）准备阶段 （C）搜索阶段 （D）加工阶段 9 督导在对教师进行评价的过程中，走进教师的课堂，观察教师的表现和学生的表现。这种观察方法是 （A）参与式观察 （B）非参与式观察 （C）间接观察 （D）实验室观察 10 身为幼儿教师的李老师喜欢观察幼儿游戏中的争执行为(如自由活动时，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木马)。李老师选择观察幼儿争执的时间长短、谁的意见占了上风、其他幼儿的表现等。李老师的观察方法是
谈幼儿自信心的培养 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。1、家庭的过度保护。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。 1
浅谈幼儿自信心的培养 摘要： 自信心对幼儿以后的发展十分重要。现如今使幼儿失去自信心的原因有许多：幼儿自身的原因、父母极端的态度、父母间的攀比、教师的偏爱与漠视等都是使幼儿失去自信心的原因。本文从家庭教育和园内教育两方面分析阐述了培养幼儿自信心的策略。 关键词： 幼儿自信心培养 一、培养幼儿自信心的重要性 自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人，对自己的能力充满信心，相信自己的存在的价值，相信自己获得成功的长处，自认为是受欢迎的人，因此往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢。所以，培养幼儿具有自信心，对幼儿的发展十分重要。在生活中，我们常会发现有一些幼儿勇于尝试，不管在哪里都勇于表现自己。而有些孩子在集体场合中不敢主动地要求参加活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆的表现自己，自己独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常说我不会，我不知道。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同的学习计划,让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心,促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值，坚信自已有获得成功的信心，敢于表达自己的意愿，勇于实现自己的愿望。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。 二、幼儿自信心不足的原因 现今社会大多数家庭都只有一名孩子，所以在父母的眼里他们都是“小皇帝、小公主”，他们要做什么家人都百依百顺，生怕这些小祖宗有个什么闪失。幼儿学