第一单元沉和浮
第 1 课物体在水中是沉还是浮
第 2 课沉浮与什么因素有关
第 3 课、橡皮泥在水中的沉浮
第 4 课造一艘小船
第 5 课、浮力
第 6 课、下沉的物体会受到水的浮力吗
第 7 课、马铃薯在液体中的沉浮
第 8 课、探索马铃薯沉浮的原因马
受到的浮力
2．小组讨论：
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？
活动二：推测与验证
1．我的问题：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？
2．我的假设：
3．小组讨论：阅读课本第19页，交流实验方法。
4. 观察实验，做好记录。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯清水浓盐水
重量
5．小组讨论：
（1）同体积的三种物体轻重相同吗？分析同体积三种物体重量之间的关系与沉浮状况的变化，能不能发现其中的奥秘？
（2）物体的沉浮与液体有关系吗？是什么关系？
活动三：判断塑料块的沉浮
1．分析课本第20页提供的数据，推测塑料放入三种不同液体后的沉浮状况。
2．小组讨论：交流自己的推测以及推测的理由。
3．实验验证：试一试，实际结果跟推测是否一致。
4．小组讨论：
①尝试解释课本第20页几幅图中的现象。
②物体在水中的沉浮与什么因素有关？
③物体在不同液体中的沉浮变化与什么因素有关？
学习评价
一、阅读目标领悟，交流学习收获。
二、习作
1．比较同体积清水和盐水的轻重，需要用的仪器是（）。
A．弹簧测力计 B．天平 C．量筒 D.烧杯
2．铜砝码能漂浮在（）上。
A．盐水 B．液体的浓度 C．水银
3．马铃薯在不同液体中出现的沉浮状况的变化与（）有关。
A．马铃薯的大小 B．同体积液体的轻重
C．马铃薯的轻重
4．可以使清水中的马铃薯浮起来的做法是（）
3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉
阿基米德“王冠的秘密”可以帮你找到取同体积
第二单元 热 第 1 课 热起来了
A ．往清水里加盐
B ．把水倒掉一些
C ．把马铃薯切小一些
导学反思
浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
教学内容：热起来了
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。 导学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 导学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 导学准备：温度计、毛巾、实验记录单等
学生活动单
教师导学案 探 究 活 动
活动一：论使我们身体热起来的原因 1．试着分类，看身体增热的类型有哪些
⑴外界物质直接给予热；⑵外界物质吃进我们身体变成热；⑶自身运动产生热的；⑷保温的
２.小组讨论：分析使我们身体热的原因
活动二：衣服能给身体增加热量吗
1．先预测加穿衣服能不能给身体增加热量， 并说说预测的理由。
一、引入： 1、师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我
（或你）的手热起来吗？大家思考过没有，为什么
搓手能使我们的手热起来？ （活动要点：分析这
些方法是怎么使我们的身
体热起来的？）
二、衣服能给身体提
第 2 课给冷水加热
第 3 课、液体的热胀冷缩
第 4 课、空气的热胀冷缩
第 5 课、金属热胀冷缩吗
第 6 课、热是怎样传递的
第7 课、传热比赛
第8 课、设计一个保温杯
第三单元时间的测量第 1 课时间在流逝
第 2 课太阳钟
第 3 课、用水测量时间
第 4 课、我的水钟
第 5 课、机械摆钟
第 6 课、摆的研究
第 7 课、做一个钟摆
第 8 课、制作一个一分钟计时器
第四单元地球运动4．1 昼夜交替现象
4．2 人类认识地球及其运动的历史
