苏教版三年级下册
26．剪枝的学问
教学设计者：市中区光明路小学郝燕
一、教学目标：
1.学会本课9个生字，认识“啰、郁”，能在具体语境中区辨多音字读音：“禁、熟、好”；重点指导“舞、靠、番”的书写；联系上下文理解并积累“将信将疑”、“又惊又喜”等词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化。按照事情发展的顺序运用“串关键词法”概述课文的主要内容。
3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解剪枝的学问，懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
4.寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，发现生活中的学问，组织开展“争做生活有心人”班会，并根据班会内容，把自己发现的学问以日记的形式写下来。
二、教学重、难点：
重点：抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。
2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。
3.在精读感悟环节，以读为主，指导学生自主读书，在反复的读中理解感悟。懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见附件一）
2.查阅有关剪枝的资料。
教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。
2.自制多媒体课件，
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，质疑激趣
1．出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声──老师、家长，无声──书本）
2．了解“学问”（三种解释）你能选出正确的解释吗？
（1）学识。（2）指正确反映客观事物的系统知识。（3）道理。
我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。（学识）
这是一门新兴的学问。（指正确反映客观事物的系统知识。）
剪枝的学问。（道理）
过渡：这篇课文就是想借助讲怎样剪枝的种植知识，向我们说明一个道理。
3．板书课题：剪枝的学问。齐读课题。
4．课前咱们搜集了关于剪枝的知识，现在我们就一起来交流一下。
小结：大家通过上网、查阅书籍、询问他人等各种不同的方式来搜集那么多资料，今天我们就一起走进课文，了解剪枝的学问。
（二）检查预习，整体感知
1.读准字音：
（出示）自由读，指名读，齐读。
好好的(hǎohāode) 养分(fèn) 成熟(shú) 不禁(jīn) 挥舞夺(duó)走娃娃(wáwa) 脸蛋那番(fān)话依靠
满怀好(hào)奇一脸疑惑(huò) 将信将疑又惊有喜
（1）第一行：指导学生读准多音字“好、熟、禁、分”，用另一读音组词。
（2）第二行：指导学生读好本课的生字，注意“番、蛋”是前鼻音。
（3）第三行：指导学生读好本课表示我心理变化的词语。
2.学习写字：
（1）展示预习单，对学生书写的生字进行评价。依据“四不”写字规则进行。（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液）
（2）你记住了哪些字，怎么记住的？学生交流识记生字的情况。指导书写“舞、靠、番”。学生练写错字和不满意的字。
①“舞”上下结构注意上紧下松，中间是四横，不要少写。
②“靠”一要注意上紧下松，二要注意下部“非”两竖均要挺直。
③“番”的上半部分不要写成“采”。
3.朗读课文，整体感知。
（1）指名分节读课文。相机正音，指导读顺语句。【出示要求】
①朗读时声音洪亮，做到正确、流利。
②其余同学注意倾听，用笔标出读错的字或读不通的句子。
预设（本文没有长句子，大概不会存在阅读障碍。但是“红润、嬉戏”读时可能会读不准音，训练读准字音；“这朵朵桃花”有学生读成“这朵桃花”，指导读准。）
（2）想想：课文主要讲了一件什么事？
①指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你知道这个故事的起因、经过和结果吗？
预设：起因：我满怀好奇走进桃园，见到剪枝后一脸疑惑
经过: 王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑
结果: 桃子大丰收，我又惊又喜
②抓住表示我心理变化的关键词语（满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜），把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。指一
名学生说，找生补充，师点拨，再完整地说说。
（内容预设：课文讲了我满怀好奇走进桃园，见到王大伯剪枝后一脸疑惑，王大伯告诉我剪枝的原因，我仍然将信将疑，后来桃子大丰收，我又惊又喜，明白了生活中处处有学问的道理。）
根据回答板书要点：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）远近闻名，走进人物
1.（课件出示桃子画面）大家请看：你看
到了什么？用眼睛认真看，用心细细去体会，
同桌互相说一说。（学情预设：满树的桃子，又
大又红）
2.这么好的桃子，就是“种桃能手”王大伯种的，文中哪里写出王大伯是“种桃能手”？出示第一段
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
（1）理解“远近闻名”：形容非常有名，远近皆知。
（2）“远近闻名”还可以换成什么词语？（预设：尽人皆知、家喻户晓）（3）“总是、大、甜”的更直接的说明桃子种的好，体现了“能手”。这样的“能手”，让我们一起把对他的敬佩之情读出来吧！
过渡：王大伯是怎样把桃子种的又大又甜的呢？同学们一定是满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词就是“满怀好奇”，让我们跟随作者，一起去桃园寻找答案吧！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）满怀好奇，一进桃园
1. 首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾画相关语句）
2.学生自读自画，师巡视、指导讨论，可以同桌商量，也可以四人一组讨论。
3.交流感悟，了解剪枝的原因。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
（1）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（挥舞）
对呀，王大伯剪枝动作非常熟练。真不愧是个种桃能手。谁来读好这句话。
（2）看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问，大家一起来读一读。
（3）我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？
你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”
①这句话从哪里看出王大伯是个种桃能手的？（别看、其实）
（他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，经验丰富，真是个种桃能手。）
②自己读了这段话，你还读懂了什么？（剪掉的是什么？留下的是什么？）用下面句式练习说话
之所以剪掉，是因为
剪掉，是为了
因为，所以
③虽是短短几句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语、动作。（充满信心、抚摸）让我们一起来读一读。
小结：从这一个表情，一个动作上，看出王大伯胸有成竹地笑，笑我不懂。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子，更使我们认识了领会了他的“能手”称号。
④话语的最后的一个语气词“啰”更让我们体会到王大伯的信心，我们也来试一试给话语加上语气词。
原来，王大伯的话确实还真有道理（）！
王大伯种桃能手的称号真是名不虚传（）！
我着急地问：“王大伯，您怎么（）？干吗要把这些好好的枝条剪掉（）？
4.同学们，王大伯的话你相信吗？（预设：相信，种桃能手一定能种出桃子;
有点相信，有点不相信。)这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——半信半疑、疑信参半
（1）分析“我”相信的是什么？（因为王大伯是远近闻名的种桃能手，说的话确实有道理）
（2）“我”怀疑的又是什么？（枝少了，结的桃子不就少了吗？）
5.大家心里肯定也有疑问，让我们分角色读读王大伯和“我”的话，体会我的“将信将疑”。
（五）急切盼望，二进桃园
过渡：走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。
1.学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的
怀疑还存在吗？“我”看到了什么？
2.小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿
佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）
3.播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么（让
学生有感情地朗读课文）
我看到了
我听到了
我闻到了
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
（1）从哪里看出我的盼望？（“早日”一词写出了我的急切心情）
（2）从字里行间，你读出了什么？（美、愉快、盼望）随机指其朗读对应内容。
（六）又惊又喜，三进桃园
春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么？这些桃子怎么样？出示句子。学生交流
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
1.桃园一片丰收的景象，从哪些词语你可以看出来？（一棵棵、挂满、一个
个、光鲜红润、胖娃娃）
2.这是一个比喻句，把桃子比作成了胖娃娃的脸蛋，放眼望去，你看这些桃子还像什么？
桃子成熟了，好像。
桃子成熟了，宛如。
桃子成熟了，犹如。
3. 看到这情景，你想用什么词语来形容自己的心情呢？（又惊又喜）
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
（1）理解“又惊又喜” （“惊”什么？“喜”什么？）
①我惊的是：王大伯的话居然一点都没错，他的“剪枝”果真实现了丰收，他的预料变成了现实！
②我喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！
（2）王大伯说的那番话指的是什么？
（3）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！让我们一起把心中的惊喜读出来吧！
4.通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？联系王大伯的话，填一填：
剪去的，留下的，是为了，这就是剪枝的学问啊！
5.通过从课文了解的内容和搜集到的资料，你能把剪枝的学问介绍得更详细吗？同桌交流，指名介绍。（指导学生练习说话）
6.分角色朗读课文。
多好的一篇文章啊，通过王大伯和“我”的对话，让我们懂得了剪枝的学问，还认识了一位种桃能手。大家再来读读课文。
（1）小组内先练习分角色朗读。（师巡视指导）
（2）分角色朗读。推荐两名同学，一个读王大伯的话，一个读叙述的话，“我”的话大家一起读。（注意读好关键词，读出人物的心理变化。）（3）评价读书情况。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）总结全文，深华主题
1.本文按事情发展的顺序记叙了“我”满怀好奇走进桃园，见到王大伯剪枝后一脸疑惑，王大伯告诉我剪枝的原因，我仍然将信将疑，后来桃子大丰收，我又惊又喜，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
2．总结写法：记叙一件事情，要按照事情发展的顺序就是按事情的起因、经过、结果的顺序写，本文就是按事情发展的顺序，以“我”见到剪枝，满怀好奇——一脸疑惑——了解原因，将信将疑——盼望结果，心情急切——桃子丰收，又惊又喜“这样的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明！
3.俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。
（1）寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，发现生活中的学问，组织开展“争做生活有心人”班会。
（2）提出写作要求：请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“的学问”为题写一篇日记。
（八）板书设计：
附《剪枝的学问》预习单
班级：姓名：
一、我会识，会写。
1. 我能正确读出下列字音。
好好的(h ǎoh āode) 养分(f èn) 成熟(sh ú) 不禁(j īn)
挥舞 夺(du ó)走 娃娃(w áwa) 脸蛋 那番(f ān)话 依靠 满怀好(h ào)奇 一脸疑惑(hu ò) 将信将疑 又惊有喜
2. 我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构，能做到正确、规范。）
挥 舞 夺 靠 熟 娃 蛋 禁 番
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读：
自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
三、 词语理解：
1.查字典、读课文，我能理解：
将信将疑： 又惊又喜： 远近闻名：
2．如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考：
1.课文主要讲了一件什么事？
2.课文围绕剪枝讲了什么学问？你懂得了什么？
3.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”预习中你还有哪些问题没解决？写下来。
四、我会查资料：
通过去图书馆或上网等方式，搜集有关剪枝的资料，并写在下面。
教学反思：
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
成功之处：
一、扣准字眼，引导学生感悟
俗话说：“一石激起千层浪”。这话用在以上教学设计也很恰当。所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，该设计善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从而读好句子，并从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”教师引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会，很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
二、抓住主线，层层深入，揭示“学问”
本教学过程在设计时，按照了解其人-了解“剪枝”-明白“学问”的过程，引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生以我的心理变化“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”为主线，在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。抓住人物的对话，指导学生抓住对话的提示语走进文中任务的内心世界，通过各种形式的朗读，让学生在朗读中层层深入，从而为突破课文的重难点奠定了良好的基础，教学思路非常清晰。
三、回归整体，体现语文特色
最后一个自然段的学习中，领略了夏天桃子的丰收后让学生回顾前文，引导学生联系上下文，着眼整体，使学生真真切切地从中明白剪枝的学问，最后引导学生感悟到生活中时时处处有学问。组织开展班会，并把自己知道的学问写到自己的日记中，这样的教学设计体现了了语文教学的完整性，留给学生的就不是一个简单的道理。
不足之处：
在教学中，能利用儿童好奇的心理，吸引他们的注意，但是他们的专注时间不够长，所以感悟能力还有待提高。学习过程中，孩子都渴望得到赏识，赏识孩子主要体现在教学语言上，而教师对学生鼓励、表扬的语言不够丰富。
教学建议：
文章整个按“我”求学过程，以及在这个过程中的心理变化为线索来娓娓道来，在教学时要紧紧抓住课题中的“学问”二字，强调对于生活中常遇到的问题，要勇于去探究，一直到弄明白为止。对于学生的长远发展来看，掌握这一点，比让学生明白“减少”是为了“增加”这个道理更有意义。
2020新版三年级语文下补充习题答案 1. 燕子 一、俊俏鲜艳柔柳机灵烂漫 二、1.C 2.D 三、1.粉嫩的桃花散发出迷人的香味 2.零五网老师示例：妈妈舀起一碗凉水,加入到面粉之中,再经过不断的揉搓,终于将面团捏好了。 四、（一） 1.轻轻洒落展开赶集似的春光 2.微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子 3.答：读出了燕子为了迎接春天的欣喜急迫的心情。 4.零五网老师示例：①不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀②春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 （二） 1.电线小燕子 2.② 五、我最喜欢第三句,因为第三句采用了比喻的修辞手法,把小猫眼睛的特点写的十分形象生动。 2 古诗两首 一、停泊行走 湖泊行家 二、1.岭 2.潮 3.青 4.渡 三、A 四、1.杜甫黄、翠、白、青千秋万里 2.韦应物幽草黄鹂舟 3.两个黄鹂鸣翠柳、上有黄鹂深树鸣、门泊东吴万里船、野渡无人舟自横 3 黄鹤楼送别 一、略 二、跳远喝酒仰望 远眺洒落欢迎 三、烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别
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3.近义词 舒展（）天穹（）不由自主（） 慈祥（）酸涩（）沉醉（）各式各样（） 4.反义词 强壮（）沉重（）清楚（）强烈（） 二读课文，整体感知。 自学指导 请大家带着疑问速读课文，感知文章的内容。 1、课文主要讲了什么事？注意时间、地点、人物、事件。 2、课文按（），分成（）部分： 第一部分(第—自然段)写（） 第二部分(第一自然段)写（） 第三部分(第—自然段)抒发了（） 3、课文讲了刘老师的哪几件事？ 【合作探究】 三读课文，齐声朗读第1—3段，思考下列问题。 1、第2自然段运用什么修辞手法描写春天景色的什么特点，在全文中有什么作用？ 2、为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？而刘老师留给我印象最深的为什么是放风筝？ 3、第3自然段在结构上有什么作用？（）
部编版小学三年级语文下册 期末测试卷 （考试时间：60分钟试卷分值：100分） 第I卷（选择题) 请点击修改第I卷的文字说明 一、选择题 1．下列句中加下划线的词语运用有误的一项是（） A．他学富五车，谈吐文雅极了。 B．他俩躲在角落里小声地窃窃私语。 C．井底之蛙能有多大的见识？ D．农作物长势喜人，你又何必杞人忧天呢？ 2．与“青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”的修辞手法相同的一项是（）A．荷叶像一个个碧绿的大圆盘。 B．有的小虾通体透明，像玻璃似的。 C．昙花在晚上九点左右含笑一现。 D．山溪像绿玉带一样平静。 第II卷（非选择题) 请点击修改第II卷的文字说明 二、填空题 3．联系上下文，根据拼音写字词。 （1）春天来了，万物fù sū________。轻柔的春风chuī fú________着jiāo yàn________的花朵，惹得平静的chí tánɡ________也fàn________起阵阵波纹。 （2）xiōnɡ měnɡ________的老虎躲在树丛中注视着xī________边的小鹿，小鹿没有察觉到wēi xiǎn________，还在xīn shǎnɡ________水中的倒影。 4．按要求填空。
（1）古诗是我国传统文化的瑰宝。诗中，我们可以看到“________，沙暖睡鸳鸯”的春日风光，也可以听到“绿阴不减来时路，________”的清脆鸟鸣，还可以感受到“千门万户曈曈日，________”的新春气象。 （2）苏轼说：“________，________。”我们要勇于改正错误、听从善言。 （3）俗话说：“________，________。”客观环境对人的影响不可忽视。 5．趣联巧对。 解缙（jìn）九岁时，有一天父亲带他到江边游泳。父亲随手将脱下来的衣服挂在一棵老树枝头，然后转向解缙说：“千年老树当衣架。”解缙知道父亲是要他对出下联。他望了望烟波浩渺的大江，灵机一动，立即对道：“________。” 三、信息匹配 6．选字填空。 ①（历厉）________史严________________程________害 ②（辨辩）________别________认争________狡________ 四、修改病句 7．修改下列病句。 （1）春天的家乡是个美丽的季节。 ____________________ （2）同学们都很爱护今天的幸福生活。 ____________________ （3）柳树的种子经过发芽、生根的过程，最后成长为参天大树。 ____________________ 五、语言表达 8．看看他们是怎样说话的。面对这种情况，你会怎么说？ 情况一：你不小心踩在别人脚上。
关于微课制作学习心得 关于微课制作学习心得1 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动, 让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
26----剪枝的学问
剪枝的学问 一、教学目标： 1、在教师指导下，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。 2、学习运用规律识字词，理解由生字组成的词语。 3、抓住人物动作、对话、心理把握课文内容，了解剪枝是在不违背果树自然生长规律的前提下，通过“减少”实现增产的学问。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：把握我的心理变化，明白减枝给人的启示。 2、教学难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中找规律。 三、教学流程： 1、自主质疑激趣。 （1）板书“学问”。（学生书空）“学”字这么多点，一定意味着学习需要付出汗水，这是学习该有的态度；俗话又说，一学二问，这是学习应有的方法；指导读词。 （2）板书“剪枝”。 （媒体出示课文插图和相关语句：“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”） 学生自由读读并说说图意。 （3）完成板书并质疑。生活中处处是学问，连剪枝也不例外。围绕这句话和课题想想，如果你是作者，正站在王大伯身边，你最想问些什么？ 【设计意图：开篇点题，引入正题。先由“生活处处皆学问”一句中的“学问”，引出“剪枝究竟有什么学问？”，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。然后让学生带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。】过渡：这也是作者想要知道的。下面我们就走进课文，跟随作者去一探究竟。齐读课题《减枝的学问》。 2、词语归类认读。 （1）学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。 （2）检查初读。
部编版三年级语文下册期末知识完整版.DOC 一、读准字音 1、易错字音 鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè) 沾水(zhān) 闲散(sǎn) 纤细(xiān) 莲蓬(péng) 姿势(zī) 琢磨(zuó) 衬裙(chèn) 益虫(yì) 摔晕(yūn) 捏住(niē) 2、多音字 sì(似乎) qiān(光纤) sàn(散步) āi(挨挨挤挤) gū(花骨朵儿) shì(似的) xiān(纤细) sǎn(闲散) ái（挨打） gǔ(骨头) 二、认清字形 1、形近字 崇(崇高) 乏(缺乏) 减(减少) 奏(奏乐) 宗(宗旨) 泛(广泛) 喊(呼喊) 凑(凑合) 拂(吹拂) 聚(聚会) 形(形状) 掠(掠过) 佛（仿佛）骤(骤然) 型（题型）凉（冰凉） 偶（偶尔）沾(沾水) 卷（试卷）瓣（花瓣） 遇(遇到) 站(站立) 倦（疲倦）辫（辫子） 蓬(莲蓬) 资(资本) 仿（仿照）矩（规矩） 篷(篷车) 姿(姿态) 访（访问）距（距离） 绸(丝绸) 害(害怕) 约(大约) 斑(斑马) 稠(稠密) 瞎(瞎说) 药(吃药) 班(班级) 2.词语听写 融化燕子鸳鸯惠崇芦芽短小梅子小溪 泛尽减少凑成吹拂集合聚集形状掠过 偶尔沾水疲倦纤细痕迹花瓣莲蓬胀裂 姿势仿佛跟随舞蹈停止乌黑剪刀活泼 春日轻风洒落春光湖面电线荷花清香 赶紧圆盘花骨朵儿眼前画家本领了不起飘动 三、词语积累 1、近义词 俊俏—俊美轻快—轻捷活泼—活跃鲜艳—艳丽 聚拢—聚集偶尔—有时姿势—姿态仿佛—好像 朴素—朴实洁白—雪白琢磨—思考特别一非常 2、反义词 轻快—沉重偶尔—经常纤细—粗壮
部编版三年级下学期语文期末质量检测卷 （时间：90分 满分：100分） 卷首寄语：同学们，紧张充实的一个学期又结束了。现在就请打开你智慧的头脑，来采摘这些丰收的果实吧!相信只要细心，你一定会完成得很出色的。加油! 一、基础知识。(30分) 1.看拼音，写词语。(10分) 2.给加点字选择正确的读音，画“√”。 （4分） 缝．补（ f én g f èng ） 模．样（m ó m ú） 瞭． 望（li áo li ào ） 鸳鸯．（yang y āng ） 门缝．（f éng f èng ） 模．型（m ó m ú） 警．报（j ǐn j ǐng ） 莲蓬．（peng p éng ） 3.一字多解，给加点的字选择正确的意思，只填序号。(4分) A.种子植物的繁殖器官 B.用、耗费 C.受伤 D.形状像花朵的东西 （1）虽然战士们都挂花．了，但总算赢得了战斗。 ( ) （2）秋天，菊花．傲然开放，芳香扑鼻。 ( ) （3）一朵朵浪花．在欢快地舞蹈。 ( ) （4）我们要学会节省，不能随便乱花．零用钱。 ( ) 4.按要求写句子。(12分) （1）一个个轻清脆丽的小球像一串美丽的梦。（缩句） （2）枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”（改转述句） （3）只要．．把头发像紫菜卷那样卷在身上，就．成了松松软软的被子了。（用加点词造句） （4）他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。（照样子补充句子） 小丽多才多艺， xi ōng m ěng nu ò ru ò l à zh ú zh ēng q í d òu y àn 姓名 班级__ __ __ __ __ _ 座位号 … … …… … … … … … 装 … … … … 订 … … … … 线 … … … … 内 … … … … 不 … … … … 要 … … … … 答 … … … … 题 … ……………………
学习微课制作说明心得体会5篇 学习微课制作说明心得体会1 说到“微课”并不陌生经常会听到，但是在我的潜意识当中自认为“微课”这样“高、深”的东西对我来说太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会有机会参加微课制作学习。 培训共两天的时间，学习微课的理论知识和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太容易，但最终还是能制作出最基本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上”的制作有一天我也能学会，能够掌握这样的微课制作方法对今后的工作有很大的帮助。 我将老师讲解的一些重点的理论部分进行了整理： 1、微课特点“短、小、精、悍” 短：教学活动短、视频时间短（10分钟内）不同学段适合的时间不同，例如：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最佳。 教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。
“精”内容精选、设计精心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进行教学。 “悍”交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。 2、微课教学设计方面遵循的原则注意事项： （1）选取的教学内容要简短、有价值； （2）教学目标要单一、明确； （3）学习对象要考虑学生的年龄特点、基础和学习方式。 （4）在微课制作中还要注意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清晰，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。 培训学习的时间很短暂很多学习的内容还需要时间来消化接收，但是俗话说：“师傅领进门修行在个人”，相信在以后工作中多运用多研究慢慢熟练起来会做出更好的微课视频。 学习微课制作说明心得体会2 很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂，翻转课堂与微课程教学观摩活动”,让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们
苏教版三年级下册 26．剪枝的学问 教学设计者：市中区光明路小学郝燕 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，认识“啰、郁”，能在具体语境中区辨多音字读音：“禁、熟、好”；重点指导“舞、靠、番”的书写；联系上下文理解并积累“将信将疑”、“又惊又喜”等词语。 2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化。按照事情发展的顺序运用“串关键词法”概述课文的主要内容。 3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解剪枝的学问，懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。 4.寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，发现生活中的学问，组织开展“争做生活有心人”班会，并根据班会内容，把自己发现的学问以日记的形式写下来。 二、教学重、难点： 重点：抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化，懂得“减少”是为了“增加”的道理。 难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。 2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。 3.在精读感悟环节，以读为主，指导学生自主读书，在反复的读中理解感悟。懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：1.完成预习单。（见附件一） 2.查阅有关剪枝的资料。 教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。 2.自制多媒体课件， 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，质疑激趣 1．出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声──老师、家长，无声──书本） 2．了解“学问”（三种解释）你能选出正确的解释吗？ （1）学识。（2）指正确反映客观事物的系统知识。（3）道理。 我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。（学识） 这是一门新兴的学问。（指正确反映客观事物的系统知识。） 剪枝的学问。（道理） 过渡：这篇课文就是想借助讲怎样剪枝的种植知识，向我们说明一个道理。 3．板书课题：剪枝的学问。齐读课题。 4．课前咱们搜集了关于剪枝的知识，现在我们就一起来交流一下。 小结：大家通过上网、查阅书籍、询问他人等各种不同的方式来搜集那么多资料，今天我们就一起走进课文，了解剪枝的学问。 （二）检查预习，整体感知 1.读准字音： （出示）自由读，指名读，齐读。
26《皇帝的新装》导学案 课时：第一课时（共2课时）课型：预习+展示+反馈 学习目标： 1、培养自己的朗读能力。 2、感知课文情节，进而培养自己的想象力。 3、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养自己敢于说真话的品格。（学习重点） 文学常识 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 学习流程 （一）独学 1、速读课文，查阅词典或资料，解决字词： （1）.称赞（）称职（）称杆（）A.chèn B．chēng C．chèng （2）差使（）差错（）差不多（）参差（）A.chā B．chàC．chāi D．cī （3）走着（）高着（）着急（）着眼( ) A.zhāo B．zháo C．zhuó D．zhe （4）圈定（）猪圈（） A.juàn B.quān （5）关系（）系上（） A.jì B.xì注意“御聘”字形 2、精读课文，梳理情节 童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在横线上填上不同的词。 全文以________为线索，故事情节是如：爱新装、________、________、________、________。（二）群学 1、读——朗读课文。 组内分角色朗读。（要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。（提示：用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。人物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。） 2、写——理清情节划分故事情节（与独学2同） 3、讲——复述课文要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话的语气。 4、思——展开联想讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？ 5、结——阅读小结阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，从情节入手，按开端----发展—高潮---结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
人教部编版语文三年级下册 期末测试 （总分：100分时间：60分钟） 一、积累与运用。(36分，其中1—11题每题2分，12题12分，13题两分) 1．下列加点字的注音正确的一项是()。 A．栅．(zhà)栏B．破碎．(cuì)C．承．(chén)认D．绽．放(dìng) 2．下列带点字的读音，与其他三项不同 ．．的是()。 A．和．平B．和．面C．和．气D．和．好 3．下列词语中，有错别字的一项是()。 A．匀称争奇斗艳B．奇妙双龙戏珠 C．园满画蛇添竹D．姿势欣然怒放 4．“贷”的意思最有可能与()有关。 A．钱币B．人C．货物D．动物 5．“因释其耒而守株”这句话中“因”的意思是()。 A．原因B．所以C．因为D．于是 6．下列括号中的词语用在句子中不准确 ．．．的一项是() A．鲜艳的五星红旗在空中随风(飘扬)。 B．在一片赞扬声中，我们的头脑要保持(安静)。 C．同学们迈着(轻快)的脚步，向学校走去。 D．小红的手真(灵巧)，剪出的蝴蝶活灵活现。 7．下列属于文房四宝的一项是()。 A．琴棋书画B．笔墨纸砚C．望闻问切D．梅兰竹菊 8．将成语填入句子，最恰当的一项是()。 他担心太阳不会发光，真是________。 A．杞人忧天B．自相矛盾C．杯弓蛇影D．井底之蛙 9．《元日》这首诗中描写的节日是指()。 A．重阳节B．端午节C．春节D．清明节 10．下列关于查字典表达正确的一项是()。 A．“慧”用部首查字法查“丰”部。B．“巅”用部首查字法查“页”部。 C．“录”用音序查字法查音序“L”。D．“欧”用音序查字法查音序“U”。 11．把下面句子改成转述句，正确的一项是() 顾客说：“我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” A．顾客说，你可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 B．顾客说：“他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” C．顾客说，我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 D．顾客说，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 12．日积月累与名著拓展。(12分) (1)到了清明时节，我们就会想起诗句：“__________________，__________________。” (2)小明跟爱学习的小东在一起学习进步了，而小强自从跟爱打游戏的小陈一起玩后，也迷上了游戏。真是“______________，______________。”(填8字成语)
《剪枝的学问》教学设计 教材分析： 这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 第二课时 一、激情导入，产生疑问 1．师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是—— （生）远近闻名的种桃能手； 师：他家树上结的桃子总是—— （生）那么大，那么甜。 2．读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是： （指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？ （师在课题上板书一个问号） 3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了——（生）剪枝的学问。
4、今天，我们继续学习26课——齐读课题。 5、过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。 二、自主阅读，交流感悟 1、出示，自主学习要求： 请大家带着“剪枝的学问是什么？”这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。 2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？ 学情预设：（根据学生的回答，出示） （1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生从字面上理解剪枝的学问。） A、你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。……） B、引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。 C、指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。） （2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？ （根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 A、你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝？） B、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。 3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。） 4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。 5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。
部编版语文三年级下册期末测试卷 时间：90分钟满分：100分 一、在加点字正确的读音上面画“√”。（6分） 1.小迪撒．（sāsǎ）谎说羊都回到圈．（quān juàn）里了。 2.奶奶给我做了新鲜．（xiān xiǎn）的骨．（gūgǔ）头汤。 3.姐姐用飞机模．（mómú）型哄．（hǒnɡhònɡ）着弟弟。 二、读拼音，写词语。（8分） pò liè dǎo yìng lì shǐ zǔ lì yōu xián làng huā mó xíng lì hài 三、写出下面加点词语的近义词。(8分） 1.凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏 ．．。（） 2.“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚 ．．地回答。（） 3.如果你喜欢 ．．也可以住进来。（） 4.这时候,我开始想念 ．．家里那些香喷喷的饭菜。（） 四、按要求写句子。（10分） 1.秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了。（缩句） 2.裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（改转述句） 3.微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。（改成拟人句） 4.爸爸多次反复地讲这个故事，我都快背下来了。（修改病句） 5.黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。（仿句） 清晨到来了，我们看见，就像。
五、乱句重组。（5分） （）一些不知名的小花，卡在绿草中，像蓝天上缀着的星星。 （）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。 （）花园四周的道路上都长满了青草，好像铺了一层绿毯。 （）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。 （）花园里的花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。 （）到了夏天，大的、小的、圆的、长的各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各种各样的花儿，美丽极了！ 六、根据课文内容填空。（6分） 1.《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写的（季节）的景色,里面描写的动物 有。 2.《清明》这首诗描写的是节时路上的情景,“借问酒家何处有?”的下一句是 。 3.在《我变成一棵树》一文中，英英不想回家吃饭,想的是自己变成。 4.犯错不要紧，只要知错能改就是好孩子。关于“改过”的名言我知道有： 。 七、口语交际。（5分） 小明上课的时候总在想别的事情,如果你是他的同桌,会怎么劝说他呢？ 八、课内阅读。（10分） 那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。 1.这段话选自课文《》，作者是。（2分） (2)文中的省略号省略的是。（2分） (3)作者心里的“快乐”“骄傲”“希望”各指什么？（6分） 快乐： 骄傲：
关于学习微课程心得体会5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是整理的关于学习微课程心得体会5篇，欢迎阅读参考! 关于学习微课程心得体会(一) 很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”, 让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。 特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老
师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主 体的地位。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。 魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。 整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发
沭阳县南湖小学集体备课教案 （2013～2014学年度第二学期） 三年级语文学科主备人周明月时间2014 年6 月3日课题26剪枝的学问课时 2 教学内容： 26剪枝的学问 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学重点、难点： 1.朗读感悟,体会“我”的心理变化。 2.明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。 教具、学具准备： 多媒体课件 板书设计： 26剪枝的学问 满怀好奇 一脸疑惑减少 将信将疑 急切盼望 又惊又喜增加
作业布置： 1.抄写生字和词语。 2.摘抄课文中的优美词语和精彩片断。 教学过程
第一课时 一、导入新课 1.板书：剪枝。你见过剪枝吗？知道什么是“剪枝”吗？ 2.冬天，农民伯伯还在果园里忙碌，他们正忙着给果树剪枝了，你有什么疑问吗？ 3.劳动中也有不少学问，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。 二、初读课文 1.自读课文，要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 2.检查自学效果 （1）检查词语朗读情况： 剪枝挥舞盼望疯长 红润仿佛脸蛋不禁 远近闻名充满信心满怀好奇 一脸疑惑将信将疑又惊又喜 师：谁想读一读你会读的生字词? 学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。) 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，说说词语的意思。 （2）检查课文朗读情况： 朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，看谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。 师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。) 学生汇报交流。 3.尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。 一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。 三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
2 6. 《小圣施威降大圣》导学案 【学习目标】 1．掌握本课的生字词。 2．了解二郎神大战齐天大圣的过程，感受其中的神奇。 3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣孙悟空这个神话英雄的喜爱之情。 4．自主合作学习课文《女娲补天》。 【重点难点】 重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情； 难点：了解二郎神大战齐天大圣的过程，感受其中的神奇。 【学习过程】 一、新知预习 大家一定知道中国古典四大名著吧？请一位同学来介绍一下。（看幻灯片）今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。 二、预习检测 1. 给下列字注音： 拽（）擎（）捣（）幌（）吆喝（）（）踪迹（）（）铁钳（）（）旗竿（）（）愕然（）（） 三、整体感知 1.我们来认识一下大战双方（看幻灯片）。 2. 高手过招，必定精彩无限，大家一定迫不及待地希望一睹两位风采。现在就请大家看一段简短的动画，大致了解一下大战经过（看视频）。 3.大声朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 明确：课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和法力无边的二郎神大战的情景。 过渡：有一个歇后语能够生动形象的描述这一情景，同学们知道么？ （明确：二郎神斗孙悟空你变我也变） 4. 可见“变”是二人斗法的一个核心内容。 下面我们就请同学们来扮演一下二郎神和孙悟空，也来斗一斗，感受二人斗法的神奇。要求： ①只能从课文中找你扮演的人物变成了什么。
②“孙悟空”先说：“我变成……”，然后“二郎神”说：“那我就变成……” ③以小小组为单位，准备一分钟，然后，每组派一名代表出来表演。 过渡：同学们“斗”得也很有趣，相信同学一定更加感受到了他们斗法这一情节的神奇。 5. 感受人物，结合课文具体情节，说说孙悟空是个怎样的人？ （明确：机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。） 四、妙点揣摩 1.齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的？ 出示课件： （1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。 （2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。 2．有感情朗读，感受作者语言的精妙。 （明确：句式工整，读来朗朗上口，很是幽默诙谐。） 五、拓展延伸 1.孙悟空神通广大，会七十二变，变作苍蝇飞娥，乃至隐形分身，尚且不在话下。何以变成了一座土地庙，却无法收拾他的那条尾巴，以至于非得在庙旁多此一举地竖上一根旗杆呢？小说写到孙悟空躲过了二郎神的追踪，结果却跑到了二郎神的庙里，扮作二郎神的模样，在那里一本正经地查点香火。这不是自投罗网，送上门去了吗？这些似乎不合情理，同学们是怎样理解的呢？ 明确：这正是《西游记》童话性的表现。建议大家课后仔细阅读《观音赴会问原因小圣施威降大圣》 挑战吴承恩 续写一段斗法的文字。 要求：运用以上方法达到丰富的想象力；100字左右。 2.自主学习《女娲补天》，快速阅读课文，与《风俗通》中女娲补天相比较，看看课文丰富了哪些内容，哪些地方最见出作者的想象力。 六、成果采撷 这节课我们不仅领略了好玩的《西游记》，而且还发现了有用的《西游记》，希望同学们课后能去阅读《西游记》，读出它的文学味！
一、基础知识。 小学三年级（下）语文期末试题 （在80分钟内完成 满分100分） 1、读拼音，写词语。 zh àn l án ch èn sh ān f án zh í q ín ɡ b ù z ì j īn xi àn m ù y óu l ǎn ào m ì q ī n ɡ x ī k ě ji àn 2、给带点的字选择正确的读音，并用“ ”标出。 教．书（ji āo ji ào ） 弓弦． （ xi án xu án ） 窟窿．（l ón ɡ lon ɡ） 复．习（f ú f ù） 否．则 （ f ǒu f ǎo ） 虽．然（ su ī su í） 3、给多音字组词。 Z ài ( ) d à( ) xi án ɡ ( ) 载 大 降 z ǎi ( ) d ài( ) ji àn ɡ ( ) 4、比一比，组成词语。 蹈（ ） 洲（ ） 悔（ ） 致（ ） 踏（ ） 州（ ） 诲（ ） 至（ ） 5、在（ ）里填上“的” 、“地” 、“得” 。 光彩夺目（ ）春天 时间过（ ）真快 快快乐乐（ ）学习 6、把成语补充完整。 大（ ）小用 （ ）口同声 和颜（ ）色 （ ）雀无声 苍翠（ ）滴 落（ ）缤纷 勤学（ ）问 津津有（ ） 7、选词填空。 ① 一（ ）清泉。 一（ ）金光 （条 束 阵 个 眼） ②妈妈的神情变得（ ）了。 （严肃 严格 严厉） ③那只小猫，既漂亮，又活泼（ ）。 （灵活 灵巧 机灵） 8、按要求写句子。
①一群（）蝴蝶（）翩翩起舞。 ②老师（）说：“你们的表现太出色了！” （2）照样子写句子。 ①例：蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。 ②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这是我最喜欢的那本书。 （3）造句。 ①从“舒适”、“纷纷”、“喜出望外”、“应有尽有”中选一个词造句。 ____________________________________________________________ ②……因为……所以…… ______________________________________ ____________________________________________________________ 9、把诗句补充完整，并按要求填空。 （1）“嫦娥应悔偷灵药，___________________。”是唐代诗人李商隐《》中的诗句。 （2）“__________________ 万条垂下绿丝绦。”，诗句的意思是：________ ___________________________________________________ （3）请你写出一首你喜欢的课外背的古诗的题目《》。 10、把语句补充完整。 （1）_________________________，阴阴夏木啭黄鹂。 （2）日日行，______________________；常常做，______________________。 （3）八仙过海—_ 。 二、阅读 （一）阅读语段，回答问题。 翠鸟爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在芦杆上了。他一动不动地注视着泛着 微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
第26课教育文化事业的发展 【学习目标】 1、了解新式学堂的出现，京师大学堂的创办，新式教育体制的拟定及科举制废除等史实 2、 了解新式报刊深刻影响人们的日常生活。 【学习重点】 教育、新闻出版业的发展。 【学习难点】 鲁迅《狂人日记》的批判性。 【预习自测】 1、洋务运动时期，洋务派先后兴办了、等一批新式学校。 2、百日维新期间，清政府又决定创办。 3、1905年，清政府谕令一律停止科举考试，存在1 300多年的至此寿终正寝 4、1872年在上海创办的《》，是近代中国存在时间最长的中文报纸。天津的《大公报》、上海的《新闻报》和延安的《解放日报》，是民国时期的著名报纸。 5、上海的《东方杂志》、陈独秀创办的《》和邹韬奋主办的《》周刊，是民国时期影响较大的刊物。这些新式报刊报道及时，覆盖面广，深刻影响着人们的日常生活。 6、1897年在上海创办的，是近代中国人创办的第一个也是规模最大的文化出版机构。中国共产党在解放区创办的，成为出版发行进步书刊的重要阵地。 7、20世纪初以后，中国文艺创作空前繁荣，成就突出，涌现出一批优秀作品。其中比较著名的有：鲁迅的《》《阿Q正传》)、郭沫若的《》、茅盾的《》、曹禺的《》、巴金的《家》、老舍的《》、徐悲鸿的《》、聂耳的《》、冼星海的《》等。 8、在抗日救亡运动的洪流中，聂耳创作了《义勇军进行曲》《毕业歌》等名曲，作词的《义勇军进行曲》，后来被定为中华人民共和国国歌。冼星海作曲的《》气势磅礴，表现出中华民族的伟大、坚强。 9、中国自己拍摄的第一部无声电影是1905年拍摄的京剧《》，第一部有声电影是1931年拍摄的《》 【合作探究】
报刊对近代中国的影响。 【解难答疑】 近代新式教育发展的主要表现有哪些？ 【反馈拓展】 1、《申报》是中国近代历史最长、影响最大的一份报纸。如果你想了解《申报》早期创办的历史，你应该去（） A．广州 B．上海 C．北京 D．南京 2、近代以来，为挽救民族危亡，中国先进的知识分子大声疾呼变法自强，掀起维新变法运动，在这次戊戌维新运动中诞生的最高学府是( ) A．商务印书馆B．京师大学堂 C．京师同文馆 D．福州船政学堂 3、近代课本和字典等工具书大多由近代中国历史最长、规模最大的出版机构出版，这个出版机构是( ) A．商务印书馆 B．岳麓书社 C．三联书社 D．中华书局 4、“你们可以改了，从真心改起！要晓得将来容不得吃人的人，活在世上。”这是中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》中的一句话，其作者是( ) A．陈独秀 B．鲁迅 C．李大钊 D．聂耳 5、“起来……把我们的血肉筑成我们新的长城！……冒着敌人的炮火……前进！进！”每当我们学校星期一升国旗，唱起这首催人奋进的歌曲时，我们都会联想到一位著名的音乐家。他是( ) A．冼星海 B．聂耳 C．欧仁·鲍狄埃 D．贝多芬