群文阅读之“小故事大道理”说课稿
一、说教材分析
单元主题：智慧人生
议题：选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。
二、说学情
三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
三、说教学目标
结合教材特点和学生学段特点，我确立了本课的教学目标：
１．体会文中不同的人物形象做法的评论。
２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这几个故事。
３．明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯。
四、说教学重难点
１．把“体会文中不同的人物形象做法的评论和用自己的话讲这几个故事”作为本课时的教学重点；
２．把明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯，作为本课的教学难点。
五、说教法学法
我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据故事的特点及文章的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。
六、说教学过程
（一）、导入
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读第一篇短文。
（二）、教学过程
根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我出示阅读单让学生根据文章内容去完成。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第一篇短文，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习第二、三篇短文，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。
合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。这种方式，可以让学生在汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。
（三）、感悟道理，升华情感
为了发展学生的思维能力和语言表达能力，我会引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在纸上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。
（四）、总结全文
根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生根据板书讲这个故事，采取引导学生复述的方式回顾全文，让他们再次感受三个小故事带来的道理
（五）、拓展延伸
为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读类似短文，如《纸上谈兵》、《邯郸学步》等故事；通过今天的学习，你学会了怎样去阅读寓言故事或成语故事。仿照《东施效颦》试着做一个阅读书单。
七、说板书设计
我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学思路，板书故事和体现的道理，简洁明了；便于学生记忆，使板书具有概括性、整体性和教育性。
《水》 ————说课稿 今天，我首先感谢大家给我这样一个机会和大家一起分享“群文阅读”。所谓“群文阅读”，简单地说就是围绕一个议题或主题选一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力。结合我们学校的语文学科课题：《以课内促课外的群文阅读的研究》。 为什么这堂课要选择这样一个议题呢？我们五年级上册第五单元学习了以《水》为主题几篇文章，再结合我国当前水资源的状况，因此，我们确立了“水”这一主题，选择了几组不同的描写水的段落，让孩子在品读中感悟水的美，从而激发孩子喜水，爱水的情感，培养孩子的阅读兴趣。紧随其后，笔锋一转，我又出示了几幅缺水的画面，和前面的水的美图形成鲜明的对比，让孩子的心灵受到强烈的震撼，从而增强他们珍惜水，保护水资源的意识。我校的成都市规划课题《基于“教学做合一”的“自主课堂”研究》，正是在伟大教育家陶行知先生的生活教育理论为指导下的教学研究，课堂只是学习的一个场所，我们更多的是要把学生所学到的知识带到课外，真正做到“教书”不忘“育人”，体现语文学科人文性与工具性的统一。 其次，新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在指导孩子阅读的过程中，我紧密结合五年级孩子
的阅读特点，采用浏览、跳读、品读的方法想结合。先让学生迅速浏览文本，选择最喜欢的部分，通过跳读找到你最喜欢的段落，最后品读段落找到你印象最深的句子，用波浪线勾画下来，并在旁边写上感受和体会。这样让孩子们自主选择、自主阅读、自主批注，真正体现了课堂上学生是主人，教师是组织者、参与者。学生在自主学习的过程中，学习能力得到提升，语文素养得到培养。 当然，这只是我个人的一点不成熟的看法，关于群文阅读我确实还知之甚少，希望大家能多多提出宝贵的意见和建议。
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1. 从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2. 分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程 （一）交流导入 同学们都愿意做一个好孩子吗？那怎样才能成为一个好孩子呢？好孩子都具有哪些好品质呢？
《蜀相》群文阅读说课稿 一、说教材 《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。 本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。 《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。 二、说学情 高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。 三、说教学设计 本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题
很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。 基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。 1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。 2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。 4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的精神品质。 教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。 教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。 四、说教学策略 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、精心品读法：2、情境教学法：3、合作探究法：4、炼字引导法。 五、说学法 根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：1、上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；2、合作探究，讨论杜甫的人格魅力。 六、说教学过程
“邓稼先”群文阅读 说课稿 一、说教材 《邓稼先》是新版人教版初中语文八年级下册第一单元第一篇课文。这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出过杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。 《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 如果按照传统的教学方法，本文有许多可教之处。但是，我总认为那样教下来还缺少了点什么。现代的学生离那个年代太过遥远，他们想象不到当年邓稼先他们面临着哪些困难，他们不明白当时的中国对于高科技武器到底有多么迫切的需要，而不明白这些，他们就无法体会邓稼先的精神之伟大，就无法理解邓稼先为中国付出了什么。因此，我想，总得做些什么，让学生了解邓稼先的事迹，感动于他的精神。于是，我选择了这样几篇文章进行群文阅读教学。邓稼先的妻子许鹿希曾写过一篇《有一种感动叫邓稼先》，这篇文章非常详细的记述了邓稼先的事迹，便于学生理解；《许鹿希访谈记录》节选了其中一部分，让学生了解文化大革命在当时对原子弹研制工作的阻挠有多么严重；《我国的原子弹是怎样研制出来的》则告诉学生，即使当时经济状况非常困难，也必须研制原子弹，因为那关系到我们国家的长治久安。 二、说学情 经过一个学期的学习，学生已经基本适应了初中语文学习的节奏。对于学生来说，本课的难点是离生活太过遥远，有许多困难单凭想象是根本想象不出来的。说邓稼先伟大谁都会说，但却说不出他为何伟大。 三、说教法 1．朗读法。重点语句段落，能打动人的语句段落，要大声地读出来，有感情地读出来。 2．精读与略读相结合。重点语句段落精读，咬文嚼字；其他部分略读，粗略感知。 3．辩论法。“你认为在吃不饱饭的情况下研制原子弹有必要吗？”这一问题要学生进行辩论，加深理解。 四、说重点难点 与单篇文章的教学不同，作为群文阅读，教学的重点是： 1．了解邓稼先生平以及原子弹研制过程中面临的困难。 2．感受人物精神。 3．学习对比、烘托等写作方法。 难点是： 1．感受人物精神。 2．学习对比、烘托等写作方法。 五、说教学过程 导语设计 因为教学设计中有一个问题是为邓稼先写颁奖词，因此，我用了一段颁奖词来作为本文的导语。这样，既能引入新课，也是为后面的这个问题做铺垫。
群文阅读说课稿
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程
群文阅读之“小故事大道理”说课稿 一、说教材分析 单元主题：智慧人生 议题：选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。 二、说学情 三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 三、说教学目标 结合教材特点和学生学段特点，我确立了本课的教学目标： １．体会文中不同的人物形象做法的评论。 ２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这几个故事。 ３．明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯。 四、说教学重难点 １．把“体会文中不同的人物形象做法的评论和用自己的话讲这几个故事”作为本课时的教学重点； ２．把明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯，作为本课的教学难点。 五、说教法学法 我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据故事的特点及文章的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。 六、说教学过程 （一）、导入
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读第一篇短文。 （二）、教学过程 根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我出示阅读单让学生根据文章内容去完成。 老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第一篇短文，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习第二、三篇短文，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。 合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。这种方式，可以让学生在汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。 （三）、感悟道理，升华情感 为了发展学生的思维能力和语言表达能力，我会引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在纸上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。 （四）、总结全文 根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生根据板书讲这个故事，采取引导学生复述的方式回顾全文，让他们再次感受三个小故事带来的道理 （五）、拓展延伸 为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读类似短文，如《纸上谈兵》、《邯郸学步》等故事；通过今天的学习，你学会了怎样去阅读寓言故事或成语故事。仿照《东施效颦》试着做一个阅读书单。 七、说板书设计 我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学思路，板书故事和体现的道理，简洁明了；便于学生记忆，使板书具有概括性、整体性和教育性。
《送别诗一组群文阅读》说课稿 福泉市牛场堡子小学徐风华 教材分析:本次教学选取了4首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》展开教学，意在让学生初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 设计理念：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的教学。就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音，让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。群文阅读课上，孩子们读完几篇文章后，会面对相应的问题、话题或者任务，思考、讨论、发现、练习。基于这样的考虑，我选取了六年级下册古诗《芙蓉楼送辛渐》作为方法的引领，为后面的群文作好方法的指导。后面三首诗则采取自学、填表的方式进行。 学情分析：四年级的学生已经掌握了一些阅读的方法，课后能够独立阅读一些儿童文学、科学类的书籍。但是部分孩子阅读速度偏慢，一些孩子还没有养成阅读的习惯。所以借助群文阅读这种教学模式，更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘、发现故事的密码，发现写作的技巧。 根据以上的教材分析、设计理念、学情分析，我确定本节课的教学目标为：1.结合注释, 了解4首古诗诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。并把初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情作为本次教学的重点。 为了使课堂教学顺利、有效进行，我提前给学生打印阅读材料，准备小组阅读表格。 本次教学过程共有四个环节：
《好玩的日记》说课稿 尊敬的评委们、老师们： 大家好！我是来自南溪区钟灵街小学的严洪，我们团队带来的说课的内容是《语文同步阅读1+X读本》三年级上册第二单元《好玩的日记》。课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构这五个方面对我们团队的授课内容进行说课。 一、说议题。 议题是群文阅读教学的核心。我们将议题确定为“好玩的日记”。意在引导孩子在感受文本读起来趣味十足的同时，还应该关注这些文本的里的秘密，就是生动、有趣的语言和独特的创作形式记录生活中的最普通事和物。三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样好玩、有意思的、儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。议题直指阅读目标，指向明确。同时，这个议题也渗透着写作方法的提炼，让学生在玩中学，在玩中悟。 二、说学生 小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以我们选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足的文章。让三年级的学生在这些日记中学会写好玩的日记的小妙招。 三、说文本 根据中段儿童学情特点。我们选取了四则有一定相同点和代表性的儿童日记，分别是《袋熊的日记》、《二米的哈皮日记》、和《我的
植物日记》以及《蚯蚓的日记》。虽然日记形式有所不同，但有一个共同点，那就是文章中的事与物非常好玩，牢牢抓住学生的阅读兴趣，激发和强化学生的阅读欲望。 四、说预设。 在确定好议题和文本后，我们团队结合教材和学情分析，预设教学目标。在进一步的团队磨课中，我们发现用音频导入新课比纯粹的谈话导入更能激发学生的阅读兴趣，更能达到预设的效果。在重难点突破时，学生能有效的感受文本中语言的好玩，但对于日记形式的却与预设不一致，我们团队通过多次的讨论和磨课，决定采用“表格”形式举一反三，和学生一起提炼出“独特的日记形式”也可以让日记变得好玩。 五、说课堂结构 （一）教学目标 根据中段群文阅读的教学目标以巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。因此，通过预设与磨课过程中的调整，我们确定了以下目标： 1．能找出日记中好玩的地方并总结出好玩日记的小妙招：有趣的语言、不同的形式。 2．能尝试着用“好玩的日记”的小妙招“有趣的语言”、“不同的形式”创编日记。 我们的教学的重难点是：学会感受生活中的事与物，学习好玩的日记的小妙招，并初步创写好玩的日记。
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群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。
《四大民间故事群文阅读》说课稿 一、说教学内容： 中国是一个地大物博、历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等民间故事，流传最广，影响最大。这四大故事叙述了古代民间的爱情故事，表达了古代人民对自由爱情的渴望，对后世有着长远的影响。 二、说学生学情： 六年级学生进入高学段，因为知识结构和思维水平的双重约束，不具备对审美的鉴赏水平，所以，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟水平。所以通过阅读这四篇故事，能够让学生充分了解我们国家民间故事的特点，进一步体会民间故事产生的原因，进而激发学生阅读经典的兴趣，并能够引导学生树立准确的爱情观，培养他们对比阅读和批判阅读的水平。在课堂上若能调动学生去积极主动地思考，再与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。 三、说教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本篇文章的教学目标：（1）知识与水平目标：反复品味名著的内容，把握文中的关键字词与语句，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。
（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。 （3）情感态度与价值观目标：了解民间故事的创作原因以及写作特色，树立准确的爱情观。 四、说教学重难点： 1．教学重点 梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点以及创作特点和原因。 2．教学难点 赏析阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因，并生成自己准确的爱情价值观。 五、说课前准备及课时安排 （一）课前准备： 1.学生： ①反复读，发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。 ②从网上或图书馆查阅民间故事的资料。 ③给每篇故事按故事的发生-发展-高潮-结局，列出小标题。 2.老师： ①制作多媒体课件辅助教学。 ②老师引导学生课前阅读四大民间故事，并能说出主要内容。 ③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 （二）课时安排及目标内容 本课是一节群文阅读指点课，主要是提升学生对同类型文章的体
群文阅读“有意思的儿歌”说课稿 李倩 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，我说课的题目是《杯子里的风景》。课题适用于小学四、五年级，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学评价这六个方面进行简单的说课。 一、说教材 儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。 二、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 三、说教法学法 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没有一
个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。 围绕主题，我定下了学习的目标。 根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。 四、教学过程 （一）、交流导入 1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？ 2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。）（二）、诵读儿歌，读出节奏 1、教师导学《小白兔》 （1）、初读儿歌； （2）、读出儿歌的节奏； （3）、读出儿歌的韵味。 （三）、自由诵读，感受儿歌的不同类型 1、自主诵读儿歌 （1）、谜语歌 大个子：长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。 （2）、问答歌 比尾巴：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！
《你读懂父爱了吗？》群文阅读说课稿 说课人：李春妹 说设计理念： 上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时，显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。其实，并不是孩子们不爱自己的父亲，只是少了发现美的眼睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱”的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！ 说教材： 本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗？”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感。我选择了五篇阅读文本，《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》。在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法，在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验，享受阅读的快乐。 说教学目标： 1、轻松愉快地阅读群文《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”。 2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法
获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。 3、激发阅读兴趣，通过自主阅读促进与父母的良好沟通。 说重难点： 教学重点：从群文中感受父爱。 教学难点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受，由分享而激发兴趣。 教学准备： 教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT 学生：收集形容父爱的词语、文具盒 说教学过程： 一、激趣导入，明确议题（5分钟） 1、出示“爸爸去哪儿”三组图片引出主题。“我能想到最浪漫的 事就是和爸爸一起走遍最美的风景。”“和爸爸在一起每个旅 行都是独一无二的。”“有爸爸在的地方哪里都是花园。”2、板书主题：父爱 设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围，这个环节，教师主要激发学生兴趣。 二、交流分享，感悟父爱（25分钟） 1、快速浏览五篇选文，把深深感动你的地方勾画下来，并在旁边 写下自己的感受。（这感受，可以是你读文章后的心情，可以是你对父爱的理解，可以是你感动的原因……）
保护环境群文阅读说课 稿 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
“单元整合·群文阅读” “爱护环境”教学设计 大刘小学陈瑞东 单元说明 本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。以上4篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。 设计理念 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。 教学目标 1、通过群文阅读，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。 2、学生进行小组合作交流，找出每篇文章侧重点和相通的地方。从而得出最终结论----爱护自然。
教学内容 1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》 2.人教版六年级上册《只有一个地球》选摘 教学重点 1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 2.班级共同交流分享阅读收获，进一步培养学生阅读理解的能力。 教具准备 1.多媒体课件 教学步骤 一、谈话导入 1.同学们，老师这儿有一首小诗，想和大家一起分享：同学们愿意吗？（师生合作、分句朗诵） 同在一片蓝天下长大， 森林小溪大草原围着我的家； 同在一片阳光下玩耍， 熊猫大象长颈鹿我们是一家。 你在大洋洲， 我在亚细亚， 一只鸟儿传过来你的悄悄话。 共同的天， 共同的地， 圆圆的地球就是我们的家，
《让阅读“动”起来》说课稿 各位领导、老师： 你们好！ 今天我说课的题目是《让阅读“动”起来》 一、说教学背景 俄国伟大的作家阿·托尔斯泰说过，在艺术语言中，最重要的是动词，因为全部生活都是运动的，要是你找到了准确的动词，那你就可以安心地写你的句子。目前，在低年级写话教学过程中我发现学生普遍存在着不会使用动词，不能正确使用动词的现状。为此，在大量阅读的过程中引导学生去发现并学习怎样正确使用动词，就成为了阅读教学中十分重要的一个方面。 二、说教学目标 根据文本特点，再结合小学二年级学生的认知结构及其心理特征，我将教学目标制定如下： 1、学习默读，有意识的提升阅读速度。 2、借助片段阅读，学习如何正确使用动词。 三、说教学的重、难点 本着新课程标准对小学二年级的要求，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：学习默读，提高阅读速度和阅读能力。 教学难点：从片断阅读中学习动词的使用。 为了讲清本堂课的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 考虑到二年级学生的现状，以及本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 播放视频，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对文段的直观感受。
2、阅读法 通过对文段多种方式的阅读，让学生在读的过程中感悟语句。 3、合作讨论法 针对老师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 4、活动探究法 在教学过程中让学生用多种方式汇报学习收获，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力以及活动组织能力。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取自主学习法与合作探究法。 我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中我力求达到，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计的第一个环节是 1、激趣导入：（4分钟） 首先，视频播放《西游记》悟空学艺片段，学生观看。 紧接着，设计以下几个问题：（1）孙悟空给你留下怎样的印象？（学生可能会围绕活泼、乐观、调皮） （2）你从哪里觉得他很活泼？（动作） （3）再请两三名学生上台模仿孙悟空的一个动作，让学生亲身感受孙悟空的动作特点。 过渡：这个调皮的小猴子就是著名作家吴承恩所写的《西游记》中的一个经典角色孙悟空，我们来看看他是怎么通过语言给大家描绘出这么一个活泼的角色。 于是自然过渡到教学的第二个环节 2、学习《悟空学艺》文段（10分钟） 在这个环节里我设计了以下几个流程 （1）学生默读片段，边读边画出表示动作的词。 （2）请学生小组交流讨论自己勾画的动词是否正确。 （3）再请学生领读表示动作的词并理解。 （4）揭示这些词都是动词，在我们的生活中随处都能用到。 （5）然后把词语放回句子中，指名朗读句子，感受正确使用动词的魅力。 （6）回到文段，指名读、合作读、齐读。
“单元整合·群文阅读” “爱护环境”教学设计 大刘小学陈瑞东 单元说明 本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。以上4篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。 设计理念 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。 教学目标 1、通过群文阅读，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。 2、学生进行小组合作交流，找出每篇文章侧重点和相通的地方。从而得出最终结论----爱护自然。 教学内容 1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》 2.人教版六年级上册《只有一个地球》选摘 教学重点
1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 2.班级共同交流分享阅读收获，进一步培养学生阅读理解的能力。 教具准备 1.多媒体课件 教学步骤 一、谈话导入 1.同学们，老师这儿有一首小诗，想和大家一起分享：同学们愿意吗？（师生合作、分句朗诵） 同在一片蓝天下长大， 森林小溪大草原围着我的家； 同在一片阳光下玩耍， 熊猫大象长颈鹿我们是一家。 你在大洋洲， 我在亚细亚， 一只鸟儿传过来你的悄悄话。 共同的天， 共同的地， 圆圆的地球就是我们的家， 我们共同拥有它。 （地球，我们的家） 2.大家读了，能谈谈你们的感受吗？（生自由谈） 3.同学们，大家都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却已是满目疮痍。全球气温上升、冰川融化加快、空气污染、水土流失严重、矿产资源紧缺等等，地球的出路何在？人类的出路何在？面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。 二、主题回顾 先让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。
我的研究故事 《走进寓言》群文阅读说课稿及反思 各位老师上午好，我是XX学校的XX老师，非常有幸能和大家一起探讨群文阅读课。对于群文阅读课，以前只是浏览网页时见过，但没有在意，也无深究，更不明白其意。作为农村语文教师的我，一直以为群文阅读是高高在上，离我们很遥远，我们农村教师平常对付单篇课文教学有时也尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？能把单篇精读教学打磨精致就很不错了。也从来没有考虑过“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”这个问题。 在10月份听了教研室组织的“群文阅读专题讲座”后我震惊了！在这次大会上各位专家都对“群文阅读”做了方方面面详细的阐释，身为一线文教师的我颇受启发，特别是观看了XX小学XX老师的《感悟母爱》一课，受益匪浅。我才发现，我竟然一直没有“得法”！甘心地呆坐在单篇精读之“丼”中，还在沾沾自喜地观整个阅读教学之“天”！我就是一只井底之蛙。我也深深地预感到：一场挑战传统语文阅读教学模式的颠覆性革命的时代就要来了！ 回家以后我查找了很多资料，通过学习，向别的老师请教，最后实践，也形成了一些自己的看法： “一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 “一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
——《猜想感悟读寓言》说课设计 南沱镇焦岩小学校张友国 尊敬的各位领导、教师们： 大家好！ 非常感谢大家！能有这样一个难得的机会，向大家学习和交流，我很荣幸也很忐忑！我这次说课的题目是：《猜想感悟读寓言》我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计四个方面进行说课。 一、说构思： 朱熹说：“尽信书，不如不读书。”“学贵有思、学贵有疑”新课程改革要求培养学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。创新就是要有疑、敢疑。穿新鞋走老路何来创新呢？在设计《猜想感悟读寓言》这课，我力求让孩子们学会“猜想结局、感悟寓意”的方法，让孩子敢于质疑、敢于提出自己的真知灼见，培养自信心，并把学到的方法迁移运用到其它的学习活动中。 二、说教材 1、教材简析 寓言经常通过一个小故事来告诉人们一个道理。设计《猜想感悟读寓言》这一课时，我选择了中国古代寓言中大家熟知的《南辕北辙》和伊索寓言中的《不留余地的狼》、《狮子和牛》、《狮子的三个顾问》四篇寓言。这四篇寓言的故事性很强，结局都是可以通过学生重新设计、重新感悟寓意的好素材。让学生明白寓言的结局是可以不一样的，寓意也可以不一样。 2、教学目标 （1）在设计寓言不同结局中培养阅读寓言的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 （2）猜想寓言不一样的结局，对比结局、文本感悟寓意，尝试续编寓言故事。 （3）培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。 3、教学重难点： 教学重点：猜想寓言不一样的结局，对比结局感悟寓意。 教学难点：培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。 三、关于学习过程及方式 “教是为了不教”，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩，为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信，在学习方式的选择与学习过程的预设中，我
保护环境群文阅读说课 稿 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
“单元整合·群文阅读” “爱护环境”教学设计 大刘小学陈瑞东 单元说明 本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。以上4篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。 设计理念 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。 教学目标 1、通过群文阅读，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。 2、学生进行小组合作交流，找出每篇文章侧重点和相通的地方。从而得出最终结论----爱护自然。
教学内容 1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》 2.人教版六年级上册《只有一个地球》选摘 教学重点 1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 2.班级共同交流分享阅读收获，进一步培养学生阅读理解的能力。 教具准备 1.多媒体课件 教学步骤 一、谈话导入 1.同学们，老师这儿有一首小诗，想和大家一起分享：同学们愿意吗？（师生合作、分句朗诵） 同在一片蓝天下长大， 森林小溪大草原围着我的家； 同在一片阳光下玩耍， 熊猫大象长颈鹿我们是一家。 你在大洋洲， 我在亚细亚， 一只鸟儿传过来你的悄悄话。 共同的天， 共同的地，
群文阅读说课稿 一、教学设计的模式 从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。 二、教材分析 《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。 三、教学导入 创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》 虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！ 四、初读诗歌 用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读 根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。 老师示范朗读 学生自由评价学生和老师的示范朗读。 结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。 五、质疑发现 四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）： 《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。） 《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。） 《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。） 《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！ 六、合作探究 这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。 七、拓展延伸 那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？ 八、作业设计 1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。 2、背诵默写四首诗。