中小学信息技术“小课题”教学形式的探究
综合部田野
一、课题研究方向和主要内容
信息技术课是一门新兴学科，它没有一定的教学模式，各种教学模式和教学方法都在探索之中。以我们学校目前的信息技术课程教学现状来看，多以教师演示法为主，根据教学内容采用一课一练或一课多练的形式。这样的教学，表面上看学生在教师的带领下完满完成教学任务，但实质上枯燥、重复的教学，慢慢地形成以下现象：
1、信息技术课上，学生只是两眼看着屏幕，记住老师演示的操作步骤，至于为什么这样操作，为了解决什么问题，是否还有其它的方法解决这个问题，他们根本不考虑；
2、信息技术课上，教师出示本课的教学任务后，很多学生不会主动地借助教科书或以往的经验，思考解决任务的方法，而是“等”、“靠”、“要”即等着教师分析任务、靠教师指导解决任务的方法、向教师要操作步骤，主动性和积极性比较差；
3、信息技术课程是新兴课程，不是学生学习所谓的主科，很多学生喜欢上信息技术课的原因不是信息技术课可以给创造自主研究、自主探索的机会，而仅仅是因为信息技术课没有作业；
4、信息技术的作业多以练习题形式呈现又多以复习一课的操作任务为主，学生只是重复操作就行，没有把相应的作业与生活相联系。
5、对学生学习成功与否的评价仅仅局限于学生是否会操作，是否记住了书的操作步骤。
针对以上现象，本人认真学习新课程理念，学习国外内先进的教学模式：在美国，小课题称为project，在教学材料中，有很多的project，学生非常有兴趣地完成这些小课题。进行“小课题”探究已成为国内外教学中布置作业的一个重要趋势。目前在课程改革的背景下，我国学生的小课题的探究，也受到了极大的重视，很多学者已经把小课题的学习方式引入了语文、数学学科，小课题正逐渐成为改善学生学习方式的一个重要方法。因此，非常有必要开展“小课题”研究，让学生综合应用所学知识与技能
二、开题以来主要的科研工作及初步成果
（一）、立项工作扎实可行。
首先，课题小组成员教学经验丰富。课题组由五位信息技术教师和一位信息技术教研员组成，其中五位老师都是一线教师，课堂教学经验丰富，但也存在一些问题，其中有位教师是非信息技术专业毕业，专业性不够强，更突显出这次小课题教研的必要性。相信通过我们的共同努力，这个课题一定能圆满完成。
其次，课题是根据我县中小学信息技术教学实际共同研究决定，具有教学实践意义和理论前瞻性，课题得到了学校领导的大力支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。
（二）、课题开展稳步推进。
1、首先我们成立了课题领导小组，对课题研究做出了总体规划。在充分考虑教师的研究能力和水平的基础上，征求教师本人的意见确立了课题组的组成人员，并召开了课题组成员工作会议，确认了每个成员在本次课题中的任务。
2、举行了一系列活动。
①、对所有课题组成员进行了课题相关培训工作，使所有的课题实验教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。
②、聘请专家指导课题的研究工作。
③、选择东宝中学作为实验学校、尹旭阳作为实验教师进行实验，带领课题组到实验学校听评课。在听评课过程中，不断总结研究的经验，不断修改、完善实验研究方案、措施，收集、整理实验研究各方面的资料，呈现课题研究的阶段性成果，请专家进行指导。
（三）、课题研究带来的影响和变化。
1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。
2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等
多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。
（四）、研究成果初显成效。
本课题的着力点放在课堂教学实践上，操作性强，适应面广，在教学中有着重要的应用价值。开题阶段以来，通过课题初步研究，进一步转变了广大教师的教学观念和教学行为，改革落后的教学模式和评价方式，获得了显著成效。
三、存在问题及下步意见
（一）、存在的问题
1、小课题的设置存在盲目性，机械的记忆远远超过探究的部分，不能真正改善学生的学习方式。
2. 对原始材料的收集不知道如何进行，系统性差缺少双向性。原始材料的收集只注重了教案的收集，缺少学生的反应。
3．对研究成果和反思，不能及时形成文字材料，保存。
（二）、下步意见
（一）、要充分发挥课题实验教师的研究合力。
1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、
资源共享、合作探究、共同提高。
3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
（二）、合作探究，全力铺开课题的实践研究。
1、继续开展小课题听评课活动，带领课题组到实验学校听评课。在听评课过程中，不断总结研究的经验，不断修改、完善实验研究方案、措施，收集、整理实验研究各方面的资料，呈现课题研究的阶段性成果，请专家进行指导。
2、总结和积累信息技术“小课题”教学的经验，实施有效教学。使教师在教学中时刻树立学生是学习的主人意识，挖掘学生的内在潜力，激发对学习探究的兴趣，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。使教师在“小课题”教学探究的过程中，专业化水平不断得到全面发展与提高。
3、培养学生收集资源的能力，开发学生的潜能。
4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。
5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。
回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不
在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一个亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。
激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生自主能力 构建高效课堂实施方案 一、课题研究意义 二十世纪九十年代以后，随着信息在社会发展中的作用日益加大、信息技术的快速发展及其在社会各个领域的广泛应用，为此，信息意识和信息能力就成为当今社会每个公民的基本素质，世界各国都把强化学生的信息意识、培养学生的信息技术能力作为一项重要的教育目标。我国政府明确提出要在“十五”期间普及中小学信息技术教育。目前中小学信息技术教育主要有两条基本途径：其一是利用信息技术开展教与学，即信息技术整合教育，指在教与学的过程中，把信息技术作为工具，利用信息技术解决教与学中的问题；其二是把信息技术作为中小学的一门课程 二、课题研究的现状分析 教育的信息化是教育发展的必然趋势，信息技术教育是当前教育的热点问题，世界各国都把如何在中小学开展信息技术教育作为重大课题来研究。在我国，由于中小学开展信息技术教育尚处于起步阶段，初步构建了中小学信息技术教育的硬件环境，众多学校都购置了计算机、装备了多媒体教室、电子图书阅览室、开通了校园网等。随着信息技术硬件环境的不断完善，如何开展信息技术教育就成为当前教育研究热点课题，出现了一批有价值的研究成果。但是，这些成果大都是局部的、分散的和经验性的，不具有广泛的适用性。 三．课题的界定 信息技术教育包括信息技术与课程的整合和信息技术课程两 个基本途径或方面。 四、课题的研究目标 教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术 的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴
信息技术课题研究报告 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
信息技术课题研究的资料 一、研究背景 随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，不少学校建起了校园网，接入城域网，连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。 信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。 二、理论思考 （一）有关概念的界定 1、初中课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。 2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个关键点：（１）教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（２）不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；（３）使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。（二）理论假设在学校开设的各门学科的教学中，根据教学内容有选择地适当地运用信息技术，充分调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容，主动积极地进行探索，能提高课堂教学的质量和效益。二、课题的研究目标1、学生的教育目标通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。2、师资队伍的建设目标通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 3、学校的发展目标
“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的 应用初探 乌鲁木齐市第六十中学 薛华
“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的应用初探 乌鲁木齐市第六十中学薛华 一、我校信息技术教学的现状 随着西部大开发的进一步深入，越来越多城市建设者涌入乌鲁木齐，据公安部数据显示： 2010年9月1日至2011年9月1日，乌鲁木齐共有流动人口858756人，创历史新高。我校外来务工子女占汉语系总人数的90%，而其中以甘肃宁夏两地的回族学生居多，这些学生有的从三年级开始接触信息技术课，有的从五年级开始上信息技术课，有的从山区转来的学生，甚至从没接触计算机。这个特殊群体家庭经济状况普遍较差，家里有电脑的学生每班平均不到5人，而信息技术是一门操作性非常强的课程，由于学习时间的不同，家庭环境的差异，直接带来了不同的学生个体信息技术能力上的差异，给信息技术教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，我在对某一内容教学时，既要保证每节课知识点前后衔接性，又要让每课的操作内容上的独立性。针对某一教学内容，学生练习一般都是在前一节课的作品的基础上进行设计或加工的，但如果前一节课作品完成的不好或没有完成的同学，他们在新课的练习中就没有“加工”的对象了，难以获取更多的新知识。正是由于学生的自主练习中由于个性差异，时间有限，前面的技术没有掌握，在学习新的知识技能时存在较大的困难，由此形成学生技术操作盲区，恶性循环。因此，在信息技术教学中，要让每个学生每节课都有加工的对象——半成品，我尝试对“半成品加工”教
学策略进行研究并付诸实践，以保证学生的课堂参与率，提高课堂教学效果。 二、什么是“半成品加工”教学策略 “半成品加工”就是给师生提供一种“待完成的教学模具”。这个名词是借用工业半成品加工的一个叫法。实际上大家常用这种方法，对关键教学技术进行的“留白”，师生补充以后即变为“成品”。 “半成品”旨在提供一种真实的问题解决环境无论是讲授还是练习，都不破坏整体作品的真实性丰富性，而且可以简化整体策划、从头制作的过程回避了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题。采用“半成品加工”策略，让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，提高了课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化了学习情境与训练环境。 三“半成品加工”策略的适用范围如下： 第一，适用教师讲解信息处理的一般过程与方法，在教学中对技术点起支撑作用。 第二，适用学生迅速配合教学进度进行实践。 第三，适用技术点测试和过程评价但不适用学生终结性（作品）评价。 四、“半成品加工”教学策略的应用 1、保证了作品的完整性 在清华版小学信息技术教材三年级（上册）第5课《列车飞驰》教学内容中，图形的复制粘贴是本课重点，可作品背景起伏的山峦需要用到“曲线”工具，学生还没学过，这时候使用“半成品”背景图，给学生充足的
校级课题研究 2014—2015学年第一学期学校课题研究 《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》 一、课题的研究背景 信息技术与小学英语教学的整合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等,在信息技术教育发展的过程中,也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与教学的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在这种大环境下,我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学,把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中,以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用,对学校和教师实施新课程提出了新的要求,创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势,小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学,把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更好地适应时代的要求。 新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观,深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响,无论是宏观
的教育目的、教育内容,还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段,最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述,信息技术与小学英语教学的整合,体现了在保证学生主体性的前提下,促进学生全面发展的现代教育思想,必将成为教育改革的着力点和发展方向。 二、课题研究的目的意义 通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究,我们力求从理论和实践层面共同推进,提高师生的信息素养,增强师生的信息技术操作能力,真正掌握最先进的教育技术,促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向,怎样合理利用网络资源,有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学英语教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,与小学英语教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活,同时也让教师能拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让英语学习更贴近生活。 教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念,努力贯穿开放的教学理念,充分发挥信息技术的作用,寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点,从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互,并通过这种教学模式的实现,把学习的时间和空间真正还给学生,创设情境,培养学生的探究意识,让学生自主式地学习,让学生在丰富的学习资源中自由发展。 三、课题研究组织分工 负责人,章治国 成员,程娟,英语, 周晓红,语文, 张惠敏,语文, 章艳平,数学, 尚金锁,语文 , 李书龙,数学,
巴中市2018年度信息化环境下教学应用微型课题研究成果评审结果（公 示） 序号课题名称主研1 所在单位主研2 所在单位获奖等级 1 信息技术环境下的高中多元化作文教学研究李杰巴中市恩阳区恩阳中学肖军巴中市恩阳区恩阳中学壹 2 基于信息技术与中学化学教学有效整合的研究谢静雨四川省平昌中学周巍喜四川省平昌中学壹 3 信息技术环境下培养学生数学空间思维能力策略研究苟均才平昌县信义小学壹 4 微课在小学语文教学中的应用研究向群通江县实验小学壹 5 信息技支持下初中数学教学有效整合的实践研究李庆发四川省平昌中学蒲晖四川省平昌中学壹 6 探究信息技术在语文教学中的有效应用李敏巴州区第六小学校壹 7 基于信息化条件下的教师校本培训策略王菊珍通江县实验小学壹 8 在信息技术环境下农村初中学困生学习现状分析及对 策的研究 谭耀平昌县信义小学壹 9 应用信息技术提高小学数学学习质量的策略研究杨晓梅巴中市实验小学壹 10 信息技术在小学语文课堂教学中的应用研究向秀平昌县长垭小学壹 11 高中生微电影制作能力培养的研究姜羲四川省巴中中学壹 12 农村初中excele有效教学策略实践研究李功勋通江县广纳中学校陈鹏通江县广纳中学校壹 13 基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究向淑媛通江县实验小学壹 14 3D虚拟技术课件在数学立体几何教学中的应用探索王辉巴中二中何震巴中二中壹 15 在信息技术环境下对农村初中学困生学习现状分析及 对策的研究 谭耀平昌县信义小学壹 16 网络文化对中学生思想品德形成的影响和作用的研究蒋云霞四川省平昌中学冯智德四川省平昌中学壹 17 微课在小学识字教学中的应用研究蒲钰通江县实验小学壹
小学信息技术让我的小名片更美教学设计 基本信息 课题 让我的小名片更美 教材分析 《让我的小名片更美》是小学信息技术第五册第7课的内容。课文由三个活动板块组成：插入日期、感受“艺术字”、为名片配图。学生学习本课前，已经学会了幻灯片文字效果的处理，学会在ord中使用插入艺术字和图片的功能。而PoerPoint 与ord的插入图片、艺术字的功能相似。可见， 《让我的小名片更美》这一课是综合运用已学的这三种知识，并在这基础上进一步加工，合理安排画面，凸现幻灯片的主题，是学生在熟练ord的操作基础上而设立的高层次学习任务，即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处理的能力。通过本课的学习，又将为后续幻灯片的学习制作奠定坚实的基础。 学情分析 本节课的学习对象是五年级学生。这样的学习对象都具有较好的信息技术基础和较强的操作能力。所以教学时，要充分发挥学生的优势，大胆组织学生自主合作学习，让学生在探究的过程中获取新知，掌握技能。同时要兼顾学生的能力差异，重视学习
兴趣及能力的培养。 教学目标 知识与技能：通过师生互动方式，让学生学会运用插入日期、艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片，灵活运用操作技能，个性化创作。 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生自主、合作、探究的能力，增强创新意识，提高创新能力。 情感与价值：通过多元化评价，让学生感受学习信息技术的乐趣，陶冶审美情操。 教学重点和难点 教学重点：学会利用插入日期、艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片。 教学难点：灵活运用操作方法，个性化装饰幻灯片。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系实际，导入课题 我提出一个问题让学生思考“上节课我们初步设计出了自 己的名片，经过一个星期的思考，你们有什么新想法来完 善你的名片，使它更美，让人过目不忘呢？”
中小学信息技术“小课题”教学形式的探究 综合部田野 一、课题研究方向和主要内容 信息技术课是一门新兴学科，它没有一定的教学模式，各种教学模式和教学方法都在探索之中。以我们学校目前的信息技术课程教学现状来看，多以教师演示法为主，根据教学内容采用一课一练或一课多练的形式。这样的教学，表面上看学生在教师的带领下完满完成教学任务，但实质上枯燥、重复的教学，慢慢地形成以下现象： 1、信息技术课上，学生只是两眼看着屏幕，记住老师演示的操作步骤，至于为什么这样操作，为了解决什么问题，是否还有其它的方法解决这个问题，他们根本不考虑； 2、信息技术课上，教师出示本课的教学任务后，很多学生不会主动地借助教科书或以往的经验，思考解决任务的方法，而是“等”、“靠”、“要”即等着教师分析任务、靠教师指导解决任务的方法、向教师要操作步骤，主动性和积极性比较差； 3、信息技术课程是新兴课程，不是学生学习所谓的主科，很多学生喜欢上信息技术课的原因不是信息技术课可以给创造自主研究、自主探索的机会，而仅仅是因为信息技术课没有作业； 4、信息技术的作业多以练习题形式呈现又多以复习一课的操作任务为主，学生只是重复操作就行，没有把相应的作业与生活相联系。
5、对学生学习成功与否的评价仅仅局限于学生是否会操作，是否记住了书的操作步骤。 针对以上现象，本人认真学习新课程理念，学习国外内先进的教学模式：在美国，小课题称为project，在教学材料中，有很多的project，学生非常有兴趣地完成这些小课题。进行“小课题”探究已成为国内外教学中布置作业的一个重要趋势。目前在课程改革的背景下，我国学生的小课题的探究，也受到了极大的重视，很多学者已经把小课题的学习方式引入了语文、数学学科，小课题正逐渐成为改善学生学习方式的一个重要方法。因此，非常有必要开展“小课题”研究，让学生综合应用所学知识与技能 二、开题以来主要的科研工作及初步成果 （一）、立项工作扎实可行。 首先，课题小组成员教学经验丰富。课题组由五位信息技术教师和一位信息技术教研员组成，其中五位老师都是一线教师，课堂教学经验丰富，但也存在一些问题，其中有位教师是非信息技术专业毕业，专业性不够强，更突显出这次小课题教研的必要性。相信通过我们的共同努力，这个课题一定能圆满完成。 其次，课题是根据我县中小学信息技术教学实际共同研究决定，具有教学实践意义和理论前瞻性，课题得到了学校领导的大力支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。 （二）、课题开展稳步推进。
信息技术课题研究的资料 一、研究背景 随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，不少学校建起了校园网，接入城域网，连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。 信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。 二、理论思考 （一）有关概念的界定 1、初中课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。 2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个关键点：（１）教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（２）不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；（３）使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。 （二）理论假设 在学校开设的各门学科的教学中，根据教学内容有选择地适当地运用信息技术，充分调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容，主动积极地进行
探索，能提高课堂教学的质量和效益。 二、课题的研究目标 1、学生的教育目标 通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。 2、师资队伍的建设目标 通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 3、学校的发展目标 通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。 三、课题研究的方法 主要采用问卷调查法、实验法、观察法等研究方法。研究的途径主要有：学习理论文章，参加媒体培训，上好实验课，撰写论文小结等。其中最常用的就是实验法。通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。 四、课题实验内容 （一）完善组织机构，加强课题实验管理 为使课题研究真正落到实处，学校实验课题由分管教学的副校长负责。在学校实验课题之下，又根据学科教研的特点，分解出几个下级课题，主要有语文组
课题：认识FLASH 教材分析：本课教材通过教材中提供的小游戏帮助学生理解FLASH动画制作的原理。及学生自主尝试和教师的点拨讲解帮助学生学习运动补间动画的制作方法。 学情分析： FLASH程序涉及到一些学生以前从没接触过的概念，所以用简明的语言和动画实例帮助学生搞清概念是非常重要的。明白了动画制作的原理，为学生自己设计动画打下良好基础。 第一课时： 教学目标：1、通过教材中提供的小游戏帮助学生理解FLASH动画制作的原理。2、通过学生自主尝试和教师的点拨讲解帮助学生学习运动补间动画的制作方法。3、学生根据本节课所学的操作方法，自己设计制作小动画，进一步提升学生的制作水平。 教学重点：1、FLASH动画制作的原理和基本概念2、运动补间动画的制作方法3、根据本节课所学的操作方法，自己设计制作小动画 教学难点：根据本节课所学的操作方法，自己设计制作小动画 教学具准备：动画书动画范例 教学过程： 一、导入 1、播放一个简单的FLASH小动画。激发学生学习兴趣。 2、讲解FLASH动画制作的原理。 （1）请学生自己动手制作“动画书”，帮助学生理解FLASH动画制作的原理。 （2）当人眼所观察的画面或物体消失时，画面上的情景还能在眼睛中保留约秒时间。这种现象叫做眼睛的“视觉暂留”。电影放映就是利用人眼的视觉暂留现象，使得胶片上静止的画面，在人眼前连续出现，当每秒出现24张静止画面时，人感觉画面就动起来了。 二、授新课： （一）教师指导学生自己打开动画播放。 1、打开动画片:双击动画文件即可。
2、改变播放窗口大小：单击菜单栏中的[查看]---[全屏]。 3、放大与缩小画面：[查看]---[放大] [查看]---[缩小] （二）控制动画的播放： 1、请学生尝试[播放]菜单中的命令，教师巡视，给予个别指导。 2、请学生代表演示操作，教师给予适当指导。 （三）启动FLASH的方法。 1、教师示范打开FLASH程序的方法 [任务栏]---[开始]---[程序]---MACROMEDIA---MACROMEDIA FLASH 2、请学生自己进入FLASH程序。 3、教师示范工具箱中圆工具的使用。 4、请学生根据所学过的糊涂程序中的操作，自己尝试一下工具箱中工具的使用。（四）退出FLASH的方法。 点击窗口右上角的关闭按钮，在弹出的窗口中单击“否”。 三、小结： 请学生展示自己尝试出的工具箱中工具的使用。教师给予适时纠正。 板书设计： 认识FLASH 改变播放窗口大小： [查看]---[全屏]。 放大与缩小画面：[查看]---[放大] [查看]---[缩小] 第二课时： 教学目标：1、通过教师讲授和学生自主尝试，帮助他们了解程序界面的组成。2、通过教师示范，学生上机尝试制作一个简单的小动画，使学生进一步了解这个程序。 3、在实际上机的操作过程中不断培养学生的思维能力。 教学重点： 1、FLASH程序界面的组成。2、制作一个简单的小动画。
全国教育信息技术研究课题 开题报告 课题立项号112930422 课题名称小学教师信息素养提升策略的研究课题负责人王明柱 所在单位安徽省合肥市包河区巢湖路小学填表日期2011年10月12日 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室制
2011年6月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的具体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见, 进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见, 进一步修正课题研究方案。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。
二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。 一、研究现状述评： “信息素养(InformationLiteracy)” 一词最早由美国信息产业协会主席PaulZurkowski 在1974年提出的，他认为：“信息素养就是人们在解决问题时利用信息的技术和技能二20世纪90年代中期，“信息素养”被介绍到中国国内，并越来越引起人们的关注。 国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。美国因特尔未来教育已推广到二十多个国家和地区，我国于木世纪初开始试行了该项目培训。现今我国一些大城市和发达地区主要以因特尔未来教育、苹果明LI教室和网络主题探究为主要成功范例开展信息技术与学科教学整合的实践，利用信息技术支持教师专业发展。 近几年，随着国家教育部的重视，我国教师的信息素养也在不断提高，在我国“十五”和“十一五”的教育改革中，提高教师信息素养一再成为研究的主题之一。在这样的课题研究的推动下，小学的教学设施、教IT方式和教学水平等都发生了翻天覆地的变化。 学校的信息技术硬件设施配备良好，许多学校能定期对教师进行培训，在课堂教学中也总是将信息技术的运用作为评分的标准之一。但是从总体上讲，许多学校硬件设施都没有得到充分的运用，对教师的信息技术培训不能做到因材施教，因人而异；教师的信息素养普遍较弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，对检索方法知之甚少，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要，教学中盲bl地运用信息技术，不能很好地实现其与学科教学的整合等。 二、研究目标： 1、通过研究，探索出更高效性和可操作性的提高教师信息素养，促进教师专业发展 的培训模式、途径与策略，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。 2、通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提 高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。提高教师的教科研水平，为培养创新型、科研型教师提供基础。 3、通过研究，形成一批优秀的网络教学课例和师生主题探究的讲座实例。 三、研究内容： 研究的中心问题：针对城区具备相对成熟的信息技术硬件设施的学校，使己经初步掌握信息技术能力的教师更具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段,熟练运用信息工具对信信资源进行有效地收集、组织、管理、运用,在潜移默化的教育中培养师生的信息意识。 1、分阶段了解本校教师信息素养现状。通过问卷调查的方法检测教师在研究前、研 究时和研究后的信息素养是否得到了提升。 2、探索提升教师信息素养的策略。 3、构建教师信息素养的评价体系； 4、探究在师生信息素养提升下的新型教学模式； 四、研究方法和技术路线： 1、文献研究法。研究初期，通过对相关文献的研究，明确信息素养的内涵和评价标准, 了
国家级成果奖 --
国家级成果奖（教学论文评比） 类别姓名内容主办单位奖次日期论文获奖陈士云把多媒体技术融入数学课堂中国教育学会一2007.9 凌新华、饶阳红浅谈如何构建和谐的小学数学课堂中国教育学会三2007.9 叶保红、王侯宇浅谈目标导引下的自主学习中国教育学会二2007.9 沈海涛、刘家兵探究小学低年级数学应用题教学中国教育学会三2007.9 凌新华浅谈如何培养学生自主学习中国教育学会二2008.5 侯建岚、侯建玲培养学生质疑能力的探索与实践中国教育学会二2007.9 江波、江伟浅谈小学数学合作学习的时机选择中国教育学会二2007.9 侯建琴、葛家珩小学数学教学中如何运用情境教学中国教育学会三2007.9 高金行、崔玉浅谈新课程改革下的作文教学中国教育学会三2008.5 彭芳媛、朱绪珍小学数学教学中新课导入的探究中国教育学会三2007.9 梁海鸥、郑艳浅谈小学数学中的再创造中国教育学会三2007.9 赵颂翔、邱海云让小学生在数学教学中学会体验学习中国教育学会三2007.9 崔玉、高金行关注生活，写好作文中国教育学会三2008.5 郑艳、梁海鸥给学生一个自主发展的空间中国教育学会二2007.9 郑艳在辩论中培养学生的口语交际能力中央教育科学研究所一2006.12 --
国家级成果奖（教学设计评比） 类别姓名内容主办单位奖次日期教学设计侯建玲、王侯宇雨点中国教育学会二2008.5 陈亚红夹竹桃中国教育学会二2008.5 葛家珩、侯建琴倒数的认识中国教育学会二2008.5 叶宝红、王侯宇升国旗中国教育学会三2008.5 梁海鸥、郑艳山谷中的谜底中国教育学会三2008.5 课题研究 类别主持人课题名称课题单位时间课题审 批单位成果形式 课题研究杨双明农村小学实施和谐教育研究盱眙县古桑磨涧小学2005.7 盱眙县教育局已结题课题研究杨双明《小学和谐教育研究》优秀课题盱眙县古桑磨涧小学2005.9 盱眙县教育局已结题课题研究杨双明课题研究成果鉴定书盱眙县古桑磨涧小学2005.6 盱眙县教育局已结题课题研究陈亚红小学英语任务型课堂教学模式研究盱眙县古桑中心小学2008.12 盱眙县教育局已结题 课题研究张绍芳 朱绪珍 充分利用民间体育游戏促进幼儿 健康成长的研究 盱眙县古桑中心幼儿园2010.8 淮安市教育学会正在研究中 --
《信息技术研究课题研究方案》模板 研究方案应包括以下几方面（可参照执行）： 一、课题名称： 课题名称就是课题的名字，是课题最高度的概括。 常用陈述式句型表述 名称要准确、规范 名称要新颖 名称要简洁、精练 二、课题提出： 课题的提出也叫课题的确立，一般包括三个方面： 课题提出的背景 课题研究的目的、意义及价值 完成课题的条件分析 三、指导思想和研究依据： 指导思想：就是宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，这个方向或要求可以是哲学、教育理论，可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。 例《初中语文网络课程资源开发与应用研究》指导思想：本实验在现代教育教学理论的指导下，结合学校教育教学改革与发展、课程改革与深化的实际，加快信息资源建设和信息技术的应用与研究，提高我校语文教育教学质量。 研究依据： 通常包含政策依据、理论依据和实践依据。 四、理论假设与变量界定： 理论假设：即研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系
的设想。 理论假设在表述上有四个要点： 第一、明确。 第二、新颖。 第三、合理。 第四、可测。 理论假设： 例如《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》的理论假设： 通过初中语文网络资源的开发，将网络资源与初中语文课程结合，应用于语文课堂教学和学生的日常语文学习，能够培养学生语文素养，全面提高教学质量。 变量界定： 《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》变量界定 自变量：初中语文多媒体网络教学资源。 因变量：学生语文素养、语文教学质量。 干扰变量及控制：实验教师掌握信息技术的能力及教学水平等素质、学生基础、学习时间；实验班学生采用平行班、严格控制学习时间及作业量等。 五、研究目标： 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。 再如：《初中语文网络课程资源开发与应用的研究》的研究目标： 1、通过课题研究，提高网络环境下语文教学资源的利用率，开发建设教师在语文课堂教学中使用的系统的网络课程资源。 2、通过课题研究，培养学生的语文素养，全面提高语文教学质量。 3、通过课题研究，转变语文教师的教学观念，提高教师的业务能力
附件2： 河南省 教育信息技术研究“十二五”规划 课题立项·审批书 学科分类信息技术 课题名称农村学校数字校园建设与应用模式研究 申请单位虞城县沙集初级中学 填表日期2013-3-13 河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报河南省教育信息技术研究规划课题。本人认可所填写的河南省教育信息技术研究规划课题立项·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室有权使用课题立项·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《河南省教育信息技术研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护河南省教育信息技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形
信息技术小课题开题报告 高兰眉山外国语学校 一．课题的背景与意义 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现在的学生，既要求国外学生的自由，又要中国式的宠爱，可是他们中的大部分，既没有国外学生的独立，又缺乏中国传统的尊师重教，所以，教会他们如何尊重学习、学会学习迫在眉睫。 刚上初中的孩子，来到眉外，开始了他们人生中第一次远离家乡，对知识的朝圣。在仍对寄宿生活懵懵懂懂的摸索中，大面积的学科知识扑面而来，像深秋校园里金黄的银杏，风不知所起，遗世独立，他们表现得兴奋，感觉到刺激，但是随之而来的是深深的无助与迷茫。学科太多，符号太多，要掌握的知识更多，可是学习方法却逼近于无。在多重压力的抨击下，很多学生开始偏科，甚至厌学。这样的警钟无疑是给了老师当头一棒。在各种大背景下，信息技术教学举步维艰。学生对信息技术一知半解，对应用软件更是娱乐为主。于是塑造一个积极向上的课堂氛围，如何利用学生对信息技术的敏感度帮助他们快乐学习成了当务之急。 而且由于我校学生的信息技术操作技能和信息素养参差不齐，这给初中信息技术的教学工作带来了很多的教学难题。比如，教师要在每节课中穿插讲授一些学生本来应该在小学阶段学过的知识，无形中增大了课堂教学容量；同时，教师考虑到要照顾这部分学生的接受能力，需要放慢教学进度，这都与教学课时本来不够产生了严重的冲突。诸如此类的问题还有很多，这将给初中信息技术教学工作带来了很多的现实问题，甚至是教学难题。结合学生实际情况和学校教学条件，如何进行愉快的课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题。 二．课题的名称：关于信息技术课愉快教学法的探讨 三．课题的指导思想 “愉快教学法”是一种情景教学方法,它要求教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习情景,让学生感受到知识的奇妙,产生强烈的求知欲,从而乐学、好学,并从中体味到知识的快乐与成就感。在素质教育的新形势下，借鉴和运用“愉快
第一章信息技术基础知识1 课题：第一节信息与信息技术 教学要求： 1、使学生了解信息和信息技术的基本概念。 2、了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响。 教学的重点和难点 1、理解信息和信息技术的概念。 2、了解信息技术的快速发展、强化信息意识。 教学器材：投影仪、演示用计算机。 授课地点：电教室 教学过程 1、引言 本章是教材的第一章，这章的内容对学习信息技术会起到举足轻重的作用，通过学习使学生有较强的信息意识。了解和掌握信息技术的发展及其对现代社会的影响，计算机的组成，硬件和软件知识，计算机的安全与病毒防治以及计算机的发展概况。 中学信息技术课程的主要任务是：培养同学们对中学信息技术的兴趣和意识，让同学了解和掌握信息技术的基本知识和技能。 这节课我们学习第一节信息与信息技术。 2、什么是信息？ 自从有了人类，在人们的生活和生产活动中，就有了信息交流。它伴随着人类社会的发展而发展。到20世纪后叶我们把信息与信息技术交流作为一门专门的学科来研究。 （举例）有关信息、信息技术的巨大作用。 所谓信息，通常是指对人们有用的消息。 3、什么是信息技术 一般说来，信息技术是指获取信息、处理信息、存储信息、传输信息的技术。 人们获取信息的途径有很多，可以直接从生产、生活、科研活动中收集和获取信息，也可以从网络、电视、广播、报刊杂志等获取间接的
信息。其中计算机网络上收集和获取信息是极其重要的一条途径。 请阅读P2—P4。 （实例演示） 从信息学的角度，从为了解1990年到1999年十年中,我国普通高等学校本科、专科生和硕士研究生的招生情况，分析相应的教育发展情况作为例子，使学生了解信息技术在现代社会中的作用。示例告诉我们信息世界里，必须学习和掌握计算机信息技术。 操作步骤：A、连接上网， B、搜索框中输入关键词。 C、检验结果： D、依次选取“中国教育概况”“中国教育科研网” E、从中找到数据输入到电子表格中， F、再把数据以图表的形式表示。 4、信息技术的发展 计算机网络技术是由计算机技术和通信技术结合而成的。计算机网络对人类的影响，已经超出了它的技术范畴。信息资源已成为同物质资源同样重要的社会资源。信息只有通过交流才能实现资源共享。随着信息高速公路的建立。信息成为所有人可共享的社会资源。 5、归纳、总结： （1）信息与信息技术的概念。 （2）信息技术在各个领域中的应用以及信息技术的飞速发展的情况。 6、讨论思考 （1）什么是信息技术？ （2）人们获取信息的途径主要有那些途径？ 归纳总结： （1）信息与信息技术的概念。 （2）信息技术在各个领域中的应用以及信息技术的飞速发展的情况。 布置作业： 1、什么是信息技术？ 2、人们获取信息有哪些主要途径？
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究方案 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 一、课题的界定 高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课堂教学的基础上，借助学生报名及平时的考查产生“层次”学生，在对他们进行深刻的了解情况下，进行分层次的教学，并产生相应的兴趣小组活动，我们尽可能让各种层次的学生都能找到兴趣小组活动，以此来提高学生的信息素养。 二、问题的背景 1、课题研究的背景 众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异。①没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把它视为可有可无的课程；②学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。③学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。④学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。 我们认为：传统的班级教学，表面上看似乎是平等对待学生，实则由于“一刀切”，势必造成差生吃不了，好生吃不饱的现象，这恰恰是机会的不均等。现代教育学认为分组教学的优点在于它能照顾学生学习的水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才的培养，在实施的过程施以相应的心理教育，能将分组教学给各类学生带来的心理上的不良影响如学业优秀学生的易产生优异感以致骄傲自满﹑学业落后学生的易有失落感以致自暴自弃等负面影响降至最低。2、我校的情况 作为福建省一级达标中学，我校学生们肩负着考大学的重任。虽然学校按课程设置每周都有安排信息课，但由于高考的压力，学生并没有真正去重视它，实行分层教学有助于提高他们对信息技术课的兴趣，从而激发他们的学习热情；我校的学生们来自我县的各个乡镇，信息能力起点也不一样，对信息技术课实行分层教学，有助于针对于个别差异，实行因材施教。 三、理论依据 分层教学的理念是面向全体学生，教会全体学生，这体现了课改“以人为本，以人的发展为本，面向全体学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展”的新理念。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；他承认学生在个性与才能上的差异，主张要根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”英国现代教育学家沛?西能在《教育原理》中说“一些教育努力的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最高的个人发展”。这为我们实施
《小学信息技术课堂中学习任务单的使用研究》课题研究计划 一、课题研究目标： 1.研究对象与范围： 宿豫区仰化中心小学的信息技术学科任课教师及三至六年级全体学生。 2.研究目标： （1）如何为各种类型的信息技术课设计一份好的学习任务单。 （2）学生能利用学习任务单提高信息技术课的学习效率。 3.研究内容： （1）对本课题研究涉及到的相关理论知识进行强化，了解目前对学习任务单应用的相关研究成果； （2）学习任务单的设计制定，根据《小学信息技术课程标准》对课程的要求，为不同年级、不同类型的信息技术课制定合适的学习任务单； （3）师生问卷调查，了解教师对在信息技术课中使用学习任务单的认可程度，了解学生对信息技术课堂知识的掌握程度； （4）组织信息技术组教师听评课活动，并对课堂及时反思，相互交流，总结得失； （5）整理学习任务单集，根据不同的年级整理学习任务单，形成学习任务单集，最终形成研究报告。 二、研究思路： 第一阶段（2013年3月－2013年6月）：规划设计阶段。主要
工作：组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报县、市相关部门审批、立项。 第二阶段（2013年6月—2014年11月）：开题研究阶段，主要工作：课题组各教师将自己研究中利用网络改进有成效的实验、实验教学中的成果收集汇总。课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。 第三阶段（2014年11月—2015年6月）研究深化阶段，主要工作：收集整理有关资料，并进行数据统计分析，撰写研究报告或论文，做好结题工作。 三、研究的途径与措施 1、加强学习，转变观念，提高自身的理论水平。注重校本教研和校本培训，在教育教学工作中培训教师，也提高自己。以课题研究与校本教研的紧密结合为突破口，有计划地外派教师学习，坚持专家引领和骨干引领，加强教师的培训工作，不断提高自己和本校教师的理论水平和专业能力。注重理论学习，促使课题研究与课改密切结合，开展有针对性的学习。 （1）参与、组织人员学习信息技术理论，学习并掌握现代信息技术的有关基础知识和技能要求，为资源运用提供有力的前提保障。 （2）参与、组织教师学习素质教育理论、《基础教育课程改革纲要（试行）》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立“以人的全面发展为本”的教育思想；牢固确立“以促进学生全面和谐发展、教
信息技术教学中培养小学生自主学习能力 一、课题研究的目的意义 全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点，坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力；提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。 二、课题研究的指导思想 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。 三、课题研究的目标 （1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法 （2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。 （3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化教育，实现教学创新。 四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则 五、课题研究的方法 （1）文献法（2）实验法（3）调查法（4）统计分析法（5）行动研究法。 六、研究步骤和时间安排。 （一）准备阶段：（2010年3月—2010年6月） 1、认真学习《现代教育理论文摘》、《基础教育课程标准解读》（钟启泉编）；学习《中小学教师教育科研》（徐世贵主编）等理论书籍，掌握教科研的方法。 2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本校的研究方案。