中国单亲母亲及单亲家庭生活状态
调查问卷
调查单位：中国妇女发展基金会天力基金/中国单亲妈妈网
问卷声明：本调查表的内容仅供统计之用，接受调查者的个人信息不对外公开，亦不作为商业用途。
填表说明：请在问卷选项字母上画√，单选题请选择一项，多选题可以选择多项或全选，需要填写的项目请在空格或上填写相关内容。
一单亲母亲个人基本情况：
A 20岁以下
B 20-29岁
C 30-39岁
D 40-49岁
E 50岁以上
2 成为单亲母亲的原因是什么？
A 离婚 B丧偶 C未婚先育
3 您目前和谁长期居住？
A 独居
B 和子女
C 和公婆
D 和父母
E 和兄弟姐妹
F 和同事
G 和同性朋友
H 其它
4 您目前的工作状况属于哪类？
A 公务员及事业单位工作
B 企业管理人员及白领
C 工人
D 自营经商或自由职业
E 打零工，没有长期职业
F 农村务农
G 无职业，但希望工作 G 无职业，但有稳定的经济来源
5 相对于当地一般家庭，您目前的济状况如何？
A非常好 B满足基本生活
C满足基本开支，对未来可能的教育医疗等开支有困难 D生活非常困难
6 您的住房情况？
A自有产权房（a已付全款；b分期偿还贷款） B 租住国家或单位的优惠租金房
C 租住市场价租金房 D与亲友合住，不承担租金、分期贷款等
7 在成为单亲母亲后你的生活水平是否降低？
A 降低许多
B 降低不多
C 没有降低
D 比以前更高
8 做为单亲母亲是否感到增加了更多的生活压力？
A 没有增加
B 与之前差不多
C 增加了
9 您认为您感到现在的生活幸福吗？
A 幸福
B 一般
C 很不幸福
10 您在就业中是否因为单亲而遇到阻力？（多选）
A 没有
B 有
C 申请职位时没有被问及是否有单亲子女
11 在单位是否因单亲受到特殊照顾？
A 没有
B 有，具体为
12 在单位是否因单亲受到歧视？
A 没有
B 有，具体为
13 在社会上是否因单亲受到特殊照顾？
A 没有
B 有，具体为
14 在社会上是否因单亲受到歧视？
A 没有
B 有，具体为
15 成为单亲母亲后，您的业余时间是否有变化？
A 更多更自由了
B 更多地被家务、子女教育占用
C 没有很多变化
16 您成为单亲母亲后，您的业余时间更多地用于（可多选）
A 照顾老人
B 照顾子女
C 投入工作
D 学习
E 兴趣爱好与休闲
17 做为未婚母亲，您有哪些困难？（仅请未婚母亲填写）（可多选）
A 孩子出生及户口问题
B 社会舆论大，周围人不理解
C 自身心理压力
D 经济压力大
E 不能给孩子一个完整的家
二子女养育：
1 您有几个子女？
A 1个
B 2个
C 3个
D 3个以上
2 您的子女性别？
A 男
B 女
C 多个子女，请分别填写
3 您的子女年龄，多个子女，请分别填写
4 子女的抚养权归谁？
A母亲 B父亲 C 其他情况，或多子女请填写
5 孩子大多时间跟谁生活？
A母亲 B父亲 C祖父祖母 D外祖父外祖母 E其他人
6 子女的抚养费由谁确定？
A双方协商 B 法院判定 C其它
7 子女的抚养费目前为元人民币/月，您认为：
A 太低了，远远不够用
B 很低
C 一般
D 满意
8 子女的抚养费变更情况：
A 双方协商即可变更
B 法院判定时有变更的条款
C 难以变更
9 子女的抚养费是否能按时拿到？
A 按时
B 基本按时
C 经常拖欠
D 严重拖欠
10 付出抚养费的一方是否会在抚养费之外，给付其他费用？
A 会，通常的名义是等，数额为元人民币/年。
B 如果孩子需要，可以另给
C 在特殊重大情况下会给
D 没有可能
11 无抚养权的一方，探视子女的情况：
A 经常探视，比约定的多
B 基本按照约定
C 很少探视，比约定少很多
D 不探视
12 子女与无抚养权的一方的感情：
A 很深，不受离异影响
B 因为离异而疏远
C 逐渐变淡
D 难以判定
13子女心理和性格是否因父母离婚而受到影响或产生问题？
A 没有任何问题和影响
B 有一些，但不严重
C 受到严重影响并产生很多问题
D 子女更听话懂事了
14 您的孩子是否出现下列问题？（可多选）
A 人际沟通方面的问题
B 学习方面的问题
C 青春期及两性教育问题
D 暴力倾向问题
E 没有出现任何问题
15 在子女教育过程中出现问题时，您希望得到谁的帮助？（可多选）
A 希望心理医生的指导
B 希望老师帮助
C 希望孩子的爸爸帮助
D 希望亲友的帮助
E 希望社会组织的帮助
F希望学习更多的教育知识，自己解决
三自身健康：
1 您的身体健康状况（可多选）
A 健康
B 亚健康（经常性的疲惫乏力、失眠、健忘等）
C 患有慢性妇科病：
D患有其它慢性病：
（如高血压糖尿病心脏病等）
E 残障，具体为：级别为级
2 您认为您的健康问题是否因为单亲生活而产生？
A 不是
B 有一定影响，但健康状况没发生什么变化
C 单亲是健康问题的主要成因
3 您是否经常出现下列状况或情绪？（可多选）
A失眠 B焦虑 C抑郁 D脾气变坏 E不愿与人交往 F 仇视男性 G仇视漂亮的女性
H 其它 I 以上都没有
4 您是否认为自己因单亲生活遇到心理问题及需要专业医生的帮助？
A 没有任何心理问题，不需要帮助
B 产生一些心理问题，但不需要帮助
C 产生一些心理问题，需要专业的心理医生帮助
D 有严重的心理问题，急需专业的心理医生帮助
5 您是否定期体检？
A 每年一次
B 不舒服了才去医院
C 不舒服先忍着，太难受才去医院
四婚姻情感：
1您与孩子的爸爸关系如何，在遇到重大问题时能否得到对方的帮助？
A像朋友一样，肯定能够得到帮助
B关系一般，不确定能否得到他的帮助
C关系很糟，根本不会得到帮助
2 您再婚意愿如何？
A比较迫切 B 想再婚，但不急 C 无所谓，随缘 D不想再婚
3成为单亲母亲后是否有过再次恋爱的经历？
A 没有
B 有过一次或很少（含3次）
C 有过3次以上
4 您认为阻碍您再婚的原因是什么？
A 怕孩子受委屈
B 孩子反对
C 社会偏见
D 没有合适的对象
E 其它
F 没有再婚障碍
5 您如果再婚，是否介意对方带有未成年子女？
A 不介意
B 介意，因为
6 您如果再婚，您认为自己哪些方面需要完善？（可多选）
A 自身修养
B 改善经济状况
C 夫妻相处的能力
D 仪容仪表
E 操持家务的能力 F不需要完善
7 你希望通过再婚得到哪方面有改善或完善？（可多选）
A 为孩子健康成长
B 经济状况
C 自身感情需求
D 自身生理需求
E 其它
8 您对性的要求及你认为性对身心健康是否重要？
A要求强烈，对身心健康很重要
B要求一般，对身心健康不是太重要
C没有要求，不重要
9 在单亲期间是否有过性行为或性伴侣？
A有长期的性伴侣 B有过性行为，但没有长期的性伴侣 C没有性行为
10 您愿意通过哪种方式找到人生伴侣？
A自己认识 B亲友介绍 C通过婚介机构 D通过网上交友 E 其它
五社会环境
1 您感到单亲母亲在社会上
A 得到重视和尊重
B 没有受到关注
C 受到一定的误解
D 其它
2 您认为单亲母亲是否应该受到照顾？
A 应该
B 在某些方面应该，比如
C 没必要
D 其它
3 您认为下列哪些社会因素或保障制度应该针对单亲家庭进行完善？
A法律 B 税收 C 医疗 D教育 E养老制度 F劳动就业制度 E公益
问题或者调整方向是
六单亲母亲组织
1 您对单亲母亲组织的期望是什么？
2 您是否愿意参加单亲母亲组织？
A 愿意
B 不愿意
填写人：填写日期：年月日
天力基金东北地区运营中心：哈尔滨市道里区中央大街23号
邮箱：yjr777@https://www.doczj.com/doc/2c13335586.html,
中小学教师扶贫帮扶学生记录一 (1) 中小学教师扶贫帮扶学生记录二 (4) 中小学教师扶贫帮扶学生记录三 (6) 中小学教师扶贫帮扶学生记录四 (8) 中小学教师扶贫帮扶学生记录五 (10) 中小学教师扶贫帮扶学生记录六 (11) 中小学教师扶贫帮扶学生记录七 (13) 中小学教师扶贫帮扶学生记录八 (15) 中小学教师扶贫帮扶学生记录九 (16) 中小学教师扶贫帮扶学生记录十 (17) 中小学教师扶贫帮扶学生记录一 我校积极响应鄂城区教育局的帮扶号召，及时成立帮扶工作领导小组，由校长任帮扶组长，全体教师为成员，深刻领会帮扶的精神，在执行教育局帮扶要求的同时，创造性地开展帮扶活动，无论是对贫困生、学困生还是留守儿童，我们的口号是“不落下一个孩子”。从他们的实际出发，制定了相应的帮扶方法，现将本次帮扶工作总结如下: 一、领悟精神，成立帮扶小组。 为使帮扶工作有的放矢，不流于形式，我校召开了多次的办公会，教师会，认真领悟、传达上级的有关文件精神，把帮扶工作落实到学校的正常的教育工作中去，让教师清楚地认识到帮扶工作的重要性，并激励全体教师积极地抓好这项工作。结合学校的实际，成立了帮扶工作领导小组，由胡胜利校长亲任组长，刘双富任副组长，全体教职工为成员，这样的构成，足可以保障帮扶工作的顺利进行。 二、针对实际，制定计划、措施。 针对学校的实际，每个学期的开学初，分别制定切实有效的学困
生、贫困生、留守儿童的帮扶工作计划和措施，要求所有的教师结合学校的整体计划措施再制定各班级的计划措施，形成全校上下齐抓共管的局面，旨在让帮扶工作更深入，更具体。 三、结合要求，开展活动。 1、建立贫困生档案。开学初，我校便逐班调查贫困生的信息，在各班级上报的基础上，进行核对、比较，摸清了每个对象的基本信息，(包括家庭住址、联系电话、监护人的姓名、工作单位等)建立了贫困生档案。 2、跟踪帮扶，做实事，做好事。结合贫困生不同特点，我校设计了不同的帮扶表格，要求帮扶教师进行跟踪的帮扶，落实每次帮扶的内容、形式，及时反馈出帮扶的效果并及时填写帮扶的记录，要求做一件事就要做一件实实在在的事情，就要把这件事做好，要卓有成效。 3、号召教师资助贫困生。作为教师，应该身体力行。我校在组织教师进行正常的品行、学习帮扶的同时，还号召全体教师向这些特殊群体的学生伸出援助之手，奉献爱心进行资助。让孩子们感受到老师对他们融融的关爱，从而以崭新的姿态和心态面对自己的学习与生活。 4、号召学生帮助贫困生。现在的孩子往往有比较的心理，觉得自己不如别人时会产生自卑的心理，从而会远离群体而变得孤僻，不合群。针对这一现象，我校号召全体学生伸出友谊之手，主动和这些
如何进行单亲家庭学生心理辅导 随着时代的不断发展，单亲家庭也日益增多。这些单亲家庭学生的心理发展、学习成绩、品 德行为都存在很多问题，对学生本人的发展及班级工作带来了极大的影响。因此，帮助单亲 家庭孩子走出困境，使他们顺利成长，成为我们教育工作者的一个新课题。 一、单亲家庭学生普遍具有的心理特点 为使单亲家庭学生的教育具有鲜明的目的性和较强的针对性，必须从分析其心理特点入手。 工作中我们发现，这些孩子在思想、心理、精神状态和行为表现上，其特点有如下几点。 1.孤独、自卑 单亲家庭的孩子常常闷闷不乐、情绪低落、兴趣明显减退，不仅对学校、社会中的各种新鲜 事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也提不起精神。在人际关系中，他们封闭退缩， 不愿意与他人交往，情绪苦闷。他们的这种退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。因为父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在他们的幼小心灵里，是百事通，是万能者， 是了不起的人。而处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就没有这种优越感，因而产生自 卑感。生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，反应也没有其他同学强烈，课后言语 较少，极少参与同学们的活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。 2.疑虑、敏感 有些单亲家庭学生对任何事物都持怀疑态度，对老师的褒贬不理不睬，但对涉及自身的一些 问题又相当敏感，对挫折的承受力不强，爱说谎话，有时又表现得自尊心特强，受不了外界 的任何意外刺激，渴望得到老师和同学们对自己的尊重关爱。在自己的愿望得不到满足的情 况下，情绪波动明显，对自己灰心失望，无精打采，心情抑郁，严重的还会产生轻生的念头 或行为。 3.逆反心理和反向行为 有的单亲家庭学生因为觉得父母离异很不光彩，再加上受到同学的歧视，就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，尤其是当重新组合的家庭里有偏心的现象出现时，就会产生更大的逆 反心理，比如不愿同父母谈话，执意不听父母的忠言劝告，一味地与父母对着干，甚至产生 对父母的报复心。有时对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。有些同学把不满压抑在自己的心头，但压抑过久，超过了心理承受的临界点时，反而会 出现一些让人意想不到的行为。如有的学生在教室里最安静的时候突然大叫，或搞恶作剧作 弄他人，或在活动中过分显示自己，想以此吸引他人的注意，存在严重的人格裂变倾向。 二、采取的教育策略 正确分析、准确把握单亲家庭幼儿的特点，是班主任进行教育的前提和基础，而选择适合学 生特点的方法进行教育，是取得良好效果的关键。 1.因材施教，制定个性化教育方案进行教育 如同治病，教师如同医生。好的医生治病应是一人一方，而不是千人一方。因而在摸清学生 家庭背景详实情况的基础上，采取因人制宜的办法制定出具体的教育措施和方法是达到教育 效果的关键。孤僻、冷漠型的孩子大多处在单亲离异家庭，我们应该视之为子女，当他们的 父母亲，从学习、生活上主动关心爱护他们，充当他们家庭的一员，教他们做人的道理，用 和风细雨的工作方法，滋润他们的心田。还要从他们父母身上着手，通过家访，端正其父母 对待孩子的态度，说明不论后父后母都是孩子的法定监护人，都有教育好下一代的责任。教
我国单亲家庭孩子特点、表现及其家庭教育策略探究甲子教育机构老师推荐文章1、单亲家庭概念的界定和比率单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。而因为离婚率的增加造成的单亲家庭又是近年来的主要原因，少量的是因为父亲或母亲故去。随着离婚率的每年递增，单亲家庭的孩子已经越来越多，我校现在的九年级（1）班，就有一半的家庭属于这样的情况，经过之前笔者的问卷调查，发现其他班级、学校也都不同程度地存在着此类现状。据北京某报记者在海淀区永定路中学采访了解到，这所学校初中年级的每个班几乎都有5到8名单亲家庭的孩子，占学生比例接近20％。前段时间在《现代家庭报》上看到一个报道说，A校德育处最近对该校父母离异的学生进行了一番较全面的调查。A校在校学生2300人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5。3%。实际上，单亲家庭在国外也很普遍。有数据显示，在美国，单亲家庭孩子占孩子总数的20.6%；在英国，1/3的儿童生活在单亲家庭……可见，单亲家庭在整个社会生活中普遍存在，并且比率居高不下，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‰。由此接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多，必须引起我们的高度关注。2、单亲家庭的大致类型与基本特点 2.1母亲与孩子组成的单亲家庭。我国的单亲家庭多由母亲与孩子组成，这类单亲家庭大约占单亲家庭总数的85％以上。由单亲母亲支撑的单亲家庭，构成中国单亲家庭的主体。单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分呵护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差。这种性格常常会产生暴力倾向，出现激情暴力。 2.2单亲父亲与孩子组成的单亲家庭。由于单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多，所以单亲父亲家庭成长的孩子容易形成暴躁性格，往往酿成暴力事件。正是上述情况，单亲父亲和单亲母亲对子女的教育方式不一样，对子女性格形成产生的影响也就不同。在老师的眼中，大致情况是，单亲家庭的孩子和其他孩子不太一样，有的孤僻、不和群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感淡漠、不容易被温暖……上面提到的A校，通过对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现可以、学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。同时，通过大量的研究发现，单亲家庭的教育容易走两个极端：一种是对孩子太溺爱，一种是完全忽略了孩子。3、单亲家庭教育出现的主要现象与误区毋庸讳言，单亲家庭的家长们在生活、情感、心灵、舆论等方面承受的压力远比健全家庭的家长大得多。父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅带来当事者本人的痛苦，更重要的是给孩子心灵上造成的巨大创伤，加之思想、道德、人格、学业上的深远影响，而后者又往往不被人们所注意。这种情况常常伴随着“城门失火，殃及池鱼”的“无辜”情况的发生——孩子的“遭罪”。于是，就直接出现了单亲家庭教育出现的主要现象、误区与分析：3.1过度呵护。这在单亲家庭里尤为突出，这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。在丧偶或者离异之后，为了抹平家庭破裂给学生造成的创伤，把全部的情感都施加在孩子身上，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”，对孩子的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈所替代。长此以往，就养成了孩子的过分依赖心理。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措；同时，这样的孩子处处以“自我”为中心，变得自私、专横和任性的“小霸王”“小皇帝”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，还瞧不起含辛如苦养育他们的父母。古人说“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也”，在许多的单亲家庭中，家长对学生疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容，可以这样说，这样的单亲家庭环境，实际上成了孩子犯罪的温床。孩子走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的制造者、培植者。3.2谁也不管。这种教育在43.32％的单亲家庭中存在。就是父母双方相互推卸教育孩子的职责，谁也不管子女，或者委托孩子的祖辈代为管教，自己却没有尽到义务，家长对孩子漠不关心，放任自流。对孩子的一切方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流的结果是，在其父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了！”的“原始”印象。如果对孩子不给予一定的关怀，那么，孩子又会产生“爸（妈）也不管我了！”的错误直觉。这种“放羊”式的教育给孩子造成的将是更多的痛苦与创伤。孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。如此管教方式，给孩子离家出走创造了机会，给学生犯罪创设
如何加强单亲家庭儿童心理辅导工作 摘要】一个人要想形成健全的人格与家庭教育是分不开的。尤其是在儿童时期，温馨的家庭环境对儿童的身心发展有非常重要的意义。但是，对于单亲家庭的儿 童来说，他们缺少来自父亲或者母亲的关爱，很可能对他们的心理造成伤害。本 文首先分析了单亲家庭儿童的心理状态，然后针对如何加强对单亲家庭儿童的心 理辅导工作提出了几点策略。 【关键词】单亲家庭；儿童；心理辅导 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-004-01 前言:单亲家庭的儿童是一个非常特殊的群体，他们在生活中要比普通儿童经历更多的磨难，在心理上也会承受一些伤害，这对他们的成长十分不利。如果单亲家庭儿童在成长的过 程中遇到心理问题时得不到教师或者家长的及时疏导，很容易使他们产生一些心理上的缺陷。因此，加强对单亲家庭儿童的心理辅导工作有着非常重要的意义。 一、单亲家庭儿童的心理状态 单亲家庭的儿童长期生活在破碎的家庭环境中，他们缺少来自父母的关爱，在性格上比 较敏感、脆弱。与普通家庭的儿童相比，他们成熟的要更早，但是，他们这种成熟状态是一 种不健康的成熟状态。比如，他们在看待事物时的态度常常很固执、片面，他们害怕与别人 相处，而且有很强的自我保护意识。同时，因为长期处于不和谐的家庭氛围中，这些儿童的 性格常常比较封闭、自卑，还有一些儿童会表现出叛逆甚至扭曲的心理，做出一些违法乱纪 的事情，为学校的教育工作带来了一定的困扰。单亲家庭的儿童会有一种父母背叛自己的意识，他们不愿意轻易相信别人[1]。由于缺少父母的关爱，他们在遇到委屈的事情时无人诉说，于是他们在自己的主观世界理构建了一个自我世界，他们常常需要通过游戏或者其他对身心 发展不利的方式来调节自己的心理，从而逐渐形成消沉的心态。另外，单亲家庭儿童常常处 于一种不安和焦虑的状态中，他们害怕别人嘲笑自己的家庭，在没有得到正确引导的情况下，他们的思想意识也会变得不健全。同时，单亲家庭儿童往往缺少安全感，他们具有更加丰富 却孤独的内心世界。 二、加强单亲家庭儿童心理辅导工作的策略 （一）在班级生活中抚慰伤痕 小学生大部分的时间都是在班级内和老师、同学一起度过的。因此，为了更好的对单亲 家庭的儿童进行心理教育，应该在班级内部形成一种融洽、和谐的班级氛围，消除单亲家庭 儿童与同学之间的隔阂，使他们能够更好的融入到班集体中，健康快乐的成长。同伴的关爱 对于单亲家庭儿童的身心发展也是十分重要的。因此，教师应该为这些学生创造更多与同学 交流的机会[2]。比如，在课堂教学中，教师要给学生回答问题的机会，激发学生参与课堂的 积极性，使学生感受到学习带来的快乐，从而忘掉生活中的不愉快。另外，教师还要鼓励单 亲家庭儿童积极参与到班级活动中。比如，教师可以在班级中组织篮球比赛，让他们通过与 同学之间的合作和配合来拉近同学之间的距离，使单亲家庭儿童在心灵上得到慰藉。 （二）在教师的关爱里淡化创伤 在学生成长的过程中，教师和家长的引导是十分必要的。对于单亲家庭的儿童来说，他 们无法从父母身上得到健全的爱，这时教师就要给予学生更多的关爱，温暖学生的内心。在 学生的眼里，教师和父母一样，都是自己的长辈，他们在内心渴望得到教师对自己的关爱。 因此，在平时，教师要加强与单亲家庭儿童的交流，掌握他们的思想动态[3]。当学生遇到问 题时，教师要及时的为他们进行排解和疏导，认真倾听学生内心的想法，引导学生形成正确 的价值观。在日常生活中，教师要给予单亲家庭儿童更多的尊重和关爱，使他们能够快速的 从孤单和伤痛中恢复过来，培养学生的独立性和适应社会的能力。另外，教师还要关注学生 的进步，多给予学生表扬和鼓励，引导学生积极参与到班级活动中，为他们提供展示自己长 处的平台，逐渐增强学生的自信。同时，教师还应该教育班级内的其他学生树立正确的观念，互相之间团结友爱，不能对单亲家庭的同学有嘲笑或者戏弄的行为，使单亲家庭儿童感受到 来自班集体的温暖，回复健康的心理状态。
单亲家庭子女教育案 例 主讲：许建华时间：2005.8.13 重视家庭教育是我国的优良传统。当代中国家长对孩子教育的重视是空前的，对孩子教育在物质上和精神上的付出也是极大的。可是，同样是家庭教育，同样是望子成龙、望女成凤的父母，有的父母能够使子女最大限度地实现人生价值，为国家为家庭也为自我写下光辉的人生篇章，甚至成为人类历史长河中不可磨灭的光点；有的父母却由于教子无方，使子女终生碌碌无为，断送了子女美好的前途，给原本幸福的家庭蒙上阴影，甚至出现家庭悲剧，造成不可弥补的损失。 因此，怎样顺应孩子的天性，实施有效的家庭教育，无疑是孩子否走向成功最重要的一环。 家庭教育如此，学校教育概莫能外。教师如同父母，在教育学生的问题上方式方法是相当重要的。 换句话说，家庭教育也好，学校教育也罢，如果在教育的问题上不分具体情况，不对症下药，效果会适得其反；
相反，如果因人而异，采取适当的可行的方法就能收到很好的效果。 这方面，对单亲家庭子女的教育尤为显著。所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。 案例一： 学生：李同学（男） 家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅 家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育 该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色 教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，争取拿到学校的奖学金。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度，有时，。
浅谈学校对单亲家庭学生心理辅导 时间：2011-10-12 11:57:10 来源：《学校心理健康教育》作者：仲秀红付辉 浅谈学校对单亲家庭学生心理辅导 仲秀红付辉 （嘉峪关市胜利路小学甘肃嘉峪关735100）单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。目前学校中单亲家庭学生的比率越来越高,单亲家庭学生的心理发展、学习成绩、品德行为等方面出现了许多问题,对学生本人的发展及学校的工作带来了极大的影响。这应引起学校教育工作者的高度重视,教师应关注单亲家庭学生的发展,了解他们的特点,并施以耐心的教育,帮助他们走出困境,顺利成长。 一、单亲家庭尤其是离异家庭的学生普遍具有的心理特点 第一，失落、自卑 这一点大多体现在女生和性格内向的男生身上。这些学生常常闷闷不乐、容易悲伤、情绪低落、兴趣明显减退，不仅对学校、社会中的各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也提不起精神。在人际关系中，他们封闭退缩，不愿意与他人交往，情绪苦闷。他们的这种退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。因为父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在他们的幼小心灵里，是百事通，是万能者，是了不起的人。而处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就没有这种优越感，同时，也由于世俗的偏见，认为离婚总是件不光彩的事，因而产生自卑感。生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，反应也没有其他同学强烈，课后言语较少，极少参与同学们的活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。 第二，疑虑、敏感 有些单亲家庭学生对任何事物都持怀疑态度，对老师的褒贬不理不睬，但对涉及自身的一些问题又相当敏感，对挫折的承受力不强，爱说谎话，有时又表现
单亲家庭孩子有哪些心理问题 现代社会单亲家庭的孩子越来越多，很多时候也就显得不那么奇怪了，但是单亲家庭孩子的特殊心理问题还是需要注意的，像孤独、渺茫、逆反、自卑等等，每个孩子都是或多或少会有的，如何帮助孩子正视这些心理问题，走出心理困境呢? 单亲孩子的特殊心理现象 1、孤独 单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。 2、渺茫 每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。 3、逆反 单亲孩子有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。 4、自卑 表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人(包括班主任)都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类孩子有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。 5、独尊型 这类孩子有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。有的孩子不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类孩子行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪。
六年级上学期学困生转化记录 "学困生"：这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境， 以下是学生***同学转化记录： 主要措施 1.从课程设置，教学环节等方面注重对***的关爱，“备课时必须对***的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让***提出问题，合作学习中必须让***发言，辅导点拨时必须解决***的困惑，设计作业时必须针对***进行分层次布置并对他当面辅导”。 2.对***及全班“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对***厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对***一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助***重新树立学习信心。 3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对***多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注***，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让***树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对***进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找***谈心，以鼓励教育为主。让***找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。 三、效果： 1.***重新树立学习信心。 2.***找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。 3.解决了他的厌学思想。 4.变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。 辅导对象：*** 情况简介： ***同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
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离异家庭学生的心理辅导案例 一、研究目的 随着社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影响，我国国民固有的婚姻伦理观念也发生了变化，“不在乎天长地久，只要曾经拥有”这种反传统的新潮思想使得离婚成为一种普遍的社会现象，单亲家庭孩子的数量已成为社会一个不容忽视的群体，也是滋生问题学生的温床。 家是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的最重要的场所，许多心理学家指出：和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件，而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸，从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。因此，对离异家庭学生的心理进行研究对预防青少年违法犯罪具有十分现实的意义。 二、基本资料 姓名：小L 性别：女年龄：15岁 外形特征：体型壮实，身高168cm，体重90kg，无生理缺陷，视力正常。爱好上网，逛街。 三、背景资料 1、家庭情况 小L在小学三年级时经受家庭离异变故，经法院判定，随母亲生活。母亲40岁，是公交车上的售票员，月收入1800左右，无其他经济来源。小L与父亲有强烈的敌对情绪，其父属无业人士，无经济来源，且有入狱经历，故无力支付每月的抚养费。 小L母亲因为工作性质，缺乏和孩子沟通交流的时间，且闲暇时间爱好麻将，忽视孩子心理成长，使得她心理叛逆，不服家长管束。她母亲为弥补离婚对女儿的愧疚心理，对其百般宠爱，缺乏正确的教育原则和方法。 小L的舅舅也曾经是工读学校学生，进入社会后仍有不良行为，先后入狱多次。她因其舅舅，结识了社会上一些不良青年并得到“庇护”，同学不敢招惹她，人称“金刚”。 2、受教育情况
试述离异式单亲家庭子女问题及其对策 作者： 学校：目录 论文摘要 (2) 一、离异式单亲家庭的现状 (3) （一）离异式单亲家庭的概念 (3) （二）离异式单亲家庭的主要存在形式 (3) 二、离异式单亲家庭子女的问题表现 (3) （一）心理障碍 (4) （二）人际交往障碍 (4) （三）社会适应能力差 (5) 三、离异式单亲家庭子女问题产生的原因 (5) （一）个人方面 (5) （二）不完整的家庭结构所带来的影响 (5) （三）学校教育单一化片面化 (6) （四）传统的社会价值取向给离异家庭子女造成负担 (7) 1
四、离异式单亲家庭子女问题的解决对策 (7) （一）营造温情的家庭氛围 (7) （二）学校教育因人而异 (8) （三）单亲子女学习积极乐观的人生哲学 (8) （四）全社会应加大对离异家庭子女的关注 (9) 五、结语 (9) 参考文献 (10) 试述离异式单亲家庭子女问题及其对策 摘要：随着改革开放的不断深化，我国经济高速发展。由于社会变迁，人口流动性增加；传统婚姻观转变，家庭功能外移等内外因素的影响，近年来我国的离婚率逐年攀升，单亲家庭不断涌现，离异单亲子女问题日益突出。本文以离异式单亲家庭的子女为研究对象，重在探讨离异式单亲家庭子女因家庭破裂，情感挫伤而导致的一系列问题，并提出解决对策。主张发掘潜能，增强个人的自我修复。以家庭、学校、社会的支持对这一特殊弱势群体的缺失进行“代偿”。给予他们精神抚慰，减轻他们的心理负担，从而更好的融入社会。 关键词：离异；单亲家庭；问题；对策
现今，我国正处于社会转型的特殊时期。社会环境改变，多元价值观的冲击对家庭的稳定造成前所未有的影响。①“据统计，我国从上世纪70年代末开始，离婚人数和离婚率普遍上升，近五年来增速明显，增幅高达7.65%。去年120多万对夫妻喜结连理的同时，196万多对夫妻劳燕分飞。中国离婚率连续七年递增。”目前我国单亲家庭子女数量已有数百万之多。家庭离异对子女打击巨大，造成的心理伤害长时间无法复原。由此引发的一连串“不良反应”值得全社会共同关注。 离异式单亲家庭的子女，在情感上极其脆弱。由于父母离婚前关系长期处于紧张状态，家庭矛盾日益激化，不可调和的家庭矛盾往往使得夫妻双方忽略子女感受，在这样的环境中生活，对孩子的心理造成巨大伤害。婚姻关系解除过程中，父母在财产、子女抚养权等问题上的不当处理，不可避免的又将给子女的身心带来负担。家庭正式解体后，子女更要面对父母离异家庭破碎的事实，被动适应新的家庭关系。经历家庭的种种变革而不能及时、正确的应对和调整，离异式单亲家庭子女很可能出现不安、焦虑、敏感、自闭等心理特征，或是外显为某些偏差行为。例如：逃学，打架斗殴，无法融入集体。此外，不完整的家庭结构可能造成子女对于性别角色的认识模糊，阻碍他们健全人格的塑造；离异家庭的特殊状态所带来的夫妻迁怒，父母再婚，家庭重组等问题也会对子女造成间断性的“二次伤害”。这些都将影响他们的健康成长甚至未来人生的走向。家庭矛盾激化导致家庭解体的悲剧无法挽回，但是如何将对子女的伤害降到最低，更好的构建他们身边的支持系统，以学校和社会弥补家庭解体所带来的不良影响，这是值得我们共同关注和思考的问题。 一、离异式单亲家庭的现状 （一）离异式单亲家庭的概念 单亲家庭主要有丧偶式和离异式两种。单亲家庭主要指（核心家庭）由于死亡或离异只剩下夫妻中的一方与未婚子女生活在一起。离异式单亲家庭指的就是后者。由于夫妻双方感情破裂离异后，其中的一方与未成年子女共同生活所组成的家庭。 （二）离异式单亲家庭存在的主要形式 夫妻双方因感情破裂，协议离婚，子女的监护权将由法院根据双方的经济情况和家庭环境将未成年子女判给一方，另一方有抚养义务。据此，离异式单亲家庭子女主要分为随父生①《我国离婚率已连续7年递增，青少年初恋年龄降低》，人民网2012年9月29日，转引自《人民日报》。 3
对离异家庭的孩子进行心理辅导的方法 正如上面所说的，离异家庭中的孩子出现心理行为问题的可能性要比其他孩子大一些，但这并不是绝对的。如果离异家庭的孩子能够得到良好的教育，特别是得到有效的心理辅导，其心理行为问题的出现率会大大降低。对离异家庭的学生进行心理辅导，可从以下几个方面入手。 １．细致观察，了解心理特征，把握教育契机 离异家庭子女对父母离异所带来的家庭变化感受不一，但都是一个被迫适应的过程，这个过程可分为六个阶段。 （１）愤怒、痛苦阶段。父母离异初期，孩子表现为极度失望，想哭，心情烦躁，成绩下降，对朋友具有攻击性。 （２）盲目或麻木阶段。孩子对什么都无所谓，做错事不感到羞愧，处于一种莫名的“亢进”状态。 （３）流动出走阶段。孩子往往行踪不定，到处乱走，最显著的特征是无论身在何处都处于上满弦的状态，这是一种近乎癫狂的时期，孩子的注意力高度分散，心理负担过重，如果在这阶段再遭受打击，将产生严重后果。 （４）终日忙碌，足不出户阶段。孩子常常感到自己是一个孤独的孩子，最害怕外界提到他父母离婚的事，精神很紧张。 （５）渴望、思索阶段。孩子渴望得到朋友，希望有人陪伴他战胜困难。同时，他们会设法了解父母离婚的原因，心理上趋于早熟。 （６）获得新生阶段。在经历了上述几个阶段以后，心理上得到了新的平衡，恢复了原来的兴趣，又重新有了生活目标。 父母离异，使得子女经历着痛苦、复杂、漫长的感情磨砺。在１～４阶段中，孩子需要关心、爱抚、帮助，在５～６阶段中，除了继续需要关心、爱抚外，还需要悉心的引导、鼓励、帮助。困此，教师要根据学生不同阶段的心理情感特点，因“段”施教，把握最佳教育契机，把父母离异给他的心理、学习、品德、行为所带来的不利影响减到最小，保证他们的正常学习、生活及人身安全。 ２．给予关爱和情感补偿，培养健康心理 “师者父母心”。教师要给单亲学生更多的爱抚，在衣、食、住、行上给予他们无微不至的关怀，尽量补偿他们失去的亲情，使他们不受歧视和冷落而感到处处有温暖。组织丰富多彩的活动，加强同学之间的互助，消除其自卑感、孤独感；注意引导他们参加集体活动，并创设机会，让他在集体活动中培养积极情绪和良好的性格；激发单亲家庭学生多方面的兴趣，转移他们的抑郁情绪；细心发现他们的特长，加以积极引导，并鼓励他们不断努力，取得好成绩。当他们有了兴趣爱好，有了追求目标，就会淡化消极情感，产生愉悦情绪，陶冶性情，获得健康发展。 ３．树立信心，正视挫折，培养顽强的意志力 单亲学生失去了父亲或母亲，生活的信心受挫。而信心是一个人生存的精神支柱之一。对于单亲学生，教师要适时给予鼓励，帮助其树立对生活、人生的信心。多给这些学生讲一些名人故事，如面临失学挫折而奋发成材的爱迪生、高尔基，笑对挫折的毛泽东、周恩来，身残志坚的张海迪等。通过这些故事告诉单亲的学生，卓越人才的成长必先经过意志磨练的过程，帮助他们客观地分析现实，正视挫折。通过一些专题活动，树立他们的信心，让他们从困难挫折中领会人生的真谛，培养他们奋发图强的个性和坚韧的意志力。 ４．亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的育子观 学校教育的实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立
单亲家庭子女容易出现的心理问题及对策 作者：谭晖文章来源：网络搜集点击数：80 更新时间：2008-5-16 摘要：受多种因素的影响，如今的单亲家庭数目正在上升之中。这种现实状况给一些生活在其中的青少年带来了不小的冲击和影响。本文从分析单亲家庭子女容易出现的心理问题入手，重点谈谈在学校教育中要注意的几个方面。 关键词：单亲家庭子女；心理问题；对策 在经济飞速发展、社会变得日益多元化的今天，一个人们不大愿意看到的现实已经摆在我们的面前：中国人的离婚率正在逐年升高，越来越多的青少年生活在单亲家庭之中。据统计，目前我国单亲家庭子女人数已达百万之多。单亲家庭子女在成长中更容易出现一些心理问题，对他们的教育问题变得更敏感和棘手，这已经成为一个迫在眉睫、需要解决的问题。 一、单亲家庭子女容易出现的心理问题 1.独立生活能力差，不能自立 在丧偶或离异之后，单亲父母们往往心怀愧疚，这使他们忽视了严格要求孩子做人做事的原则，一切都依着孩子，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。更有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、过不好，对孩子的生活大包大揽，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，结果受这样过度保护的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能独立，缺乏独立意识，缺乏解决生活基本问题的能力。 2.情绪不稳定，容易感到愤怒、恐惧、悲伤 父母离异、家庭变故，有可能影响到孩子的行为方式和应对方式。父母离异前的吵闹、打架，已经破坏了家庭原本和谐温馨的气氛，而家庭的破碎，更使孩子必须忍受失去父爱或母爱的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，这突如其来的打击，势必使得这些孩子在失落中惶恐不安，感到恐惧、悲伤，甚至会对自己身处这种境地愤怒不已。他们害怕被别人讥笑和排斥，害怕失败，对孤独和不明朗
离异家庭学生心理辅导案例 沈荡中学姚培坤 21世纪的竞争是人才的竞争。而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，学校教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，加强学生的心理健康教育，全面推进素质教育。 学生心理健康教育和教师对学生进行集体或个别的心理辅导，是运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学及其相关学科教学理论，结合学校实际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。 现在离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，也给学生的健康成长带来了很大的隐患。因此，如何对这些学生进行正确的心理教育和引导，树立他们自信、自立、自强的健康人格，培养他们对人生和未来的追求和奋斗，以便使他们能健康成长，这对于我们的教育教学显得越来越重要。 小H(请允许我隐去她的名字，用她名字的第一个字母称谓)，女，16岁，独生子女，离异型家庭。个子瘦小，行为迟钝，智力反
应也很一般。上课不敢发言，作业质量低，学习成绩在班级中属于较差的。忧郁、胆小、孤僻，看不到她脸上的笑容，看不到她与同学交往，在班级中她没有要好的朋友。做任何事都显得信心不足。 在对她进行家访以后，了解到小H在父母离异后，跟随母亲居住。母亲有一男友同住，周末有父亲接去住，孩子的学习，生活主要有母亲来管。但事实上母亲没有很好地负起教育照顾孩子的任务。孩子的作业经常不能按时完成，备忘录经常没人签名。多次跟她家长联络，均无回音。在备忘录上留言，也无法见到小H家长的踪影。后经多次催促小H，母亲才来了一张回条，声称工作忙，连孩子的晚饭也常常无暇顾及，更不用说关心她的学业了，没空到学校来联系。 从以上的情况来看，造成小H性格和学业问题的主要原因在家庭。父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。家庭生活不稳定，学业上无人督促帮助，造成学业方面的问题成堆，学习成绩差，以至经常遭到老师的批评和同学的奚落，导致小H不敢与同学交往，变得更加自卑，更加孤僻胆小。生活使她过早地尝到了艰辛，在生活中，她无意中已经形成了一种自我无能的信念。 了解了小H的情况以后，我深深地震动了。难以想象，一个失去家庭，没有母亲关爱的女孩会怎样成长，更让人担心的是一个失去自信的孩子将怎样面对她今后的人生。我对自己说，我一定
父母离异后， 16岁的阿红认为一起生活、当门卫的父亲没文化，又不关心、不理解她，无法沟通，因而渴望到社会上闯荡和寻求温暖，认为那些"哥儿们"、"姐儿们"才够义气。她无心向学，把破碎的家庭作为旅馆，要来便来，要走便走。吃喝玩乐样样俱精，流连夜店，最终交上损友染上毒瘾，沦为抢劫犯罪集团中的一员……通过上述个案我们可以看到，不少离异家庭的子女由于缺乏亲情温暖，大都有较重的自卑感，心理有阴影，性格孤僻、偏激，在人前感到低人一等，不愿积极要求上进。他们往往不愿别人问及自己的家庭状况，更不愿意同学到自己家玩。离异家庭的子女，大多对父母不存好感，有的甚至对父母怀有敌意。他们其中有些则处在一种矛盾心态中：例如同情母亲，却恨母亲无能；厌恶当年"包二奶"的父亲，却又离不开父亲的钱。离异家庭的子女容易染上恶习的原因，从家庭方面来看，主要是父母无暇顾及、疏于管教，或视孩子为拖累而放弃管教，或基于"补偿"心理而溺爱放纵；从孩子的角度来看，则主要是心灵的创伤，或从时间、金钱上钻父母双方的"空子"。这些孩子的心理健康问题，最突出的是不良情绪和性格。这些问题往往与父母离异的时机相关，即父母离异时儿童的年龄越小和离异时间间隔越长，有关的心理问题就变得越普遍与严重。这是因为孩子越小，其社会适应性便越差，自控能力也就越弱。父母闹离婚闹得越久，其消极影响也就越大，子女对社会歧视也就越敏感。尽管随着年龄的增长，离异家庭子女对心理健康问题的调节能力能够逐年增强，但即使到了中学阶段，也是难以消除父母离异给他们带来的累积性消极影响的。相反，随着自我意识的提高和新的心理冲突发生，有时还会使心理危机问题显得更为严重。对于离异家庭子女的援助，社会和学校、家长和专门工作者的携手合作是很有必要的。社会：通过舆论宣传消除有些人对离异家庭子女的歧视及种种的陈腐偏见；帮助他们克服生活中的实际困难。家长：父母闹离婚时要尽量避免此举对儿童心理的不良影响；做出离婚决定后，更要对子女的抚养、教育等问题做好妥善的安排。学校：教师有责任帮助离异家庭子女，通过掌握《未成年人保护法》这个有力的武器去维护其自身的权益；引导他们走出家庭阴影，把心思重新用在学习上。专家：离异家庭子女借助有关专家的指导，理智地去调节自己"无名之火"等不良情绪，再度校正自己的航向是十分重要的；对于年幼者来说，更应明确地让他们知道，父母的分手绝不是他们的过错，不必为此而内疚。 评：割不断的血缘关系 孩子不管法院判给谁，血缘关系还是割不断的。对于一个孩子来说，母爱、父爱是两种不同而又能互补的爱，一般来说母爱比较温柔、多情、细腻，父爱比较刚毅、果断、豁达，这两种爱相辅相成才会造就孩子的健全人格。所以，夫妻在离异后各过各的生活时，千万不要向孩子输灌仇视另一方的思想，而是要让孩子正确地对待离婚。我认识的一个离异家庭给了我很大的启发———一位离异后的单亲妈妈在逢年过节时总督促女儿到她生父家过节，女儿虽然身处离异家庭，却体会到母爱和父爱。当女儿长大后，她才意识母亲伟大的爱，这种爱会照耀她的一生。 个例孤僻的丢丢 点评：不可替代的父母爱 有许多爱是可以替代的，只有父母的爱不能替代。夫妻间因感情破裂而导致婚姻“死亡” ，这其实是一种社会进步的表现，维持没有感情的婚姻是不道德的，但是父母不可以因为婚姻的终结就把双方应该承担的抚养、关心、教育孩子的义务丢在一边。离异家庭的孩子比一般孩子会更敏感，同时也更自卑。有一句教育名言值得大家警醒：教育无小事。 评：“好合”还要“好散” 夫妻在闹矛盾或者准备离异时，要尽量采取平和方式，不要激化矛盾，最好是“好合好散” ，尽可能最大程度地减少因家庭离异带给小孩的痛苦。小孩在父母离异时，会本能地站在母亲这一边，因为在离异过程中的摩擦、争吵过程中，母亲给小孩的感觉是弱势的，进而会扩散到对男性的怨恨，女孩子就会觉得男人不可信，心理上对男性就人有一种条件反射性的憎恨，这
篇一：贫困生帮扶总结 旭东小学2011—2012学年度贫困生帮扶总结 为了 弘扬中华民族扶危济困的美德，保证我校家庭经济困难学生不因经济困难而失学，培养和教育 家庭贫困的学生，帮助他们摆脱和消除家庭条件所带来的消极影响，从而促进义务教育发展， 全面提高我校的教育教学质量，我校开展了对贫困生的帮扶活动。 一、 加强组织领导小组。学校在校长领导下，由政教处负责资助贫困生工作，监督落实各班贫困生 资助及教育工作。 二、 建立贫困学生档案。摸清贫困生及贫困生家庭的基本信息，了解贫困原因，方便教师在平时工 作中给予恰当帮扶。 三、 学校领导带领老师开展一对多个贫困生的帮扶活动：为贫困生捐款捐物，做“知心妈妈（爸 爸）”。在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位老师选择恰当对象进行帮扶，此项工作 中途不间断，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。 四、 通过多种途径，从以下方面对学生进行教育。 1、培 养孩子的健康心理，让贫困生走出家庭贫困的阴影。 鉴于 这类学生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，劳力欠缺，有的 甚至是孤儿。他们往往会缺少家庭的关爱，生活中，学习上偶尔会有自卑心理。因此老师们都 能从情感上真正地贴近他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心 中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服 自卑心理，树立自信心，自立自强；让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以 改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；要求全体 教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待，让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖， 使得孩子们能在学校健康成长。 2、生 活上给予帮助，解决孩子们的后顾之忧。 贫困 生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，学校组织老师们为这些孩子们 捐物、买课外书籍、买作业本、笔等学习用品，帮助他们渡过难关，让他们不因为缺少学习用 品而落下成绩，使他们能全身心地投入到学习中去。 3、在 学习上进行帮扶，帮助他们提高成绩。 有一 部分学生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中 孩子们没掌握的知识，不断温习学过的知识，让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自 己刻苦努力、持之以恒的学习态度，教育他 养成良好的学习习惯，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。告诫他们，只有这样才能 在未来的社会上立足，为社会贡献自己的聪明才智。
如何对离异家庭学生进行心理辅导 随着社会的发展，人们思维观念的改变，离婚家庭的数量也越来越多。2013年年底，我们对本校10个教学班397名学生进行了详细的调查，结果显示，有33名学生父母离异。离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上。 我校地处农村，部分家长素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。学校和社会对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬；部分比较孤僻，不合群；遇事紧张、自卑感强；学习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。如何帮助他们树立正确的人生观和价值观，以正常的心态去面对现实，找到自身存在的心理问题，这是摆在我们的一道难题。那么，我们应该怎样对这些学生进行心理辅导呢？ 一、多夸奖鼓励，少批评指责。心理学表明，当人们在得到夸奖和鼓励时，就能得到一种愉快舒畅的情绪体验，从而使自尊心和自信心增强。鼓励，能使学生在情感上得到满足，产生成就感，并能激发进取心。学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，尤其是离异家庭的学生，他们的内心比一般的学生更为复杂和敏感。老师和同学的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损害他们的自尊心，使他们自暴自弃;相反，一个微笑、一个眼神、一个手势，抑或一句美言都能够使他们产生自信，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。 二、用爱心抚慰创伤。爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育更需要爱。
离异家庭的学生在家庭中难以得到完整的爱，因此，在对他们的教育中，若要收到良好的教育效果，重要的一点就是热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、遗忘。此时，老师的关爱无异于一剂良药，会让他们内心冰冷的世界感受到初春般的温暖，让他们知道时刻有人在关心自己，在爱护自己，这样，他们心灵的创痛就会减轻许多。 三、加强心理疏导，健全人格品质。在学校教育中，教师应根据学生心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，让他们逐步形成良好的心理素质。在实际教育中，教师还应指导学生正确认识自己，评价自己。首先引导他们能与他人和谐相处，并能虚心接受他人的意见。通过他人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全人格。其次，教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，消极对待。要学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步;同时，也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。 四、搭桥铺路，重拾温暖。学生的成长离不开家庭，在学生与家长关系紧张的情况下，学校就是学生与家庭之间的桥梁，教师就是家长与学生之间的纽带。因此，在对离异家庭学生教育中，学校必须经常与学生的抚养者取得联系。家访，能使教师、家长及时发现学生在学校、家庭的各方面表现，以便双方能有针对性的教育。教师在重视对学生教育的同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心子女，时时处处给孩子以热情、慈爱，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。