腔肠动物和扁形动物 一、教学目标： （1）知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物的主要特征。 通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。 通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 二、重点难点 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 2．准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。三、教具准备 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 四、教学过程 1．教学过程设计思路： 创设情境提出问题导出课题 → 观察实物 识别结构 作好记录 → 汇报交流 观察结果 归纳整理知识要点 → 观看录像认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征2．教学过程说明： ①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。 ②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学
第9课《生肖动物大聚会》 一、教学目标： 1、了解十二生肖的传说。 2、认知不同动物不同的外形和习性特点。 3、运用点、线、面的要素进行组够、添加自己喜欢的生肖动物。 4、通过讨论、评价的方式培养审美情趣。 教学重点：能抓住生肖动物的特点，概括表现。 教学难点：能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。 二、教学过程： （一）、导入 1、上课前，请同学们听一个小故事。 2、播放录音：十二生肖的故事。 3、故事听完了，请同学们回答两个问题：故事里讲了哪些小动物的故事？这些小动物一起参加什么聚会？ 引入课题：“生肖动物大聚会”，并将课题字样贴在黑板 （二）、趣味学习 1、给生肖排序 现在，我们再给十二生肖按次序的先后排队，请知道这个顺序的同学一起大声说出来！ 牛（头上有一对角，身躯较大，鼻孔大。常见有黄牛，水牛，奶牛。）虎（有很尖利的虎牙，身躯较大，有浓密皮毛，程黄色，上面有黑色条纹，额头有类“王”字条纹。书食肉动物，性格凶猛暴躁。） 兔（长耳朵，三半豁嘴前腿短，后腿长，尾巴短，皮毛常见有白色、黑色，瞳孔有黑色或红色。爱吃胡萝卜、青菜。） 龙（中华民族的图腾，传说中的动物。传说中的龙是多种动物的组合，马或狮的头，鹿的角，蛇的身体，鱼的鳞片，鹰的爪。） 蛇（爬行动物，没有四肢，靠身体的鳞片和地面摩擦行进，身体细长
灵活，上面有不同花纹作保护色或用来迷惑猎物，舌头分叉，非常敏感。） 马身躯较大，头部，颈后。。。。。。 3、将游戏与绘画结合 老师：现在我们的十二生肖要和大家作个游戏。 规则：四人一组，每一组画一种动物，可以按照提供的图片画，也可以发挥想象，小组讨论绘画。看哪个组能在最短时间里最快最好地抓住生肖的特征。 要求：动物外形特点突出； 点、线、面组织合理； 色彩美观，形式多样。 三、学生分组操作，老师随堂辅导。
第九课生肖动物大聚会 教学内容生肖动物大聚会 教学目标1、了解泥动物塑造的基本方法。 2、培养学生热爱动物的感情。 3、学习用泥塑造立体动物。 教学重点用各种方法塑造生肖动物。 教学难点塑造出动物特征。 教学用具橡皮泥、彩泥、示范作品。 教学过程 一、故事导入 1、说生肖的故事，让学生说说自己属什么生肖。爸爸妈妈呢？ 2、学生回答，教师可出示简笔动物。出示课题：生肖动物大聚会 二、新课讲授 1、通过投影欣赏泥塑生肖动物，欣赏学生作品，提高学生的尝试愿望。 2.教师示范一个生肖动物。例如：猪 步骤： （1）用一团泥搓成圆形做猪的头； （2）做出猪的鼻子、眼睛和耳朵 （3）做出猪的身子和脚。 三、欣赏探索 1.请做完的学生将作品放到投影仪上，让大家欣赏，并给自己的作品编一段小故事。 2.集体欣赏、评价，让学生间互相取长补短，增加制作经验。 3.鼓励学生课后多做练习，充分体验在捏制过程中的乐趣，体会泥的体块感觉。 四、作业创造鼓励学生大胆练习，塑造生肖动物。 （1）提醒学生，选择自己熟悉的喜爱的动物来塑造； （2）帮助学生回忆，概括动物的形体特征； （3）彩泥和橡皮泥的软硬要正好，不要太软； （4）有些细小凹进去的地方，可用尺或小刀帮助。 （5）塑造时注意颜色搭配； （6）根据不同程度，鼓励学生自由创造。 五、作品展示，充分欣赏： 集体欣赏、评价 六、课堂总结： 小结本节课学习情况。 七、拓展 回家了解你的家人都有哪些生肖，搜集其他有关生肖的故事 课后反思通过学习，学生能用泥塑出自己喜欢的生肖动物，能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。 板书设计：第九课生肖动物大聚会 1、生肖顺序：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪 2、示范作品
腔肠动物和扁形动物 知识点1：腔肠动物（重点） （1）水螅生活在淡水中，通常会固着在水草上。身体浅褐色，成圆筒状。 （2）水螅的身体前端是口，后端是基盘。 （3）水螅口的周围有5~12条触手，触手上有许多腔肠动物所特有的刺细胞。 （4）身体呈辐射对称，即身体有多个切面可以将身体切成两个对称的部分。 （5）取食方式：以水生的小动物为食，先是用刺细胞中的毒液及刺丝将小动物杀死，然后用触手把食物送入口中。 （6）消化方式：食物由口吞入消化腔（内胚层细胞所围成的空腔）中，小部分在消化腔中进行胞外消化，大部分在内胚层细胞中进行细胞内消化。 （7）水螅有口无肛门，食物残渣仍然由口排到体外。（8）水螅的体壁由内、外胚层和内外胚层之间的中胶层构成，它是两胚层动物。 2、其他腔肠动物 珊瑚虫、海葵、海蜇、水母等。腔肠动物是最低等的多细胞动物。 3、腔肠动物的主要特征
生活在水里，身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 4、腔肠动物与人类生活的关系 （1）食用：如海蜇可以加工成营养较高的海产品。 （2）观赏：珊瑚虫的骨骼可以制成装饰品。 （3）珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地，等等。 例题： 1、腔肠动物的体壁中央有（） A、体腔 B、肠腔 C、消化腔 D、胃腔 2、下列动物不是腔肠动物的是（） A、珊瑚虫 B、水螅 C、海蜇 D、涡虫 知识点2：扁形动物（重点） 1、涡虫 （1）体长、体色：涡虫全长10~15㎜，背部呈灰褐色，腹面颜色较浅。 （2）体形：背腹扁平，左右对称，只有一个切面能将身体分成两个对称的部分。左右对称的动物比辐射对称的动 物在运动能力和适应环境的能力上更强一些。 （3）身体的前端呈三角形、两侧各有一个耳状突，头部背面有两个黑色的眼点，可辨别光线的明暗。 （4）涡虫的身体由外胚层、中胚层、内胚层形成，其中中胚层形成肌肉层，所以运动能力更强，扁形动物是最早
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
教学设计（后附学案）
学案 教学目标 知识与技能： 3.说出腔肠动物、扁形动物常见动物名称。 4.概述水熄、涡虫、猪肉绦虫、血吸虫形态结构与其生活环境、生活习性相适应 的特点。 3.写出腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 4.举例说出腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 过程与方法： 1、尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。 2、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观： 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。2、养成良好的生活卫生习惯。3、形成保护环境的意识。自学导 航： 一、观察水螅图片及水螅纵切片并阅读P3-P5文字，回答下列问题：
1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈色，状，顶端有多条细长的，呈对称。 2、水螅的体壁由和两层细胞构成，身体有无。 3、常见的腔肠动物还有、、、等。 4、腔肠动物的主要特征是：、、。 二、观察涡虫的图片，阅读P6-7文字，回答问题： 1、蜗虫背面呈色，腹面颜色。身体，背腹，体形象一片。涡虫身体前端呈形，两侧各有一个，头部背面的两个黑色的，可以辨别光线的明暗。 2、涡虫的身体是由个胚层形成的，由于中胚层形成了层，使涡虫的运动能力比水螅强。 3、、、都属于扁形动物。 4、多数扁形动物中营生活的。 5、扁形动物的主要特征是：、、。 探究交流： 阅读下段文字,并回答问题: 血吸虫体长仅十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。 解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动,早在20世纪50年代末,一些地方就根治了血吸虫。血吸虫的传播途径是这样的:血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫———毛蚴。水中有一种软体动物钉螺,
第二节腔肠动物和扁形动物说课稿 张淑艳 一、说教材： “腔肠动物和扁形动物”是冀教版生物七年级上册第一单元第四章“多种多样的动物”第四章第二节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要地位。对学生了解动物的进化具有重要意义。 二、说学生： 通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。 三、说学习目标： 【知识性目标】 1.识别腔肠动物和扁形动物。 2.概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。 【技能性目标】 1.尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。 2.运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 【情感目标】 1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的 基本生物学观点。 2.养成良好的卫生习惯。 四、说教学方法。 1.观察法、实验法。多媒体辅助教学。 五、说教学过程。 【导入】观看视频“腔肠动物和扁形动物”学生列举哪些是腔肠动物和扁形动物。 【探究竟一】 1.观察水螅的体色、大小。体形像什么？ 2.用显微镜观察水螅的纵切片。 出示挂图，学生总结腔肠动物的主要特征：生活在水中；身体辐射对称；体壁两个胚层；有口无肛门。 腔肠动物与人类的关系： 1.食用。 2.工艺品。 【探究竟二】 1.观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构。 2.总结扁形动物的主要特征：身体背腹扁平；左右对称；三个胚层。 与人类的关系：寄生虫：猪肉绦虫、血吸虫 【交流展示】
学生以小组为单位描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。尝试说出常见的腔肠动物和扁形动物。 【当堂达标】 完成P82页当堂练。 完成生物同步。 . .
xx古代纹样的变迁 我国是一个有着数千年文化传统的艺术大国,装饰纹样伴随着人类的诞生而出现,在我国有着悠久的历史和恢宏的成就。我国传统装饰纹样千变万化、绚丽多彩。因其附着载体的不同从而产生了陶器纹样、青铜纹样、织绣纹样、玉器纹样等;因其装饰内容的不同又可分为动物纹样、人物纹样、植物纹样、生活场景纹样等;按其装饰手法又可将其分为抽象纹样、具象纹样等。从历史和文化的发展角度来看,它大概经历了一个从简洁抽象到繁缛,从狰狞严肃到活泼和生活化,从简单的动物植物到寓意丰富的装饰吉祥纹样占居主流这样一个历史发展演化的脉络。 早在几千年前的陶器时代,先民们就开始运用图案来装饰自己的生活,利用装饰语言来表达对美的追求和美好生活的向往。彩陶是我国古代工艺美术中一种卓越的创造。它的图案组织和表现手法的出色成就在装饰艺术领域中放射着灿烂的光彩。从彩陶图案整体看，是以丰富多彩的集合图案为主体，但也有山纹、花瓣纹。 几何印纹陶的制作，有手制、模制和轮制集中，几何形花纹常见的有水浪纹、米字纹、回纹、方格纹、编织纹、绳纹等十种。这些几何纹连续反复，系那个成了一种规律的图案美。 所以被誉为是最优秀的东方沿海的古代文化。 商代青铜器的装饰花纹，多流行想象的动物纹。例如，饕餮纹、夔纹、龙纹、凤纹等。 其主纹常见的饕餮纹，多饰在器物的显要部位。龙纹是我国装饰纹样中应用最久的一种，最早见于青铜器。商代青铜器的图案纹样以单独适合纹样为主，多采用对称的格式。尚待装饰多采用主纹和地纹的结合。后期出现了三层刻画，即除主纹和地纹外，还在较粗的花纹或主体花纹上，再勾刻以细线。 周代纹样打破了商代一直线为主的特点，也打破了对称的格式，一般都组成形，但又未完全摆脱直线的雏形，因此形成直中有圆、圆中有方的特点，窃曲纹就是代表性的一种。周代盛行鸟纹，环带纹应用也较多。另外，还有重环纹、瓦纹等。周代的装饰特色是不用地纹，装饰画纹中，在商代成为主体花纹
腔肠动物和扁形动物说课稿 一、说教材 1、教材的地位： “腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。 2、教学目标： 通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 知识目标：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯。 3、教学重点、难点： 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征； 难点：水螅、涡虫和华枝睾吸虫的形态结构。 二、说教法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通
过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物和扁形动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确指导，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 三、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。 四、说教学过程 课前为学生准备好预观察的水螅、水蚤和涡虫，并对学生进行合理的分组，明确组内各成员的职责和任务，以便课上观察的顺利进行。本节课预设置两个探究环节，观察水螅和涡虫，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的主要特征。 首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。 其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。这是腔肠动物的学习。
腔肠动物和扁形动物- 练习题
第一节腔肠动物和扁形动物 一、观察水螅图片及水螅纵切片并回答下列问题： 1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈色，顶端有多条细长的，呈对称。 2、常见的腔肠动物还有、、、等。 3、腔肠动物的主要特征是：身体呈；体表有；有无。 4、水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没有细胞结构的________。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通,身体有无。 5、水螅身体由内外两层细胞构成--- 和构成；其中内胚层围城的腔叫；外胚层的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在尤其多。 二、巩固练习： 1．水螅的体壁构成是（）。 A．内胚层和外胚层 B．内胚层，中胶层和外胚层 C．三层细胞 D．一层细胞 2．水螅排出食物残渣的方式是（） A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出3、水螅排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 4、水螅的刺细胞分布最多的部位是（） A．水螅的神经网上 B．消化腔内 C．触手和口的周围 D．体壁上5、水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬
6、水螅在营养条件好时，会进行（）。 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．孢子生殖 7、水螅体内的结构叫做( )。 A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏 8、下列不是腔肠动物共同特征的是（）。 A结构复杂 B生活在水中 C身体内有消化腔 D有口无肛门 9、腔肠动物在进化中的地位是（） A．低等的单细胞动物 B．低等的多细胞动物 C．具有三个胚层的低等动物 D．具有完整消化管的低等动物 10、下列动物中能自由生活的腔肠动物是（） A、血吸虫 B、涡虫 C、海葵 D、猪肉绦虫 11、下列不属于扁形动物的是（） A．华枝睾吸虫 B．血吸虫 C．珊瑚虫 D．绦虫 12、涡虫排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 13、下列关于腔肠动物的说法，错误的是 A、多数腔肠动物生活在海洋中 B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成 C、结构简单，有口无肛门 D、涡虫、海葵、海蜇等都属于腔肠动物 14、下列动物中营自由生活的腔肠动物是（） A、血吸虫 B、涡虫 C、海葵 D、猪肉绦虫 15、米猪肉是指猪肉内含有（） A、猪肉绦虫的幼虫 B、猪肉绦虫的虫卵 C、血吸虫卵 D、血吸虫 16、猪肉绦虫的成虫寄生在人体的什么部位（） A、胃 B、小肠 C、肝脏 D、大脑
黑龙江大庆油田教育中心兰德学校 美术教师刘珂
教材分析 《美丽的动物花纹》是根据人教版三年级第5册中的《美丽的花纹》拓展延伸的一节属于“造型·表现”学习领域的课程。需要同学们通过观察生活中的花纹。探究花纹设计的基本方法。利用点、线、面的不同的组合方法设计漂亮的花纹，并根据自己的创意给可爱的动物配上花纹。 以新课程标准对造型·表现的要求为依据。在新课程中对于三年级的造·表现的教学目标有明确要求：“运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、运用点、线、面等组合原理，了解一些简单的创意，设计方法和媒体的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。” 通过学习活动，学生应达到以下目标： ①认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。 ②通过对多种美术媒材，技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力 ③体验造型活动的乐趣、产生对美术学习的持久兴趣。 学情分析 三年级的学生已经能够用一些简单的语言来表达自己多美术作品的感受，其中他们的美术创作和审美能力已经达到一定的水平。面对新鲜事物，他们充满了好奇，他们积极主动的吸收外来的，新鲜事物，他们有着强烈的求知欲，表现欲，及其丰富的想象力和创作力。因此，本课着重拓展学生的视野，为学生营造一个自由发挥艺术天地和展现学生自我个性的艺术舞台。
动物花纹 教学目标： 1．知识领域：引导学生观察动物身上的纹样与颜色, 了解花纹中的点、线、面的变化，发现和感受大自然中的优美图形。 2．技能领域：培养学生运用点、线、面的绘画形式大胆表现自己的设计作品。 3．情感领域：培养学生关爱生活、表现生活、装饰生活的兴趣。 教学重、难点： 1．引导学生去发现动物花纹的美丽。认识归纳动物花纹是由点、线、面构成的。 2．如何在实践中运用点、线、面给动物配上漂亮的、新颖的花纹，给生活中的物品装饰的更美。 教学准备： 1．CAI课件。 2．学生准备：水彩笔、油画棒、记号笔。 教学过程： 一、欣赏导入（我们都知道良好的开端是成功的一办，在美术教学中情境的创设所产生的和谐的气氛，能够有效的构建轻松愉悦的课堂，使教学内容深深的触及学生的心灵深处，产生求知的动力。） 1．欣赏图片让学生认真欣赏观察。 师:请同学们认真欣赏图片。你看 到了……设计灵感来源于…… 2. 生回答：是花纹，动物身上的花纹。 3. 师：正确，这就是我们这节课学习的内容。 二、出示课题——《动物花纹》（使学生明确我们这节课学习的目标，便于在下一个环节中，抓住重点和难点。）
《腔肠动物和扁形动物》说课稿 一、说教材 1、教材的地位：“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。 2、教学目标：通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 知识目标：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯。 3、教学重点、难点： 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征； 难点：水螅、涡虫和华枝睾吸虫的形态结构。 二、说教法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物和扁形动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确指导，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。 四、说教学过程 本节课预设置两个探究环节，观察水螅和涡虫，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的主要特征。首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。这是腔肠动物的学习。在学生归纳整理后进入扁形动物的学习。进入第二个探究实验：涡虫的观察。观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构，分析这样的形体结构和运动有什么关系，它是怎样消化食物的，总结出扁形动物的主要特征，如身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门等。结合教材和老师的指导，认识常见的几种扁形动物，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的生活习性。通过两种动物的观察，让学生理解动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境的适应。最后，结合教材和生活实际，让学生明白腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，倡导学生养成健康的饮食习惯和良好的卫生习惯，与此同时，使学生认识到保护环境的重要性，并能从身边力所能及的事做起。课堂的最后几分钟将留给学生整理本节所学，回归目标，并对自己的表现作出评价。
第一节腔肠动物和扁形动物 一、观察水螅图片及水螅纵切片并回答下列问题： 1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈色，顶端有多条细长的，呈对称。 2、常见的腔肠动物还有、、、等。 3、腔肠动物的主要特征是：身体呈；体表有；有无。 4、水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没 有细胞结构的________。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通,身体有无。 5、水螅身体由内外两层细胞构成--- 和构成；其中内胚层围城的腔叫；外胚层的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在尤其多。 二、巩固练习： 1．水螅的体壁构成是（）。 A．内胚层和外胚层 B．内胚层，中胶层和外胚层 C．三层细胞 D．一层细胞 2．水螅排出食物残渣的方式是（） A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 3、水螅排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 4、水螅的刺细胞分布最多的部位是（） A．水螅的神经网上 B．消化腔内 C．触手和口的周围 D．体壁上 5、水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。 A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬 6、水螅在营养条件好时，会进行（）。 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．孢子生殖 7、水螅体内的结构叫做( )。 A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏 8、下列不是腔肠动物共同特征的是（）。 A结构复杂 B生活在水中 C身体内有消化腔 D有口无肛门 9、腔肠动物在进化中的地位是（） A．低等的单细胞动物B．低等的多细胞动物
内容摘要：鹿纹是源远流长的艺术母题，文章先阐述了鹿纹的基本概念，分析鹿纹的形式元素，鹿角是神性象征之线，鹿头是灵气传神之点，鹿身是生动活泼之面；接着论述鹿纹的组合形式有：对鹿纹、三鹿纹和团鹿纹。最后探讨了鹿纹具有简练夸张、温和优美和轻盈灵动的三种艺术特征；鹿纹不仅仅是一个普通的动物装饰纹样，它所体现的更多是古代先民的人文信仰和审美观念。 关键词：鹿纹；对称；发射；简练；优美；灵动 1 何谓鹿纹 所谓鹿纹是—种以自然界中的雄鹿为主要描绘对象，通过夸张、变形等艺术处理成为一种动物纹样的图案形式，鹿纹缘起于人们最初对鹿的图腾崇拜，经过不断的艺术探索和发展，逐步成为一种约定俗成的中国传统吉祥纹样。 《说文》中有“鹿，兽也，象头角四足之形。”鹿在古人心目中是一种祥瑞之兽，南朝梁沈约（441~513）的《宋书》卷28《符瑞志中》说：“白鹿，王者明惠及下则至。”《宋书》卷29《符瑞志下》说：“天鹿者，纯灵之兽也。五色光耀洞明，王者道备则至。”在中原的神话中白鹿象征长寿和善良，“白鹿宝车”注1更是唯有神仙才可使用。中国人历来对鹿就有钟爱之情，鹿具有善良、温和的品性，是祥和、权力、俸禄、富有和爵位的象征。它美丽的外形，轻盈的体态，深受人们的喜爱。从人类童年开始，鹿就和人们的传统信仰以及宗教观念结合在一起，形成了丰富多彩的鹿文化。[1]（P.66）鹿纹在不同时期和不同地域文化中不尽相同，甚至是同一文化类型的不同载体上也会有所差异，鹿纹的每一个吉祥题材都有其深厚的历史渊源和文化内涵。鹿纹在其产生和发展的过程中，生动地反映了古代先民们为抵御灾难、征服自然所付出的艰辛，以及他们对功名利禄和幸福生活的向往。 2 鹿纹造型元素分析 鹿纹除了创作者把鹿的真实形象变成装饰性的图案之外，还相应地注入人们所赋予的祥瑞思想。创作者对鹿纹的创造十分注重纹样造型的艺术形式感，鹿纹是以面作为主要造型元素，加入点和线元素，将鹿纹变成由点、线、面等元素组合而成的图形。从雄性鹿纹的造型元素来看，分为鹿角、鹿头、鹿身几个部分，可用点、线和面三种构成元素来对应表现。下面对鹿纹的基本造型元素鹿角（线）、鹿头（点）、鹿身（面）逐一分析如下： 2.1 鹿角——神性象征之线 雄性鹿角作为鹿群唯一的防御工具，是鹿最具神性的部位。古代先民抓住了鹿角的这一主要特征，对鹿角的造型进行夸张处理，通常使用树枝形状的线来表现鹿角的走向和张力，形成神性象征之线。自然界中的鹿角在生理上较为奇异，能够逢春脱换，且能周而复始，犹如“重生”，被先人视为神物，而被人膜拜。鹿角这种与众不同的生长特性、较强的防御功能，以及其奇特的造型本身所具有独特的美感和神秘感，都使先人对鹿角产生敬畏之情。因此，人们常将鹿角作为占卜、记录的载体媒介，赋予了其特殊的神性，并视为一种可使人与天地沟通的渠道。[2]在鄂伦春人的信仰中，鹿角是能够通天的桥梁。鹿角通天这种说法，可能是从鹿角形似树杈能让人攀援而上的联想中产生的。[3]鹿的神性还源于对鹿角之药效功能的认识，湖南长沙马王堆汉墓出土的帛书《五十二病方》中，有叙述用鹿角、鹿角胶治疗蛇咬伤和肿疮的相关内容。 [3]鹿角是鹿最具特色的部位，创造者对鹿角造型的塑造通常会采用夸张的手法，越早期的鹿纹，鹿角的造型越夸张，如原始时期岩画上的鹿纹（图1），创作者没有对鹿的外形做过多的润色处理，粗犷质朴的表现手法让鹿纹更具神秘性。此纹样夸张强调了鹿角的形象，鹿角的大小甚至超过了鹿身，将鹿角描绘成很多分叉的树枝，向上的树枝给人一种生命无限延续之感，使得整个鹿纹更具艺术生命力。对鹿角造型的夸张放大，体现了古人对鹿角“神性”的崇拜。
《生肖动物大聚会》教案 教学目标： 1、了解十二生肖的传说。生肖动物大聚会 2、认知不同动物不同的外形和习性特点。 3、运用点、线、面的要素进行组够、添加自己喜欢的生肖动物。 4、通过讨论、评价的方式培养审美情趣。生肖动物大聚会。 教学重点： 能抓住生肖动物的特点，概括表现。生肖动物大聚会。 教学难点： 能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。 教学过程： 一、导入 1、上课前，请同学们听一个小故事。 2、播放录音：十二生肖的故事。 3、故事听完了，请同学们回答两个问题：故事里讲了哪些小动物的故事？这些小动物一起参加什么聚会？ 引入课题：“生肖动物大聚会”，并将课题字样贴在黑板
二、学习 1、给生肖排序 现在，我们再给十二生肖按次序的先后排队，请知道这个顺序的同学一起大声说出来！ 牛（头上有一对角，身躯较大，鼻孔大。常见有黄牛，水牛，奶牛。） 虎（有很尖利的虎牙，身躯较大，有浓密皮毛，程黄色，上面有黑色条纹，额头有类“王”字条纹。书食肉动物，性格凶猛暴躁。） 兔（长耳朵，三半豁嘴前腿短，后腿长，尾巴短，皮毛常见有白色、黑色，瞳孔有黑色或红色。爱吃胡萝卜、青菜。） 龙（中华民族的图腾，传说中的动物。传说中的龙是多种动物的组合，马或狮的头，鹿的角，蛇的身体，鱼的鳞片，鹰的爪。） 蛇（爬行动物，没有四肢，靠身体的鳞片和地面摩擦行进，身体细长灵活，上面有不同花纹作保护色或用来迷惑猎物，舌头分叉，非常敏感。） 马身躯较大，头部，颈后。。。。。。 3、将游戏与绘画结合 老师：现在我们的十二生肖要和大家作个游戏。 规则：四人一组，每一组画一种动物，可以按照提供的图片画，也可以发挥想象，小组讨论绘画。看哪个组能在最短时间里最快最好地抓住生肖的特征。 要求：动物外形特点突出；点、线、面组织合理；色彩美观，形式多样。 三、学生分组操作，老师随堂辅导。
腔肠动物和扁形动物教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
腔肠动物和扁形动物教学设计 教师：钟勇 课程类型：新授课 课时：2课时 一、教材分析 【教材版本】 《义务教育教科书生物学八年级上册》，人民教育出版社 【教学设计内容】 教科书第五单元第一章第一节——“腔肠动物和扁形动物” 【教材编排逻辑分析】 七年级生物学中学习了生物圈的概念，以及生物圈中的绿色植物和生物圈中的人，第五章《生物圈中的其他生物》是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的认识。第一章《动物的主要类群》按照动物的进化层次进行排版，内容由易到难，结构由简到繁，循序渐进，引导学生学习。 二、学情分析： 【教学对象】 八年级学生 【学生特点】 1.学习习惯方面：初中生物学科不需要进行中考，学生关注度不高，对生物课的课前预习和课后复习工作重视度不够，学生习惯在课堂上学多少算多少。 2.认知结构方面：通过七年级一个学年的学习，学生对生物学学习的框架有了一定的认识，生物体的结构层次和人体的学习对本学期其他生物的学习都有重要的奠基作用。 3.心理思想方面：初中学生能保持对自然界的好奇，具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 三、教学内容分析 【本节课的知识结构】 水螅的形态特点和生理特点 腔肠动物的主要特征 腔肠动物与人类的关系 涡虫的形态特点 涡虫的生理特点 寄生生活的扁形动物（华支睾吸虫和日本血吸虫） 2
第九课生肖动物大聚会 教学目标： 知识与技能： 能说出1—2个自己喜欢的生肖动物的名称和外形、色彩、花纹等特点。 过程与方法： 能用夸张拟人手法徒手进行生肖动物的泥塑造型。 情感、态度和价值观： 能利用自己捏造的生肖动物与同学分享及游戏。 教学重点： 学习运用基本形的要素进行添加、塑造、组构的方法。 教学难点： 掌握夸张、变形、拟人的方法。 教学用具： 有关生肖动物的图片，橡皮泥等。 教学过程： 一、课堂导入： （一）比较与发现： 摸一摸：民间泥玩具是用什么材料制作的？ 比一比：它的外形、色彩、花纹与现实的动物有什么不同？（出示现实的动物图片。） 说一说：民间泥玩具有什么特点？（概括、夸张、变形……） 比一比：课本中的《彩绘生肖俑》与民间泥玩具有什么不同？（拟人，俑。）说一说：你喜欢哪一件？为什么？ （一）板书课题： 生肖动物大聚会 二、课堂发展： （一）探讨与想象： 1、十二生肖排列顺序的故事，出示“十二生肖卡通图”。 2、你知道父母、好朋友的生肖吗？ 3、看看资料，说说自己生肖所属的积极方面的性格。 （二）请一位学生说出自己的生肖，教师提问： 1、准备用什么基本形体组构表现动物的外形特征？同时以搓、捏、压、贴等泥塑技能制作示范，并讲解技法。 2、怎样添加和装饰动物花纹？ 三、评价与发展： 1、创设“大聚会”情境。 2、自我与他人评价（外形美，点、线、色的装饰美）。 哪位同学介绍得最清楚、最精彩？为什么？ 哪位同学的生肖作品最生动、最可爱？ 我们还可以在聚会上添加什么生肖？ 四、课后延伸： 1、展示作品，继续评述活动。 2、继续去发现生肖动物以外其他动物的外形特点。
腔肠动物和扁形动物教学设计 教学目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 过程与方法： 通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。 情感态度与价值观： 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 教学难点： 水螅的捕食和体型，血吸虫生活史。 一、导入 图片放映海底世界画面出示相关图片，观看海底景象。
思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，他们却不是植物，而是动物。那么它们是如何捕食的呢？ 二、互动授课 （一）腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1、水螅的生活环境是怎样的？ 2、水螅的形态有何特点？ 3、水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4、水螅如何完成捕食和御敌？ 5、结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。 引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 （二）扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 （三）练习巩固 （四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。 板书设计： 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、水螅 生活环境、形态及结构特点
腔肠动物和扁形动物教 学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社2015年版 内容来源：初中八年级《生物学（上册）》第五单元 主题：腔肠动物和扁形动物 课时：共2课时 设计者：赖寿俊/广汉市新丰镇中学校 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 （1）概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 （2）举例说明腔肠动物、扁形动物与人类的关系。 （3）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 2、教材分析 本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。 3、学情分析： 腔肠动物对于学生来说比较陌生，在日常生活中接触不多，可以先通过图片让学生初步了解常见的几种腔肠动物。然后，再以水螅为例，来分析腔肠动物的基本特征。扁形动物则先以涡虫为例介绍基本的结构特征，然后，介绍了华枝睾吸虫、血吸虫等寄生类型的扁形动物。 教学目标： 1、知识目标 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2、能力目标 （1）通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力。 （2）通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 3、情感态度与价值观 （1）通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 （2）通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 评价任务： 1、能说出腔肠动物类、扁形动物的主要特征。
教学案例：动物图案设计 教学目标： 1、知识与技能：欣赏理解动物图案在生活中的广泛作用，学习动物图案设计的基本方法， 学会设计动物图案。 2、过程与方法：欣赏与创作相结合。 3、情感态度与价值观：有保护野生动物的意识；提高学生的设计和审美能力。 教学重点：动物图案设计的基本方法。 教学难点：丹顶鹤图案设计。 教学关键：动物特征的准确把握。 教学方法：讲授法、引导法、练习法 导言：在自然界动物中，你们有自己喜欢的动物吗？这些动物有的看似凶狠，充满了野性，但它们也有活泼可爱的一面，给我们的生活增添了很多情趣，不信哪！请看下面的小话剧：感谢两位同学的精彩表演，从刚才的小话剧中，你们是不是也受到了很多启迪？——保护动物也是我们青少年责无旁贷的责任。 如果我们把这些动物形象通过构思设计，变成艺术形象来美化和装饰我们的生活，那么这个过程就是——动物图案设计。我们的衣食住行都离不开图案艺术，很多生活用品上都印有精美的动物图案。那么怎样把生活中的动物形象设计成图案呢？今天我们就来学习这个内容。 新课： 一、设计的方法：写实→变化（概括整理） （一）写生：目的是为图案设计提供素材。 1、通过写生认识自然界的动物，熟悉动物的特征。（途径：写生、电视、报刊图片） 2、抓住动物的形态，动态、神态、习性的主要特征和能引起人们美感的那一部分去画， 如鸡、牛、狐狸、虎的特征。 （二）、变化：目的是为了突出主题，也称变形。即对写生搜集到的素材通过夸张变形等方法，进行艺术提炼和加工，创作生动形象的动物图案，这是一个从自然美到艺术美 的过程。 1、省略法：（毕加索：牛的变形） 删繁就简，省略细节，保留必不可少的部分，使图案的形象更加概括简洁。
腔肠动物和扁形动物练 习题 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
第一节腔肠动物和扁形动物 一、观察水螅图片及水螅纵切片并回答下列问题： 1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈 色，顶端有多条细长的，呈对称。 2、常见的腔肠动物还有、、、 等。 3、腔肠动物的主要特征是：身体呈；体表有；有无。 4、水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没有细胞结构的________。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通,身体有无。 5、水螅身体由内外两层细胞构成--- 和构成；其中内胚层围城的腔叫；外胚层的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在尤其多。 二、巩固练习： 1．水螅的体壁构成是（）。 A．内胚层和外胚层 B．内胚层，中胶层和外胚层 C．三层细胞 D．一层细胞 2．水螅排出食物残渣的方式是（） A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 3、水螅排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出 C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 4、水螅的刺细胞分布最多的部位是（）
A．水螅的神经网上 B．消化腔内 C．触手和口的周围 D．体壁上 5、水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠 （）。 A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬 6、水螅在营养条件好时，会进行（）。 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．孢子生殖 7、水螅体内的结构叫做( )。 A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏 8、下列不是腔肠动物共同特征的是（）。 A结构复杂 B生活在水中 C身体内有消化腔 D有口无肛门 9、腔肠动物在进化中的地位是（） A．低等的单细胞动物 B．低等的多细胞动物 C．具有三个胚层的低等动物 D．具有完整消化管的低等动物 10、下列动物中能自由生活的腔肠动物是（） A、血吸虫 B、涡虫 C、海葵 D、猪肉绦虫 11、下列不属于扁形动物的是（） A．华枝睾吸虫 B．血吸虫 C．珊瑚虫 D．绦虫 12、涡虫排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 13、下列关于腔肠动物的说法，错误的是 A、多数腔肠动物生活在海洋中? B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成