考点35 直线、平面垂直的判定及其性质
一、选择题
（2014·辽宁高考文科·Ｔ4）与（2014·辽宁高考理科·Ｔ4）相同
已知,m n 表示两条不同的直线,α表示平面,下列说法正确的是
A.若m ∥α,n ∥α,则m ∥n
B.若m ⊥α,n ?α,则m ⊥n
C.若m ⊥α,m ⊥n,则n ∥α
D.若m ∥α,m ⊥n,则n ⊥α
【解题提示】否定一个结论,只需一个反例即可.
【解析】选B.
如图,正方体1111ABCD A BC D -中,
直线11,AA AB 分别与平面11CC D D 平行，但是直线11,AA AB 相交，故选项（A ）错误； 根据线面垂直的定义，一条直线垂直一个平面，则该直线垂直于平面内的任一条直线，可见选项（B ）正确；
直线11AA ABCD
AA BC ⊥⊥平面，,但直线BC ABCD ?平面，故选项（C ）错误； 直线1111AA CC D D
AA CD ⊥平面，，但直线11CD CC D D ?平面，故选项（D ）错误 2.(2014·广东高考文科·T9) (2014·广东高考理科)
若空间中四条两两不同的直线l 1,l 2,l 3,l 4满足l 1⊥l 2,l 2∥l 3,
l 3⊥l 4,则下列结论一定正确的是 ( )
A.l 1⊥l 4
B.l 1∥l 4
C.l 1与l 4既不垂直也不平行
D.l 1与l 4的位置关系不确定
【解题提示】由于l 2∥l 3,所以l 1与l 4的位置关系可以通过同垂直于一条直线的两条直线加以判断.
【解析】选D.因为l 2∥l 3,所以l 1⊥l 2,l 3⊥l 4实质上就是l 1与l 4同垂直于一条直线,所以l 1⊥l 4,l 1∥l 4,l 1与l 4既不垂直也不平行都有可能成立,但不是一定成立,故l 1与l 4的位置关系不确定.
二、解答题
3. (2014·湖北高考文科·T13)如图,在正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中,E,F,P,Q,M,N 分别是棱AB,AD,DD 1,BB 1,A 1B 1,A 1D 1的中点.求证:
(1)直线BC 1∥平面EFPQ.
(2)直线AC 1⊥平面PQMN.
【解题指南】(1)通过证明FP ∥AD 1,得到BC 1∥FP,根据线面平行的判定定理即可得证.
(2)证明BD ⊥平面ACC 1,得出BD ⊥AC 1,进而得MN ⊥AC 1,同理可证PN ⊥AC 1,根据线面垂直的判定定理即可得出直线AC 1⊥平面PQMN.
【解析】(1)连接AD 1,由ABCD-A 1B 1C 1D 1是正方体,知AD 1∥BC 1,
因为F,P 分别是AD,DD 1的中点,所以FP ∥AD 1.
从而BC 1∥FP.
而FP ?平面EFPQ,且BC 1?平面EFPQ,
故直线BC 1∥平面EFPQ.
(2)连接AC,BD,则AC ⊥BD.
由CC 1⊥平面ABCD,BD ?平面ABCD,可得CC 1⊥BD.
又AC ∩CC 1=C,
所以BD ⊥平面ACC 1.
而AC 1?平面ACC 1,
所以BD ⊥AC 1.
因为M,N 分别是A 1B 1,A 1D 1的中点,
所以MN ∥BD,从而MN ⊥AC 1.
同理可证PN ⊥AC 1.
又PN ∩MN=N,所以直线AC 1⊥平面PQMN.
4. （2014·湖南高考文科·Ｔ18）（本小题满分12分）
如图3，已知二面角MN αβ--的大小为60，菱形ABCD 在面β内，,A B 两点在棱MN 上，60BAD ∠=，E 是AB 的中点，DO ⊥面α，垂足为O .
（1）证明：AB ⊥平面ODE ；
（2）求异面直线BC 与OD 所成角的余弦值.
【解题提示】（1）利用线面垂直的判定定理证明；（2）根据二面角的平面角的定义，及线线角的定义解。
【解析】(1)如图，
因为αα?⊥AB DO ，,所以AB DO ⊥
连接BD ，由题设知，ABD ?是正三角形,又E 是AB 的中点，所以AB DE ⊥, 面D DE DO =?,故ODE AB 平面⊥.
(2)因为，AD BC //所以BC 与OD 所成的角等于AD 与OD 所成的角，
即ADO ∠是BC 与OD 所成的角。
由（1）知，ODE AB 平面⊥，所以,OE AB ⊥又AB DE ⊥,于是DEO ∠是二面角βα--MN 的平面角，从而 60=∠DEO
不妨设2=AB ,则2=AD ,易知3=
DE 在DOE Rt ?中，2
360sin =?= DE DO 连接AO ，在AOD Rt ?中，4
3223
cos ===∠AD DO ADO 故异面直线BC 与OD 所成角的余弦值为4
3 5.(2014·广东高考文科·T18)(13分)如图1,四边形ABCD 为矩形,PD ⊥平面ABCD,AB=1,BC=PC=2.作如图2折叠,折痕EF ∥DC,其中点E,F 分别在线段PD,PC 上,沿EF 折叠后点P 叠在线段AD 上的点记为M,并且MF ⊥CF.
(1)证明:CF ⊥平面MDF.
(2)求三棱锥M -CDE 的体积.
【解题提示】(1)可利用PD ⊥平面ABCD,证明MD ⊥平面CDEF.
(2)只需求高MD 及△CDE 的面积,即可求得结论.
【解析】(1)因为PD ⊥平面ABCD,
所以PD ⊥MD.
在矩形ABCD 中MD ⊥CD,又PD ∩CD=D.
所以MD ⊥平面CDEF,所以MD ⊥CF.
又因为MF ⊥CF,
所以CF 与相交直线MD 和MF 都垂直,
故CF ⊥平面MDF.
(2)在△CDP 中,CD=AB=1,PC=2,
则∠PCD=60°;
CF ⊥平面MDF,
则CF ⊥DF,CF=
12. 因为EF//DC,
所以DE DP =CF CP ,DE=4,PE=4
=ME,
S △CDE =
12CD ·DE=8.
由勾股定理可得
所以V M CDE =
13MD ·S △CDE
6.（2014·福建高考文科·Ｔ19）．（本小题满分12分）
如图，三棱锥A BCD -中，,AB BCD CD BD ⊥⊥平面.
（1）求证：CD ⊥平面ABD ；
（2）若1AB BD CD ===，M 为AD 中点，求三棱锥A MBC -的体积.
【解题指南】（1）利用线面平行的判定定理证明．（2）分别求出ABM ?的面积和高CD ，继而求出体积．或利用V A-MBC =V A-BCD -V M-BCD 求解．
【解析】（1）∵AB ⊥平面BCD ，CD ?平面BCD ，∴AB CD ⊥.
又∵CD BD ⊥，AB
BD B =，AB ?平面ABD ，BD ?平面ABD ，
∴CD ⊥平面ABD .
（2）由AB ⊥平面BCD ，得AB BD ⊥.
∵1AB BD ==，∴1
2ABD S ?=.
∵M 是AD 的中点， ∴1
1
24ABM ABD S S ??==.
由（1）知，CD ⊥平面ABD ，
∴三棱锥C-ABM 的高1h CD ==，
因此三棱锥A MBC -的体积 1
1
312A MBC C ABM ABM V V S h --?==?=.
解法二：
（1）同方法一.
（2）由AB ⊥平面BCD 知，平面ABD ⊥平面BCD ，又平面ABD 平面BCD=BD ， 如图，过点M 作MN BD ⊥交BD 于点N.
则MN ⊥平面BCD ，且1
1
22MN AB ==，
又,1CD BD BD CD ⊥==， ∴1
2BCD S ?=.
∴三棱锥A MBC -的体积
1
11
3312A MBC A BCD M BCD BCD BCD V V V AB S MN S ---??=-=?-?=.
7. （2014·浙江高考文科·Ｔ6）设,m n 是两条不同的直线，,αβ是两个不同的平面（ ）
两个平面平行的判定和性质（一） ●教学目标 (一)教学知识点 1．两个平面的位置关系． 2．两个平面平行的判定方法． (二)能力训练要求 1．等价转化思想在解决问题中的运用． 2．通过问题解决提高空间想象能力． (三)德育渗透目标 1．渗透问题相对论观点． 2．通过问题的证明寻求事物的统一性． ●教学重点 两个平面的位置关系；两个平面平行的判定． ●教学难点 判定定理、例题的证明． ●教学方法 启发式 在启发、诱思下逐步完成定理的证明过程． 平面的位置关系也需以实物(教室)为例，启发诱思完成．通过师生互议，解决例1问题． ●教具准备 投影片两张 第一张：(记作§9．5．1 A) 第二张：(记作§9．5．1 B)
●教学过程 Ⅰ．复习回顾 师生共同复习回顾，线面垂直定义，判定定理． 性质定理：归纳小结线面距离问题求解方法，以及利用三垂线定理及其逆定理解决问题． 立体几何的问题解决：一是如何将立体几何问题转化成平面几何问题；二是数学思想方法怎样得到充分利用、渗透，这些都需在实践中进一步体会． 下面继续研究面面位置关系． Ⅱ．讲授新课 1．两个平面的位置关系 除教材上例子外，我们以所在教室为例，观察面与面之间关系． ［师］观察教室前、后两个面，左、右两个面及上、下两个面都是平行的，而其相邻两个面是相交的．［师］打开教材竖直放在桌上，其间有许多个面，它们共同点是都经过一条直线．观察教室的门与其所在墙面关系，随着门的开启，门所在面与墙面始终有一条公共线．结合生观察教室的结论，引导其寻找平面公共点，然后给出定义． 定义：如果两个平面没有公共点，我们就说这两个平面互相平行． 如果两个平面有公共点，它们相交于一条公共直线． 两个平面的位置关系只有两种： (1)两个平面平行——没有公共点； (2)两个平面相交——有一条公共直线． ［师］两个平面平行，如平面α和平面β平行，记作α∥β． 下面给出两个示意图，同学们考虑哪个较直观？ ［生］图(1)较直观，图(2)不直观． ［师］从以上两种画法，告诉我们画图过程中应注意什么？图(2)为何不直观？
立体几何-球-专题学案 ? 双基练习 1.下列四个命题中错误．． 的个数是 （ ） ①经过球面上任意两点，可以作且只可以作一个球的大圆 ②球面积是它大圆面积的四倍 ③球面上两点的球面距离，是这两点所在截面圆上以这两点为端点的劣弧的长 B.1 2.一平面截一球得到直径为6 cm 的圆面，球心到这个平面的距离是4 cm ，则该球的体积是 A.3 π 100 cm 3 B. 3 π208 cm 3 C. 3 π500 cm 3 D. 3 π3416 cm 3 3.某地球仪上北纬30°纬线的长度为12π cm ，该地球仪的半径是_____________cm ，表面积是_____________cm 2 . ? 知识预备 1. 球心到截面的距离d 与球半径R 及截面的半径r 有以下关系： ． 2. 球面被经过球心的平面截得的圆叫 ．被不经过球心的平面截得的圆叫 ． 3. 在球面上两点之间的最短连线的长度，就是经过这两点的大圆在这两点间的一段劣弧长，这个弧长 叫 ． 4. 球的表面积表面积S ＝ ；球的体积V ＝ ． 5. 球面距离计算公式：__________ ? 典例剖析 （1）球面距离，截面圆问题 例1．球面上有3个点，其中任意两点的球面距离都等于大圆周长的6 1 ，经过这3个点的小圆的周长为4π，那么这个球的半径为 3 B.23 D. 3 练习： 球面上有三点A 、B 、C ，A 和B 及A 和C 之间的球面距离是大圆周长的4 1 ，B 和C 之间的球面距离是大圆周长的6 1，且球心到截面ABC 的距离是7 21，求球的体积．
E B C D A 例2. 如图，四棱锥A －BCDE 中，BCDE AD 底面⊥，且AC ⊥BC ，AE ⊥BE ． (1) 求证：A 、B 、C 、D 、E 五点都在以AB 为直径的同一球面上； (2) 若,1,3,90===∠AD CE CBE 求B 、D 两点间的球面距离． （2）注意体会立体空间想象能力，不要把图形想象错误 例3. 在底面边长为2的正方体容器中，放入大球，再放入一个小球，正好可以盖住盖子（小球与大球都与盖子相切）， 求小球的半径。 （3）经度，维度问题 例4. 把地球看作半径为R 的球，A 、B 是北纬30°圈上的两点，它们的经度差为60° ，A 、B 两点间的球面距离为_____________ （4）球的外接与内切问题 例5. 求边长为1的正四面体的外接球的表面积和内切球的体积。 练习：1. 求底面边长为1，侧棱长为2的正三棱锥的外接球的体积和内切球的表面积。 2. 三棱锥O-ABC 的三条侧棱两两垂直，且长度分别为3,4,4 ； 求它的外接球和内切球的半径。 1．常考形式有以下几种： （1） 球与截面圆的问题 （2） 球与棱柱，棱锥的结合，通常求体积，表面积； （3） 维度，经度问题。 （4）外接球与内切球问题 2．注意球面距离容易搞错，它是与大圆相关。 3. 注意空间想象力的培养，避免把图形想象错误。 立体几何-球专题训练 A 组题： 1、,A B 是球面上相异两点，则经过,A B 可作的大圆个数为 （ ） (A)只有一个 (B)无数个 (C)两个 (D)一个或无数个 2、半径为5的球被一个平面所截，截面面积为16π，则球心到截面的距离为 （ ）
两个平面平行的判定和性质 一.选择题 1.α,β是两个不重合的平面,b a ,是两条不同的直线,在下列条件下,可判断βα//的是 A.α,β都平行于直线b a , B.α内有三个不共线的点到β的距离相等 C.b a ,是α内两条直线,且ββ//,//b a D.b a ,是异面直线,且ββαα//,//,//,//b a b a 2. 已知:n m ,表示两条直线,γβα,,表示平面,下列命题中正确的个数是 ( ) ①若βαγβγα//,//,,则且n m n m =?=? ②若n m ,相交且都在α,β外,βαβα//,//,//,//n n m m ,则βα// ③若,//,//βαm m 则βα// ④若,//,//,//n m n m 且βα则βα// A.1 个 B.2个 C.3个 D.4个 3. 在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中，点P 在线段AD 1上运动，则异面直线CP 与BA 1所成角θ的取值范围是（ ） A.2 0π θ< < B.2 0π θ≤ < C.3 0π θ≤ ≤ D.3 0π θ≤ < 4. 给出下列四个命题: ①夹在两个平行平面间的线段中,较长的线段与平面所成的角较小; ②夹在两个平行平面间的线段相等,则它们与两个平面所成的角相等; ③夹在两个平行平面间的线段相等,则这两线段必平行; ④夹在两个平行平面间的平行线段必相等.其中正确的命题有( ) A.①②④ B.②③④ C.①③ D.④ 二.填空 5.如果平面α内的两条相交直线与平面β所成的角相等，那么这两个平面的位置关系是 6.如果βα//，AB 和AC 是夹在平面α与β之间的两条线段，AC AB ⊥，且2=AB ，直线AB 与平面α所成的角为?30，则线段AC 长的取值范围为 . 7.(1)直线b a //，α平面//a ，则b 与平面α的位置关系是_____________． (2)A 是两异面直线a 、b 外的一点，过A 最多可作___________个平面同时与a 、b 平行． 三、解答题 8.如图，βα//，AB βα，交于A 、B ，CD βα，交 于C 、D ，AB ?CD ＝O ，O 在两平面之间，
高考数学中的内切球和外接球问题 一、有关外接球的问题 如果一个多面体的各个顶点都在同一个球面上，那么称这个多面体是球的内接多面体，这个球称为多面体的外接球.有关多面体外接球的问题，是立体几何的一个重点，也是高考考查的一个热点.考查学生的空间想象能力以及化归能力.研究多面体的外接球问题，既要运用多面体的知识，又要运用球的知识，并且还要特别注意多面体的有关几何元素与球的半径之间的关系，而多面体外接球半径的求法在解题中往往会起到至关重要的作用. 一、直接法(公式法) 1、求正方体的外接球的有关问题 例1若棱长为3的正方体的顶点都在同一球面上，则该球的表面积为______________ . 例2一个正方体的各顶点均在同一球的球面上，若该正方体的表面积为24，则该球的体积为______________. 2、求长方体的外接球的有关问题 例3一个长方体的各顶点均在同一球面上，且一个顶点上的三条棱长分别为1,2,3，则此球的表面积为. 例4已知各顶点都在一个球面上的正四棱柱高为4， 体积为16，则这个球的表面积为（）. A. 16π B. 20π C. 24π D. 32π
3.求多面体的外接球的有关问题 例5一个六棱柱的底面是正六边形，其侧棱垂直于底面，已知该六棱柱的顶点都在同一个球面上，且该六棱柱的体积为8 9，底面周长为3，则这个球的体积为 . 解 设正六棱柱的底面边长为x ，高为h ，则有 ??????==h x x 24368 936 ?? ???= =213 x h ∴正六棱柱的底面圆的半径2 1 =r ，球心到底面的距离2 3 =d .∴外接球的半径22d r R +=. 体积：3 3 4R V π= . 小结 本题是运用公式222d r R +=求球的半径的，该公式是求球的半径的常用公式. 二、构造法(补形法) 1、构造正方体 例5 若三棱锥的三条侧棱两两垂直，且侧棱长均为3，则其外接球的表面积是_______________. 例3 若三棱锥的三个侧面两两垂直，且侧棱长均为3，则其外接球的表面积是 . 故其外接球的表面积ππ942==r S . 小结：一般地，若一个三棱锥的三条侧棱两两垂直，且其长度分别为c b a ,,，则就可以将这个三棱锥补成一个长方体，于是长方体的体对角线的长就是该三棱锥的外接球的直径.设其外接球的半径为R ，则有2222c b a R ++=. 出现“墙角”结构利用补形知识，联系长方体。
两个平面平行的判定和性质 9.5两个平面平行的判定和性质（3） 教学内容： 1、两个平面的位置关系 2、两个平面平行的判定和性质 教学目标： 分清两个平面的位置关系：能利用两个平面平行的判定定理以及课本中例1来判定两个平面平行；能根据两个平面平行的性质定理证明两条直线互相平行；能利用课本中例2证明直线和平面垂直；理解两个平行平面的距离这一概念，能求两平面间的距离。 教学过程： 一、知识讲解： 没有公共点--两平面平行 1、两个平面的位置关系有两种： 有一条公共直线--两平面相交 画两个互相平行的平面时，要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行。 2、证明两平面平行的方法： （1）利用定义证明。利用反证法，假设两平面不平行，则它们必相交，再导出矛盾。
（2）判定定理：一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面，则这两个平面平行，这个定理可简记为线面平行则面面平行。用符号表示是： a∩b，a α，b α，a∥β，b∥β，则α∥β． （3）垂直于同一直线的两个平面平行。用符号表示是： a⊥α，a⊥β则α∥β． （4）平行于同一个平面的两个平面平行 . 3、两个平面平行的性质有五条： （1）两个平面平行，其中一个平面内的任一直线必平行于另一个平面，这个定理可简记为： "面面平行，则线面平行"。用符号表示是：α∥β，a α，则a∥β． （2）如果两个平行平面同时与第三个平面相交，那么它们的交线平行，这个定理可简记为： "面面平行，则线线平行"。用符号表示是：α∥β， α∩γ=a，β∩γ=b，则a∥b． （3）一条直线垂直于两平行平面中的一个平面,它也垂直于另一个平面。这个定理可用于证 线面垂直。用符号表示是：α∥β，a⊥α，则a⊥β．（4）夹在两个平行平面间的平行线段相等。（课本P38练习第3题） （5）过平面外一点只有一个平面与已知平面平行。（课本
直线和平面垂直的判定与性质（一） 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．直线和平面垂直的定义及相关概念． 2．直线和平面垂直的判定定理． 3．线线平行的性质定理（即例题1）． （二）能力训练点 1．要善于应用平移手法将分散的条件集中到某一个图形中进行研究，特别是辅助线的添加． 2．讲直线和平面垂直时，应注意引导学生把直线和平面关系转化为直线和直线的关系．如直线和平面垂直，只须这条直线垂直于这个平面的两条相交直线，向学生渗透转化思想的应用． （三）德育渗透点 引导学生认识到，定理的证明过程实质是应用转化思想的过程：立体几何的问题转化为平面几何的问题来解决，线、面垂直问题转化为线、线垂直问题来解决．转化思想是重要的数学思想方法，在立体几何的证明和解题中，是一种常用的思想方法． 二、教学重点、难点、疑点及解决方法 1．教学重点 （1）掌握直线和平面垂直的定义：如果一条直线和一个平面的任何一条直线垂直，那么这条直线就和这个平面垂直． （2）掌握直线和平面垂直的判定定理： （3）掌握线线平行的性质定理： 若a∥b，a⊥α则b⊥α．
2．教学难点：在于线、面垂直定义的理解和判定定理的证明；同时还要解决好定理证明过程中，辅助线添加的方法和原因，及为何可用经过B点的两条直线说明“任意”直线的问题． 3．教学疑点：判定定理的条件中，“相交”是关键，“两条”也是一个重要条件，对于初学立体几何的学生来讲，是不好理解的，教师应该用实例说明这两个条件缺一不可． 三、课时安排 本课题共安排2课时，本节课为第一课时． 四、学生活动设计（略） 五、教学步骤 （一）温故知新，引入课题 1．空间两条直线有哪几种位置关系？ （三种：相交直线、平行直线、异面直线） 2．经过一点和一条直线垂直的直线有几条？ （从两条直线互相垂直的定义可知：经过一点有无数多条直线和已知直线垂直） 3．空间一条直线与一个平面有哪几种位置关系？ （直线在平面、直线和平面相交、直线和平面平行．） 4．怎样判定直线和平面平行？ 师：我们已经知道，判定直线和平面平行的问题可以转化为考察直线和直线平行的关系．今天我们转入学习直线和平面相交的一种特殊情形——直线和平面垂直，这个问题同样可以从两条直线垂直的关系入手． （板书课题：§1．9直线和平面垂直） （二）猜想推测，激发兴趣 1．教师演示课本上的实例并指出书脊（想象成一条直线）、各书页与桌面的交线，由于书脊和书页底边（即与桌面接触的一边）垂直，得出书脊和桌面上所有直线垂直，书脊和桌面的位置关系给了我们以直线和平面垂直的形象．从而引入概念：一条直线和平面的任何一条直线都垂直，我们说这条直线和这个平面互相垂直，直线叫做平面的垂线，平面叫做直线的垂面．
典型例题一例1：已知正方体ABCD - A1B1C1D1. 求证：平面 AB1D111平面C1BD . 证明：T ABCD - A1B1C1D1 为正方体, ??? D1A//C1B , 又C1B 平面C1BD , 故D1A// 平面 C1BD . 同理D1B1 //平面C1BD . 又D1A D1B1 D1 , ???平面AB1D1// 平面C1BD . 说明：上述证明是根据判定定理1实现的.本题也可根据判定定理2证明，只需连接AC 即可，此法还可以求出这两个平行平面的距离. 典型例题二 例2:如图，已知// , A a, A 求证：a . 证明：过直线a作一平面，设 b . ?/ // ??? a1 // b 又a//
? a//b 在同一个平面内过同一点A有两条直线a,a1与直线b平行? a与a1重合，即a
说明：本题也可以用反证法进行证明. 典型例题三 例3:如果一条直线与两个平行平面中的一个相交，那么它和另一 个也相交. 已知：如图，// ,1 A. 求证：I与相交. 证明：在上取一点B，过I和B作平面，由于与a有公共点 A , 与有公共点 B . ???与、都相交. 设a, b . ?/ // ? a//b 又I、a、b都在平面内，且I和a交于A . T I与b相交. 所以I与相交. 典型例题四 例4:已知平面// , AB , CD 为夹在a ,间的异面线段，E、F分别为AB、CD的中点. 求证：EF〃, EF // . 证明：连接AF并延长交于G . ??? AG CD F ? AG , CD确定平面，且 DG .
?/// ，所以AC//DG , ACF GDF , 又AFC DFG , CF DF , ??? △ ACF ◎△ DFG ? ??? AF FG ? 又AE BE , ? EF//BG, BG ? 故EF // ? 同理EF // 说明：本题还有其它证法，要点是对异面直线的处理. 典型例题六 例6如图，已知矩形ABCD的四个顶点在平面上的射影分别为A1、B1、G、D1，且A、B i、C i、D i互不重合，也无三点共线. 求证：四边形A i B i C i D i是平行四边形. 证明：T AA , DD i ?- AA // DD i 不妨设AA和DD i确定平面 . 同理BB i和 CC i确定平面 又AA i // BB i，且BB i ? AA // 同理AD // 又AA i AD A // A D i, B i C i
张喜林制 [ 2.2.4平面与平面平行的性质教案 【教学目标】 1、通过图形探究平面与平面平行的性质定理； 2、熟练掌握平面与平面平行的性质定理的应用； 3、进一步培养学生的空间想象能力,以及逻辑思维能力. 【教学重难点】 重点：通过直观感知，操作确认，概括并证明平面和平面平行的性质定理。 难点：平面和平面平行的性质定理的证明和应用。 【教学过程】 1、 教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出课前预习学案中的结论 结论：<1>结合长方体模型，可知：或平行或异面； <2>直线与平面平行的性质定理用文字语言表示为：如果一条直线和一个平面平 行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么这条直线和交线平行； <3>文字语言：如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行； 符号语言：b a b a //,,//?=γ?β=β?αβα；图形语言如图所示： <4>应用面面平行的性质定理的难点是：过某些点或直线作一个平面.应用线面平 行性质定理的口诀：“见到面面平行，先过某些直线作两个平面的交线.” 2、思考：如果平面βα//,那么平面α内的直线a 和平面β内的哪些直线平行？怎么 找出这些直线？ (教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出结论) 结论：过直线a 做平面与平面β相交,则交线和a 平行. (在教师的启发下，师生共同概括完成上述结论及证明过程，从而得到两个平面平行的 性质定理)。 3、平面和平面平行平行的性质定理 定理：如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行。 符号表示： b a b a ////??? ???==γβγαβα 证明： ==,,a b a b a b a b a b αγβγαβ αβ ??因为∩，∩所以，又因为∥所以没有公共点 又因为同在平面γ内 所以∥ 教师指出：可以由平面与平面平行得出直线与直线平行
直线、平面垂直的判定及其性质 最新考纲 1.以立体几何的定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面垂直的有关性质与判定定理；2.能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的垂直关系的简单命题 . 知 识 梳 理 1.直线与平面垂直 (1)直线和平面垂直的定义 如果一条直线l 与平面α内的任意直线都垂直，就说直线l 与平面α互相垂直. (2)判定定理与性质定理 (1)定义：一条斜线和它在平面上的射影所成的锐角叫做这条直线和这个平面所成的角，一条直线垂直于平面，则它们所成的角是直角；一条直线和平面平行或在平面内，则它们所成的角是0°的角. (2)范围：??? ???0，π2. 3.二面角 (1)定义：从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角；
(2)二面角的平面角：在二面角的棱上任取一点，以该点为垂足，在两个半平面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所构成的角叫做二面角的平面角. (3)二面角的范围：[0，π]. 4.平面与平面垂直 (1)平面与平面垂直的定义 两个平面相交，如果它们所成的二面角是直二面角，就说这两个平面互相垂直. (2)判定定理与性质定理 1.两个重要结论 (1)若两平行线中的一条垂直于一个平面，则另一条也垂直于这个平面. (2)若一条直线垂直于一个平面，则它垂直于这个平面内的任何一条直线(证明线线垂直的一个重要方法). 2.使用线面垂直的定义和线面垂直的判定定理，不要误解为“如果一条直线垂直于平面内的无数条直线，就垂直于这个平面”. 基 础 自 测 1.判断下列结论正误(在括号内打“√”或“×”) (1)直线l 与平面α内的无数条直线都垂直，则l ⊥α.( ) (2)垂直于同一个平面的两平面平行.( ) (3)若两平面垂直，则其中一个平面内的任意一条直线垂直于另一个平面.( )
平面与平面垂直的性质（教案） 教学目的 通过对面面垂直性质定理的探索、证明，培养学生的观察、分析、论证等思维能力 教学目标： 1 理解掌握面面垂直的性质定理 2 能初步运用性质定理解决问题 教学重点难点： 重点：理解掌握面面垂直的性质定理 难点：运用性质定理解决实际问题 教学过程： (一) 复习提问 师：请大家回顾一下，怎样判断线面垂直和面面垂直？（提问） 生：线面垂直判定定理： 如果一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线垂直于这个平面. 生：面面垂直判定定理： 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直. (二)引入新课 师：今天我们要学习“两个平面垂直的性质”，先来看下面问题：如图，长方体ABCD﹣A′B′C′D′中，判断下面结论的正误。 1)平面ADD′A′⊥平面ABCD 2) DD′⊥面ABCD 3)AD′⊥面ABCD
师：我们发现：平面ADD′A′⊥平面ABCD，平面ADD′A′∩平面ABCD = AD，D′是平面ADD′A′内一点，过D′点可作无数条直线，这些直线中有与平面ABCD垂直的，也有不垂直的，那么，满足什么条件的直线能与平面ABCD垂直呢？ （提出问题，引发思维,并引导学生积极寻找这些直线与交线AD的关系）生：（略） 师：平面ADD′A′⊥平面ABCD，平面ADD′A′内的任一点，平面内过该点且垂直于交线的直线垂直于平面ABCD。 （三）新课 已知：面α⊥面β，α∩β = a, AB α , AB⊥a于B， 求证：AB⊥β (让学生思考怎样证明) 师：(分析：要证明直线垂直于平面，须证明直线垂直于 平面内两条相交直线，而题中条件已有一条， 故可过该直线作辅助线） 证明：在平面β内过B作BE⊥a，又∵AB⊥a， ∴∠ABE为α﹣a﹣β的二面角，又∵α⊥β， ∴∠ABE = 90° , ∴AB⊥BE 又∵AB⊥a, BE∩a = B, ∴AB⊥β 1.面面垂直的性质定理： 两平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直. （用符号语言表述）若α⊥β，α∩β = a, AB α , AB⊥a于B，则AB⊥β 师：从面面垂直的性质定理可知，要证明线垂直于面可通过面面垂直来证明，而前面我们知道，面面垂直也可通过线面垂直来证明。这种互相转换的证明方法是常用的数学思想方法。同学们在学习中要认真理解和体会。 2. 例题分析 例1．空间四边形ABCD中，ΔABD与ΔBCD都为 正三角形，面ABD⊥面BCD，试在平面BCD 内找一点，使AE⊥面BCD 解：在ΔABD中，∵AB=AD,取BD的中点E， 连结AE，则AE为BD的中线
直线、平面垂直的判定及其性质（二）（讲义） ?知识点睛 一、直线与平面垂直（线面垂直） 性质定理：垂直于同一个平面的两条直线_____________． a b α ∵_________，b⊥α， ∴___________． 其他性质： 如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面； 如果一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面，那么这条直线也垂直于另一个平面． 二、平面与平面垂直（面面垂直） 性质定理：两个平面垂直，则一个平面内_____________的直线与另一个平面垂直． α a l β ∵α⊥β，α∩β=l，________，________， ∴a⊥β． 其他性质： 如果两个相交平面都垂直于第三个平面，那么它们的交线垂直于第三个平面； 如果一平面垂直于两平行平面中的一个平面，那么它必垂直于另一个平面．
?精讲精练 1.已知直线l垂直于直线AB和AC，直线m垂直于直线BC和AC，则直线l， m的位置关系是（） A．平行B．异面C．相交D．垂直 2.对于直线m，n和平面α，β，能得出α⊥β的一组条件是（） A．m∥n，m∥α，n∥β B．m⊥n，α∩β=m，n?α C．m∥n，n⊥β，m?α D．m∥n，m⊥α，n⊥β 3.若m，n，l是互不重合的直线，α，β，γ是互不重合的平面，给 出下列命题： ①若α⊥β，α∩β=m，m⊥n，则n⊥α或n⊥β； ②若α∥β，α∩γ=m，β∩γ=n，则m∥n； ③若m不垂直于α，则m不可能垂直于α内的无数条直线； ④若α∩β=m，m∥n，且n?α，n?β，则n∥α且n∥β； ⑤若α∩β=m，β∩γ=n，α∩γ=l，且α⊥β，α⊥γ，β⊥γ，则m⊥n，m ⊥l，n⊥l．其中正确命题的序号是________________． 4.边长为a的正方形ABCD沿对角线BD折成直二面角，则AC 的长为（） B C D A A B． 2 a C． 2 a D．a
线面、面面关系的判定与性质 一、线面关系的转换网络图 1﹒线线平行： （1）平行公理:平行于同一直线的两直线平行（线线平行的传递性）﹒ （4）线面平行的性质定理：如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么 这条直线和交线平行（线面平行→线线平行）﹒ （6）面面平行的性质定理：如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行（面面平行 →线线平行）﹒ （12）线面垂直的性质定理：垂直于同一平面的两直线平行﹒ 2﹒线线垂直： （9）线面垂直的性质：一直线垂直于一平面，这条直线垂直于平面内所有直线（线面垂直→线线垂直）其它判定方法：利用平面几何中证明线线垂直的方法（如勾股定理，等腰直角三角形底边上的高，正方形（菱形）的对角线等）﹒ 3﹒线面平行： （2）线面平行的判定定理：如果平面外的一条直线和平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面 平行（线线平行→线面平行）﹒ （5）面面平行的性质定理：两个平面平行，其中一个平面内的直线必平行于另一个平面（面面平行→线 面平行）﹒ 4﹒线面垂直： （7）线面垂直的判定定理：如果一直线和平面内的两相交直线垂直，这条直线就垂直于这个平面（线线 垂直→线面垂直）﹒ （11）线面垂直的判定定理推论：如果两条平行线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个 平面﹒ （14）一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面，则它也垂直于另一个平面﹒
（10）面面垂直的性质定理：如果两个平面垂直，那么在—个平面内垂直于交线的直线必垂直于另—个 平面（面面垂直→则线面垂直）﹒ 5﹒面面平行： （4）面面平行的判定定理：一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面，这两个平面平行（线面 平行→面面平行）﹒ （13）定理：垂直于同一条直线的两个平面平行﹒ 6﹒面面垂直： （8）面面垂直的判定定理：如果一条直线与一个平面垂直，另一个平面过这条线，则这两个平面垂直 （面面垂直→则线面垂直）﹒ 7.直线与平面所成的角 （1）定义：平面的一条斜线和它在这个平面内的射影所成的锐角，叫做这条直线和这个平面所成的角. 这个角的范围为]90,0[0 . （2）斜线与平面成角计算一般步骤： ①找过斜线上一点与平面垂直的直线； ②连结垂足和斜足，得出斜线在平面的射影，确定出所求的角； ③把这个角放在三角形中计算. 注：斜线PA 与平面α所成的角为PAB ∠，其中α平面⊥PB . 二、典型例题 例1：三棱锥ABC P -中，ABC PA 平面⊥， 0 90=∠BAC ，证明：PAC BA 平面⊥. （判定定理、定义） 变式1：三棱锥ABC P -中，PA AC ⊥，ABC ?满足0 90=∠BAC ， AC PA =，D 是边PC 的中点， 证明：DAB PC 平面⊥. （判定定理、定义、等腰三角形的高） C B A P C D A P B P A B α
《平面与平面垂直的性质》教学设计 一、教材分析： 直线与平面垂直问题是直线与平面的重要内容，也是高考考查的重点，求解的关键是根据线与面之间的互化关系，借助创设辅助线与面，找出符号语言与图形语言之间的关系把问题解决。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用，使学生体会“转化”的观点，提高学生的空间想象力和逻辑推理能力。 二、学情分析： 1.学生思维活跃，参与意识和自主探究能力较强，故采用启发、探究式教学方法；通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生进行主动的思考、探究。帮助学生实现从具体到抽象、从特殊到一般的过度，从而完成定义的建构和定理的发现。 2.学生抽象概括能力和空间想象能力有待提高，故采用多媒体辅助教学。让学生在认知过程中，着重掌握原认知过程，使学生把独立思考与多向交流相结合。 三、根据本课教材的特点,新大纲对本节课的教学要求,结合学生身心发展的合理需要,确定了以下教学目标: （1）知识与技能目标： ①让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对性质定理的正确认识； ②能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生空间观念. （2）过程与方法目标： ①了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系，掌握等价转化思想在解决问题中的运用. ②通过“直观感知、操作确认，推理证明”，培养学生逻辑推理能力。 ③发展学生的合情推理能力和空间想象力，培养学生的质疑思辨、创新的精神. （3）情感、态度与价值观目标： 让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣. 四、教学重点与难点： （1）教学重点：理解掌握面面垂直的性质定理和内容和推导。 （2）教学难点：运用性质定理解决实际问题。 五、教学设计思路： 1、复习导入： （1）线面垂直判定定理： 如果一条直线和一个平面内两条相交直线都垂直，则这条直线垂直于这个平面. （2）面面垂直判定定理： 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直. 2、探究发现： （1）创设情境：已知黑板面与地面垂直，你能在黑板面内找到一条直线与地面平行、相交或垂直吗这样的直线分别有什么性质？试说明理由！ 设计说明： 感知在相邻的两个相互垂直的平面内，有哪些特殊的直线和平面关系，然后通过操作，确定两个平面垂直的性质定理的合理性，引导学生通过模型观察，讨论在两个平面相互垂直的情况下，能够推出一些什么样的结论。
球的概念和性质（第一课时） 【教学目标】 一、知识目标 1、掌握球的定义，能正确区分球体与球面； 2、理解球的截面是圆面，球面的截线是圆； 3、掌握球的性质及其应用。 二、能力目标 1、通过圆的定义和性质去猜想、发现、证明球的定义和性质，引导学生用类比的方法进行学习，培养学生的探索精神，提升学生的思维能力； 2、学会将球的有关问题转化为圆或三角形等平面问题来处理，培养学生的“化归”思想； 3、通过多种模型、课件演示，研究性学习材料等，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和空间想象能力，提升学生的数学素质。 三、情感目标 1、体会客观世界中事物与事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点； 2、培养学生用联系的观点、类比的思想分析解决问题； 3、培养学生不断地认识世界、改造世界的探索精神。 【教学重点】 球的概念、性质及其应用；球有关立体图和轴截面图形的画法 【教学难点】 一、球的有关立体图和轴截面图形的画法； 二、将球的有关问题转化为圆或三角形的问题来处理。 【教学过程】 一、设置情境 初中时，我们已经学过了圆，下面谁来回忆一下圆的定义？ 1、定义：平面内到定点的距离等于定长的点的集合是一个圆。 问题1：从圆的定义看，圆是否包括圆周以内的点？ （说明：“圆”实际上是一条“曲线”，而不是一个圆面。） 问题2：谁来给圆面下一个定义？（强调：小于或等于。） 2、类比1：平面图形——二维空间立体图形——三维空间 长方形长方体 圆球 3、引入：这就是我们今天要学习的一种新的几何体——球。 板书课题：球（一） 球，对大家来说都很熟悉，数学中规定：把球的表面叫球面；由球面和球面内部所组成的几何体，称为“球体”，简称“球”。 问题3：谁能模仿圆和圆面给球面和球下定义？ 板书：1、球的定义
两个平面平行的判定和性质 1.在正方体ABCD—A1B1C1D1中，P、Q分不是棱AA1、CC1的中点，则过点B、P、Q的截面 A 邻边不等的平行四边形； B 菱形但不是正方形（） C 邻边不等的矩形 D 正方形 2. a、b、c为三条不重合的直线，γ α, β ,为三个不重合的平面，现给出六个命题： （1）a∥c, b∥c ?a∥b (2)a∥γ, b ∥γ?a∥b （3）α∥c, β∥c ?α∥β(4) α∥γ, β∥γ?α∥β (5) a∥c , α∥c ?a∥α(6) a∥γ, α∥γ?a∥α 其中正确的命题是 3. a、b表示直线，γ α, β , （1）α α若 γ β γ = ?∥b，则α∥β ? ,b a= , （2）a⊥,αb⊥β且a∥b，则α∥β （3）a⊥,αa⊥γ，b⊥β，b⊥γ，则α∥β （第4题） （4）a与β α,相交且所成的角相等，则α∥β
4．如图，直线AC 、DF 被三个平行平面α、β、γ所截，已知 AB=2，BC=3，EF=4，则DF= 。 5.已知点S 是正三角形ABC 所在平面外的一点，且SA=SB=SC ， SG 为ABC ?上的高，D 、E 、F 分不是AC 、BC 、SC 的中点，试判定SG 与平面DEF 的位置关系，并证明。 6.P 是ABC ?所在平面外一点，1A 、1B 、1C 分不是PBC ?、PCA ?、PAB ?的重心 求证：平面 111C B A ∥平面ABC （2）求1 11C B A S ?：ABC S ?
两个平面平行的判定和性质（)25.9B - 1.设有不同的直线，a 、b 和不同的平面γβα,,， 给出下列三个命题，其中正确的个数是 （1）a ∥α，b ∥α则a ∥b （2）若a ∥α，a ∥β则α∥β （3）若α⊥γ，β⊥γ则α∥β A. 0 B. 1 C. 2 D .3 2. βα,是两个平面，l 、m 是两条直线，那么α∥β的一个充分而不必要的条件是 l m l 且,,αα??∥β，m ∥β B. l m l 且,,βα??∥m C. l ⊥α,m ⊥β且 l ∥m D . l ∥α，m ∥β，且 l ∥m 3.，且βα,的距离为d ，α?a ，则在β面内 （ ） A.有且只有一条直线与a 的距离为d B.所有直线与a 的距离都等于d C.有许多条直线与a 的距离等于d D.所有直线与a 距离都不等于d 4. 已知AB 、CD 是夹在两平行平面βα,之间的两条线段，AB ⊥CD ，AB=2，AB 与平面α成300角，则线段CD 的取值范畴是 （ ）
《2.2.4平面与平面平行的性质》教学设计 一、教材分析： 本节内容是人教版新教材必修②高一数学第二章第二节的第4课时 平行与垂直是空间中两种特殊而重要的位置关系，也是高考考查的重点之一，求解的关键是根据线与面之间的互化关系，借助创设辅助线与辅助面，找出符号语言与图形语言之间的关系解决问题。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用，使学生体会“转化”的观点，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 二、学情分析： 本节内容是在学生已经学习了平行公理，直线与平面平行的判定与性质等内容的基础上的学习，只要掌握了平行线的概念和面与面平行的概念，该性质定理的证明不难理解，难点是选择或添加适当的平面或线，将空间问题转化为平面问题，利用平面图形的几何特征解决问题。 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握两个平面平行的性质定理及其应用。 （2）提高分析解决问题的能力,进一步渗透等价转化的思想。 2、情感态度与价值观 （1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力； （2）进一步体会类比的作用； （3）通过证明问题，树立创新意识。 四、教学重、难点： 1．重点：两个平面平行的性质定理的探索过程及应用。 2．难点：两个平面平行的性质定理的探究发现及其应用。 五、教学设想： 学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。引导学生自己探索与研究两个平面平行的性质定理，培养和发展学生发现问题，解决问题的能力。学生通过观察与类比，借助实物模型理解性质及应用。 六、教学方法设计： 由直线与直线平行的定义得到的两个平面平行性质定理是证明直线与直线
平行的重要方法。在两个平面平行的性质定理的研究中，重在引导学生如何将两个平面平行的问题转化为直线与直线平行、直线与平面平行的问题。 七、教学流程： ↓ ↓ ↓ 八、学法与教学用具 1、学法：学生借助实物，通过类比、交流等，得出性质及基本应用。 2、教学用具：多媒体、长方体模型 九、教学过程： 复习提问：（大屏幕展示） 如何判断平面和平面平行? （答:有两种方法,一是用定义法,须判断两个平面没有公共点;二是用平面和平面平行的判定定理,须判断一个平面内有两条相交直线都和另一个平面平行.） 你会用符号语言描述判定定理吗？(目的:(1)通过学生回答，来检查学生能否正确叙述学过的知识，正确理解平面与平面平行的判定定理.(2)板书定义及定理内容，是为学生猜测并发现平面与平面平行的性质定理作准备) 探究新知 思考:如果两个平面平行，会有哪些结论呢?(学生议论，教师引导学生大胆猜想，同时提示研究问题的方法) 探究1. 如果两个平面平行，那么一个平面内的直线与另一个平面有什么位置关系？
典型例题一 例1.根据叙述作图，指出二面角的平面角并证明. Q ，连结PQ . PAQ H ，连结 PH 、QH . 作图与证明在此省略. 说明：本题介绍了作二面角的平面角的三种常用方法， 其中用三垂线定理及逆定理的方 法最常用，还需补充这种方法的其他典型图形. 典型例题二 例2.如图，在立体图形 D ABC 中，若AB CB,AD CD,E 是AC 的中点，则下 列命题中正确的是( ). (1)如图1,已知 l, A 丨?在内作PA l 于A ，在 内作QA l 于A . (2)如图2,已知 于P ，在内作AQ l 于 (3)已知 AQ 于Q , l 平面
(A)平面ABC丄平面ABD (B)平面ABD丄平面BDC (C)平面ABC丄平面BDE，且平面ADC丄平面BDE (D)平面ABC丄平面ADC，且平面ADC丄平面BDE 分析：要判断两个平面的垂直关系，就需固定其中一个平面，找另一个平面内的一条直线与第一个平面垂直? 解：因为AB CB,且E是AC的中点，所以BE AC,同理有DE AC，于是AC 平面BDE ?因为C A平面ABC，所以平面ABC 平面BDE ?又由于AC 平面ACD ,所以平面ACD 平面BDE ?所以选C. 说明：本题意图是训练学生观察图形，发现低级位置关系以便得到高级位置关系?在某一个平面内，得到线线垂直的重要途径是出现等腰三角形底边的中线，由线线垂直得到线面 垂直，由线面垂直可得到面面垂直? 典型例题三 例3.如图，P是ABC所在平面外的一点，且PA 平面ABC，平面PAC 平面 PBC ?求证BC AC . 分析：已知条件是线面垂直和面面垂直，要证明两条直线垂直，应将两条直线中的一条 纳入一个平面中，使另一条直线与该平面垂直，即从线面垂直得到线线垂直. 证明：在平面PAC内作AD PC，交PC于D .因为平面PAC 平面PBC于PC , AD 平面PAC，且AD PC，所以AD 平面PBC ?又因为BC 平面PBC，于是有AD BC①. 另外PA 平面ABC , BC 平面ABC，所以PA BC .由①②及 AD PA A，可知BC 平面PAC ?因为AC 平面PAC，所以BC AC . 说明：在空间图形中，高一级的垂直关系中蕴含着低一级的垂直关系，通过本题可以看到，面面垂直线面垂直线线垂直.
多面体及球体的概念、性质、计算 立体几何是高中数学的重要内容，立体几何试题是考查空间想象能力，逻辑思维能力和演绎推理能力的基本载体近几年高考立体几何试题以基础题和中档题为主，热点问题主要有证明点线面的关系。考查的重点是点线面的位置关系及空间距离和空间角，突出空间想象能力。。在《课程标准》中，立体几何的内容和考查要求有了较大的变化：增加了三视图，更强调几何直观，几何证明有所削弱，淡化了距离问题。因此，在复习中，以基本知识，基本方法为基础，以通性通法为重点，培养空间几何体的直观认知能力和逻辑推理能力。 一般来说，平面向量在高考中所占份量较大，我们从以下五方面探讨立体几何问题的求解： 1.多面体及球体的概念、性质、计算； 2.由三视图判别立体图形和表面积、体积的计算： 3.关于线线、线面及面面平行的问题； 4.关于线线、线面及面面垂直的问题； 5.关于空间距离和空间角的问题。 一、多面体及球体的概念、性质、计算： 典型例题：例1.已知三棱锥S ABC -的所有顶点都在球O 的球面上，ABC ?是边长为1的正三角形，SC 为球O 的直径，且2SC =；则此棱锥的体积为【】
() A 26() B 36() C 23() D 2 2 【答案】A 。 【考点】三棱锥的性质。 【解析】∵ABC ?的外接圆的半径3r = ，∴点O 到面ABC 的距离22 6d R r =-=。 又∵SC 为球O 的直径，∴点S 到面ABC 的距离为26 2d = 。 ∴此棱锥的体积为113262233436 ABC V S d ?= ?=??=。故选A 。 例2.平面α截球O 的球面所得圆的半径为1，球心O 到平面α的距离为2，则此球的体积为【】 （A ）6π（B ）43π（C ）46π（D ）63π 【答案】B 。 【考点】点到平面的距离，勾股定理，球的体积公式。 【解析】由勾股定理可得球的半径为3，从而根据球的体积公式可求得该球的体积为： ()3 V 4 3=4 33 ππ=?? 。故选B 。 例3.如下图，已知正四棱锥S ABCD -所有棱长都为1，点E 是侧棱SC 上一动点，过点E 垂直于SC 的截面将正四棱锥分成上、下两部分，记(01),SE x x =<<截面下面部分的体积为(),V x 则函数()y V x =的图像大致为【】 【答案】A 。