利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径
课题研究工作报告
南京市琅琊路小学课题组
基础教育信息化是基础教育现代化进程中一个相当长的发展阶段，“十一五”期间，我校现代教育信息化工作的总体思路是：以人文管理促进服务，以课题研究促进发展，以教学研究促进应用，以读书学习促进思考，创造性地开展工作，扎扎实实地做好“十一五”国家级电教课题的研究。
一、建立健全组织机构
学校成立了课题领导小组及子课题研究小组。课题领导小组成员组成：组长：戚韵东副组长：夏洁孙立国冯毅梁俊杰；子课题研究小组成员：孙立国（总体设计、组织管理、资料收集），许媛、王蕾、狄云钧（理论分析、实证研究）、林其梅、魏睿（实证研究、技术保障），狄云钧（课题网站及校园博客建设与管理）。
课题组共分四个子课题研究小组，分别对优化信息技术学科课堂教学策略的研究、信息技术主题项目活动学习的研究、语言程序设计的研究以及信息技术应用能力培养的研究开展研究。
二、课题实施的必要条件
（一）网络硬件到位
学校着力于建设高标准的信息技术硬件环境，先后投入五百余万元用于建设和改善各种现代化硬件设备。目前，学校现代化教育设备较为完善，建成了校园综合信息网，实现了教师办公室、教室、专用教室宽带联网，在网络环境下可使用的计算机有350余台，并建有闭路电视系统、小主人电视台、全自动课堂录播系统、多媒体网络教室3个、多媒体教室42个、多媒体专用教室10个，还为每位教师配置MP3、移动硬盘等办公设施，有效改善了教师在现代教育技术的支持下进行教科研活动,为开展课题研究奠定了良好的环境保证。
（二）软件资源丰富
学校十分重视资源库的建设，除了购置大量的成品资源外，还鼓励教师自己动手制作教学资源（学科教研组网页、专题网页、课题网站、教学课件等），并为每位教师开通了FTP 空间，建立个人资源库。在FTP资源库有语文、数学、外语、美术、音乐艺术、体育、信息技术等学科及名师的教育教学资源、教学镜像文件等约10 G。校园博客、学校外部网站
中的学科网页，实现了在线学习和管理，资源整合，实时交流，即时反馈，灵活开放，为学科教学与信息技术的整合提供了新平台。琅小博客(BLOG)网站，内容丰富，有读书心得交流、有教学论坛、有教学反思、有教学随笔、有德育教育等等，使其成为校本教学资源建设新的增长点。琅小的资源库呈现出了内容丰富、分类清楚、井然有序的良好状况。四、五、六年级学生制作的社会实践活动PPT、品社教学PPT，在学校资源平台下进行管理。课题组购置了北京心海导航科技有限公司开发的心理咨询软件，丰富的教学资源除了服务于学校教育教学外，还有力支撑了电教课题研究。
（三）学习引领，提升理论素养
子课题研究小组成员全部拥有本科学历和学士学位（有一人教育硕士在读），具有信息技术专职教师职业资格证书，小学高级教师职称四人，有较强的信息素养和团队合作精神。为了更好地开展课题研究，课题组每月都要组织子课题成员学习教育理论，讨论交流课题实施过程中的经验和做法，探讨对问题的解决方案。几年来，我们研读了《主体教育的哲学思考》|《信息技术与课程整合的实践与研究》、《素质教育探索之路》、《小学素质教育实践：模式建构与理论反思》、《走向自主创新性学习之路》等理论书籍和《中国电化教育》、《中小学电教》、《江苏教育研究》等杂志上的有关文章及校本资源《小主人教育的理论与实践》、《儿童教育诗篇》、《小主人校刊》等。
（四）与专家对话，明确研究方向
课题组成员通过与专家对话，对如何有效开展课题研究有了新的认识：（1）在实验过程中，要立足于学生学习动机的培养、学习兴趣的激发，重在提升学生的创新性思维，要有自己的想法和认识，要关注课题研究中的生成资源，评价指标既要借鉴又要有所创新，加强学生思维的独立性、质疑性等重要品质的培养。（2）创新能力的培养对“意识、思维、技能、人格、情感”等都要考虑到。（3）创新能力的培养途径，要以课堂为主阵地，同时加强课外、校外实践活动，方法途径要最优化、合理、科学，才能提升学生的创新能力。
（五）全员培训，交流促进
课题组老师承担了学校信息技术骨干教师的培养任务，首先从思想观念上不断提高教师运用信息技术手段的自觉性；其次，从培养措施上不断增强教师运用信息技术手段的熟练性。为了不断提高教师们信息技术的实际应用水平，采用了形式多样的培训方式：有网上培训、专题讲座、现场演示操作；培训的内容有：录播系统操作、镜像文件使用、通过网上邻居进行资源共享、教学课件制作、电子白板应用、电视节目制作、学科组网页制作、电影课题研究等。
琅小人明白，在信息的高速公路上，掌握信息才是迈向成功的契机。我校作为窗口学校，学习交流采用个人参与＋集体展示相结合的方式，一方面鼓励老师参与各类交流活动，另一方面以不断采用“请进来”“走出去”的集体方式加强对外的交流合作。其中，狄云钧、许媛老师远赴大连参加了因特尔求职计划的全国交流会、林其梅老师赴北京参加中国教育协会小学教育专业委员会“十一五”教科研课题中期总结大会，王蕾老师赴江西南昌参加全国电影课题研讨会、狄云钧老师作为讲师团成员对08年全国第二届新教师进行培训、08年4月我校与对口支教的盱眙县河桥镇中心小学以及南京市麒麟镇中心小学开展城乡信息化手拉手活动。06学年度鼓楼区电教年会在我校隆重召开，戚韵东校长在年会上做了《走向教学信息教育在琅小》的专题发言，在区浙大校校通网络管理平台经验交流汇报会上孙立国主任作了《精心打造科研模块促进学校更大发展》及《精心管理校校通平台着力建设数字化校园》的专题发言。
三、研究的主要策略
1.加强理论学习，实现教学观念的更新
教育理念直接影响着教师的教学行为，因此在实施“小学信息技术创新能力培养”——三类教学模式之初，我们首先重视的是子课题组教师对小学生创新能力培养的三类教学模式理论的接纳与认同，重新审视我们原有的教学工作，思考“如何有效利用信息技术培养学生创新能力”的问题，广泛开展读书和专题研讨活动，利用博客平台开展读书交流。我们的学习方式有：集体学习与自学相结合，集中研讨与博客论坛相结合，网上学习与有选择阅读相结合，专题研讨与教学实践相结合。
2.进行动态研究，实现研究方法的创新
在研究过程中，我们有一个共同的感受，就是创新思想与观念来源于过程，提倡子课题教师围绕研究的目标开展研究，边实施、边改进、边推广、边创新，针对教师不同的个性特点及教学实践，进行小学生创新能力培养的教学尝试，充分发挥教师的自主创新能力。再有，就是在学校主课题研讨交流会上进行课题思想的宣传，让老师们自觉地做到学科课程与信息技术进行整合，通过多种途径培养学生的创新能力，我们的课题研究形成了三个研究层面并稳步向前推进。
第一层面——课题研究中心组。按照课题思想，明确课程设置从单一学科课程转变为以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。学科课程采用班级教学形式，进行系统的知识传授、技能训练和创新素养的培养。活动课程则是学生根据自己的兴趣、爱好来选择所要参加的活动，两类课程并存，既可使学生获得扎实的基础知识，又有利于培养创新精神。
并针对不同的教学内容设计教学模式，然后进行实践，在实践中不断完善，及时进行交流，相互学习。
第二层面——子课题研究小组。他们从研究目标入手，通过多种途径和方法培养学生的创新能力，围绕小学生信息技术创新能力评价标准及三类教学模式，对我们的学科课程和活动课程的教学“应该怎样做，不应该怎样做”进行理性思考，归纳出能有效培养学生创新能力的教学设计思路和方法。
第三层面——进行其它课题研究的教师,在参加学校主课题研究的过程中，领悟课题思想，更新教育观念，在方法上不断创新，有效开展学科课程与信息技术进行整合的研究。三个层面的研究既有相对的独立性，又有在同一实验目标下的统一性。
四、规范管理，开拓创新
1.加强信息技术学科组建设，确保电教课题活动的正常开展。每学期的第一周活动下达信息处工作计划，听取意见和建议，修改完善，并制定学科组教学活动计划及教学研究周活动安排。课题组活动做到四定：定时间：每周三上午第一节课；定地点：203会议室；定内容：有研究专题；定主讲人。每次活动都留下了文字资料和照片资料，及时填写教研活动记录。
2.加强档案资料管理，形成特色。在课题研究中会产生很多过程性资料，如何对基本素材资料进行分类、整合、分析，如何在课题研究中能有效地进行交流研讨，培养课题组成员对课题研究资源的收集、整理、分析和运用能力。分管学校档案工作的孙立国主任（省级档案评审员）就课题档案建设与管理作专题讲座。课题组成员在研讨中一致认为：（1）建立学校电教课题网站，（2）以件为单位收集、分类、整理纸质档案，（3）集体、教师、学生获奖证书进行复印和拍照，（4）为了做好期末的总结交流，平时要以PPT的形式记录活动要点。通过几年的实践，课题网站为学校信息化建设及课题研究与服务管理提供了一个很好的网上研究和交流的平台，形成的纸质原始档案资料以件为单位收集、整理、装订上交学校档案室。
3.在每年10月学校举行的科技月活动中，为了让学生能更好地体验和感受活动的过程与方法，组织课题组老师研讨：如何为学生创设一个充分展示自我的平台，主题要鲜明，过程要系列化。经过探讨决定在科技月活动中，开展“信息技术显身手”活动。在活动过程中，课题组成员精心组织、策划，与学校大队部合作利用广播、海报等形式进行宣传，并在周一升旗仪式上向全校学生发出倡议，信息技术老师则利用课余时间进行辅导，组织信息技术教师对学生创作的作品进行评选，活动结束颁发优秀班级证书及个人获奖证书，同时撰写新闻报道上传到学校外网。活动的有效开展，学生们感受到信息带给他们无穷乐趣，体验到作品
创作给他们带来成功和快乐。
五、信息技术成果展示
（一）学生的创新能力得到了提升
在课题研究过程中，课题组成员认真研究、设计调查问卷，对问卷进行数据统计、分析。从调查统计分析来看，不仅从书面形式检测表明学生的创新能力得到了进一步的提升，还可以从实践操作层面上看学生的创新能力也得到了提升。
1.学生的学习潜能得到充分发掘（实践操作层面）
通过学科课程和活动课程的学习实践，学生的学习潜能得到充分发掘。从实践操作层面可以看出，学生表现出了令人惊讶的创新欲望和创新能力，概括起来说，学生有以下突出的表现：
（1）挖掘潜能，展示自我
能运用现代信息技术手段去查阅资料或进行社会调查实践活动，把学习信息技术由课内延伸到课外，学生在参与活动的过程中，能主动进入自主学习天地，自主探索知识的能力、关注社会问题的意识，发现周围生活中存在的问题并设法解决；自由选题、独立发现问题的能力；制订研究方案、查找资料，寻找解决问题、处理信息的能力均得到了提高。
（2）合作磨练，探索新知
以主题项目实践活动为主要形式的教学过程中，在老师的指导下，学生们自由组合，组成学习小组，让学生明确学习任务，在共同探索新知的过程中，潜移默化地学会合作，并根据各自的特点，确定每个成员的分工，每个组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等基本上做到均衡。主题项目活动的开展，就是在不断地合作磨练中，让学生的组织学习能力、交往合作能力、参与策划能力得到提高，从而产生自己的想法。正如美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”
（3）勇于实践，收获快乐
我校利用信息技术探究学生的创新能力的课题研究已渗透到各门学科之中，老师在领会课题思想的基础上，创造性地开展教学实践活动，学生表现出越来越丰富灵活的创新性。课堂上、社会实践活动中，他们爱动脑筋，爱问为什么，对不懂的问题，能从多种途径寻找答案，不再是一味接受老师的标准答案。他们乐于接受新生事物，活动形式追求新颖，丰富生活体验，大胆探索，勇于实践，能处理和利用所获取的信息帮助和提升自己的学习活动，能运用多种形式组织和表达所要交流的信息内容，从而使班队主题活动更加生动活泼，让同学
们在活动中获得快乐和知识。
（4）具有较强的创新人格品质
学生的求真务实的科学态度得到了提高。与他人友好相处，能容纳他人观点，勇于面对失败和批评，在杂乱的情况下能较好地完成任务。肯深入思索事物的奥妙，爱好与生活紧密联系的项目开展研究，并热衷于实践。讨论问题时，能大胆发表自己的意见，并能提出新的见解，观点总是富有新的创意，能把自己新发现、好方法、好设计、好想法与别人分享。在甲流爆发，学校停课一周的情况下，同学们通过公共邮箱和“网上课堂”的形式，做到停课不停学，很多班级学生在QQ这个虚拟的课堂上讨论学习内容，抢答老师提出的问题，记笔记、读书、描红,交流学习心得体会。信息技术在这个特殊的时期得到了充分的显现，锻炼了同学们运用信息技术的能力，师生情谊、同学友谊得到了进一步的升华。
2006年以来，我校学生在江苏省信息技术应用竞赛中有40多人获得一等奖的好成绩；在机器人项目竞赛中有64人次获得了全国、江苏省、南京市一、二、三等奖的好成绩；在各级各类电脑作品制作、语言编程等竞赛中有400多人次获奖。
（二）教育科研成果显著，成为学校特色之一
1.勤学善思，业绩显著
教师是办好学校的关键，是学校最丰富、最有潜力和创造力的资源。学校在这几年的研究中采取了许多有效的措施，教师获得了显著成果，完成了多篇具有一定水准的教育教学论文。2006年以来，信息技术教师获得了诸多荣誉：王蕾：全国优秀电影课实验教师、南京市优秀青年教师、南京市青年岗位能手、鼓楼区学科带头人、鼓楼区能手教师。狄云钧：省因特尔求知计划优秀项目教师、省因特尔求知计划项目“突出贡献奖”、鼓楼区优秀青年教师、鼓楼区新秀教师。许媛：省因特尔求知计划优秀项目教师、南京市科技教育先进个人、鼓楼区新秀教师。林其梅：南京市优秀信息员、鼓楼区新秀教师。魏睿：鼓楼区先进个人、鼓楼区新秀教师。一批具有科研意识、创新精神和创新教学能力的优秀教师正迅速成长起来，一支政治素质好、业务能力强、学历高、富有创新能力的教师队伍已初步形成。
2.追求卓越，再创辉煌
2006年以来学校信息化工作成果斐然，先后荣获：省“信息与未来”夏令营团体赛第一名、第二名，区中小学师生信息技术各类竞赛优秀组织奖，鼓楼区先进信息处，省中小学电脑制作活动机器人竞赛团体一等奖，鼓楼区优秀教研组，南京市科技教育特色学校（信息技术应用），南京市中小学生网络文明夏令营优秀营地，恩欧希教育信息化发明创新奖，南
京市中小学科技创新星光基地及中国科协——英特尔求知计划（2009年度）优秀项目单位奖。
六、结束语
课题研究促进了教学改革，改变了教师、家长的教育观念，学生的创新能力得到了进一步的提高，教学质量得到了进一步的提升。多元化的学习模式、生活化的教育模式、信息化的支持模式已初步构建，标志着我校“小学生创新能力培养的研究”走了上一条规范化的发展道路。
我们认为，利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究，在应用方面要总结经验使其能更好地推广到其它学科；在途径和方法上还需要作进一步研究，整合各方面的有利因素，使学生创新精神、实践能力和获得终身学习的能力都有所提升。我们感到肩负的责任很重，有很多的事要做，有很多的问题要去思考、要去研究、要去实践、总结分析。
琅琊路小学
2010年5月
小学生创新能力的培养 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
培养学生创新能力的途径和方法 数学新课标指出：“中学数学应培养学生创造性思维能力，重点是培养学生思维的独创性品质，要引导学生独立主动地掌握数学概念，独立完成定理的证明，积极鼓励学生标新立异性和运用数学知识解决数学问题与实际问题。”创新能力，是当前数学中学数学如何培养学生创新意识教学的重要任务。创新能力的核心是创造性思维，主要表现为在新事物面前有采取对势的能力，体现为善于联想，摆脱思维定势的束缚而产生新颖的、前所未有的思维成果。也就是善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人尚未发现或尚未解决的问题。它要求学生能开放眼界，对已知信息进行分析、综合并科学加工。它的特色表现在思维活动的多向性，能够开启智慧，挖掘深层信息，创造出新的思路和方法。我认为，在数学教学中可采用以下策略。 一、教师自身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生创新意识的实践能力为目标，从教学思想以教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 （1）教师应正确认识创新意识。创新教育并不是脱离教材，让学生任意地去想去说的教学活动，这是对创新教育的错误认识。其实，学生在教学活动中的每一个合理的新发现，从事物的另一个角度去考虑问题等等都是创新，评价解决一个问题是否具有创新性，其关键是在于解决这个问题的方式和方法是否新颖，对这个问题有着独到的见解。因此，教师首先应对教材进行二次开发，通过挖掘教材、高效地驾驭教材，与时俱进，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教学内容有机结合，引导学生主动去探究，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。 （2）建立新型的师生关系，营造宽松和谐的学习环境，激发学生的创新性思维。要发挥学生的创新能力，首先要使学生具有一个宽松和谐的学习环境，让每一个学生都能主动、积极地参与到知识的探求过程之中，体会到自己是学习的主人，这样学生才能摆脱思维的束缚，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，所以在教学过程中，教师应注意角色的转变，让学生成为数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。其次，充分让学生参加与到教学活动中去，发挥班集体集思广益的作用，让学生相互之间多向交流，取长补短，教师在教学过程中应有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色随时处于动态的变化之中，设计集体讨论、分组操作等教学活动，锻炼学生的合作能力。 （3）巧设问题情境，诱发学生探求欲望。“兴趣是求知的起点”，学生的学习欲望和内驱力总是在一定的情境中发生的。教师如何诱发学生的创造的动机，激活其思维，让学生在精神愉快的状态下去发现问题，寻找规律，解决问题，就要求教师精心设计教学过程，通过教师引导让学生的思维朝活跃、变通、寻异的方向发展。因此教师只有精心设置各种教学情境，才能激发学生的学习动机和好奇心，这是培养学生创新思维的重要手段之一。 二、探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。 新课标指出：教师应激发学生学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知
培养学生科技创新能力的几种有效方法 摘要：现代社会是改革创新的社会，今年清华大学自主招生的学生，就是从学科创新方面选拔人才。那么怎样培养学生的创新精神呢？我们只有不断探索新的教学模式，开辟途径和形式，鼓励学生创造发明，才能真正提高学生的创新意识，使他们成为我国科学技术现代化的后备人才。 关键词：创新途径形式 纵观世界风云变幻，有的企业由小变大、由弱变强，也有的企业却由强变弱、由大变小，其中一个关键的因素就是创新。现代社会是改革创新的社会，没有创新精神就会跟不上时代的步伐，就会被淘汰。今年清华大学自主招生的学生，就是从学科创新方面选拔人才，因此培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。那么怎样培养学生的创新精神呢？ 一、学校成立科技创新领导小组 学校专门成立了科技领导小组，领导一手抓，以保障各项措施顺利实施。计算机掌握较好的老师负责各个兴趣小组，每周举行一次活动，让学生不拘泥于教科书的限制，引领他们大胆畅想，形成了一批科技创新骨干教师队伍。 二、学校提供了足够的物质保障
学校建立了配套设施齐全的物理、化学、生物实验器材室，使学生能及时对所学知识动手操作，做到对知识灵活运用，从而对实验进行创新。我校有5名学生获得省实验创新奖。我们建成了两个多媒体网络教室、一个远程教育室和一个电子备课室等信息化功能室，班班配备了多媒体，为学校的科技教育打下了坚实的物质基础。学生在多媒体教室进行电脑绘画、电脑动画的创作，并且在网上参加各种比赛，在这里展开了想象的翅膀，尽情发挥自己的创造力。 三、建立科技展览室和参观科技巡展活动 我们把学生富有创意的作品放到展览室中，定期组织学生参观学习，由科技辅导老师对每项展品进行详细的讲解，开拓学生的思路，激发学生的创新意识。同时每年都组织学生参观上级部门举办的科技巡展活动，学生实际操作各种展品。通过亲身体验、共同探讨，使学生切身感受到了创新的实际意义，激发了他们的创新意识。 四、加强科技创新教师的培养 学校选派优秀教师担任科技辅导员，组织各项科技创新活动，每年都去外地参加培训，学习电脑动画、绘画、信息学奥赛、机器人等方面的技巧，学习各地的先进经验和做法，开拓了创新思路，及时、不断地学习和传播新的科技教育信息。我们制定了完善的激励机制，对比赛获得省级名次的，给予教学能手的荣誉称号和一定的奖金，保障科技教师
学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，
《专业技术人员创新能力培养与提高》复习题 一、单选题 1、以下哪些关于创新的描述是错误的：（B） A.创新符合符合社会意义和社会价值 B.创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动 C.创新的标志是技术进步 D.独创性和革新性创新的本质内涵 2、以下哪项不属于技术创新的类型：（D） A.工艺创新和产品创新 B.渐进型创新 C.原始性创新 D.发展模式创新 3、以下公案，哪项是关于管理创新？（B） A.3M的创新产品 B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造 C.玫琳凯推销产品的成功 D.SONY公司基于市场开发新客户和产品 4、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C） A.高效的信息获取能力 B.知识产权意识 C.市场投资意识 D.风险意识 5、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构：（D） A.创新精神与创新能力 B.多元复合的实践能力 C.获取信息和资源的商务技能 D.独特的个性化 6、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：（B） A.与众不同的思维方式 B.多元复合的实践能力 C.信息广泛 D.独特的个性化 7、以下哪些方面不属于创新文化范围：（B）
A.组织鼓励 B.团队协作能力 C.创建学习氛围 D.知识共享网络的创建 8、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响，以下哪项影响不是：（C） A.人力资源管理有序化 B.更好地控制人工成本 C.确保创新型专业技术人员不会流失 D.培养员工的创新能力 9、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：（C） A.敏锐的嗅觉 B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神 C.凶猛好斗 D.群体奋斗 10、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：（C） A.市场竞争的结果 B.市场成熟的结果 C.技术变革的结果 D.制度发展的结果 11、对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于：（D） A.拓展新的经营领域 B.扩大技术能力 C.使组织获得可持续的竞争优势 D.支持和扩展现有的经营领域 12、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B） A.标准式创造力 B.持续式创造力 C.探索性创造力 D.意外式创造力 13、为什么说创造力对组织而言至关重要，因为：（A） A.它打开变革和创新之门 B.能有效解决组织问题 C.促进社会环境条件 D.提高资源的整合
浅议小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 （一）培养学生的创新能力是素质教育的核心 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 （二）培养学生的创新能力是教师的根本任务 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。 江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族,难以屹立与世界先进民族之林。”由此可以看出，如何培养学生的创新能力这已经是摆在素质教育面前一个刻不容缓、急待解决的重要课题。 克服应试教育的弊端，实施素质教育，培养有觉悟、有道德、身体健康、有知识的创造型人才,是我们每一位教师的任务，培养学生的创造能力就是教师的根本任务。
培养小学生创新能力的方法与途径研究报告 [摘要] 本文是培养小学生创新能力的方法与途径的研究报告，本报告主要内容如下：提出了研究的主要内容及作法（一）、学习理论，转变观念，提高教师开展创新教育的自觉性与主动性。1、坚持教育理论与教育实践相结合。2、坚持学科课程与活动课程相结合。3、“两个结合”促进了四个转变。（二）、构建了创新学习方法与途径的模式。（1）、目标：培养创新意识，创新精神和创新能力，使学生成为学习的主人。（2）、途径：1、学科课程为主2、活动课程为辅（3）、方法：1、创新地教2、创新地学3、创新地考核、评价（三）、两条途径实施。1、学科教学主渠道：2、课外活动渠道：3、三套方法重落实。（1）、创新地教。（2）、创新地学。（3）、创新地考核、评价。（四）、重视环境因素的潜移默化作用。物质环境和精神环境。还阐述了实验效果：1、教师理论水平提高，参研能力增强。2、初步构造了培养小学生创新精神和能力的模式和雏形的课堂教学模式。3、青年教师队伍得到锻炼，崭露头角。4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手能力得到发展。5、教师参研水平得到显著提高，成果意识明显增强。6、资料的收集和建档，锻炼了教师的工作能力。 [关键词] 培养创新能力方法途径 一、基本情况： （一）、问题的提出： 人类文明的发展史是一部创新的史诗。创新，不断把人类推向新的黎明。当21世纪向我们大踏步走来，人类社会进入知识经济时代，如何实施素质教育，培养跨世纪人才，从而提高国民素质，实现我国国民经济和社会发展的战略目标，是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。而创新，是知识经济的灵魂，是素质教育的核心。正如江总书记所指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达和不竭的动力。”他要求“全党全社会要高度重视知识创新，人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛认识和实际行动。”当今世界，知识经济，网络科技的高速发展，向教育提出了严峻挑战，如何培养创新性人才成了教育的首要任务。对于基础教育而言，就是要培养中小学生的创新意识，创新思维，创新精神，使其创新能力不断得到提高，为其成为创新性人才打好基础。 本着“教学为中心”原则，如何去优化教学过程，以达到培养小学生的创新精神和能力的目的，这是实施素质教育的关键，也是难点。为此，我们提出了“培养小学生创新的方法与途径研究”。 （二）、实验目的：
金山小学学生创新能力的培养计划“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
2020年专业技术人员创新能力培养与提高 试题及答案 一、单选题 1、以下哪些关于创新的描述是错误的：(B) A.创新符合符合社会意义和社会价值 B.创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动 C.创新的标志是技术进步 D.独创性和革新性创新的本质内涵 2、以下哪项不属于技术创新的类型：(D) A.工艺创新和产品创新 B.渐进型创新 C.原始性创新 D.发展模式创新 3、以下公案，哪项是关于管理创新(B) A.3M 的创新产品 B.IT 组织创建学习型组织和组织流程再造 C.玫琳凯推销产品的成功 D.SONY 公司基于市场开发新客户和产品 4、创新人员所需要具备的能力，不包括：(C) A.高效的信息获取能力 B.知识产权意识 C.市场投资意识 D.风险意识 5、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构：(D)
A.创新精神与创新能力 B.多元复合的实践能力 C.获取信息和资源的商务技能 D.独特的个性化 6、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：(B) A.与众不同的思维方式 B.多元复合的实践能力 C.信息广泛 D.独特的个性化 7、以下哪些方面不属于创新文化范围：(B) A.组织鼓励 B.团队协作能力 C.创建学习氛围 D.知识共享网络的创建 8、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响，以下哪项影响不是：(C) A.人力资源管理有序化 B.更好地控制人工成本 C.确保创新型专业技术人员不会流失 D.培养员工的创新能力 9、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：(C) A.敏锐的嗅觉 B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神 C.凶猛好斗 D.群体奋斗 10、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：(C) A.市场竞争的结果 B.市场成熟的结果 C.技术变革的结果 D.制度发展的结果
浅谈小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 （一）培养学生的创新能力是素质教育的核心 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 （二）培养学生的创新能力是教师的根本任务 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,
按照认知心理学家罗伯特.斯腾伯格的说法，创新可大致定义为“......创造既新颖又有价值的东西的过程”（2003年）。创新其实就是寻找解决问题和将要处理情形的新途径。这不是仅限于艺术家、音乐家或作家的一种技能，它是一种对各行各业都有用的技能。如果你曾想要提高自己的创新能力，下 面这些技巧可以给予你帮助。 1. 全身心投入 第一步就是要全身心投入地去发展你的创新能力。不要放弃你的努力。设定目标，争取别人的帮助，每天花点时间发展你的创新技能。 2. 变成一个专家
发展创新能力的最好方法之一就是成为这一领域的专家。通过对课题的深入理解，你将能够更好地去思考问题新颖的或者创新的解决方案。 3. 奖励你的好奇
发展创新能力的一个常见障碍是：感觉好奇是一种胡思乱想。当你对某事感到好奇时，不要斥责自己，而是要奖励自己。给自己一个机会去探索新的课 题。 4. 认识到有时创新本身就是奖赏 奖励自己很重要，但同样重要的是发展内在的动力。有时，创新的真正奖励 在于其过程本身，而不是产品。 5. 乐于冒险
当开始发展你的创新技能时，为了提升自己的能力你必须愿意承担风险。你的努力可能不会每次都最终成功，但依然会增强你的创新才能和发展未来可 用的技能。 6. 建立自信
对自己能力的不自信会抑制你的创造力，这就是为什么建立自信是如此重要。记录下你已经取得的进展，表扬自己做出的努力，并且总是设法来奖励你的 创意。 7. 为创新投入时间
如果你不为创新投入时间，你将无法发展自己的创新才能。每周安排一些时间，集中花在某些类型的创意项目上。 8. 克服阻碍创新的消极态度
企业自主创新能力的培育与提升研究 □沈阳工业大学管理学院邹华 □东北大学工商管理学院邹丽 摘要：企业自主创新能力的培育与提升是我国科技创新战略的重要组成部分，是促进地方经济发展的关键。本文从自主创新基本内涵出发，阐明了企业提升自主创新能力的重要意义，在进一步分析企业自主创新存在的问题的基础上，给出了企业培育和提升自主创新能力的途径与对策。 一、引言 创新是一个民族进步的灵魂，自主创新能力是一个国家核心竞争力的标志，而企业作为创新的主体，自主创新能力的培育和提升更是其生存和发展的根本。随着生产力水平的提高、科学技术的迅猛发展以及经济的不断全球化，产品的更新速度开始加快，人们对产品的需求结构日趋多元化和高级化，企业只有全面提高自主创新能力，拥有自主知识产权，才能突破发达国家及跨国公司的技术垄断，创造有利的贸易地位和竞争优势，提高我国国际竞争力和抗风险能力。因此，“十一五”规划已将自主创新能力提升到国家战略的高度，把推动自主创新摆在全部科技工作的突出位置，要建设以企业为主体、市场为导向、产学研结合的自主创新体系，全面提升企业的自主创新能力，形成自主创新的基本体制框架，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新的路子。 二、自主创新的内涵及其意义
1.自主创新的概念 自从美籍奥地利经济学家熊彼特首先在其著作《经济发展理论》中提出创新的理论观点以来，人们对于创新、科技创新、技术创新以及自主创新的概念一直争论不休。本文认为，创新是创新者抓住市场潜在的赢利机会，将科学知识和科技发明用于工业化生产，实现生产要素的重新组合，并在市场上实现其价值，以获得最大商业利润的一系列活动。从以往各国发展经验看，创新只有过渡到自主创新的阶段，才能持久。 自主创新是指具有合法身份的创新主体在自我能力控制下，对其成果拥有自主知识产权、并掌握核心技术的创新。自主创新是创新内容或过程的升华，涵盖原始创新、集成创新以及在消化吸收国外先进技术基础上的再创新等三个方面内容。这里，创新主体是取得创新成果完全自主权的自然人或法人；创新客体是得到法律认可的、具有商业开发价值的发现或发明成果。没有获得自主权的创新，得不到法律的完整保护，难以维持企业持续竞争力，难以实现集约化经营的发展之路。 2.自主创新能力的内涵 自主创新能力是指企业从事创新活动并以自主创新为内在机制推进企业经济持续增长和发展的能力。企业的自主创新能力是国家核心竞争力最主要的组成部分，表现在：（1）能充分体现自主创新在企业发展战略中的核心作用，并有明确的发展目标和措施；（2）在科研与开发过程中，善于将社会上的创新成果迅速转化并融入企业，形成
如何培养学生的创新能力 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。 一、创新教学方法，构建合作关系 教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。其次，教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。因此，教师必须要考虑：㈠怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的。㈡如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。㈢培养学生顽强的意志、品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。㈣在拓宽学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。 二、培养学习兴趣，开导创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。“经过你的观察，圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”；有的还说“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”……我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘以高（侧面积=底面周长×高）。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。 三、创设县念环境，激发求知心理 有好奇心就会主动地去探知，就能激发学生的求知欲。例如，教学小学六册《参观人民大会堂》时，教师提出：“谁到过北京，参观过人民大会堂吗？”学生回答“没有”，老师接着说：“今天带大家到北京去参观人民大会堂。”引起了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，接着，学生就会想了解人民大会堂的特征。老师抓住机会，告诉学生今天就来学习《参观人民大会堂》，看看人民大会堂的特征。这样，短短几分钟的引入，学生的情绪高涨了，想了解人民大会堂的强烈欲望被激发起来，促进了学生学习的主要求知的热情，使学生的思维不断地得到发展。问题的巧妙设计有利于学生的思维活跃，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 四、尊重学生个体，培养创新能力 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学方织，形成一种自由、民主的秩序，使学生在这种秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。 课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程。教师凡欲促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样，才有利于集体创新能力的发挥，才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”，才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所。要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地运用提高技巧，拓
（二）培养学生创新能力的主要途径 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育已成为素质教育改革的主旋律。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么，在教育教学中如何培养学生的创新能力成为一个重要的课题。 1、鼓励大胆想象，挖掘创新的源泉 丰富的想象是创新的翅膀，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。我们在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的的实际出发，引导学生通过观察、分析、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究解决问题。我们应当尊重、爱护、珍惜学生的好奇心及想象力。当学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题时，我们不必忙于解答，而应适时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅能极大鼓舞提出问题的学生的积极性，还会有助于学生在学习中形成勇于大胆想象，乐于独立思考的良好氛围，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的能力。如在上《草原》一课时，我先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落的太阳》，当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生们立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。我便趁势激趣质疑：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗？你们想到那儿去了解些什么呢?学生的回答可谓是五花八门，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的风土人情，有的还想去看看草原的空气与高碑店的空气有没有不同……于是，我便请同学们打开课本自主学习《草原》一课，并询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文？学生说出了：读、列表、列小标题、画图、勾划重点词句、小组合作学习等多种学习方法，我便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、画的、勾划的、讨论的……气氛热烈、活跃，场面感人。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容，还存在哪些不理解的问题。对提出的问题，我又按照难易程度，分别通
培养孩子创新能力五大方法 一、为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期，家庭是他们的主要生活环境，接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子，并且，孩子的模仿能力很强，他们会模仿父母的做事态度和方法。因此，为了培养出具有优秀创新能力的孩子，父母一定要在孩子面前树立创新的形象，同时，还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时，父母如果说：“别玩那个，危险。”或者说：“你现在还玩不了那个。”孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑，无法尝试新游戏就会产生挫败感，这就会压抑和打击孩子的主动探索精神，创新能力的培养就更无从谈起了。 父母要创设宽松、和谐、平等的家庭气氛，做具有现代教育理念的父母，采用开明的管教方式，遇到事情多从几个新视角分析和解决，帮助孩子解答难题也要从多个角度考虑，这样，孩子会从父母那里获得积极的学习榜样。 父母要给孩子充分的自由，鼓励孩子尝试有难度的游戏，让孩子发挥自己的创造性。一旦发现孩子的天赋，就要积极鼓励和培养，让孩子的创造性天赋得到发展。 二、善于激发孩子的好奇心 好奇心是激发孩子创新能力的内驱力，是孩子有所成就的动力，它可以唤起孩子的内在潜能，使孩子完全投入到创
造性活动中去。富有创新精神的孩子，一般都有较强的好奇心，许多发明和创作并不是事先预料到的，往往是在好奇心的推动下，经过创新性思维得出来的。 孩子只有对客观世界的事物怀有强烈的好奇心，才有可能发现改进和改变的方面，而这正是创新思维的基础。好奇心越强，掌握的现实材料就越多，就越有利于创造出新的成绩。 刚刚的爸爸很喜欢养花，家里的花很多。一天，刚刚突发奇想地剪下了几枝月季花和太阳花，悄悄地埋到了泥土中，还煞有介事地为它们浇水。过了两天，他看到月季花都蔫了，但是太阳花却开花了，还冒出了几个新芽。孩子很纳闷，因为两种花是按照同样的方法种的，可却是不同的结果。他带着自己的疑问去找爸爸。爸爸看见自己的花被孩子破坏了，心里很生气，但他转念一想，这正是孩子好奇心的体现啊。于是，爸爸控制住自己的情绪，给孩子讲了为什么会出现那样的情况。他相信，鼓励孩子的每一点新想法，对孩子会是莫大的帮助。 孩子的头脑通常是开放式的，对外界新鲜事物往往怀有浓厚的兴趣，因此，他们会以好奇的心态向父母提问，这些问题是孩子了解世界、培养创新能力的重要途径，父母千万不要对孩子的问题置之不理，或是嫌弃孩子，否则，孩子会逐渐失去好奇和热情。 父母要珍视并且善于保护孩子的好奇心，正确激发和引导孩子的好奇心，为孩子提供安全的创造环境，点燃孩子学