提升专业教师信息素养
必备的PPT辅助教学技术
—基于PowerPoint2010制作课件的优化技术主讲专家：王雁苓吉林省教育学院副教授
引言
近年来，信息技术、多媒体技术的高速发展为教学资源的开发提供了有利的保障。通过多媒体课件的辅助教学技术，创造的逼真教学情景，丰富充实了教学内容，并引发学生积极的思考，使课堂教学形象生动，让学生更乐学易学！
但在实际课件的开发应用中, 也存在诸多不尽如人意地方, 比如以“电灌”代“人灌”、单一向度的媒体知识演示、媒体运用的喧宾夺主等, 给教学实践带来了许多不利的影响。
因此，采取科学的设计原则、使用高效实用工具开发课件是提高中小学教师信息素养至关重要的因素和有效渠道。
多媒体课件的课堂适用性及设计原则1
2 3PowerPoint2010开发课件的优化技术与PowerPoint并行的辅助技术
主要内容
?问题提出
–如何避免多媒体课件在实际应用中的各种偏差？
——课件课堂适用性问题：怎样有效组合课件？
–如何在课堂教学中高效整合、利用多媒体课程资源？
——课件应用策略问题：应用课件的常用模式？
–采用哪种开发工具设计课件能更高效实现与学科教学整合？PPT ？FLASH?FrontPage?DreamWeaver……哪些技能更实用？
——课件开发技能问题：选什么工具，怎样开发？
多媒体课件的课堂适用性及设计原则1
2 3PowerPoint2010开发课件的优化技术与PowerPoint并行的辅助技术
主要内容
?开发多媒体课件的课堂适用性
?课件与教学的应用策略
?基于PowerPoint的课件设计原则
表1：教学课件使用效果调查统计
序号
内容
各级评价人数及所占比率
好较好一般
差1能激发你的学习兴趣和求知欲24.63%37.85%33.77% 3.75%2教学思路清晰内容充实,容量大35.4%41.43%20.23% 2.94%3重点难点突出利于自主学习
24.14%35.07%33.12%7.67%4内容资料的表现形式得当、
能提高学习效率27.73%41.6%25.94% 4.73%5声音图像合理搭配、能集中你的注意力26.1%37.52%27.57%8.81%6有适当的思维和想象的余地18.44%32.95%37.52%11.1%7教师发挥主导的作用、师生、生生交流充分
21.86%36.7%30.67%30.7%8
你对多媒体教学课件的满意程度
20.33%43.23%31.65% 4.89%均
值
24.83%
38.29%
30.06%
6.83%
认为效果在较好以上达63%,对信息量大认同的77%,反映课件提高效率的达到70%。
课题《在课堂教学中应用多媒体课件的研究报告》问卷调查结果
——山东淄博贾峰老师
检测项目
多媒体资源组合方式
纯文本
文本+
图片
文本+音频
文本+图片
+音频
文本+图片+
音频+视频
教学设计13.516.4114.6610.6615.08内容紧凑性15.3317.014.2511.9113.83肯定程度 6.259.918.668.067.91根据Tukey-kramer HSD test 的实验和统计原理, 数量越大, 表示评价越积极。
检测项目
多媒体资源组合方式
纯文本
文本+
图片
文本+音频
文本+图片
+音频
文本+图片+
音频+视频
教学设计13.516.4114.6610.6615.08内容紧凑性15.3317.014.2511.9113.83肯定程度 6.259.918.668.067.91
结论：多媒体课程资源参与课堂教学肯定能够提高学生学习兴趣和参与意识,但不是使用得越多越让学生喜欢，相对简单的“文本+图片”和“文本+音频”的方式更能简明、形象地解决问题, 媒体样式复杂化反而喧宾夺主,不利于课堂教学。切不可片面追求资源展示的复杂、多彩，应以实用、必需为出发点。
根据Tukey-kramer HSD test 的实验和统计原理, 数量越大, 表示评价越积极。
（一）多媒体课件的课堂适用性
什么是课堂适用性？
所谓“课堂适用性”,是指使用多媒体课件应以适用于课堂教学、有利于完成教学目标为依据, 注意选择适宜的媒体形式、恰当的组合方式、合理的使用时间与频次,从而达到有效培养学生的信息能力、创新精神、情感态度及学科思维能力的目的。
（二）多媒体课件的应用模式
多媒体课程资源给传统的课堂教学注入活力, 使教学内容充实，
容量大, 效率更高。特别是课件的辅助教学、自主学习课等教学模式, 拓宽了课堂的时空范围,学生参与度高。常用多媒体课程资源应用模
式更具科学性、多元化和生成性，常用的模式有：
?基于资源利用的主题探索型教学模式；
?基于校园网络的合作学习模式；
?基于学科课程课件的自主学习模式；
?基于多媒体课件的交互式教学模式等。
1.以英语学科为例的“复习—呈现—操练”课件交互式
自主学习模式。
（二）多媒体课件的应用模式
（二）多媒体课件的应用模式
2.以语文学科为例的多媒体课件交互式教学应用模式：
–创设氛围，增强艺术感染力
–视频再现，情景交融,增强对课文内容的理解
–配乐朗读，培养想象力和表达力
–归纳总结，使教学内容条理化、充实系统化
举例：《宋代才女－李清照》
表3：不同课程资源开发工具的使用情况
开发工具PowerPoint Authorware Flash FrontPage 选用情况95%6%12%48%
单课件开发周期2小时6小时10小时3小时
喜好程度86%73%78%56%
调查问卷设计是教师参与的多项选择题。
结论：教师选用课程资源开发工具是以使用的难易程度为依据的,有95%的教师能够比较熟练地运用PowerPoint 这种简单的、模板化的工具；其他的开发周期相对过长, 不利于日常教学的大密度运用。因此，在选用课程资源的开发工具上,一切应以实用、适用为本。
中小学教师开发课件的常用工具:
◆多媒体创作类：Authorware等；
◆网站开发类：Dreamweaver、Fireworks、Flash三剑客；
◆工具类：Photoshop、CorelDraw、3d 等
◆开发多媒体资源库的辅助教学类：PowerPoint等
其中PowerPoint是最好用易学的制作课件工具,特别是它的2010及以上版本,新增许多图像及视音频的高级处理功能,能达到教师开发课件的全方位需求，是目前最高效的课件开发工具。
因此,教师掌握PPT的设计原则和优化技术至关重要。
（三）基于PowerPoint的课件设计原则
1一个PPT 为是你的教学服务，针对不同课程选择相应的风格。
2使用PPT的场合也非常重要，是讲授新课还是复习课？
3你的PPT永远是为学习者服务，在设计时，一定以学生为中心。4你的PPT只讲一个重点内容。
目标
2一定要通过不同层次“标题”的分层，标明你整
个PPT逻辑关系（但最好不要超过3层纵深）。
3
建议每个章节之间，插入一个空白
幻灯片或标题幻灯片。
4
演示的时候，顺序播放，切忌幻灯
片回翻，使听者混淆。
PPT要有清晰、简明的逻辑，最好就用“并列”
或“递进”逻辑关系。
1
逻辑
（三）基于PowerPoint的课件设计原则
1通过“母版”定义你的PPT 风格—一般应趋于“保守”的风格。
2所有风格中，最重要的是“简明”的
风格：尽量少的文字；尽可能多的图表与简洁的数字。
3留白天地宽，所以，母版背景切忌用
鲜艳的图片等；而只用白色或很淡的底，以凸显其上图文。
4用标准的、已被成功应用的各类图表工具。
5尽量少的使用动画，尽量少的使用声音。
风格
（三）基于PowerPoint的课件设计原则
PPT整体色彩搭配与环境选择
如果您将在暗室(如多媒体教室)中进行演示，使用深色背景(深蓝、灰等)再配上白或浅色文字可取得不错的效果
在灯光明亮的教室，用深色背景配浅色文字效果不佳，但浅色背景配深色文字会更好地维持视觉效果。
1.用一种主色彩
2.用两种互补色彩。使用白、黄色文字使用黄、白色文字使用黄、白色文字使用黑、蓝色文字浅色背景用深色字，反之亦然