体育测量与评价题库
第1套
一致性可靠性 0.95 0.80 躯体心理人际交往连续性横断面摄影观察人体测量
技术容量技术全面性技术效果相对安静状态定量负荷状态下最大负荷状态效能职能素质
：有头部的三点，即左右侧耳屏点和右侧眼眶下点所确定的平面。
：是指对人体整体及各部分的长度、宽度、围度、量度所进行的测量，是研究人体外部结构、生长发育
水平等必不可少的方法手段。
：是指测量所获得数据属性的表述规则
：是指依据一定的标准，对学校体育活动中人或事物进行价值判断的过程。
：是指按照一定的法则对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
答：（1）诊断和评价青少年儿童的身体素质水平，了解未成年人身体素质的发展情况；（2）预测少年儿童的运动能力，为运动员选材提供较准确的依据；
（3）评价体育教学和训练的效果，为改进和提高教学和训练水平提供科学依据；（4）测量与评价国民体质状况，为政府职能部门提供决策依据。
答：方法：测试者右手持皮脂厚度计，使测量试臂张开，左手拇指和食指将测试者的皮肤捏紧提起．(捏皮肤时拇．食指间距为3厘米)，然后将皮脂厚度计，距离手指捏起部位l厘米处钳入，松开把柄读数，每个部位应反复测2次．每次测量结果的误差不超过5％。
注意事项：为防止连肌肉一起捏起，可令受试者主动收缩测试部位的肌肉，此时肌肉可从指间脱落．、答：（1）对资料的分布没有特殊要求。
（2）量表的分数直接反映了相应的成绩在群体中所处的位置。
（3）百分位数只是一种序数，不能进行算术运算。
（4）中等成绩分值偏高，两端成绩分值偏低。
答：学校体育评价目标有效能目标、职责目标、素质目标三个组成部分，基本上反映了学校体育的三个环节。学校体育
评价目标的三个组成部分并不是并列的，其核心是效能目标，特别是效果目标。学校体育的根本目的在于提高学生的身
体素质，学校体育效能集中的体现在学生身体素质的数量和质量。所以学校体育评价目标中，效能目标处于核心地位，
素质目标和指责目标都是围绕效能目标提出来的。
答：（1）设计本人的专项技术测验方法（5分）
（2）根据本人的专项技术测验成绩，划分等级量表。（5分）
说明：每点要祥述。
答：世界卫生组织提出的十项标准：
1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张疲劳。
2、善于休息，睡眠良好。
3、处事乐观、态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。
4、应变力强，能适应外界环境的各种变化。
5、能够抵抗一般性感冒和传染病。
6、体重得当，身材均匀；站立时头、肩、臂位置协调。
7、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。
8、牙齿清洁、无“虫牙”（龋齿），齿龈颜色正常，无出血现象。
9、头发有光泽，无头屑。
10、肌肉丰满，皮肤有弹性。
心理健康七项标准：
1 人格是完整的；
2 自我感觉是良好的；
3 情绪是稳定的，且积极情绪多余消极情绪；
4 有较好的自控能力，能保持心理平衡。
5 能自尊、自爱、有自知之明。
6 一个人在所处的环境里，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任。
7 对未来有明确的生活目标，且能切合实际地不断进取，有理想和事业上的追求。
第2套
物理量和非物理量足跟、骶骨和两肩胛脉搏触摸法、听诊法、心率遥测法、心电图肺通气功能、控制
能力
固定距离计时，固定时间计距离
自然观察评估法、作用量表法、心理投射法、自陈量表法、心理实验法
：是指依据一定的标准判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
：是指机体中的皮肤、脂肪、肌肉、骨骼与内脏器官等成分含量，或各种有机物与无机物的含量。
：是采用某种被认为能反映人的心理健康状况的标准化尺度，对人的心理行为表现予以划分，以推断
其心理特征结构在健康维度上所处位置的方法。
：是人体在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、身体素质、心理品质和适应能力等方
面相对稳定的特征。
：指测量的结果（成绩）真实的反应测量目的的程度。答：1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张疲劳。 2、善于休息，睡眠良好。
3、处事乐观、态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。
4、应变力强，能适应外界环境的各种变化。
5、能够抵抗一般性感冒和传染病。
6、体重得当，身材均匀；站立时头、肩、臂位置协调。
7、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。
8、牙齿清洁、无“虫牙”（龋齿），齿龈颜色正常，无出血现象。 9、头发有光泽，无头屑。
10、肌肉丰满，皮肤有弹性。
答（1）以标准差为单位划分评价等级的间距，成绩的递增或递减的间距是相等的；（2）使用方便、广泛，在正态分布表上容易查出某个成绩范围内的人数占总人数的百分比。（3）在多指标、计量单位不一的综合评价中，它可以把原始测量值全部换算成标准分，可以相互比较，并能进行算术运
算，这就更加显示其优越性。它要求原始资料必须服从正态分布或近似于正态分布。答：身体素质和运动能力是体制的重要组成部分，是评价一个人体质好坏的主要依据之一，两者与人的体型；性格；
技能；神经反应；和心理等均有密切关系。同时，身体素质与运动能力也具有密切关系。一般运动能力强的人身体素
质也好，运动能力也比较容易提高，两者相辅相成，相互影响。
答；首先，测量相对安静状态下的脉率与血压等生理指标；其次，严格按规定要求做定量活动；再次，测量运动后的即
刻脉率或恢复期的脉率或血压；最后，计算评定指数或描记生理指标曲线图，根据评定标准予以评价。答：测量方法：受试者自然站立，足跟靠拢，使悬垂的重锤线通过其第七颈椎棘突。测试者立于其后，观察各棘突是
否偏离垂线，然后测量偏离距离（方向分左偏离、右偏离；部位分颈、胸、腰部）来判定侧弯程度；2.1cm上为重度侧弯。
评价标准：对判断为脊柱侧弯的受试者，令其活动身体，以确定侧弯性质。如在活动时侧弯消失，则判定为习惯性侧
弯；如在活动时侧弯仍不消失，则判定为固定性侧弯。然后按照侧弯方向、部位、性质予以记录。答：（1）指标权重的整体性作用；指标权重是指标体系中各评价指标之间关系和联系的体现，是评价指标体系的重要
组成部分，评价指标体系把评价指标联系在一起，构成了一个统一整体。
（2）指标权重的导向性作用；在学校体育评价中，引导学校和学生全面贯彻学习体育方针。通过调整指标及权重的方
法来适应某一时期社会或学校体育自身发展的需求。
（3）指标权重的定量化作用；对重要程度不相同的指标赋予不相同的权重，把本来重要程度不相同的评价指标视为基
本相同，把不等值的评价结果视为基本相等，为评价指标的量化，评价结果的综合运算创造了条件。（4）指标权重的综合性作用；恰当的确定了各项指标的评价结果在整体综合评价结果中的合理地位，保证了整体综合
评价结果的科学性。
（5）指标权重之间的关联作用；实施综合评估时，可以有效的通过权重提供的方便，充分考虑各因素对整个状态水平
的不同影响，按照各项指标客观的考查对象达到目标的程度，以使结果更为准确，全面且富有说服力。
（1）导向功能：体育评价具有指引方向的功能。通过评价目标、指标体系的引导，可以为学校指明办学方向，为教师
与学生指明教与学的奋斗目标。
（2）监督检查功能：社会各界要了解、考察学校体育的发展状况，体育行政领导部门要对学校工作加以指导和管理，
学校本身也要对师生的教学活动加以调节和控制，教师要对学生的学习给予监督和帮助，都需要一个具有检查监督功
能的形式和手段，即体育评价。
（3）激励功能：通过体育评价，可激发被评者争先的欲望和情绪，从而创造出一种正式或非正式的竞争环境。（4）筛选择优功能：在体育的实际工作中，经常要对体育的对象加以筛选择优，这就需要将众多的对象根据一个标准来衡量和判断，既要对他们做出科学的评价。
（5）诊断改进功能：通过体育评价，可以发现体育教学过程中存在的问题和不足，然后针对这些薄弱环节提出改进的
措施，这就是体育评价的诊断和改进功能。
第3套
根据量表中含有实数列特征的多少，将测量量表分为名称量表、有序量表、等距和比例量表。
体重是描述人体横向发育的指标，身高是反映人体纵向发育水平的指标。
上肢指手臂自然下垂时肩锋点至中指尖点的直线距离。
身体形态测量的方法包括观察和计量两个过程。
安静时的心率测量主要采用动脉触诊法和听诊法。
据来自胚胎的三胚层的组织成分所占的比例，将体型分为内胚层型外胚层型和中胚层型三种。
根据耐力素质的特点，通常采用定量计时、定时计量和极限式测量测量形式
学校体育评价的效能目标包括效果目标和效率目标。
：是对体育范畴内现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方
法学的范畴。
：是衡量第II过程中测量误差（受试者误差）大小的一个客观指标。
：人体运动中掌握并有效地完成专门动作的能力。
：指运动员在训练和比赛中所完成技术动作行为总的数量。
：指人体在某个阶段由于受遗传性体质、营养、环境或疾病等因素影响而形成的身体外形特征。答：受试者两足分立与肩同宽，两上肢自然放松下垂。测试者面对受试者，将带尺上缘经背部肩胛骨下角下缘绕至胸前。
男性和乳房未发育的女性，带尺的下缘可经乳头点测量，而乳腺已发育的女性，则带尺下缘应经乳头上方的胸中点（第
四胸肋关节）测量。
答：（1）对社会环境的适应，包括对不同生活条件与方式的适应。
（2）对各种社会角色的适应，包括各种角色意识的形成以及对不同角色行为规范的掌握。（3）对社会活动的适应包括各种活动规则的掌握和活动能力的形成。
意义：是测量上肢静力性力量的常用指标，它主要反映受试者前臂及手部肌肉的抓握能力。测量方法：测试前，受试者用有力手握住握力计内外握柄，另一只手转动握距调整轮，调到适宜的用力握距，准备测
试。测试时，受试者身体直立，两脚自然分开，与肩同宽，两臂斜下垂，掌心向内，用最大力握紧内外握柄。以“kg”
或牛顿为单位记录成绩，精确至0.1kg。测2次，取最佳成绩。
（1）评价练习者合理有效的技术水平特征，
（2）评价练习者会做多少技术动作，技术动作掌握的程度怎样，以及掌握的技术动作实效性如何。（1）促进学习的目的
（2）改善教学的目的
（3）强化管理的目的
（4）开发研究的目的
答：（1）分别计算不同性别、年龄的各项形态、机能、素质指标的平均数和标准差，或第3~95百分位数对应表。（2）
用离差法或百分位数法分别制定不同性别、年龄的各单位指标（0~20分或
0~100分）评分表，同时按照形态、机能、素质各类指标各自的权重系值，将各分数值加权。最后将加权后的分值与原分值并列在评分表中。（3）将不同性别的各年龄组中每个个体各项指标的实测值换算成相应单项评分表的加权分值，分别计算形态、机能、素质各类指标的加
权平均分值。再将三类指标的加权平均分值相加，即为每个个体的体质总分，然后分别列出各样本体质总分的频数分
布表，计算总分的平均值、标准差或第10、25、50、75、90百分位数对应值。（4）用离差法或百分位法，制订不同性别、不同年龄的等级体质综合评价标准。
答：根据测量目的和对象的不同，可以把心理健康测量划分为发展性心理健康测量、教育性心理健康测量和治疗性心
理健康测量。
一发展性心理健康测量是为使被试者更好地发展、完善自己而设计的心理健康测量，其对象一般是尚未发现有什么心
理异常的人。
二教育性心理健康测量是为帮助教师、家长等深入了解学生或孩子的心理健康状况，以便有效的实施心理健康教育，
其施测对象可以是学生或孩子本人，也可以是其它一些了解特定学生或孩子的成人。三治疗性心理健康测量是为了对被怀疑有心理异常行为者作出心理屏障或心理疾病的诊断而实施的心理健康测量
从大的科学体系来看，体育测量横跨自然科学和社会科学。
胸围反映呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的发育情况。
学校体育评价标准的有三个要素构成，即强度和频率、标度、标号。
在体育实践中，体育评价有诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种基本形式。
根据测量的组织形式，测量可分为连续性测量和横断面测量。
心理健康测量中典型的测量工具是测验或量表。
影响体质的主要因素是遗传和环境。
技术容量分为训练技术容量和比赛技术容量。
运动后的心率测量分为运动后即刻心率的测量和恢复期心率的测量。
：身体各部分在空间的相对位置。
：人体或人体的某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。
：指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的测量值与真值之间的差异。
：某项动作的最佳技术效果。
：个人和群体调整自己的行为以适应所处社会环境的能力。答：1受试者个体差异及能力水平、
2重复测量间隔时间、
3受试者能力发挥的水平。
答：心理健康测量是为了弄清自己或他人心理的健康状况而采取的一系列检查措施。这种检查须依照某种标准和规范，
其结果通过一定的赋值方式产生并具有确定性的特征。因此就实质而言，心理健康是采用某种被认为能反映人的心理健
康状况的标准化尺度，对人的心理行为表现予以划分，以推断其心理特征在健康维度上所处位置的方法。
答：指标是目标一个方面的规定，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。所谓目标是一个方面的规定，就是
说任一个指标都不可能反映全部的目标，它只能反映目标的一个方面，一个局部。目标是在目的基础上制定出来的，评
价目标比较原则笼统，具有一定的概括性，不具有可操作性。指标是目标的细化，具有行为化、可测量的特点，是直接
的、具体的评价内容。
答：测量方法：令受试者只穿短裤，露出全部脊柱，取立正姿势。测试者从其侧面观察：受试者的耳屏，肩峰，股骨大
转子三点是否在一条垂直线上，如有异常，则进一步用脊柱测量记测量，测量时令受试者的脊柱紧贴测量计立柱，而后
面向前椎所有小木棍，根据小木棍移动的范围判定脊柱前后弯曲的程度。评价标准?正常背：颈曲和腰曲均在正常范围，
弯曲度介于3-5厘米之间?驼背：脊柱胸段过于后凸，头部前倾，颈曲深度超过5厘米以上?直背：脊柱生理弯曲度过小，颈曲与腰曲小于2~3厘米4、鞍背：腰曲大于5厘米以上，背呈鞍形。答：（1）通过对体型的研究，了解各不同年龄阶段个体发育的特征，（2）可以估计身体的结构和组成，
（3）估计健康状况及免疫功能，
（4）对运动员的选材则有更直接的帮助。
（1）确定测验目的。编制测验，首先要考虑的是测验的目的，亦即测验编制者要解决什么问题。他是整个编制的核心，
必须首先确立。
（2）分析拟测属性和选择测验指标。
（3）预备测验
（4）科学性检验。科学性检验是指对测量进行“三性”——客观性、可靠性、有效性检验。
（5）编写测验实施细则。测验实施细则可以说是测验的说明书，它是测试者和受试者要共同遵守的一种测验准则。
（6）正式实施测验。
答：测量仪器：皮褶厚度计（压强应保持在10g/mm2），测量前应把效验砝码挂于钳口，将指针调整至红色标记刻度的
15~25mm范围内，每次测量前将指针调至零点。
测量方法：受试者自然站立，暴露测试部位，测试者选准测量点，用左手拇指和食指、中指将皮褶捏起。右手持皮褶
厚度计将卡钳张开，卡在捏起部位下方约1cm处，呆指针停稳，立即读数并作记录，测量三次取中间值或取其中两次
相同的值。测量误差不得超过5%。以毫米为单位，取小数点后一位记录。测量部位：
（1）臂部：肩部与上臂后面鹰嘴连线中点，皮褶走向与肱骨平行。
（2）肩胛部：肩胛骨下角点下约1 cm处，皮褶走向与脊柱成45度角，方向斜下。（3）腹部：脐水平线与锁骨中线相交处，皮褶走向水平。
（4）髂部: 髂嵴上缘与腋中线相交处上方约1 cm处。皮褶走向稍向前下方。（5）大腿部：大腿前部股骨中点处，皮褶走向与股骨平行。
计算方法：
1计算身体密度（D）：将测得皮褶厚度值代入体密度推算回归方程式计算体密度。
(2)计算体脂百分比（F%）
4.570F%,(,4.142)，100 D
（3）计算体脂重（F）
F=w*F%
其中W为空气中体重（kg）
（4）计算瘦体重（LBW）
LBW= W — F
内容区别形成性评价终结性评价目的诊断和评价教学过程，反馈于教学
成绩评定，检查教学效果使用时间在教学过程中在课程结束或期末评价重点规定的教学单元（阶段）的教学任务或期完成教学任务的程度
望的目标评价标准目标参照标准常模参照标准