旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计
随着信息技术的发展，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的“教”与“学”的教学模式，本文首先对“翻转课堂”的概念进行解读，分析目前旅游法规与政策课程存在的问题，将“翻转课堂”应用于该课程的教学设计，包括课程设计的理念、课前设计、课中教学环节的设计和课后评价设计，完整设计该课程的教学流程，以期在一定程度上给高校旅游法规与政策专业课程教学改革提供参考。
自21世纪以来，信息技术飞速发展，教育改革的进程随着信息技术在教育中的应用明显加快。计算机等信息技术在教育教学中的到了广泛的应用，翻转课堂这种新型的教学模式也应用而生。在教育改革中，重点关注的是“教”与“学”关系的转变，教学内容不能脱离学生的学习兴趣，这种有机的集合成为了教学实践中必须关注的问题。旅游法规与政策课程是旅游管理专业核心专业和导游资格证考试的课程之一，是一门理实一体的应用型课程。但是目前该门课程的教学过程沿袭传统的教育教学模式，以课堂为中心，教师为主体，知识体系的灌输为重点。本文结合旅游法规与政策课程教学中目前存在的问题，重点探讨翻转课堂教学模式在旅游法规与政策课程教学中的应用。
一、翻转课堂的概念
20世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克·马祖尔（EricMazur）就对“翻转学习”（FlippedClassroom）开展了研究工作，将翻转学习与他创立的“同伴教学法”进行了整合。2007年，“翻转课堂”模式最早在美国的一所高中取得成功，随后翻转课堂已成为国内外教育者关注的热点。国外早期关于“翻轉式教学”的实践和研究主要是在美国高校进行，其特点在于重视师生互动。利用视频来实施教学的“翻转课堂”具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷四个特征。
“翻转课堂”指翻转传统的教育教学流程，通过教师创建教学视频和交互性教学课件等方式，实现学生能够课内课外相结合，既能独立在课外观摩，又能在课堂上与教师面对面交流和学习，真正让课堂成为了学生自发参与讨论问题，交流先进理念和思想，开展合作学习的最佳场所。“翻转课程”改变了传统的教学理念，教师变成了学生学习过程中引导者的角色。
“翻转课堂”作为一种基于信息技术的新型教学模式，早在数年前就已受到我国教育界的热切关注，并进行了较深入、系统的探索与实践。进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。国内关注的问题集中于以下几个方向：（1）对翻转课堂本质的认识；（2）“翻转课堂”的适应性研究；（3）配套技术研究。目前国内对旅游专业的“翻转课堂”的研究也已经起步，但都侧重于理论的研究，如翻转课堂对促进旅游专业教学的促进作用，实施翻转课堂教学改革的必要性。