成矿规律研究
地质年代表及记忆技巧解读：
1、新生代分第四纪和早第三纪、晚第三纪，构造动力属喜山期，时间从6500万年开始。
2、中生代从2.5亿年开始，属燕山、印支两期，燕山期包括白垩纪、侏罗纪和三叠纪的一部分，印支期全在三叠纪内。
3、古生代分为早晚，二叠纪、石炭纪、泥盆纪属晚古生代，属海西期；志留纪、奥陶纪、寒武纪在早古生代，属加里东期；震旦纪、青白口、蓟县、长城纪在元古代，震旦属加里东期，其余属晋宁期。
岩浆岩主要代表岩石：花岗岩、玄武岩、安山岩（美国安第斯山脉最具代表性）
沉积岩主要代表岩石：石灰岩（卡斯特地貌）、砂岩、页岩等变质岩主要代表岩石：大理岩、破碎角砾岩、碎裂岩、糜棱岩、板岩、千枚岩、片麻岩
矿产品用途小结：
1）冶金辅助原料：如萤石、菱镁矿、耐火粘土、白云岩和石灰岩等。
2）化学工业(包括化肥工业)原料：如磷灰石、磷块岩、黄铁矿、钾盐、矾石、石灰岩等。
3）工业制造业原料：如石墨、金刚石，云母（铝硅酸盐矿产）、石棉、重晶石、刚玉等。
4）压电及光学原料：如压电石英、光学石英、冰洲石和萤石等。
5）陶瓷及玻璃工业原料：如长石、石英砂、高岭土和粘土等。
6）建筑及水泥原料：如砂岩，砾岩、浮石、白垩，石灰岩、石膏、和松脂岩等。
7）宝石及工艺美术材料；如硬玉，软玉、玛瑙、水晶、蔷薇辉石、绿松石、蛇纹石，孔雀石、电气石和绿柱石等。
地质年代及对应的代表性矿物：
70%的金矿、62%的镍和钴、60%以上的铁矿形成于前寒武纪；50%的钨矿形成于中生代；世界上的盐类矿产主要形成于二叠纪。
矿产在时间分布上的不均匀性通常用划分成矿期的方式来表述：凡产生特定矿产组合的一段地质时期代就称之为成矿期。
海进层序底部会出现铁、锰、磷、铀等外生矿床（宣龙式铁矿、瓦房子锰矿、湘潭式锰矿、昆阳式和襄阳式磷矿等）
海浸时期会形成大量钙质沉积矿床：开云岩、灰岩
海退时期会形成泻湖相石膏矿和岩类矿床（祁连山、龙门山、南岭以地槽演化（长条状的场陷地带叫做地槽）为特点，矿产为内生的Cr、Ni、Fe、Cu、石棉，如镜铁山铁矿床，白银厂黄铁矿型铜矿床等）
海西成矿期：
我国东部处于地台阶段，以稳定的浅海相、泻湖相、海陆交互相及陆相沉积为主形成一系列重要的外生矿产（铁、锰、铝、煤、黏土）；西北地区任然处于地槽发展阶段以内生金属矿为主。
印支运动结束了我国大部分地区的海浸状态形成了许多外生矿床（铜、石膏、盐、石油、油页岩），在褶皱系中也形成了一些列的内生矿床。
燕山成矿期：
我国西部大部分地区结束了地槽阶段，进入地台发展阶段。东部地区构造活动、岩浆活动相当强烈，造成了丰富的内生矿床。早期广泛分布的岩浆活动造就了Mo、Bi、Fe、Cu、Pb、Zn矿床；晚期广泛的小规模的岩浆热液活动造就了Fe、Pb、Zn、Hg、Sb、Au、稀有金属、萤石、胆矾石等矿床。此时喜马拉雅地区任然处在地槽发展阶段，有超基性、基性岩浆活动伴随有Cr、Ni、Cu、Pb、Ag等矿床。小型内陆盆地中有Fe、Cu、U、煤、盐类、油页岩等矿床产出。
喜山成矿期：
构造活动较弱，台湾地槽与喜马拉雅山地槽活动强烈，其超基性岩浆活动造就了Cr －Pt矿床(西藏)、Cu－Ni矿床及火山岩中的Cu、Au矿床(台湾)等以及Pb、Zn、S矿床(新疆西南部)。外生矿床较为发育以淋滤、沉积矿为主。
总体而言，我国各类矿床在时间上分布很不均匀。我国铁、金矿产在地史发展的早期比较富集，Hg,Sb,As,稀有金属在晚期相对集中。
矿床的时间分布规律：
根据岩浆作用、沉积作用、成矿作用、构造作用可将全球分为7个主要的成矿期。
地壳成矿演化的特点：多旋回性（循环）、继承性、长期性、方向性
成矿的多旋回性是地质构造多旋回性的的矿物质体现，表现为矿物质周期性的出现。
成矿的继承性表现为：一些成矿元素以相同或不同的矿床类型辗转成矿、自成系统。
成矿的长期性具体表现为：矿物元素在长期的地质演化中逐渐富集成矿；另一方面，在每一期的岩浆演化和成矿演化中，大量工业矿化总是与较晚期花岗岩有关。
成矿演化的方向性是指成矿特征随着时间以不可逆的趋势向前发展的特性。
在矿化规律中，亲铁元素较早成矿，亲硫元素较晚成矿。
矿床的空间分布规律：
矿床的空间分布不均匀性表现为：丛聚性分布、带状分布等，特殊地质条件下还会表现出均匀分布以及等距分布。
丛聚性：在一定范围内集中出现构成矿化集中区。
例如，我国南岭地区是钨、锡、稀有金属、稀土的矿化集中区、川南滇北是铁铜的矿化集中区、湘黔交界地区是汞锑的矿化集中区、长江中下游地区是铜铁矿化集中区、鞍本、冀东是铁的矿化集中区、辽西冀北是钼和铅锌的矿化集中区、胶东半岛是金的矿化集中区、东秦岭是Mo和Au的矿化集中区、邯邢、莱芜是铁的矿化集中区等。
矿化集中区内的矿床特点首先表现在矿床数量多、规模大，特别是有大型、超大型矿床的存在。
矿化集中区的认识及研究意义在于指导“就矿找矿”工作的开展。
我国南岭地区是钨、锡、稀有、稀土的矿化集中区、川南滇北是铁铜的矿化集中区、湘黔交界地区是汞锑的矿化集中区、长江中下游地区是铜铁矿化集中区、鞍本、冀东是铁的矿化集中区、辽西冀北是钼和铅锌的矿化集中区、胶东半岛是金的矿化集中区、东秦岭是Mo和Au的矿化集中区、邯邢、莱芜是铁的矿化集中区。
矿化区的矿种可以是单矿种，也可以是多矿种可以是同期多成因，也可以是多期多成因。矿化区集中可能与地壳与上地幔的元素分布不均匀相关。
成矿区域是指某些或某种矿床类型相似或地质发展史相近，成矿作用上具有一定共性的地区。成矿区域的范围常与一定的大地构造单元、一定的构造—岩浆带或一定的构造—岩相带相符合。
矿床的带状分布：
矿床的带状分布是指不同的矿种、矿床类型或矿床的矿石物质组成，结构构造、矿
物组合等在一定的空间范围内呈现出的有规律地交替变化的自然现象。(全球性成矿带、区域分带、矿区、矿床和矿体分带等)（P34）
母岩：
母岩即是在矿床形成过程中，提供主要成矿物质的岩石，它与矿床在空间上和成因上有着密切的联系。
能为后期热液活动提供成矿物质的岩层，称之为矿源层，它与成矿母岩具有相似的意义。
矿石与脉石：
矿石矿物是指可被利用的金属或非金属矿物，也称有用矿物；脉石矿物是指矿石中不能利用的矿物，也称无用矿物。
矿石的结构与构造：
矿石的构造是指组成矿石的矿物集合体的特点，即矿物集合体的形态、相对大小及其空间相互的结合关系等
矿石的结构是指矿石中矿物颗粒的特点，即矿物颗粒的形态、相对大小及其空间相互的结合关系等
矿石的接触交代作用：
溶液与岩石在接触过程中，发生了一些组份的带入和另一些组份带出的地球化学作用。
内生成矿作用：
地球内部热能的影响导致形成矿床的各种地质作用称为内生成矿作用。
外生成矿作用：
指在太阳能的影响下，在岩石圈上部、水圈、气圈和生物圈的相互作用过程中，导致在地壳表层形成矿床的各种地质作用。
变质成矿作用：
由于地质环境的改变，特别是经过深埋或其它热动力事件，它们的矿物成分、化学成分、物理性质以及构造结构等都要发生改变，甚至可使原来的矿床消失(特别是盐类矿床)。
叠生成矿作用：
在先期形成的矿床或含矿构造的基础上，又有后期成矿作用的叠加。
矿床成因的分类：
根据成矿作用将矿床分为内生矿床、外生矿床、变质矿床和叠生矿床四大类。再根据成矿环境来划分。如分为岩浆矿床、伟晶岩矿床，接触交代矿床、热液矿床等等。
岩浆矿床形成的地质条件：
岩浆岩条件（基性-超基性岩（酸性岩）、金伯利岩（弱碱性）、花岗岩）、大地构造条件（造山带（地槽造山运动）、地台区）、同化作用（岩浆上涌过程中会同化一些物质）、挥发组份作用、岩浆多次侵入作用。
岩浆中成矿物质的析出和聚集是岩浆分异作用的结果。
岩浆的成分主要包括：硅酸盐、重金属、挥发分，各种组分在岩浆的上涌冷凝过程中按一定顺序先后结晶并导致液相的成分改变。
岩浆结晶分异作用下先后出现的矿物：
橄榄岩层（铬铁矿+橄榄石）----残存颗粒继续下沉----微细铬铁矿颗粒----单一铬铁矿沉淀----斜方辉石----斜方辉岩及二辉岩
与此同时，岩浆还具有的流动分异作用也不可忽视。
岩浆熔离作用：
岩浆熔离作用也称液态分离作用，是指在较高温度下的一种均匀的岩浆熔融体，当温度和压力下降时，分离成两种或两种以上不混熔的熔融体的作用。
伟晶岩：
伟晶岩是一种矿物颗粒结晶粗大的，具有一定内部构造特征的，常呈不规则岩墙，岩脉或凸镜体状的地质体。伟晶岩一般可分为岩浆伟晶岩和变质伟晶岩两大类。
伟晶岩很少单独产出，而是成群、成带出现并形成规模较大的伟晶岩区。
在一些伟晶岩矿床中，还产出许多宝石类矿物，如黄玉、绿柱石、水晶、电气石等。
伟晶岩矿床特点：
成分复杂、矿物组成多样，其结构主要有伟晶结构、文象结构、粗粒结构和似文象结构、细粒结构；伟晶岩矿体的构造特点有边缘带（晶体细小）、外侧带（晶粒较粗）、中间带（晶粒更大，结构复杂）、内核（晶粒结构特别大）。
文象结构：
是指岩石中石英和钾长石（通常为微斜长石或微纹长石）成有规则共生的一种结构，这两种矿物互结成楔形连晶，似楔形文字，因而得名。
伟晶岩矿体最常见的是脉状、囊状及凸镜状。此外，还可见到串珠状、树根状、网状等复杂奇特的形态。
不同类型的伟晶岩矿床，总是与一定深度相的花岗岩类有关。例如水晶伟晶岩矿床，与浅成的花岗岩类侵入体有关。而稀有金属伟晶岩矿床则是与中深成花岗岩类侵入体有关。
伟晶岩在空间分布上，明显地受地质构造的控制，如地槽—褶皱带、古地块边缘断裂带，不同构造单元的结合地段等，形成断续延伸几十公里到几百公里以上，宽几公里到l0-20km的伟晶岩带。
伟晶岩矿床主要产生在强烈褶皱带和花岗岩侵入体发育的地区。
固态岩石发生重结晶作用及交代作用，或沿构造裂隙贯入而形成伟晶岩脉是变质伟晶岩矿形成的主要原因。
伟晶岩矿床的分类：
文象和等粒伟晶岩（钾—钠长石和石英为代表）、块状伟晶岩、完全分异类伟晶岩（文象结构或花岗结构）、稀有金属交代型、钠长石-锂辉石伟晶岩
伟晶岩矿床的主要类型:
稀有金属伟晶岩矿床、稀土元素伟晶岩矿床、白云母伟晶岩矿床、含水晶伟晶岩矿床、长石伟晶岩矿床。
气水热液矿床概论
“气水热液”是指在一定深度(几-几十公里)下形成的，具有一定温度(几十-几百度)和一定压力(几十万-几千万-几亿帕)的气态和液态溶液。
热液在各类成矿作用中都广泛存在。在内生成矿作用中，包括岩浆矿床和伟晶岩矿床，热液是它们形成演化的某一特定阶段的产物，并且或多或少地发生过积极的作用。热液是接触交代矿床和热液矿床形成时的主要含矿介质。热液对于矿质的携带，搬运和沉淀起极主要的作用。
在成矿作用过程中，热液能把深部的矿质以及分散在岩石中的成矿元素萃取出来，初步集中，把它们携带到一定的构造—岩石中，通过充填、交代等成矿方式，把矿质沉淀下来，形成矿床。
气水热液的来源：
气水热液的来源主要有四类：岩浆的；地下水的，海水的和变质岩。
岩浆热液是与岩浆处于平衡或从岩浆中分出的气水溶液。在高压下，硅酸盐熔体内水的溶解度相当大。
地下水在构造裂隙带中下渗到一定深度被加热，在流经含盐量较高的区域，盐分的溶解会形成地下热卤水。大量矿物质将被萃取形成一种含矿的热液。
海水下渗到地壳深部，受热形成热液环流从流经的围岩中萃取成矿物质，通过断裂、火山口或者爆破带流入海洋形成火山沉积矿床。
变质热液是岩石在深部受增温、增压作用影响而变质时形成的。变质热液来源有三：从原岩中来、变质水在渗虑过程中从流经的岩石中萃取来的、深部物质来源。
气水热液的成分：
（1）气成热液矿床的矿石成分及共蚀变围岩；
（2）气成热液矿床矿物中气液包裹体的成分；
（3）火山喷发物的成分及火山活动地区的热泉及其中沉淀的矿物；
（4）深层地下水(深钻和深部矿井中获得)的成分。
成矿元素的运搬形式（四种假说）：
（1）以硫化物形式搬运
（2）以卤化物形式搬运
（3）以易溶络合物形式搬运
（4）以胶体溶液形式搬运
成矿元素的沉淀：
（1）温度的降低
（2）压力的降低
（3）PH值的变化
（4）氧化—还原反应
（5）不同性质溶液的混合
气水热液的运移的原因
（1）由于渗流作用引起的热液运移
（2）压力差异引起的热液运移
（3）深部热流作用引起的热液运移
（4）冷却释放所溶解流体引起的热液运移
水气热液运移的通道
（1）原生孔隙
（2）次生裂隙
热液活动与地质构造的关系
热液活动与地质构造作用密不可分，多数情况下，构造活动与热液活动是相互作用的。导矿构造是指热液自深部地段进入矿田范围的通道。
配矿构造是矿液从导矿构造出来后，向成矿地段方向运移的构造。
容矿构造是使矿体定位，并决定其形态、产状、大小，有时决定其内部结构的构造。气水热液矿床的形成方式：
气水热液矿床的成矿方式，主要有充填作用和交代作用两种。
围岩蚀变的主要类型及其含矿性
矽卡岩化
矽卡岩是由石榴石(钙铝榴石一钙铁榴石系列)、辉石(透辉石一钙铁辉石)及其他一些钙、铁、镁的铝硅酸盐所组成的岩石，它主要发生在中酸性侵入体与碳酸盐类岩石的接触带或其附近。
云英岩化
云英岩化是一种重要的高温气水热液的蚀变作用，主要产生在花岗岩类中。蚀变后的云英岩呈浅灰、灰、灰绿及灰黄色，中-粗粒结构，粒径以1-5mm最为常见。
钾长石化
钾长石化包括微斜长石化、天河石化、透长石化，正长石化和冰长石化。
钾长石化与许多类型矿床有成因上的联系。如在铍、锂、铌、钽有关的蚀变花岗岩、钨锡的石英脉型和矽卡岩型矿床、斑岩型铜—钼矿床以及某些铅、锌，金，铀、稀土等矿床中，钾比石化常是一种重要的或特征性的蚀变作用。
钠长石化
钠长石化蚀变作用发生的温度范围较大，从气化高温到低温阶段都可发生。不同性质的岩石都可发生钠长石化。
钠长石化主要与稀有、稀土元素矿床有关，同时也与钨、锡、金、铁、黄铁矿等热液矿床有密切的成因联系。
青盘岩化(亦称变安山岩化)
青盘岩化是指安山岩、玄武岩，英安岩及部分流纹岩，在中低温热液作用下，特别是在热液中二氧化碳、硫和水等作用下产生的一种蚀变作用。这重蚀变一般是在近地表或地表条件下进行的。
青盘岩呈暗绿、绿、褐绿等颜色，外貌上可保持原来火成岩的特征，变余结构常较明显，如变余安山结构等。
绿泥石化
绿泥石化也是一种中、低温热液的重要而常见的蚀变作用。与绿泥石化有关的原岩是各种各样的。但重要的是一些中性一基性的火成岩，如安山岩、闪长岩、玄武岩和辉长岩等。与绿泥石化有关的，主要是铜、铅、锌、金、银，铝和黄铁矿矿床等。
粘土化(泥化)
粘土化作用是指形成以粘土矿物占优势的蚀变作用，易受粘土化的岩石主要为基性、中性、酸性和碱性火成岩。粘土化常构成某些铜、铅、锌矿床蚀变的内带，可作为金、银、铜、铅、锌等矿床的找矿标志。
硅化
硅化使被蚀变岩石的石英或蛋白石的含量增加。二氧化硅一般是由热液带入，但也可由于热液淋滤其它组份，残留下稳定的二氧化硅而形成。
硅化作用是一种最普遍、最广泛的热液蚀变。从高温一直到低温都可以形成，但在中温热液矿床中最为常见。
碳酸盐化
碳酸盐化可进一步分为：方解石化、白云岩化、菱铁矿化和菱镁矿化等等。岩石遭受碳酸盐化后，能产生相当数量的碳酸盐矿物，如方解石、白云石、菱铁矿和菱镁矿等。明矾石化
在热液中，如含有亚硫酸或游离的硫酸，并与富含碱性长石的喷出岩发生交代作用，使岩石中的长石转变为浸染状的明矾石，这种作用称为明矾石化。与明矾石化有关的矿床主要为低温的金、银和多金属矿床。
蛇纹石化
含镁较多的白云岩和超基性岩，由于热液作用可发生蛇纹石化，同时也可形成纤维蛇纹石石棉。
矿化期
矿化期代表一个较长的成矿作用过程，它是根据显著的物理化学条件变化来确定的。
接触交代矿床具有重要的工业价值，已知的矿产有铁、铜，铅、锌、钨，钮、钼、铂、砷、铍、硼、石棉、压电石英、金云母等。
接触交代矿床(矽卡岩矿床)
浸染状矿石
矿物集合体为不定性状，分布无方向性，矿物粒径差不太大者称块状构造；在非金属矿物的基质内分布着呈星点状或细小的短脉状的矿石矿物。矿物含量小于50%，矿石矿物的分布没有方向性，具体可分为稠密浸染状（金属矿物含量50%-25%）；稀疏浸染状（25%-5%）星散浸染状（小于5%）等构造。
染状矿石在利用时一般需要再作选矿处理。
接触交代矿床常出现在地槽活动较强烈的地台边缘或凹陷带（断裂凹陷带）这类地层在地质历史上曾出现过长期的大幅度沉降，堆积了巨厚的碳酸盐，区内构造活动频繁常常伴有岩浆活动。酸性岩浆和碳酸盐相遇产生接触带构造。近岩浆一侧形成内矽卡岩有磁铁矿、赤铁矿、辉石、石榴石等高温矿物；另一侧形成外矽卡岩，有绿泥石、绿帘石、角闪石、黄铁矿、黄铜矿、闪锌矿等。
接触交代矿床具有重要的工业价值，已知的矿产有铁、铜，铅、锌、钨，锡、钼，铂、砷、铍、硼、石棉、压电石英，金云母等。矿石品位较富。
岩浆岩、围岩和构造是形成接触交代矿床的基本地质条件。温度，压力也是矿床形成的重要条件。
热液矿床
热液矿床是指含矿热水溶液在一定的物理化学条件下，在各种有利的构造和岩石中，由充填和交代等成矿方式形成的有用矿物堆积体。
含矿热液的成分是复杂的：主要是水，并含多有种多样的挥发性组份。
热液矿床的分类：
（1）岩浆气液交代矿床
（2）岩浆热液充填交代矿床
非岩浆热液矿床分类：
（1）碳酸盐建造里的脉状铅锌矿床
（2）碳酸盐建造里的金矿床
（3）砂岩中的脉状铜矿床
（4）砂岩中的铀钒矿床
（5）碳酸盐、砂岩中的脉状水晶矿床
岩浆气液矿床
岩浆气液是指由岩浆结晶分异过程中分出的气水溶液，由它所形成的矿床即为岩浆气液矿床。
岩浆气液矿床受构造控制十分明明显，主要受侵人体的原生构造，接触带构造和断裂、褶皱等构造的控制。
变质成矿作用
当沉积型的原岩建造所含成矿元素虽较多，但没有达到工业要求，只有在变质作用及混合岩化过程中经热液将它们富集之后，才形成矿床，它们应具有一般热液矿床的特点。
1、接触变质作用
主要是由于岩浆侵位而引起围岩温度增高所产生的变质作用，而压力对其影响较小，因此也称为岩浆热变质作用。
2、区域变质作用
在广大地区内，由于区域构造运动的影响，一般是在高温，高压以及岩浆活动的联合作用下，使原来的岩石或矿石经受强烈的改组和改造。其成矿作用除了重结晶作用和重组合作用外，往往发育有变质交代作用，即由含矿的变质热液，在变质过程中交代了含矿原岩建造，使成矿物质富集。有时含矿的变质热液，受原岩的构造裂隙控制，形成各种形态的矿脉。
3、混合岩化作用
混合岩化作用是在区域变质作用的基础上进一步发展演化的结呆，是由深部上升的流体，或由岩石部分熔融所产生的“混桨”，与不同类型的原岩经过一系列相互作用(包括渗透、注入、交代、结晶和重熔)形成的。
层孔控矿床
层控矿床(Stratabound deposits)系指那些受多种成矿作用影响，但矿体呈层状或基本呈层状，包括部分不规则状，但仍受一定地层层位控制的矿床。层控矿床往往是多成因的，它是以外生成矿作用为基础，又受到内生成矿作用包括岩浆、变质和热液等作用的叠加和改造而形成的复成因矿床。
整个层控矿床的矿化作用时期，至少包含了两个主要成矿阶段；一是表生作用阶段，成矿物质在地表附近，主要是地表水体中沉积形成初步富集，二是在内生或变质作用阶段。成矿物质得到重新组合，并形成工业矿床或常矿体。因此，层控矿床的成矿时代，应指从初步富集到最后形成矿床的全部时期，但着重指后一阶段，即矿石形成比较集中的阶段。
矿床并不是个别地、孤立地存在，它们在地壳中的分布是有规律的，它们是地壳各个部分在一定地质历史发展阶段的产物。深入研究矿床的时间，空间分布规律是矿床学的基本任务之一，是其分支——成矿规律学的主要研究内容。
成矿规律，系指矿床形成的空间关系，时间关系，物质共生关系及内在成因关系等的总和。就空间而言，它可以表现为在各种地质构造单元中的分布规律(成矿区域)，就时间而言，它可以表现为在地史上的分布规律(成矿时代)，从成矿物质的聚集来看，它可以表现为各种矿床类型的形成以及有关矿床及矿种的共生规律(成矿系列)。
造成矿床在空间上和时间上分布规律的基本原因有二：一是形成矿床的化学元素本身的特性，即成矿的物质基础，二是控制成矿的各种地质因素，即所谓成矿控制因素或简称成矿控制。
矿床在地壳中的形成和分布是由多方面的有利成矿的地质条件所决定的，如区域地球化学、构造、岩浆、地层、岩相等因素。对于不同成因的矿床来说，各种控制因素所起的作用是不同的。一般地说，岩浆活动和构造作用对形成内生矿床关系最大，地层、岩相、古地理、古气候等因素对外生矿床最为重要。而地球化学因素对内生矿床和外生矿床都很重要，它是成矿的先决条件。
化学元素在地壳各部分的分布是不均匀的，它随地区而异。区域地球化学特征是指一定地区中化学元素的丰度和分布情况，及其在该区地质演化过程中元素迁移活动的历史，包括其富集和分散的历史。区域地球化学特征是控制该区中矿床形成和分布的重要基础因素。
元素分布具有区域性特点，往往一些元素集中于这个区域，而另一些元棠集中于另一个区域，构成所谓地球化学省(区、带)。
地壳中元素的迁移活动经常是成群出现的，经常表现为特定的共生组合(从元素组合、矿物组合，岩石组合到矿床组合)。
超基性岩；Fe、Co、Ni、Cr、Au；
基性岩，Ti，V、Mn，Cu、Zn、As，Mo、Ag、Cd、Sb，、Hg,
中性岩；不明显，较富的有Ti、V、Cu、As、Zr、Ta；
酸性岩；Li，Be，Nb、Sn、Ta，W、Tl、Pb、Bi、In、U、F、Br：
碱性岩：Ll、Zr、Nb、Sn，Sb，Ce、Au，Pb、Th、U;
黑色页岩：Cu、Ag、U、As，Mo、Au、V、Ni、Pb、Zn、Cd、Se;
锰瘤：Cu、Mo、Mn、Pb、Ni，Tc、Te、Ti、Zn，
铁质红土：Fe、Co、Ni、As、Be、Cl、Mo、Cu、Sc、Se、V；
富铝红土：Al、Be、Ga，Ti；
这些元素在一定的地质和物理化学条件下，或经过岩浆结晶分异、液态熔离、气液运移、充填交代等途径富集成矿，或初步集中在矿源层(岩)中，又经过成岩作用变化或被以后的流体溶释、萃取，而在一定的条件下富集成矿。
构造运动是驱使地壳物质包括成矿物质运动的主导因素，它也提供含矿流体的运动通路和堆积空间，因此它是控矿诸因素中的主导因素。
从构造在成矿过程中的作用而言，可分为导矿、配矿和容矿构造；从构造与成矿的时间关系看．可分为成矿前构造、成矿期构造和成矿后构造，它们对成矿物质的聚散起着不同的作用，从构造发育的规模而言，可以分为全球构措、区域构造和矿田、矿床构造。
矿田构造是指在矿田范围内，控制矿床的形成和分布的地质构造因素的总和。矿床构造是指控制矿体的形态、产状和分布状况的地质构造因素的总和。控制矿床和矿体的构造类型极其复杂，但总括起来不外乎褶皱、断裂、裂隙，侵入体构造、火山构造以及成层构造等。研究大地构造有助于认识在大区域内矿床的分布规律，那么，研究矿田矿床构造则可掌握矿床、矿体的形成，改造、产状和分布的规律，对于找矿、勘探和采矿工作均有直接的重要意义。
管理 管理与非管理的区别 管理者：通过协调和监管其他人的活动以达到组织目标。 高层管理者：对组织负全责，主要侧重于沟通组织与外部的联系和决定组织的大政方针，注重良好环境的创造和重大决策的正确性。 中层管理者：承上启下，主要职责是正确领会高层的指示精神，创造性地结合本部门的实际工作，有效指挥各基层管理者开展工作，注重日常事务管理。 基层管理者：主要职责是直接指挥和监督现场作业人员，保证完成上级下达的各项计划和指令，他们主要关心的是具体任务的完成 组织：指一种由人们组成的、具有明确目的和系统性结构的实体。效率：尽可能少的投入获得尽可能多的产出（方式、低资源浪费）效果：所从事的工作活动有助于组织达到其目标（结果、高目标达成）管理职能：计划、组织、领导、控制。 计划：确定目标，制定战略，开发分计划以协调活动； 组织：明确要完成的任务，任务分类组合，谁去完成任务，信息与决策过程等； 领导：指导和激励参与者，进行沟通，解决冲突等。 控制：对活动进行监控以保证其按计划完成等。 管理职能的表现形式 决策与计划：产生方案、制定计划 组织：设计组织结构和人员配备
领导：确定领导者与被领导者的关系 控制：识别和纠正偏差 明兹伯格的管理角色 人际关系角色：代表人、领导者、联络者 信息传递角色：监听者、传播者、发言者 决策制定角色：企业家、危机处理者、资源分配者、谈判者 管理技能 技术技能：运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力 人际技能：成功地与别人打道并与别人沟通的能力（对下属的领导能力、处理不同小组之间的关系的能力） 概念技能：把观点（子）设想出来并加以处理以及将关系抽象化的思维能力 附加模块 古典方法 1.科学管理理论：着重研究如何提高单个工人的生产率 代表人物： 泰罗（假定工人都是“经济人”） 实验：搬运铁块实验、铁砂和煤炭的铲掘实验 内容：工作定额、标准化、能力与工作配合（人事管理原则）、差别计件工资制、计划职能与执行职能分开、劳资双方的“精神革命”，密切配合以达“双赢”
《管理学基础》知识点 《管理学原理》考试知识点 第一章管理及管理学 * 管理的任务：设计和维持一种环境，使用权在这一环境中工作的人们能够用尽可能少的支出，实现既定的目标。 * 管理的职能：计划、组织、人员配备、领导、控制等五项；管理层次为：上中下三层。 * 管理学的内容：1）根据管理活动总是在一定社会生产方式下进行
的，其研究内容可以分为三个方面：生产力、生产关系、上层建筑。 2）从历史的角度研究管理实践，管理思想及管理理论的形成及演变过程 3）从管理者的基本职能或工作出发来系统研究管理活动的原理、规律和方法。 * 管理及其性质 1、概念：管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动 2、性质：1）管理的二重性，它具有自然属性和社会属性 2）管理的科学性，管理的科学性是指管理伙为一个活动过程，期间存在着一系列基本的客观规律 3）管理的艺术性，管理的艺术性就是强调管理的实践性，没有管理实践则无所谓管理艺术。 * 管理理论的形成及发展 管理学形成及发展大致可分为：1）古典管理理论阶段：泰罗科学管理理论；法约尔的过程管理理论。马克斯?韦伯的理想行政组织体系 2）人际关系学说和行为科学理
论：30-50年代；梅奥霍桑试验 3）管理理论丛林:管理过程学派；社会合作学派（巴纳德）；经验或案例学派；人际关系行为学派（马斯洛）；群体行为学派（梅奥，克里斯）；社会技术系统学派 （塔维斯托克研究所）；决策理论学派(西蒙)；沟通中心学派（纽曼）；数学或管理科学学派；权变理论学派（卢桑斯） 4）学习型组织理论：卓越绩效模式理论;六西格玛理论;标杆超越法理论 * 法约尔的过程管理理论的十四原则： 分工；职权及职责；纪律；统一指挥；统一领导；个人利益服从整体利益；个人报酬；集中化；等级链；秩序；公正；作用期稳定；首创精神；集体精神。 * 霍桑试验内容包括：工场照明试验；继电器装配室试验；大规模的访问及普查；电话线圈装配工试验； * 霍桑试验的结论：职工是社会人；企业中存在着非正式组织；新型的领导能力在于提高职工的满足度；存在着霍桑效应。 *管理过程学派的基本观点是：1）管理是一个过程；
教育教学理论基础知识要点
这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素 （一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》 2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式 教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。 （三）教育的属性 1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。 （四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。 ★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。 二、教育的功能 1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。 2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。 3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。 三、教育的起源 1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。 2、生物起源说：利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 3、心理起源说★：美国教育学家孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。 4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者主要集中在我国和苏联。 四、教育的历史发展 （一）原始社会的教育 （1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机会均等（3）教育具有原始性 （二）古代社会的教育 1、古代社会教育的特征★ 古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。 （1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了
马克思主义基本原理概论知识点汇总(全)
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简述马克思主义的科学内涵马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义简述马克思主义的三个组成部分和三个理论来源三个组成部分：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。三大理论来源：德国古典哲学（黑格尔、费尔巴哈）、英国古典政治经济学（亚当·斯密）和法英的空想社会主义（圣西门、傅立叶，罗伯特·欧文）合理成分如何理解马克思主义是科学性与革命性的统一（一）马克思主义最根本的世界观和方法论：辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论（二）马克思主义最鲜明的政治立场：马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。(三) 马克思主义最重要的理论最重要的理论品质：坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质（四）马克思主义最崇高的社会理想：实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想简述哲学的基本问题哲学的基本问题就是思维与存在的关系问题内容：其一，意识和物质、精神和自然界，究竟谁是世界的本源，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；其二，思维能否认识或正确认识存在的问题物质定义及其意义物质是标志客观存在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。意义：1坚持了物质的客观存在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义的一元论和二元论划清了界限2坚持了能动的反映论和可知论，有力的批判了不可知论3体现了唯物论和辩证法的统一4体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础意识的本质是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映象（物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质）简述运动和静止的含义及二者的关系运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴，是物质的存在方式和根本属性。静止是物质运动在一定条件下的稳定状态，包括空间的相对位置和事物的根本性质暂时未变成这样两种运动的特殊状态。a 运动是绝对的、无条件的、永恒的。这就是说，事物无论在什么情况下都是处于运动之中b 静止是相对的、有条件的、暂时的。静止是一种不显著的运动，是运动的一种特殊的状态c 运动和静止相互渗透并在一定条件下相互转化，绝对运动中有相对静止，相对静止中有绝对运动简述实践的特点及基本形式特点：实践具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。基本形式;包括物质生产劳动实践、处理社会关系的实践和科学实验等如何理解社会生活本质上是实践的第一，实践是社会关系形成的基础。第二，实践形成了社会生活的基本领域。第三，实践也是人类社会发展的动力源泉。总之，全部社会生活的本质是实践的。构成社会的人是从事实践活动的人，推动社会运动的力量是千百万人的社会实践活动，社会生活的全部内容就是不断进行的社会实践。 人类社会的物质性表现一，人类社会依赖于自然界，是整个物质世界的组成部分。二，人们谋取物质生活资料的实践活动虽然有意识作指导，但仍然是以物质力量改造物质力量的活动，仍然是物质性的活动。三，物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，集中体现着人类社会的物质性。试用世界物质统一原理，说明为什么要实事求是，一切从实际出发包括自然界和人类社会在内的整个世界，其真正统一性在于它的物质性，物质是世界的本原，社会运动也是物质运动的一种特殊形式。人的实践活动依赖于客观世界，客观世界的规律性制约着任的实践活动。我们通过实践改造世界，就是认识和利用客观规律，通过一定的物质手段作用于客观世界。人们要取得实践的成功和胜利，就必须正确认识客观实际的发展规律，按照客观规律办事。所以，世界的物质统一性是马克思主义哲学的基石，一切从实际出发是唯物主义一元论的根本要求简述唯物辩证法的总特征联系和发展是唯物辩证法的总特征。联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。联系的特点：a.联系具有客观性。b.联系具有普遍性。c.联系具有多样性。事物普遍联系的原理要求人们要善于分析事物的具体联系，确立整体性。开放性的观念，从动态中考察事物的普遍联系。发展是前进的上升的运动，发展的实质的新事物的产生和旧事物的灭亡。新事物是指合乎历史前进方向、具有远大前途的东西；旧事物是指丧失历史必然性、日趋灭亡的东西。事物的发展是一个过程。（发展的原因：内在矛盾性）为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心？一，对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题，二，对立统一规律是贯穿质量互变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙”，三，对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法如何理解矛盾的两种基本属性的关系及其在事物发展中的作用关系：矛盾的同一性和矛盾的斗争性是相互联结、相辅相成的，没有斗争性就没有同一性，斗争性寓于同一性之中，没有同一性也没有斗争性。矛盾的同一性的作用：第一，同一性是事物存在和发展的前提，在矛盾双方中一方的发展以另一方的发展为条件。第二，同一性使矛盾双方相互吸取有利于自身的因素，在相互作用中各自取得发展。第三，同一性规定着事物转化的可能和发展的趋势。矛盾的斗争性的作用：第一，矛盾双方的斗争促进矛盾双方力量的变化，竞长争高，此消彼长，造成双方力量发展的不平衡，为对立面的转化、事物的质变创造条件。第二，矛盾双方的斗争，是一种矛盾统一体向另一种矛盾统一体过渡的决定力量试述矛盾普遍性和特殊性的辨证关系及其重要意义关系：矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的。绝对的，
管理学原理知识点总 结
管理学原理知识点总结 一、选择 1、管理者的角色（或者简答） 人际关系方面的角色：挂名首脑、领导者、联络者 信息传递方面的角色：监听者、传播者、发言人 决策制定方面的角色：企业家、调解人、资源分配者、谈判者 2、基层管理者侧重短期的作业计划。 3、在这样的背景下，19世纪末20世纪初，美国出现了持续四五十年的社会性管理研究潮流，这一时期被人们称为“ 管理运动”。 4、法约尔的一般管理理论是西方古典管理理论的重要代表，后来成为管理过程学派的理论基础。 5、韦伯认为等级、权利和科层制度是一切社会组织的基础。对于权力，他认为有三种类型：超凡权力、传统权力和法定权力。法定权力是法律规定的权力，只有它才能作为科层组织体系的基础。 6、韦伯被后人称为“ 组织理论之父”。 7、以泰勒（科学管理之父）、法约尔（管理过程之父）、韦伯等人的理论为代表的古典管理理论广泛传播和实际应用，大大提高了效率。 8、古典管理理论学派的理论前提是“经济人” 假设。 9、经验主义学派主张通过分析大企业的管理经验来研究管理问题。 10、系统管理学派将企业作为一个有机整体，以系统的观点分析企业内部和企业同周围环境的关系。 11、权变理论学派认为，在管理中要根据企业所处的内外部条件随机而变，没有什么一成不变、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。 12、企业文化包括精神文化、制度文化和物质文化三个层次，其中精神文化
是核心。 13、管理的14条基本原则: 劳动分工、权力与责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从整体利益、人员报酬、集中、等级链、秩序、公平，人员稳定、首创精神、团队精神 14、根据环境不确定性的程度，把环境分为动态环境和稳定环境 15、根据环境内容的性质，把环境分为政治法律环境、经济环境、社会文化环境、科学技术环境和自然环境 16、管理的特殊环境主要包括顾客、供应商、竞争者、管理机构和战略联盟伙伴 17、滚动式计划发：分段编制，近细远粗 18、组织目标是环境因素、组织系统本身以及组织成员需要三方力量相互协调的产物 19、定向预测方法：是专家调查法, 包括专家会议法和德尔菲法。 20、按照决策的重复程度可分为程序化决策和非程序化决策。 21、预测种类包含：经济预测、技术预测、社会和政治预测。其中经济预测包括宏观经济预测和微观经济预测 22、宏观经济预测内容：最终产品的社会需要量、非生产性的社会需求、再生产的社会条件、财政税收信贷储蓄等的变动、国民生产总值、国民收入、社会总需求、劳动力的需求与供给等。 23、宏观经济预测的用途：为制定国民经济规划，经济计划和经济政策提供依据和参考。 24、微观经济预测的内容：产品销售市场、物资供给市场、人力资源市场、同
教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发
现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。
马克思主义基本原理概论知识点汇总和每章重点汇总
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绪论马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学 第一节马克思主义的产生和发展 1、马克思主义产生于19世纪40年代中期。 2、马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。 3、对马克思主义的形成产生最直接、最重大影响的，是德国古典哲学、英国古典经济学和19世纪的英法两国的空想社会主义学说。德国古典哲学：黑格尔的辩证法（唯心主义）、费尔巴哈（唯物主义）、英国古典政治经济学：威廉·配第，亚当·斯密、大卫·李嘉图。英法两国的空想社会主义：圣西门、傅立叶、欧文 4、细胞学说、能量守恒和转化定律与生物进化论这自然科学的三大发现，为整个马克思主义的形成提供了坚定的自然科学基础。 5、标志马克思主义基本形成的著作《关于费尔马哈的提纲》、《德意志意识形态》；《哲学的贫困》、《共产党宣言》，则标志着马克思主义的公开问世。 第二节马克思主义科学性与革命性的统一 1、马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学。 如何正确理解马克思主义的科学内涵？ 1）马克思主义是马克思、恩格斯共同创立的。 2）马克思主义不仅包括它的创始人马克思、恩格斯的理论，而且包括它的继承人的理论，特别是列宁、毛泽东、邓小平等人的理论。 3）列入马克思主义范畴的理论，必须是在基本观点、基本立场、基本方法、价值取向等方面与马克思、恩格斯创立的理论前后相继、一脉相承，在本质上相一致的。 4）马克思主义的各个组成部分，不是彼此孤立、互不联系的，而是组成一个具有内在逻辑联系的科学体系，其中马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，政治经济学是马克思义的理论基础，处于核心地位的则是科学社会主义理论。 2、马克思主义的根本理论特征是以实践为基础的科学性和革命性的统一。 马克思主义的革命性和科学性，集中表现为它的彻底的批判精神和鲜明的政治立场上。 实践的观点是马克思主义的基本观点。是马克思主义的出发点和归宿。 3、与时俱进是马克思主义的理论品质 第三节学习、运用和发展马克思主义 学习马克思主义的目的：1. 树立正确的世界观、人生观、价值观；2.掌握认识世界和改造世界的伟大工具； 3.全面提高人的素质。理论联系实际是学习马克思主义的根本方法。 我国今天所面临的最大的社会实际，就是我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。 要做到理论联系实际，在实际工作中必须反对经验主义和教条主义两种倾向。实际工作中的经验主义片面夸大感性经验的作用，轻视理论，把局部经验当作普遍真理，到处搬用。教条主义片面夸大理论和书本知识的作用，轻视感性经验一切从本本出发，把理论当成万古不变的教条，生搬硬套 第一章物质世界及其发展规律 第一节物质世界和实践 一、物质世界的客观存在 （一）世界是统一的物质世界 1、世界观，就是人们对包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的根本看法和根本观点。 2、哲学的基本问题包括两个方面的内容：第一方面是物质和意识哪个是本原、哪个是第一性的问题。这在哲学上属于本体论的问题；第二方面是思维和存在的同一性问题，主是指思维能否认识存在的问题，即世界可不可以认识的问题，这在哲学上属于认识论问题。近代哲学的重大基本问题是思维和存在的关系问题。 3、社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题。凡是认为社会存在决定社会意识的，是历史唯物主义；凡是认为社会意识决定社会存在的，是历史唯心主义。 4、辩证法认为，世界上的事物都是相互联系的，运动发展的，发展的根本原因在于事物的内部矛盾。 形而上学则认为，世界上的事物都是彼此孤立的，静止不变的，否认事物内部矛盾的存在。
管理学原理知识点整理 第一章管理与管理学 一、管理的概念与性质 1.管理的定义 （1）世界著名管理学家对管理下的定义： 科学管理之父泰罗对管理下的定义：确切知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干。 诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙对管理学下的定义：管理即制定决策。“现代经营管理之父”亨利·法约尔认为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由5项要素构成：计划、组织、指挥、协调和控制。 ! 现代管理大师哈罗德·孔茨对管理下的定义：管理是设计并保持一种良好的环境，使人在群体里高效地完成既定目标的过程，他认为管理包括计划、组织、人事、领导和控制5个职能，管理的目标就是创造盈余 斯蒂芬.P.罗宾斯认为，管理就是同别人一起或通过别人使活动完成得更加有效的过程，这个过程包括计划、组织、领导和控制4个职能。 综合以上各种管理的定义，可给出如下定义： 管理是在特定的环境下，运用和整合组织资源，通过计划、组织、领导、控制等来协调组织中的群体行为，达成组织既定目标和责任的动态创造性活动。 2.管理的二重性 管理的自然属性是与生产力的发展相联系的，它反映了社会化大生产要求生产过程中的各个方面能协调一致，有序进行，以提高生产的效率的客观要求。 管理的社会属性是与生产关系、社会制度相联系的，它要代表一定社会制度中的一定阶级的意志，反映一定阶级的利益要求。因此从管理学的社会属性来看，社会主义的管理和资本主义的管理存在着本质的区别。 ！ 3.管理的科学性和艺术性 管理的科学性是管理作为一个活动过程，人们通过一个多世纪的不断研究和探索，已经抽象总结出了一套比较完整的、反映管理过程中客观规律的知识体系。人们一方面利用这些理论和方法来指导自身的管理实践，解决新的管理问题，另一方面又以管理活动的结果来衡量管理过程中所使用的理论和方法是否正确，是否行之有效，从而使管理的科学理论和方法在实践中得到不断的验证、丰富和发展。因此，管理是一门科学，是有规律可循的。 管理不是一门不精确的科学，而且还是一门正在发展的科学。管理科学没有，也不可能为管理者提供解决一切问题的标准答案，他只是探索管理的一般规律，指导人们按照客观规律的要求，从实际出发，创造性地进行管理工作。从这个意义上讲，管理又是一门艺术，即利用系统化的知识——科学，并根据实际情况发挥创造性的艺术。 二、管理的要素、职能、任务和作用 1.管理的要素：
管理学原理—课程机考习题 一、单选题 1. (2 分) 领导权变理论的研究重点是（）。 A. 领导行为 B. 领导环境 C. 领导者品质 D. 领导绩效 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 B 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 2. (2 分) 统计分析表明，“关键的事总是少数，一般的事常是多数”，这意味着控制工作最应重视（） A. 突出重点，强调例外 B. 灵活、及时和适度 C. 客观、精确和具体 D. 协调计划和组织工作。 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 A 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 3. (2 分) 如果你是公司的总经理，你将授予哪种人以决策和行动的权利？（） A. 参谋人员 B. 直线人员 C. 咨询人员 D. 一线员工 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 B 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 4. (2 分) 某顾客准备在银行办理一期固定存款业务，在可供选择的三家银行中，一年期利率分别是 3.15%，2.98%，3.21%。该顾客面临的决策就是选择哪家银行。这种决策属于什么类型的决策？如果这三家银行都存在倒闭 的可能，但不知道倒闭的概率，则这种决策又属于何种类型的决策？（）
A. 确定型决策，非确定型决策 B. 非确定型决策，风险型决策 C. 确定型决策，风险型决策 D. 风险型决策，非确定型决策 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 A 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 5. (2 分) （）不属于机械式组织设计选择。 A. 直线型结构 B. 直线职能型结构 C. 委员会结构 D. 职能型结构 得分： 2 知识点：管理学原理考试题 答案 C 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 6. (2 分) 创新与维持关系的说法正确的是（） A. 维持是创新基础上的发展 B. 创新是维持的逻辑延续 C. 创新是为了实现维持的成果 D. 创新是为更高层次的维持提供依托和框架 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 D 解析 考查要点： 试题解答： 总结拓展： 7. (2 分) 领导方式可以分成专制、民主、放任三种，其中民主型领导方式的主要优点（） A. 纪律严格，管理规范赏罚分明 B. 组织成员具有高度的独立自主性 C. 按规章管理，领导者不运用权力 D. 员工关系融洽，工作积极主动，富有创造性 得分：0 知识点：管理学原理考试题 答案 D 解析 考查要点：
《管理学原理》复习资料 第一章管理与管理学 第一节管理概念及其基本特征 1、管理:组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、领导、控制等职能来协调他人的活动，使他人同自己一起实现既定目标的活动过程。 2、管理的基本特征 ⑴管理是一种社会现象和文化现象。只要存在两人以上的集体活动，并具有一致认可的目标，就需要协作，需要管理。管理具有普遍性，管理的载体是组织。 ⑵管理的主体是管理者。其责任是： ①管理一个组织，即确定组织的使命、目标以及如何实现目标； ②管理管理者，即管理者要培训下属，并运用目标管理和自我控制进行管理； ③管理工作和员工，激励员工的积极性和创造性。 ⑶管理具有特定的任务、职能和层次。管理的任务是设计和维持一种环境，使在其中共同工作的人们能够以尽可能少的支出实现既定目标；任何管理者都要承担计划、组织、人员配备、领导与控制五项基本职能；管理具有层次性，组织中的管理者大致可以分为上、中、下三个管理层次，不同层次的管理者拥有的权力大小不同，关注与处理问题的类型、方式不同。 ⑷管理的核心是处理好人际关系，使组织成员的行为与组织目标保持一致。5-7 3、管理既是一门科学，又是一种艺术 ⑴管理是一门科学，目前管理知识已经成为系统化的知识体系，包括一系列行之有效的管理方法和技术； ⑵管理也是一门艺术。管理的艺术性强调的是管理的实践性，即管理活动要因地、因时、因人而制宜，具有灵活性； ⑶最富有成效的管理艺术建立在对管理理论的理解之上。靠经验、凭直觉、碰运气，难以取得有效成果； ⑷靠背诵管理原理和原则，忽视实际情况，缺乏创造性，其管理活动也会是无效的。 因此，管理既是科学又是艺术，有效的管理活动应是两者的有机结合。7-8 第二节管理的性质 1、管理的性质管理具有的两重性，即管理具有自然属性和社会属性。
教育理论基础知识知识点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马 昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（ 反映体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（ 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的 了启发性教学原则)；“教学相长”（ 教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的 专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著 作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学 校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定 性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的， 而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级 学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和 习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延
第一章马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 一、马克思主义的创立和发展 P2 （一）含义：马克思主义包括三个部分： 1、马克思主义哲学 2、马克思主义政治经济学 3、科学社会主义 （二）马克思主义基本原理 （三）马克思主的产生 马克思主义的产生有其深刻的经济社会根源、思想渊源和实践基础 1、资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。 2、无产阶级反对资产阶级的斗争日益激化，强烈需要科学理论的指导。 3、马克思和恩格斯的革命实践及其对人类文明成果的继承与创新。 （四）马克思主义的发展 1、马克思和恩格斯根据实践的发展对自己创立的理论不断充实和完善。 2、列宁等马克思主义者在领导俄国革命过程中对马克思主义的发展。 3、中国共产党从成立之日就把马克思列宁主义确立为自己的指导思想，并在长期奋斗中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，发展了马克思主义，先后产生了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。 （五）其他记忆点： 1、马克思创立了唯物史观和剩余价值学说，把社会主义由空想成为科学。 2、马克思写的《关于费尔巴哈的提纲》和马克思、恩格斯的《德意志意识形态》标志着马克思主义的基本形成;《哲学的贫困》和《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的公开问世。 二、马克思主义的鲜明特征 P10 （一）马克思主义科学性和革命性的统一 马克思主义的强大生命力的根源在于它的以实践为基础的科学性与革命性的统一。这种实践基础上科学性与革命性的统一，是马克思主义基本的和鲜明的特征。 （二）马克思主义的哲学基础、政治立场、理论品质和社会理想 1、马克思主义的哲学基础 辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义根本的世界观和方法论。 2、马克思主义的政治立场 马克思主义政党的一切理论和奋斗都致力于实现以劳动人民为主体的广大人民的根本利益，这是马克思主义鲜明的政治立场。（1）这是由马克思主义理论的本性决定的。鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。（2）这是由无产阶级的历史使命决定的。（3）是否始终站在广大人民的立场上，是唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。 3、马克思主义的理论品质 坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质是马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。 （1）这种品质是马克思主义理论本质的反映。马克思主义理论的本质属性，在于其彻底的科学性、坚定的革命性和自觉的实践性，而彻底的革命性是根本的。理论上的与时俱进正是科学性的必然要求。 （2）这种品质是人类认识发展规律的具体表现。坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中检验和发展真理，这是人类认识发展规律的基本要求。与时俱进就是马克思主义根据实践的变化，尊重和遵循客观规律，不断超越前人和自己的认识过程。所以，认识规律、把握规律、遵循和运用规律，是与时俱进的根本要求。 （3）这种品质是理论创新的内在要求。创新就是要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。坚持在实践基础上不断推进理论创新，使党的全部理论和工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。这是与时俱进品质应有的内涵和社会前进的必然要求。 4、马克思主义的社会理想 （1）实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、个人自由全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。 （2）我们要树立崇高的共产主义理想，坚定共产主义信念，为共产主义的远大理想而奋斗，与此同时，我们又要把实现共产主义的远大理想和各个阶段代表最广大人民利益的奋斗目标结合起来，脚踏实地的投身于现实的社会主义建设之中。
管理学知识点汇总 第一章管理概述 管理的概念:是指在一定条件下，组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，协调各类资源，以实现共同目标的过程。管理的主体是管理者；载体是组织；手段是计划、组织、领导、控制；本质是协调；对象是人，财，物，信息等各类资源；目的是实现共同目标。 管理的核心：决策管理的基本职能（四个）：计划、组织、领导、控制 管理者的技能:①技术性技能②人际关系技能③概念性技能（构想技能） 管理的性质：①管理的二重性，即自然属性和社会属性。（马克思主义的基本观点）②管理的科学性和艺术性。3普遍性 管理者分类：按层次分：高层中层基层（中层管理者比基层管理者更多地依靠正式权力与沟通技巧）按内容分：战略战术执行 按综合程度分：综合专业 管理者素质：①良好的思想品德素质②知识能力素质③身体素质 亨利.明茨伯格［加］—角色 人际关系角色：代表人（挂名首脑）领导者联络者 信息传递角色：监听者传播者发言人 决策制定角色：企业家谈判者混乱驾驭者资源分配者 科学管理理论：泰勒吉尔布雷斯夫妇甘特 泰罗（勒）［美］，1911年《科学管理原理》—科学管理之父 科学管理原理内容：1工作定额原理2为工作挑选“第一流的工人”3标准化原理4有差别的计件工资制5劳资双方的密切合作6职能工长制7把计划职能同执行职能分开8例外原则 科学管理理论着重研究如何提高单个工人的生产率。 组织管理理论亨利.法约尔马克斯.韦伯切斯特.巴纳德 亨利．法约尔［法］，1916年《工业管理与一般管理》—组织管理理论之父【第一个概括和阐述一般管理理论的管理学家】 一、区别经营和管理：六大活动：商业，安全，技术，财务，会计，管理 二、管理的职能：五大职能：计划，组织，指挥，协调，控制 三、管理的十四项原则：14条基本原则：分工，权利与责任，纪律，统一指挥，统一领导，个人利益服从集体利益，报酬合理，等级制度与跳板，适当的集权与分权，秩序，公平，人员稳定，首创精神，人员的团结 四、管理教育的重要性。管理是一种独立的适用于所有类型事业的活动；随着管理层级的不断上升，管理能力越重要；管理是能够传授的。 五、管理的普遍性。 马克思.韦伯［德］，《社会组织和经济组织》—行政管理理论【组织理论之父】 韦伯理想的行政组织体系的主要特点如下： 权威来源：①合理合法式权威②传统式权威③个人崇拜式权威 行为科学理论（20世纪20年代） 梅奥［美］—霍桑实验 1车间照明实验 2继电器装配试验（福利试验）-工作环境和物质条件间接影响着劳动生产率的提高 3大规模访谈计划-社会归属和人际关系 4接线板绕线组的工作室试验-正式组织中存在着非正式组织 霍桑实验结论①工人是社会人，而不是经济人*企业中存在着非正式组织*新的领导能力在于提高工人的满意度 正式组织以效率逻辑为主要标准，非正式组织以感情逻辑为主要标准 行为科学的主要研究内容：个体行为研究#动机与激励理论#群体行为研究#组织行为
教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦- 教育理论公共基础知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义
和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性
第一章管理与管学 一、管理的概念与属性 【1】管理的概念：管理是社会组织中为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。包括：（1）管理的目的是为了实现预期目标 （2）管理的本质是协调 （3）协调必产生在组织中，协调的中心是人，协调的法具有多样性。 【2】管理的二重性 管理的自然属性：体现人与物的关系 强调管理的自然属性，就是强调其不以人的意志为转移、也不因社会制度和意识形态的不同而有所改变的基本性质或一般性质。从这个意义上说，管理活动完全是一种客观存在。 管理的社会属性：体现人与人的关系 强调管理的社会属性，就是强调其不能脱离特定生产关系和特定社会制度、不能回避管理为谁的利益而服务的特殊性质或社会性质。从这个意义上说，尽管社会历经变迁，但管理的这种特殊性质从根本上仍然没有改变 【3】管理的科学性、艺术性与技术性 管理的科学性：遵循客观规律、客观规则，具有普遍性和真理性。 管理的艺术性：富有创造性 管理的技术性：技术手段、法 二、管理的主体与客体 【1】管理者：管理者是从事管理工作，负有领导和指挥下属完成任务职责的人。是指挥别人活动的人。管理者是管理的主体。 管理者的层次：高层管理者中层管理者基层管理者操作者
高层:全面负责整个组织的管理,负责制定组织的总目标、总战略，掌握大政针并评价整体绩效---“挥手” 中层：贯彻执行高层管理者制定的重大决策，监督协调基层管理人员的工作，注重日常的管理事务---“叉腰” 基层：给下属作业人员分派具体工作任务，直接指挥和监督现场作业活动，保证各项活动的有效完成 管理者技能：基本技能一：技术技能；运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯 例、技术和工具的能力 基本技能二：人际技能；成功地与别人打交道并与别人沟通的能力 基本技能三：概念技能；把观点设想出来并加以处理以及将关系抽 象化的精神能力 管理者的角色：正式权力和地位： 人际角色：代表人、领导者、联络者 信息角色：监督者、传播者、发言人 决策角色：企业家、干扰对付者、资源分配者、谈判者 【2】管理的客体 管理的客体是组织的各种资源，包括无形资源和有形资源。 市场资源、知识产权资源、人力资源、财力资源、基础结构资源、组织能力资源 三、管理的职能：管理具有计划、组织、领导、控制和创新这五种最基本的职能 四、管理学的对象与法： 管理学以各种管理工作中普遍适用的原理和法作为自己的研究对象。 管理学的研究法：归纳法、实验法、演绎法 小结