第二节
男生女生好相处
小学高年级学生正处于青春发育期的开始，是儿童心理发展的关键期。许多孩子正处于从对异性的疏离与排斥”到对异性的关注与接近”阶段。他们表面上将两性的界限明显划分，实际上又期待与异性的交流，渴望获得认同与赞赏；同时，他们的内心又充满忐忑，怕成为老师及家长眼中不听话”的孩子。本活动旨在通过游戏与活动,让学生了解渴望与异性交流是正常的青春期心理，同时帮助他们认识到其中的度”从而形成健康、积极的异性交往观，让其能够坦然相对、互相激励、互相帮助，以平和健康的心态集中精力应对小学阶
段学业任务的最后冲刺
1. 了解男女同学应该和谐相处，互帮互助
2. 体验男女同学正确的交往方式带来的快乐
3. 帮助学生掌握适当的交往方式
理念
对象:小学六年级
教学目标
随机安排4~7人为一组，男女搭配，围坐在一张桌子的周围；各小组在教室内均匀分布，中间留下一块空地，作为游戏或展示之用；
两对不同磁极的磁铁
彩色信封
彩色卡纸
水彩笔
收纳盒
小学1~6年级男女生交往的校园生活照片
成长拼图
活动准备
活动时间:45分钟
教学方法
?团体游戏
?情境讨论
?角色扮演
?学生讨论
活动场地:室内
活动流程
女生对话,话题不限。
3. 情境讨论（你会怎么办目的:通过对故事情节的分析与讨论,使学生明白男女生应和谐相处、互相帮助
1. 情景展示:
小丽很喜欢同班的小陈。有一天,她悄悄送给
小陈一件礼物,并在礼物中夹了一张纸条:
小陈:我喜欢你,喜欢你爽朗的笑声,我钦佩你的学习成绩那么优秀,钦佩你那么乐于助人,我
想和你交朋友
小丽X 月X 日
小陈看到纸条, 心里很矛盾: “我该怎么办呢?”
2. 分组讨论:假如你是小陈,你会怎么办?
3. 教师点评:与异性交往要适时、适度。
4. 继续情景展示
下午放学时, 下起了雨。小陈走在回家的路上, 他看到小丽没有带伞,手里还拿着一大包物品。小陈刚想走上前为她遮雨,忽然脑子里闪现出今天小丽给自己写的纸条,又犹豫了。
5. 教师提问:你们觉得,小陈要不要去帮助小丽
呢?
6. 学生讨论,陈述各自的观点。（大多数学生认为应该帮助小丽
7. 教师小结:帮助别人,不应该有性别差异。
10分钟
4. 角色扮演目的:通过角色扮演, 让学生模拟可能出现的情境更深刻地体会男女生应如何恰当地交往
1. 教师展示以下两个情境
情境一:某女生热情大方,乐于助人。她对女同学
是如此,对男同学也是如此。由于她的热情,不少
男同学喜欢与她交往。其中有一位男生误认为她喜
10分钟
欢自己,常常写信给她,还常去约她。她为此感到很烦恼,不知该怎么办?
情境二:这名女同学突然收到男同学的一封情书”这时女同学的反应……
2. 教师引导:这是故事开始的序幕,接下来请学生自己设计故事如何发展的几种可能。学生展开想象,以小品的形式表演以下几种情况。(1 女同学很恼火, 把这件事反映给班主任。班主任严厉地批评了男同学。
(2 女同学接受了, 他们开始交往, 经常一起出入,有时如“小情人”一样手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅上坐下,时而缠绵细语,时而搂搂抱抱,感情越来越深,不能自拔。
(3 女同学没接受,但理智地处理了这个问题, 两个人还是好同学好朋友,继续以良好的心态学习。
3. 小品演完后,引导学生讨论:
(1 你认为情境二女孩采用哪种处理方式是最佳选择?为什么?
(2 如果是你,你认为怎么处理更好?
(3 你能帮助情境一中的女孩摆脱困境吗? 4. 教师讲评:男女生之间的正常交往是一种纯真的友谊,无可厚非,而且还要大力提倡。我们可以通过参加集体活动增进男女同学之间的了解,拂去面纱,让异性之间的交往更加自然、健康。
5. 总结1. 教师引导:我们在小学已经生活了五年多的时
间,让我们跟随童年的画面,去回忆我们男生
女生开心地在一起的情景
2 分钟
2. 教师出示一组学生课前提供的照片,并根据以下问题进行提问:
(1 回顾我们一起走过的童年之路, 你有什么感受?
(2 如何做才能让我们在小学毕业前珍藏好这一颗颗天真纯洁的童心?
3. 祝福你,异性朋友
(1 教师引导:我们在一起生活了将近六年, 在小学阶段的最后半年里, 请同学们在小卡纸上, 写一句对异性朋友最真挚的祝福, 放进信封里, 信封上写上异性同学的名字,放进收纳盒里, 下课的时候, 大家到收纳盒里找到自己的信封。(播放音乐《青春纪念册》
(2 请男女两位同学分别起来大声读一下对同班异性好友的祝福, 然后将卡纸送给这位同学。
6. 自我反思1. 教师在课程结束前派发“成长拼图”让, 学生静
默片刻,反思后填写。
2. 最后,教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏。
3 分钟
心理老师面对的三大难题：
备课困难、耗时
缺少经验、资料
心理技术薄弱
开发设计背景
1、国家政策要求：由于国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布
及地方政策出台，继北、广、浙之后福、豫、鲁、晋纷纷出台了相关文件，各个学校陆续开展心理健康课与争创心理特色校的行动。
2、学生心理问题突出：中小学暴力事件与违反伦理道德事件频发，学生心理问题突出，例如考试焦虑、个性孤僻、情绪控制、延迟满足。
3、心理健康课发展现状：没有成熟模式、没有专业教材、部分学校领导重视程度不够、缺乏专业老师，在岗的心理老师一类为班主任、德育工作者转为心理老师,既无心理学背景又无专业技术能力；另一类为心理学专业学生刚刚毕业参加工作不久，无相关教学经历,无实操经验。
4、心理老师面对的困难:自身专业素养缺乏,国内心理行业发展不健全,心理健康教育与团体