《再见了，亲人》教学设计
一.教学目标
1.理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思，抓重点语句体会其表情达意的作用。
2.有感情地朗读课文。
3.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
二.教学重难点
重点：理解重点词句的意思，体会其表情达意的作用；能入情入境地朗读课文。难点：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
三.教法学法
1?巧用情境教学法，渲染情境，激发情感。
2.运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义。
3.重视学生自学能力培养。
四.教学程序
（一）情境导题，营造氛围。
师：通过上节课的学习，我们知道了“再见了，亲人”这动情的字眼是1958年10 月的一天，我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们，你们听：火车就要离站了，志愿军手拉着呦鲜人民的手，深情地说一一
生：“再见了，亲人！”
师：火车徐徐开动了，志愿军从窗口探出头，挥着手说一一
生：“再见了，亲人！”
（二）走进课文，品读课文。
1、教给学法，理清线索
师：我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：这部分课文具体回忆了大娘哪儿件往事？除此以外还写了什么内容？（范读）
生：这一段具体回忆了大娘两件往事。（板书：回忆）
师：你是从什么词语判断出来的？
生：我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。
师：说得对。请同学们轻声读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读）
生：第一件事是一一（生照书读出第一件事）
大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁）
师：第二件事大家一定能说好了。
生：大娘救伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙）
师：这两件事里，哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上记号。（生读、划）
生：我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有：带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的，他爱志愿军胜过爱自己的生
生：还有“雪中送炭”也能说明。（板书：雪中送炭）
师：“雪中送炭”是什么意思？联系上下文想想，''雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？
生：“雪中送炭”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中”指的是志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。
师：现在请同学们按照老师的要求读出与“雪中送炭”有关的内容。在这篇课文里，"雪中”指的是一一
生：（读有关内容）
师：“送炭”指的是一一
生：（读有关内容）
师：同学们还发现了哪些词语？
生：从“背进、丢下、唯一”儿个词也能看出大娘爱志愿军。因为在最危险的时候，大娘首先想到的是志愿军的安全，而不是自己唯一的亲人小孙孙。她爱志愿军胜过爱自己唯一的亲人。
师：“唯一”是什么意思？
生：只有一个，仅有的。
师：大娘连自己唯一的亲人都可舍弃而救志愿军，这正说明了，大娘待志愿军胜似亲人，志愿军和大娘之间的友谊是用鲜血凝成的。
这一段除了回忆两件事外，还写了什么内容？
生：文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。（板书：劝慰）最后一句是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。
师：最后一句是什么句式？谁能改成陈述句？哪种句式好？
生：最后一句是反问句，改成陈述句是……（略）反问句好，表达的感情强烈。
师：那么这一句应该如何读呢？
生：应该用赞扬的语气怀着无比激动的感情读。
生：（读略）
师：如果把文章开头读得轻缓些，“不，永远不会！”读得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么会”读成重音，就更能表达感情了，请大家跟着老师读一遍。（师带读）
将这两部分内容连起来读过以后，你有什么感觉？
生：这两部分内容互相呼应，最后的反问句回答了询面设问句。
师：哪一句是中心句呢？
生：设问句是中心句。
师：你说得对。（指板书）这一段是按“劝慰、回忆、赞扬”三个层次来写的，说明大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
现在我们来共同回忆一下这一段的学习方法。（师生共议，师归纳并出示小黑板，小黑板上的内容是：
（1）找岀“回忆”部分，扣住词句理解；
（2）划分每段层次，把握段落中心；
（3）反复朗读课文，体会内在感情。）
2、试用学法，理解重点
师：课文的第二段在写法和结构上与第一段基本相同，请同学们尝试着运用学习第一段的方法来学习第二段。为了帮助同学们学习，请大家思考儿个问题：这一段回忆了小金花什么往事？概括讲出来。哪些词语最能说明她们母女爱志愿军？可以分为哪儿个层次？找出中心句。请大家读读、想想、议议、划划。（生学，师巡视）师：请大家谈谈学习收获。
生：这一段回忆了小金花一件往事，为救老王，妈妈牺牲。（板书：救老王牺牲妈妈）
生：我觉得这些词语最能说明小金花母女爱志愿军：故意、引出、钻进、解开、救出、同归于尽。
生：我理解“同归于尽”的意思是一同走向毁灭或死亡。
师：小金花的妈妈和敌人一同走向死亡吗？
生：小金花的妈妈牺牲了，敌人死亡了。
师：这就准确了。你们乂是如何理解小金花性格刚强的呢？
生："刚强”指的是坚强，不怕困难，不向恶势力屈服。课文里是说小金花妈妈牺牲后，同志们都伤心地哭了，可是小金花没有哭，只是把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”她非常刚强。
师：小金花想不想哭？你怎么知道的？
生：小金花想哭，从“嘴角抽动两下”可以看出来。她嘴角抽动就是要哭了，以后没哭是她强忍住了。
师：为什么？
生：这时她心里充满了对敌人的仇恨，压倒了自己悲痛的心情，所以忍住了眼泪。
师：那她今天为什么要哭？岂不是不刚强了？
生：不是。这一次是送别志愿军，她爱志愿军，舍不得亲人志愿军离去，所以哭了，不能说她不刚强。板书：刚强
师：学习了这一段，你明白了些什么？
生：我明白了，小金花母女与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和小金花母女之间的情谊是用鲜血凝成的。
3、掌握学法，独立自学
师：同学们已经能在老师帮助下运用这节课学习的方法学习第二段，下面要求你们独立运用这种方法来学习第三段。（生自学，师巡视）
请你们交流自学结果。
生：我读懺了“回忆”部分，从“那是一九五二年春天”可以看出这是回忆的开始。回忆了一件事：挖野菜炸断双腿。（板书：挖野菜炸伤双腿）生：这一段最能反映大嫂爱志愿军的词是：代价。代价原来指为了达到某一LI 的而付出的物力和精力，这里指大嫂为志愿军挖野菜炸伤了双腿。（板书：付
岀代价）
师：这一段乂使你明白了什么？
生：这一段使我明口了大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人。志愿军和大嫂之间的情谊是用鲜血凝成的。
（三）回扣课题，理解“亲人”的双向性。
师：为什么志愿军称朝鲜人民为“亲人” ？用“因为……所以……”句式回答。生：因为他们的友谊是用鲜血凝成的，所以志愿军称朝鲜人民为“亲人”。
师：那么，志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢？
生：（略）
师：我们再读课题，你对课题的含义有什么新的理解？
生：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军是朝鲜人民的亲人。
（四）课下作业。
有感情的朗读课文。