28醉翁亭记欧阳修
彭秀萍
教学目标：
知识与能力1、把握作者的思路，理出文章线索。
2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色。
过程与方法：诵读法点拨法合作探究法
情感态度与价值观：认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
教学重点：
理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。
教学难点：
理解本文景物描写的方式和作用。
教材分析：
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬,但表现出了观达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。
教学课时：三课时
第一课时
教学要点：
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文，注意句中停顿。
教学重点：
1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文，注意句中停顿。
教学难点：
题解，了解本文作者及写作背景。
教学过程：
一、检查预习：
1、生字：滁chú壑ha琅琊lánɡyá潺chán酿 niànɡ僧 sēn 辄 zh?暝 mínɡ朝而往 cháo ?r wǎnɡ伛偻yǔlǚ
a蔌sù射者中 shazhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu 翳yì
2、重点词：
①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长
⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒
⑨觥筹交错：酒杯；酒筹
二、导入新课：
师：同学们，大家刚学了《岳阳楼记》，庆历四年春，发生了什么事啊？
学生：滕子京谪守巴陵郡
师：对，那滕子京是为何被贬的？
生：支持范仲淹的改革
师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
三题解，了解本文作者及写作背景：
1作者：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的
领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。
2 背景：宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文欧阳
修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
四初步感知文章
1 请一同学起身朗读课文，其余学生认真听，自己有哪些不会读的读音标出，这位同学读错的读音标出
2．分析刚同学朗读字音，更正
3、放课文录音，学生更正自己读错或不会读的字音。
4．重点要注意的读音，（注释中没有的学生在书上标好音）
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
偻( ) 朝( )而往
5、集体朗读课文
朗读课文前，引导学生朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
五．合作学习。
1 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答
3 设计问题
问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：（1）.太守为什么而醉？
（2.）我们为什么而醉？
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其
乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
六．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2．学生四人一小组讨论。
七、翻译全文
第二课时
阅读理解课
教学目的及要求：
在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
教学重点及难点：同上
教学过程：
一、第一段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。
5 解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁
（给……命名）
6划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
8.背诵此段。
9、提问检查理解情况：
①滁州的地理特点？“环滁皆山也。”
②西南诸峰的特点？“林壑尤美”
③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”
④亭的位置？“临于泉上”
⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭
⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”
⑦划分层次？
第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）
视觉角度：俯——仰
空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、小结：
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
学生自读第二段，教师点拨。
要点：
4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层
解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
6.背诵此段。
4、提问检查理解情况：
①朝暮景色的特点？
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
②春夏秋冬景色？
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”
③“乐亦无穷”的原因？
“朝而往，暮而归，四时之景不同”
5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
6.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
7、文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵
有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓
此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
9 背诵此段。
10、提问检查理解情况：
①酒宴上陈列的东西？
②描写“宴酣之乐”的句子？
“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”
④划分层次？
1、滁人游山之乐（……游也。）
2、众宾宴饮之乐（……欢也。）
3、太守宴醉之乐（……醉也。）
5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
四、第四段：
1、朗读，注意句中停顿。
2、学生串译。
3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。
4、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐
5、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
6、提问检查理解情况：
①描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”
②理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”
4、小结：写酒宴散，众人归的情景。
第三课时
总结课
教学目的及要求：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
3、完成课后练习。
教学重点及难点：
1、总结全文，理解文章主旨。
2、学习本文的艺术特色。
教学过程：
一、1背诵课文。
二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，
分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
2、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”
第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
3、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
4 、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些
千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
四、总结全文：
1、用不同的虚词过渡，层次分明。
2、写景、叙事、抒情相结合。
3、语言精练优美，流畅传情。
五、完成课后练习。
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复
《醉翁亭记》公开课教案 教学目标： 知识与能力： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备： 1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。 2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。 3、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 2、出示作者简介，学生填空。 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说 畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。 二、神游醉翁亭，疏通文意。 （一）、检查预习 同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。 1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。 2、请同学们齐诵课文。（配乐） 3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游—— 导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。
《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教材分析： 这篇着名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 教学设想： 《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇着名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋着名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进着称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代着名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是着名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 二、一读课文，要求读准字音。 1、学生朗读后，正音正字。 滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)
【篇一】醉翁亭记教案导语《醉翁亭记》 教案教学设计(人教版八年级下册) 教学目标 知识目标 1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观
理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、理解本文景物描写的方式和作用。 2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 杜甫说“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名 欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今
江西吉安）人。北宋文学家。天圣八年（１０３０）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近；其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 ２、关于写作背景 宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一 (1)陈述(用于描述景物)。如环滁皆山也。琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如山之僧智仙也。太守自谓也。
28 醉翁亭记 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！ 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁．(chú) 林壑．(hè) 琅琊 ．．(láng yá) 饮少辄．(zhé)醉岩穴瞑．(míng) 伛偻 ．．(yǔ lǚ) 酒洌．(liè) 山肴．(yáo)野蔌．(sù) 觥筹 ．．(gōng chóu) 射者中．(zhòng) 弈．(yì)者胜颓．然(tuí) 阴翳．(yì) 潺．(chán) 2.积累文言词汇 （1）重点实词 林霏开：霏，雾气；开，消散，散开。 临于泉上者：靠近。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列、摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟儿张开翅膀的样子。 颓然：精神不振的样子。文中指醉醺醺的样子。 （2）一词多义 归：云归而岩穴暝(聚拢，归集) 太守归而宾客从也(回家)
【篇一】醉翁亭记教案设计导语《醉翁亭记》 教案教学设计(人教版八年级下册) 教学目标 知识目标 1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。 2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。 能力目标 1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。 2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。 情感态度与价值观
理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。 教学重点难点 1、理解本文景物描写的方式和作用。 2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入，渲染气氛 杜甫说“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名 欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今
江西吉安）人。北宋文学家。天圣八年（１０３０）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近；其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 ２、关于写作背景 宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一 (1)陈述(用于描述景物)。如环滁皆山也。琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如山之僧智仙也。太守自谓也。
“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去 世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章 ——《醉 翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！ 1. 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2. 学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3. 理解本文景物描写的方式和作用。 4. 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐 道，感 慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！ 文题、 1. 指导学生积累字词 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 林壑．(h è) 岩穴暝．(m íng) 山肴．野蔌．(y á o)(s ù) 阴翳．(y ì) 2. 积累文言词汇 (1) 重点实词 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2) 一词多义 归：云归而岩穴暝 ( 聚拢 ) 太守归而宾客从也 ( 回家 ) 微斯人，吾谁与归 ( 归依 ) 乐：山水之乐 ( 乐趣，名词 ) 人知从太守游而乐 ( 欢乐，动词 ) 不知太守之乐其乐也 ( 前为“以??为乐”；后为“快乐” ) 秀：蔚然而深秀者 （ 形容词，秀丽 ） 佳木秀而繁阴 （ 动词，茂盛 ） 谓：太守自谓 （ 称谓 ） 太守谓谁 （ 是，为 ） 而：饮少辄醉，而年又最高 （ 连词，表示递进关系，而且 ） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝 （ 连词，表示承接关系，可不译 ） 朝而往，暮而归 （ 连词，表示修饰关系，可不译 ） 溪深而鱼肥 （ 连词，表示并列关系，可不译 ） 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 （ 连词，表示转折关系，却 ） （3） 词类活用 名之者谁 （ 名词作动词，命名 ） 有亭翼然临于泉上者 （ 名词作状语，像鸟张开翅膀 ） （4） 古今异义 醉翁之意不在酒 （ 古义：情趣；今义：意思或愿望 ） 游人去而禽鸟乐也 （ 古义：离开；今义：到、往 ） 颓然乎其间者 （ 古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子 ） 野芳发而幽香 （ 古义：花；今义：芳香 ） （5） 成语积累 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景 （ 常含贬义 ）。 水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。 山肴野蔌：指山中的野味和野菜。 峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新 的转机。 3. 作者链接 欧阳修 （1007 — 1072） ，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他 的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。着有《欧阳文忠公 文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 11 醉翁亭 射者中．(zh òng) 弈．者胜(y ì) 颓．然(tu í) ( 板书 环滁．(ch ú) 饮少 辄．醉 (zh é) 酒洌．(li è) 琅．琊．(l áng y á) 伛．偻．(y ǔ l ǚ) 觥．筹．(g ōng ch ó u) 潺．(ch án)
11醉翁亭记 环节1：课前自学准备 课题醉翁亭记课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。（重点） 2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章 所构造的优美意境。（难点） 3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。 课 前 预 习 作者 简介 欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。吉州永丰(现在江西永丰)人。是我国宋代著名的文学家， “唐宋八大家”之一。他领导了北宋诗文革新运动。散文创作成就最 大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。著有《欧阳文忠公 文集》。 写作 背景 宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，欧阳修心 情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙 和尚结为莫逆之交。庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁， 以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”， 并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。 读准 字音 环滁．（chú）琅琊．（yá）林壑．（hè）辄．醉（zhé） 林霏．（fēi）阴翳．（yì）酒洌．（liè）山肴．（yáo） 野蔌．（sù）觥．筹（ɡōnɡ）伛偻 ．．（yǔ lǚ）颓．然(tuí) 暝．（mínɡ）弈．者胜（yì）射者中．（zhònɡ） 重点 实词 林霏开 ．．：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临．于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌．：清。 杂然 ．．而前陈．者：杂然，错落的样子；陈，陈列、摆开。 觥筹交错 ．．：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 望之蔚．然而深秀者：茂盛的样子。 宴酣．之乐：尽情地喝酒。
新人教版初中语文《醉翁亭记》精品教案教学目标： 1．理解作者“与民同乐”的思想。 2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。 3．积累文言词汇，朗读并背诵全文。 4．学习课文写景抒情的写法 教学重难点: 1．重点 (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 2．难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。 教学准备 1．准备课文的朗读录音带。 2．将本课知识点制作成多媒体。 3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 课时安排： 教学过程 一、激趣导学明确目标 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁
亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。（编者评语：一上来不必告诉学生，应让学生在后边的阅读中体会品味） 二、整体感知自学指导 1．听读。 (屏幕播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。 (屏幕出示下列字词，请学生读准字音) 滁()壑()琊()潺()酿() 僧()辄()霏()暝()洌() 蔌()弈()翳()射()觥() 3．了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
醉翁亭记获奖教案 【篇一：《醉翁亭记》教学设计】 《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1、品味文美、情美，背读课文。 2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。 3、教学过程之中培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排：（1）《醉翁亭记》第二课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 一、问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧 师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修） 学生思考：亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？ ▲讨论后指名试答。 ▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确： 是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1、太守为什么而醉？ 2、我们为什么而醉？ 二、合作探究 一）：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 1、依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 ▲讨论后指名试答。 ▲师：激励、点评、补充。 ▲投影明确：
为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： 2、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？▲讨论后指名试答 ▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确： 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 3、领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ ▲讨论后指名试答 ▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确： 滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）、那么，我们如何来理解太守的醉呢？ ▲讨论后指名试答 ▲师：激励、点评、补充 ▲投影明确：
醉翁亭记教案3篇 醉翁亭记教案一 教学目的： 一背诵全文。 二基本理解课文内容。 教学设想： 《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基 于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大 意有个初步感知;然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏 通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线--“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。 拟两课时。 第一课时： 教学重点; 一熟读课文;疏通全文大意。 二抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学过程; 一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景;了解本文 主要内容。 二读课文。
△教师范读，或播放课文朗读录音。 要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 △教师提出下列字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁()壑()琅琊()潺() 酿()僧()辄()霏() 暝()朝()而往伛偻() 洌()蔌()射者中()弈() 觥筹()翳() △学生试读课文。 要求：放声读书。 △学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。 △请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段) [说明]从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。 三疏通全文大意。 △二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
1 教学目标 1. 了解作者及写作背景。 2. 理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 2 学情分析 1. 指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并熟读成诵。 2. 品读课文,鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美,逐步提高鉴赏能力。 3 重点难点 指导朗读,以读代讲,以讲促读。在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境,力求当堂成诵。 1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2. “太守之乐”乐什么? 4 教学过程 4.1 醉翁亭记 4.1.1 教学目标 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下的远大理想。
4.1.2 学时重点 1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2. “太守之乐”乐什么? 4.1.3 学时难点 1. “醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2. “太守之乐”乐什么? 4.1.4 教学活动 活动 1 【导入】画荻教子北宋时期,有个杰出的文学家和史学家,叫欧阳修。文章写得很出色,在文学上有很高的成就。他四岁那年,父亲去世了,家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书,可是,哪里有钱供他上学呢?她左思右想,决定自己教儿子。她买不起纸笔,就拿荻草秆在地上写字,代替纸笔,教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。 活动 2 【讲授】作者简介 欧阳修(1009-1072), 北宋文学家,史学家。字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥文忠,江西吉水人。他 4 岁丧父,母郑氏教他识字读书,10 岁能作诗赋,21 岁中进士,其后任监察御史。 北宋中叶诗文革新运动的倡导人,他大力提倡古文,主张文章要“明道”“致用” ,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。 《六一居士传》六一居士,初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号“六一居士”。客有问曰:“六一,何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士
醉翁亭记优秀教案设计 一教学目标 1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。 2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4．理解作者“与民同乐”的思想感情。 二教学时数：2课时 三导入 1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。 2．画书下注解①了解欧阳修。 四教学步骤 第1课时 （一）第一段释义讲解 1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。 2．提问：这一部分写的是什么？ 明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。 3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？ 明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。
环滁皆山 4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？ 明确：西南诸峰尤其指出琅玡山 5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？ 明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。 6．这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭 7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？ 明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上 8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。 9．提问：这一部分交待了什么？ 明确：亭的来历 10．如何交待的？先？后？ 明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意） 11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？
醉翁亭记教学设计醉翁亭记说课稿 《醉翁亭记》是语文八年级下册的一篇文言文课文，文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。以下是我为你整理的醉翁亭记教学设计，希望能帮到你。 《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备： 1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。 2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》;欧
阳修的生平经历，思想;滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍;与《醉翁亭记》相关的小故事。 3、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 2、出示作者简介，学生填空。 3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢?对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。 二、神游醉翁亭，疏通文意。 (一)、检查预习 同学们，今天我们终于和"梦幻旅游公司"联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。 1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。 2、请同学们齐诵课文。(配乐) 3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游—— 导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们"梦幻旅游公司"的大巴，
W 彩开篇诚 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里， 当 时欧阳修已去世八百多年， “醉乡犹在” 亭就是以欧阳修写的一篇文章一一《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文, 来感受它的魅力！ 1. 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2. 学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3. 理解本文景物描写的方式和作用。 4. 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、 新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文， 古往今来，多少人对此文百读不厌, 津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一 起来欣赏这篇美文吧！ (板书文题、作者 二、 自学指导(一)一一预习与交流 1. 指导学生积累字词 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 环滁(ch ? 饮少辄醉(zh e) 11 醉翁亭记 亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题， “亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。 醉翁 林壑(h e 岩穴暝(m ing) 琅琊(l Cig y C 伛偻(y u l ? 酒洌(li ◎ 射者中(zh rng) 山肴野蔌(y e)(s 弈者胜(y 1) 潺(ch cn) 觥筹(g mg ch cu) 颓然(tu 阴翳(y 1) 2.积累文言词汇 (1) 重点实词 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散， 散开。 临于泉上者：居咼面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列, 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成荫。 望之蔚然而深秀者：茂盛。 宴酣之乐：尽兴地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花； 云归而岩穴暝：归，聚拢； 翼然：像鸟张开翅膀一样。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 (2) 一词多义 归：云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾 客从也(回家) 发，开放。 暝，昏暗。 摆开。
28醉翁亭记欧阳修 彭秀萍 教学目标： 知识与能力1、把握作者的思路，理出文章线索。 2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 3、品味文章的语言特色。 过程与方法：诵读法点拨法合作探究法 情感态度与价值观：认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 教学重点： 理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教材分析： 《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬,但表现出了观达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。 教学课时：三课时 第一课时 教学要点： 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文，注意句中停顿。 教学重点： 1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文，注意句中停顿。 教学难点： 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程：
一、检查预习： 1、生字：滁chú壑ha琅琊lánɡyá潺chán酿 niànɡ僧 sēn 辄 zh?暝 mínɡ朝而往 cháo ?r wǎnɡ伛偻yǔlǚ a蔌sù射者中 shazhězhōnɡ觥筹ɡōnɡchóu 翳yì 2、重点词： ①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。 ②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。 ③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长 ⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒 ⑨觥筹交错：酒杯；酒筹 二、导入新课： 师：同学们，大家刚学了《岳阳楼记》，庆历四年春，发生了什么事啊？ 学生：滕子京谪守巴陵郡 师：对，那滕子京是为何被贬的？ 生：支持范仲淹的改革 师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。 三题解，了解本文作者及写作背景： 1作者：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的 领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。 2 背景：宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文欧阳
《醉翁亭记》 教学目标： 1．知识目标：了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。 2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。 3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。 教学重难点： 重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。 难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。 教学安排：两课时 1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。 2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生：滕子京谪守巴陵郡。 师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 生：参与了范仲淹的政治改革。 师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。 二、简介作者 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名
语文学科导学案课题 学习目标1．理解作者“与民同乐”的思想2．理解本文景物描写的方式和作用3．积累文言词汇，背诵全文 重点难点1．积累文言词汇 2．理解本文景物描写的方式和作用 教法 学法 朗诵法讲解法小组讨论法合作探究法 集体智慧第一课时个人设计教学反思 预习导学1．给下面加点字注音 环滁．（）林壑．（）尤美琅琊 ．．（）（） 岩穴暝．（）伛偻 ．．（）（）提携山肴 野蔌．（） 觥筹 ．．（）（）交错颓．（）然阴翳．（） 林霏．（）弈．（）者胜酒洌．（） 2．本文选自，作者，字永叔， 号，晚年又自号为，谥号“文忠”。他是 （朝代）著名文学家、史学家，唐宋八大家之一，唐宋八大 家的另外几家是：唐朝的和；宋朝的另 外几位散文家是。 课前检测 较好，能督 促学生充 分预习。 介绍一下 “唐宋八 大家” 由成语“醉 翁之意不 在酒”导 入，让学生 谈谈对这 句话的理 解。 先示范，然 后让学生 自行翻译 课文，教师 及时点评 或纠正。 本文语言 骈散结合， 读起来上 口。因此， 朗读、背诵 确定为教 学的主要 目的。背诵 一定的名 篇，对学生 是终身受 益的，也是 语文教学 的重要内 容之一。本 文教学在 读背的基 础上，不能 忽视引导 学生对全 文基本内 容的理解， 引导学生 抓住一个 “乐”字， 体会作者 所乐的内 涵。 学习研讨一、导入新课 二、介绍作者和写作背景 背景介绍 三、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。 四、听读课文，掌握朗读节奏 学生读课文，读通顺，读准节奏 教师出示重点读音 滁（chu）壑（he）琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）僧（seng）辄（zhe） 五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。（教师可出示参考译文作为学习辅助）。
27《醉翁亭记》优秀 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
11 醉翁亭记 “翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们走进这篇美文，来感受它的魅力！ 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 第一课时 一、新课导入 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉本文有何独特的魅力让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.指导学生积累字词 2.积累文言词汇 3.作者链接 欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。 4.背景链接 欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)读懂文意 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。 3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 (二)整体感知 1.朗读指导。 (1)21个“也”大致表达了以下几种语气： ①表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。②肯定或陈述，如：山之僧曰智仙也；太守自谓也。③感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 (2)25个“而”字。
李海娟 《醉翁亭记》第二课时 一、检查作业，复习导入 二、探究文本，难点突破 （一）探究主旨 以小组为单位熟读课文，先独立思考，再小组合作，完成下面问题。 1、欧阳修号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？学生自由发言。 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山→琅琊→酿泉→醉翁亭。 （4）朝暮景色的特点： “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” （5）春夏秋冬景色： “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”
3．领略文中的人欢。 本文是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）朗读第三段，思考：人们的欢乐体现在何处？ 滁人游，前呼后应，扶老携幼，热闹非凡； 太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，山肴野蔌； 众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，无拘无束； 太守醉，酒不醉人而人自醉。 （2）讨论：如何理解太守的醉呢？ 总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓同乐。这是以醉写出他的快乐呀，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？ 明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。所以，他乐中也含悲呀。 4．那什么样的乐才是作者所向往的？ 明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐（“醉能同其乐”） 鸟乐是本能享受山水之乐；宾客的乐是随从太守而乐；只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。 小结：本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，“醉”是表象，“乐”才是实质，从而写出作者“与民同乐”的思想。 三、分析写作特色 1．提问：本文写景按照什么顺序写的? 讨论并归纳：