部编版《四个太阳》教学实录
大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更幸福!以下是小编为大家整理的关于部编版《四个太阳》教学实录，希望能帮助到大家。
◇师播放《种太阳》歌曲伴奏带，哼唱其中一小段
◇师生一起快乐地击节奏
◇师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?
◆生：太阳
◇师：大家看，一轮红日挂在天空。
◇师出示生字卡片，讲解“挂”字
◇师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
◇师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳
◇师板书，“四个”，生练写太阳，一生黑板上写太阳，组成课题。
◇师：谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。生用不同方法读题目，体会奇怪。
◇师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!
◆生质疑
◆生A：他为什么要画四个太阳?
◆生B：他画的四个太阳是什么样子的?
◇师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书81页，开始读吧!
◆生自由初读课文
◇师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字，好吧?
学生读课文四段，并找出所有生字，发现翘舌音，前鼻音等读音难点。
◇师展示课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。
◇师：这13个小太阳呀，告诉我一个秘密，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：如果准能整办法把它的样子记住，它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的!
◆生小组交流认记办法——生自由说。
◇师展示课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。
◇师展示课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢!
◇师：哦?你还会变?
太阳花：是啊!如果小朋友们能把带太阳花的句子读得很美，很动听，我还会给你们更大的惊喜呢?
◇师：是吗?小朋友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?
◆生：想——
◆生自由选读句子。
◇师展示课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。
◇师：哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!
◇师：小朋友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀?
◆生回答
◇师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”。
◇师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜欢这一段呢?
◇师出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。
◇师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么?听到了什么?
◆生答：红红的太阳，知了在不停地叫。
◇师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连
知了也热得叫个不停：“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊!
◆生说愿望。
◇师：书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。
读后回答：画了个绿绿的太阳。
◇师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧!
◆生上黑板里“画太阳”。
◇师出示课件：大地渐渐变绿的图。
◇师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们
一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧!
◆生全班读第一自然段。
◇师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组
分工合作学习!请听清楚老师的要求：请每组的1号读你们组喜欢的自然段，每组的2号
标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗?好，大家开始
合作学习吧!
◆生四人小组分工合作学习。
◇师：好了，来展示一下你们的学习成果吧!
◆生1组：我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈
◇师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!
小落叶给孩子戴上落叶的头饰，你想邀请哪些小伙伴呢?
◆生：我想请小蜻蜓……。
◇师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?
◆生演：扮小落叶小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
◇师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?
◆生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!
◆生：好吧。
◇师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
◆生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!
◇师：孩子们，你们想演一演吗?
◆生：想!
◇师：喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧!
◆生自由离座表演，老师也融入其中。
◇师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧，感觉肯定不一样!
◆生齐读第二段。
◇师：师出示课件：冬天雪花飞舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样?
◆生：我感觉好冷。
◇师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。叫一生画太阳，出示课件，现在你又有什么感觉?
◆生：我感到暖和起来了。
◇师：那我们就把这种感觉读出来吧!
◆生读句子：
◇师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?
◆生A：我来读一遍给你听吧!
◆生读。
◆生B：“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。
◇师：好，让我试试，你们听!
◇师读句子。
◇师：谢谢!都是你们教我的，谁想超过我?啊，这么多人想超过我，那就一起读吧!
◆生全班读
◇师述：春天，春天的太该画什么颜色呢?
◆生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
◇师：画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!
◆生画多彩的太阳
◇师课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景
◇师：小朋友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛，看哪组的小朋友说得多!
◆生：《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……
◇师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
◇师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳，写写你的愿望吧!出示句式：我画了个太阳，送给，让他。
◆生：……。
◆生写诗
展示学生作品。
◇师：啊!小朋友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。
◆生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。
◇师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给所有的老师们吧!
大家的心中都有美好的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更幸福!
《d t n l 》教案 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l 四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 教学目标： 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。 教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
部编版一年级上册《d t n l》语文教案教学目标： 1．学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。 2．学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。 3．会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。 4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 声母d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。 教学难点： 读准与带调韵母组成的音节。 教学准备： 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 （一）卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么？
声母一般都站在音节的最前面。 （二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 二、导入新课 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、讲授新课 （一）看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 （二）教学d的发音，记清形。 1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。 3.读：领读，正音。 4.记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d （三）教学d的书写。 1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。 2.书空：作业本上写三个。 （四）教学d与单韵母组成的音节。 1.板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着
部编版一年级语文 汉语拼音《dtnl》教学设计，同课异构精品3套《d t n l》教学设计
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 【设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
教学目标 1.能正确认读声母dtnl,熟练拼读带有声母dtnl的音节。 2.借助挂图及拼音认读词语马路、泥土,认识“马、土、不”三个生字。 3.借助拼读儿歌,体会童趣,懂得爱护花草树木。 4.能正确书写dtnl四个声母。 2学情分析 一位教育家曾说:对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。在教学中我采用的是一种教、学关系,生活关系。此有益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。人人学有所思、学有所得,人人求同存异、和勉共进。在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。在教学中汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。 3重点难点 1.能在具体情境中运用“马、土、不”三个生字。 2.能有感情朗读儿歌,懂得爱护花草树木。 4教学过程 4.1第二学时 4.1.1教学目标 1.复习声母dtnl,进一步巩固带有声母dtnl的音节的拼读。 2.借助挂图及拼音认读词语'马路"和"泥土",认识“马、土、不”三个生字。 3.借助拼读儿歌,体会童趣,懂得爱护花草树木。 4.会正确书写声母n、l。 4.1.2学时重点 1.能在一定语境中运用“马、土、不”三个字。 2.培养学生按照先中间后两边、由近及远观察图片并能完整表达。
《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计 《汉语拼音》教学设计 d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》） （第一课时） 一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程（一）创设情景，复习导入。1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，
读声母时要注意什么？指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼
小学语文统编（部编）人教版一年级上册 汉语拼音dtnl教学教案 一、复习导入： 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示\\\b p m f\\\），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 二、学习声母d： 谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图） １、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁） 2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴、学生尝试发音。 ⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示） ⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d……（课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 ⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查） ⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查） ４、指导d的书写： 大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线
苏州部编版一年级语文上册《dtnl》课时教 案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而"游戏是孩子们快乐求知的源泉"。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在"摘苹果""分苹果""捏字母""送信""摆一摆"等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。 橡皮泥。 课时安排 课时。 教学过程 课时
一、创设情景，复习导入 摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、、f、y、是声母，所以把它们放在2号盘子里。 开小火车读1号盘子里的单韵母。 引导学生想一想：读声母时要注意什么？ 指名读声母。 引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 出示字母d、t、n、l。 指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
《d t n l》教学设计
所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
【设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。】 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指导书写d。 (1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。 (2)指名说说d的笔顺。 (3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写t、n。 按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写l。 【设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。】 四、动手操作，巩固认识 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以
4 d t n l 教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
汉语拼音4.dtnl 1.学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3.初步学会有感情地朗读儿歌。 4.认识“马、土”2个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 课时安排：3课时 教学过程：第一课时 一、复习检查。 1．卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2．认读韵母卡片，这些字母我们称它们什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3．复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。 4．认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、教学声母d。 1．看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2．教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响d d d左下半圆d d d 3．教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，先写左下半圆再写一竖，半圆写在中格。 （2）练写：在书中四线格中描一个写两个。 4．教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。 （2）开火车读di的四声，组词读。 四、教学声母t。 1．出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2．教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。3．指导t的书写。
d、t、n、l 一、教学目标： 1．学会d、t、n、l四个声母，要求能读准音，认清字形，能在四线三格中正确书写。 2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带声调拼读音节。3．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 二、本课重难点： 1．重点：读准d、t、n、l的读音，正确书写；d、t、n、l与韵母的拼读。 2．难点：熟练掌握n、l的发音及与韵母的拼读。 三、课前准备：音节卡片、生字卡片、ppt课件 四、课时：2课时 第一课时 一．游戏复习，导新课。 1．开火车：复习音节bɑ、pɑ、mɑ、fɑ、bo、po、mo、fo、bi、pi、mi、bu、pu、mu、fu，教师准备好音节卡片，请学生开小火车认读，比谁读得准确、清楚。 2．填一填：接顺口溜，复习声母b、p、m、f。（右下半圆 ---，右上半圆---，两个门洞---，一根拐棍---。） 二．听音模仿，读准音。
1．谈话激趣，进入新课： （1）同学们，声母是个大家族，一共有23位成员。除了bpmf外，今天我们要认识一下他们的4位好兄弟，是谁呢？ （2）引导学生看情境图，引出要学习的声母d t n l 。领着学生念语境儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败 哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。 （3）我们今天要学的几个声母就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。) 教师相机结合情境图出示四个声母：d t n l 2．教学声母d、t、n、l的读法： （1）指着d，问：小朋友，你认识它吗? 师示范，提示：小马奔跑时发出的声音de、de、de，要求读得短而轻。 学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。 （2）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。如：孙悟空的本领特别大te、te、te，你的朋友呢？ne、ne、ne，六一节真快乐le、le、le。( 注：通过词语讲解发音方法，都要读得短而轻。) 三、看图联想，认准形。 1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用
部编版小学一年级语文上册《 d t n l 》课时教案分析 d t n l 教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆” 等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t 、n、l 四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t 、n、l 和单韵 母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和8 个声母的信封图。 橡皮泥。 课时安排
课时。 教学过程 课时 一、创设情景，复习导入 摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果 和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为a、0、e、i、u、u是韵母，所以把它们放在1 号盘子里，b、p、、f、y、是声母，所以把它们放在2号盘子里。 开小火车读 1 号盘子里的单韵母。引导学生想一想：读声母时要注意什么？指名读声母。 引入新课：声母是个大家庭，它们共有23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的4个声母d、t、n、l 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 。l 、n、t 、d 出示字母指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t 、n、l 这四个声
dtnl教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 【教学要求】 １、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。 ３、培养学生看图和读书的能力。 【教学重点】 １、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 ２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】 １、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 ２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？ 二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图） １、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁） ２、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴学生尝试发音。 ⑵教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示） ⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右
d t n l 教案设计 设计说明 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调 动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生 活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物 之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母 拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个 单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和 6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自 己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘 子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复 习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生 对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形
《d t n l》教学设计(黄兴玉) 一、教学目标 1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。 二、教学重难点 教学重点： 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点： n、l的梵音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 三、教学策略 1.本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 2.在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。
3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)复习导入 导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。 出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。 今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。 【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。 (二)学习拼音 1.请你仔细观察插图，找一找：今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里? 2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?出示图片。引导学生从字音、字形两个方面进行学习。如： 小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d; 一把雨伞t、t、t，跳一跳t、t、t; 一个门n、n、n，拿东西n、n、n; 小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。 3.指导书写。
《d t n l 》教学设计 本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又饱含保护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可结合学生的生活经验进行情感教育，要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式， 引导发现它们之间的区别与联系，想办法运用形象有趣的方 法来记忆。【知识与能力目标】 学习d 、t 、n 、l 四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。 【过程与方法目标】 学会拼读d 、t 、n 、l 与带调单韵母组成的音节。 【情感态度价值观目标】 培养学生保护植物，热爱自然的情感。 【教学重点】掌握拼读d 、t 、n 、l 与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”。 【教学难点】 读准与带声调韵母组成的音节。 多媒体课件、图片、视频。 第一课时 ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程
一、创设情景，激情导入： 1．出示拼音卡片，复习单韵母。 2．教师出示声母b和p，提问：这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住他 们？（数字、图画、顺口溜……） 二、初读课文，扫清障碍： 1．学习声母d。 （1）过渡：今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。 （2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？学生回答. 教师明确：发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。 （3）同桌合作，练习d的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师：你们有什么办法区分d和b？学生交流. （5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。 ①教师：声母d可以与单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来读一读吧。 ②出示下列音节，小组合作读，指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。 2．学习声母t。 （1）出示t的卡片，指名读一读。 （2）教师出示插图，过渡：我们再来学习一个和t长得很像的声母—t。 教师明确：发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌 放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法（发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出）。 （3）学生练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。 （4）声母t与单韵母a、e 、i、u相拼。 ①教师：声母t可以与单韵母a、e 、i、u交朋友，让我们来读一读吧。 ②出示下列音节，小组合作读，自指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 三、细读课文，学习声母： 1．教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画的内容，学习声母l。 2．教师讲解：发l的音时，舌尖抵住生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏住鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子 发n的音，体会气流从鼻腔出来。 3．学生练读，体验n和l不同的发音方法。
课题4.dtnl 时间 总课 时 2课时 课型新授课 教学目标 1.认知目标：学会d、t、n、l 4个声母，以及d、t、n、l与单韵母的拼读音节，会认“马、土、不”三个汉字，会读儿歌。 2. 能力目标：能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，在四线格里正确书写新学的声母。 3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。 教学重难点声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 教学知识点 学会d、t、n、l 4个声母，以及d、t、n、l与单韵母的拼读音节。会认“马、土、不”三个汉字，会读儿歌。 能力训练点 能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，在四线格里正确书写新学的声母。 教学准备ppt 乐学过程第（ 1 ）课时
预学目标预学活动 复习巩固bpmf，引出新课教学。活动一、创境导入 1．小朋友们，我们的开心拼音旅行又开始了，你做好准备没有？好了，我们出发啦！（课件展示拼音列车启动）前几天我们在拼音王国里认识了一些拼音宝宝，你们还记得都是谁吗？（点击课件：来到拼音王国，出示已学过的拼音字母）用我们喜欢的方式和拼音宝宝们打声招呼吧。 2．瞧，拼音宝宝们多开心呀！可是，有几个宝宝忘了回家的路了，哪位小朋友可以送它们回家呀？（课件出示两座房子，门牌分别写着“声母”和“韵母”）指名请小朋友把“b p m f”送回“声母”家。 3．真不错，今天呀，我们要继续学习另外四个声母。 共学目标共学活动
通过引导学生观察图片进行d、t的教学，通过和b、f的对比使学生能够即巩固之前的教学，又能加强学生对d、t的认识。活动一、拼音乐园 （一）学习声母 d 拼音王国里可热闹了！小朋友知道吗，这里正在举行一场有趣的音乐会呢，我们瞧瞧去。（课件出现小男孩敲鼓的图片） １、看图，小男孩在干什么？听，敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在这幅画面中，你能找出来吗？（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁） ２、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音宝宝，向他打个招呼吧。 ⑴学生尝试发音。 ⑵教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察（声母发音短而快）。 ⑶你能感觉到舌尖的变化有什么变化吗？ ⑷领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。 瞧，d 的好朋友谁来了？（课件出示b） ⑴看看这两个声母宝宝，你发现了什么？善于发现的小朋友最聪明！（指名回答） ⑵谁能想想办法记住他们，不把他们认错了呢？学生自编口诀……（课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
d t n l 第一课时 (人教版一年级上册第一单元) (代家坝小学张梅恒) 教学目标： 1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 教材内容 人教版一年级上册第一单元 教学重、难点 重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n 音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 教学对象分析： 一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意
力，将会达到事半功倍的效果。 教学策略： 在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母，认识及与声母相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。 教法设计： 本节课将运用创设情境故事引入，让学生在发现中学拼音，自已动手操作，加课对拼音理解记忆，最后通过游戏活动巩固所学拼音。教学媒体和资源应用设计： 在学习每个声母前，利用计算机多媒体出示意境图，让学生找出藏在意境图中的声母朋友，从而调动起学生的学习兴趣，在游戏中记住四个声母的形和音，而后再利用多媒体出示d、t、n、l与单单纯相拼的音节，通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。
dtnl 课文解析： 本课有5部分内容。 第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。 第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标： 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4．认识“马、土、不”3个生字。 教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学时间：2课时
教学过程： 第一课时 教学目标： 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。 2．能正确书写d、t、n、l。 教学重点：声母n、l的发音。 教学难点：n、l的发音。 教学流程： 一、创设情景，复习导入 1．摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2．请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3．开小火车读1号盘子里的单韵母。 4．引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5．指名读声母。 6．引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________ xx 市实验学校
d t n l 第一课时 （人教版一年级上册第一单元） （代家坝小学张梅恒） 教学目标： 1、学会d、t、n、l 4 个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l 与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 教材内容 人教版一年级上册第一单元 教学重、难点 重点：声母d、t、n、l 的发音及d 、t、n、l 与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t 、n、l 的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l 与韵母拼读。 难点：区分n 和l 的发音要领。通过捏住鼻子发l 音，松开鼻子发n 音这一实践活动让学生体会n 和l 发音方法的不同之处。 教学对象分析： 一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、 好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意 力，将会达到事半功倍的效果。 教学策略：
在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母，认识及与声母相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。 教法设计： 本节课将运用创设情境故事引入，让学生在发现中学拼音，自已动手操作，加课对拼音理解记忆，最后通过游戏活动巩固所学拼音。教学媒体和资源应用设计： 在学习每个声母前，利用计算机多媒体出示意境图，让学生找出藏在意境图中的声母朋友，从而调动起学生的学习兴趣，在游戏中记住四个声母的形和音，而后再利用多媒体出示d、t 、n、l 与单单纯相拼的音节，通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。 教学过程设计与分析：